青少年的学习动机
学生学习动机
学生学习动机学生的学习动机是指他们在学习过程中的内在驱动力和目标意识。
一个持续的、积极的学习动机对学生的学习成就和学习体验有着重要的影响。
在本文中，将探讨学生学习动机的重要性、学习动机的类型以及如何促进学生的积极学习动机。
一、学生学习动机的重要性学生学习动机对学业成绩的影响是不可忽视的。
当学生具备积极的学习动机时，他们更有可能全身心地投入到学习中，积极探索知识，并持续努力提高自己的成绩。
相反，缺乏学习动机的学生可能会感到学习任务枯燥无味，缺乏对学习的兴趣，导致学习效果不佳。
此外，学生学习动机还对学习体验和学习态度有重要影响。
积极的学习动机能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在学习中获得成就感，从而提高对学习的主动性和积极性。
相反，缺乏学习动机的学生可能表现出对学习的消极态度，缺乏参与度，容易出现挫折感和学习焦虑。
因此，学生学习动机对学业成绩、学习体验和学习态度都有着重要的影响，教育者和家长应该重视并积极促进学生的积极学习动机的形成。
二、学习动机的类型学习动机可以分为内在动机和外在动机两种类型。
1. 内在动机内在动机是指学生内心驱动力的体现，学生出于兴趣、好奇心和自我价值感而进行学习。
内在动机的学生通常具有发展自主学习的能力，他们更多地关注知识本身，追求对学习内容的深入理解和应用能力。
内在动机可以帮助学生建立良好的学习习惯和自我管理能力，并培养持续学习的意愿。
2. 外在动机外在动机是指学生在学习过程中受到外界因素的驱动和激励，如来自老师和家长的赞扬、奖励和高分成绩的追求。
外在动机的学生更多地关注外在的结果和反馈，他们在学习中可能会出于完成任务的要求而学习，而非真正地对知识内容产生兴趣。
虽然外在动机在某种程度上能激发学生的学习积极性，但过度依赖外在动机会导致个体对内在动机的逐渐丧失，而丧失持久性的动机支撑。
三、如何促进学生的积极学习动机为了促进学生的积极学习动机，教育者和家长可以采取以下措施：1. 提供有意义和关联性的学习任务：学生对学习内容的兴趣和认同感是积极学习动机的关键因素之一。
青少年的学习动机与学习兴趣关系
青少年的学习动机与学习兴趣关系青少年是国家未来的希望，他们的学习动机和学习兴趣对于培养他们的终身学习能力和发展潜力至关重要。
本文将讨论青少年的学习动机与学习兴趣之间的关系，并提出如何激发和增强他们的学习动力和兴趣的方法。
一、学习动机对学习兴趣的影响学习动机是个人参与学习的内在驱动力，它与学习者的期望、需求和目标有关。
学习兴趣则是个人对学习内容的好奇和投入程度。
学习动机与学习兴趣之间存在密切的关系。
首先，学习动机可以影响学习兴趣的产生和维持。
一个具有积极学习动机的青少年更容易对学习中的知识和技能表现出浓厚的兴趣，他们主动参与学习，认真思考问题，并且乐于探索新的学习领域。
其次，学习动机也可以提升学习兴趣的水平。
青少年在学习过程中的动机水平越高，他们对学习的投入和努力就会越大，从而进一步增强学习的兴趣和欲望。
相反，缺乏学习动力的青少年可能会对学习失去兴趣，导致学习效果的下降。
二、激发学习动机和增强学习兴趣的方法为了激发青少年的学习动机和增强学习兴趣，教育者和家长可以尝试以下方法：1. 创造积极的学习环境：提供良好的学习资源和设施，打造一个积极、乐观的学习氛围，营造有利于学习动机和兴趣发展的环境。
2. 关注个体差异：了解每个青少年的学习需求和兴趣爱好，根据他们的特点量身定制学习计划和教学内容，使其能够更好地发挥自己的学习动机和兴趣。
3. 增加学习目标的意义和价值：向青少年展示学习的重要性和意义，让他们认识到学习是实现梦想和成长的关键，从而提高他们的学习动机和兴趣。
4. 提供积极的反馈和奖励：及时给予学习者正面的鼓励和认可，激励他们保持良好的学习动力和兴趣。
家长和教育者可以通过赞扬、奖励以及展示他们的成果来增强他们的学习自信心和满足感。
5. 引导学习方法和策略：教育者和家长可以教给青少年一些学习方法和策略，帮助他们有效地学习和解决问题，从而提高学习效果，增强学习动机和兴趣。
6. 培养自主学习能力：通过培养青少年的自主学习能力和学习兴趣，使他们能够主动控制学习的过程，独立思考和解决问题，从而更好地发展他们的学习动机和兴趣。
学习动机对青少年学习的重要性
如何培养青少年学生的学习动机在青少年的学习过程中，学生的学习受很多因素的影响，比如学生的学习兴趣，学习的需要，学生的态度，父母对孩子学习的态度，个人价值观等等紧密相连。
青少年往往对自己比较感兴趣的，对自己有重要价值意义的学科投入很多的时间和精力，也能从中获得较大的满足感，可是升入初中，随着课程的增多，并不是说学生想学习哪一门课就学习哪一门课的，在青少年这个阶段，门门课都要花心思学习，如果只学习自己感兴趣的学科，那么就会导致偏科，也会导致学生的知识体系变得很局限，因此我们需要培养和激励学生各门课的学习动机，使学生全面发展。
所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
学习动机与学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。
正如奥苏贝尔说过：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。
”如果老师能有效的运用学习动机，就能让学生更好的学习，因为动机具有加强学习的作用，学生如果有了很好的学习动机，就能促进他们很好的学习，从而取得好成绩。
那么在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？我们可以从以下五点来培养学生的学习动机。
第一点是设置具体目标及达到的方法。
比如将有一次考试，那作为老师，可以告诉学生，应该着重复习什么内容和怎么去安排时间复习这些内容，根据自己的情况，为自己设置怎样的目标，比如你平常最高能考90分，最低也考过70分，可是一般都在80分之间，那么你可以把目标定为80-90分之间，这样就会让学生在这次考试中容易达到自己设定的目标，让学生有成就感，从而产生学习动机，学生以后也会慢慢模仿这种方法，并且运用这个方法来学习。
第二点是设置榜样。
我们可以根据不同学生的学习情况，跟他们沟通的时候，给他们意见，让他们在班级里面自己找一个成绩等各方面都比自己稍微优秀的人作为自己的榜样，让他们产生一种无形的推动力，推动自己的学习，当学生超过了那位榜样的时候，可以在全班人面前表扬他，让他有成就感，可是也不要忘记再让他重新寻找一位新的榜样，让他在学习的时候，始终有一位榜样，以至于作为提高和增强自己学习的动机。
青少年的学习动机教育内在的驱动力
青少年的学习动机教育内在的驱动力青少年的学习动机教育内在的驱动力对于他们的学习成长至关重要。
在当今社会，学习不仅是获取知识和技能的手段，更是培养个人素养和发展潜能的途径。
因此，了解和激发青少年的学习动机，培养他们的内在驱动力，是促进他们全面发展的重要任务。
本文将探讨青少年学习动机的概念、影响因素以及培养教育内在驱动力的策略。
一、青少年学习动机的概念学习动机是指个体在学习过程中所产生的内心作用和驱使力量。
青少年学习动机的形成与发展涉及多种因素，包括内因和外因。
内因指个体内部的动机意向，如自我效能感、价值观念和兴趣等。
外因指外部激励和环境因素，如家庭教育、学校的教育氛围和社会文化影响等。
理解这些因素对学习动机的影响对于提升青少年的学习动力至关重要。
二、影响青少年学习动机的因素1. 自我效能感：自我效能感是个体对自己在某个领域或任务中成功实施的信心。
青少年对自己的能力和能够达成目标的信心将直接影响他们的学习动机。
教育者可以通过积极鼓励和给予正反馈来提高青少年的自我效能感。
2. 兴趣和目标：兴趣与学习动机密切相关。
当青少年对某一学科或活动感到兴趣时，他们会更加主动地投入学习。
因此，教育者应当尊重和发掘青少年的兴趣，设计有趣且具有挑战性的学习内容，以激发他们的学习动机。
3. 家庭环境：家庭教育对于青少年学习动机的培养起着重要的作用。
家庭的教育方式和价值观念将直接影响青少年对学习的态度和动机。
为了培养青少年的学习动力，家长可以为孩子提供良好的学习环境和学习支持。
三、培养青少年的内在驱动力的策略1. 创造积极的学习氛围：学校和家庭应该创造积极的学习氛围，让青少年感受到学习的乐趣和成就感。
教育者可以利用鼓励和奖励的方法，鼓励青少年参与学习和取得进步。
2. 引导目标设定：通过引导青少年设定具体、可量化的学习目标，激发他们的内在驱动力。
目标设定需要符合青少年的能力和兴趣，并有一定的挑战性。
同时，教育者可以提供适当的支持和指导，帮助青少年实现目标。
教育心理学：学生学习动机分析
教育心理学：学生学习动机分析
一、学生学习动机的重要性
在教育心理学中，学生学习动机一直被认为是学习过程中至关重要的因素。
学生的学习动机可以影响他们的学习表现、学习兴趣和学习态度。
一个有着强烈学习动机的学生往往能够更加专注于学习任务，更有动力去克服困难，取得更好的学习成绩。
因此，了解学生的学习动机，对于教师来说是至关重要的。
二、学生学习动机的分类
根据教育心理学的研究，学生的学习动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机是指学生由内心驱动的学习动机，如对知识的渴望、对学习过程的喜爱等；外在动机则是指外部因素对学生学习的影响，如奖励、惩罚等。
了解学生的学习动机类型，有助于教师更好地制定教学策略，激发学生的学习兴趣。
三、激发学生学习动机的方法
为了激发学生的学习动机，教师可以采取一些有效的方法。
首先，教师可以通过设立明确的学习目标，让学生明确自己的学习目的，从而增强学习动机。
其次，教师可以通过提供有趣的学习内容和活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以通过及时的反馈和奖励，增强学生的学习动机，让他们更有动
力去学习。
四、结语
总之，学生的学习动机对于他们的学习表现和学习态度有着重要的影响。
了解学生的学习动机类型，采取有效的激发方法，可以帮助教师更好地引导学生，提高他们的学习动机，促进他们的学习发展。
希望教育工作者能够重视学生的学习动机，为他们的学习提供更好的支持和指导。
青少年发展心理学青少年学习动机和自我发展
青少年发展心理学：青少年学习动机和自我发展概述青少年期是一个关键的发展阶段，其中包括身体、心理和社会方面的变化。
在这个阶段，青少年会经历许多转变，包括学习动机和自我发展。
理解青少年的学习动机和自我发展对于他们的整体发展非常重要。
本文将讨论青少年学习动机以及青少年自我发展的重要性和影响因素。
青少年学习动机学习动机是指个体在学习过程中产生和维持行为的动力和欲望。
在青少年期，学习动机对于他们的学业成绩、学习兴趣以及未来职业选择都起着重要的作用。
以下是一些常见的青少年学习动机的因素：成就动机成就动机是指个体追求成功和成就感的内在驱动力。
青少年普遍对于在学校和其他领域取得好成绩和获得认可感兴趣。
这种动机可以激发他们努力学习，提高学习能力。
兴趣动机兴趣动机是指个体对于特定主题或活动的兴趣和好奇心。
青少年更有可能在他们感兴趣的学科或领域中表现出更高的学习动机。
教育者和家长可以利用这种动机，帮助青少年发现自己的兴趣，并鼓励他们在相关领域展开更深入的学习。
自主动机自主动机是指个体为了自我满足和控制而学习的动机。
青少年在学习过程中希望能够自主选择学习内容和方法。
给予青少年一些自主学习的机会和权力，可以增强他们的学习动机和自我发展。
影响因素青少年学习动机的发展和维持受到许多因素的影响。
以下是一些常见的影响因素：•家庭环境：家庭支持、家庭价值观和期望对于青少年的学习动机起着重要作用。
•学校环境：教育者的激励方式、学校氛围和同学之间的竞争关系都会对青少年学习动机产生影响。
•自我效能感：青少年对于自己的能力和能否取得成功的信念会影响他们的学习动机。
青少年自我发展自我发展是指个体对自己的认识和理解的成长过程。
在青少年期，自我发展对于个体的身份建立、价值观形成以及人际关系都至关重要。
以下是一些常见的青少年自我发展的因素：身份建立青少年会开始思考自己是谁、自己的角色和意义是什么。
他们会通过试错、探索以及与同伴和家人的交流来逐渐建立自己的身份。
有效对策青少年网络成瘾问题培养良好的学习动机和自主学习能力
有效对策青少年网络成瘾问题培养良好的学习动机和自主学习能力有效对策青少年网络成瘾问题——培养良好的学习动机和自主学习能力近年来，随着互联网技术的飞速发展，青少年网络成瘾问题越来越受到社会各界的关注。
网络成瘾不仅影响了青少年的身心健康，也严重阻碍了他们的学习和成长。
因此，培养良好的学习动机和自主学习能力成为解决青少年网络成瘾问题的有效对策之一。
一、激发学习的内在动机学习动机是指学生参与学习活动的意愿和愿望，在培养学生自主学习能力方面起着重要作用。
而青少年的网络成瘾多为外在动机驱动，如索取刺激、满足虚荣心等。
因此，我们应该通过以下方法激发他们的内在动机。
首先，需要建立积极的学习环境。
家庭、学校和社区共同合作，创造良好的学习氛围，营造积极向上的学习氛围。
可以通过设置学习奖励机制，组织丰富多样的学习活动，让学生在学习中获得成就感和自豪感，从而激发他们的兴趣和动力。
其次，要培养学生的目标设定能力。
青少年常常对学习缺乏目标和动力，容易陷入无目标性的网络娱乐中。
因此，教师和家长需要引导他们学会设定目标，并将目标细化为可行的步骤，通过达成小目标来增强他们的学习信心和成就感。
最后，在学习过程中要注重培养学生的自主性。
给予他们一定的自主权，让他们有选择学习内容和学习方式的权力，鼓励他们发表自己的想法和观点。
在学习中实现自我管理和自我控制，养成自主学习的习惯，有助于降低网络成瘾的风险。
二、提升自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中不依赖外界的指导和监督，主动地进行自主控制和自我组织的学习行为。
培养学生的自主学习能力不仅可以减少对网络的依赖，也有助于他们养成良好的学习习惯和解决问题的能力。
首先，要引导学生学会高效学习。
教育者可以通过指导学习方法和策略，教会学生如何制定学习计划、管理时间、理解学习内容等。
同时，学生也应该学会如何利用互联网资源进行学习，避免浪费时间和精力。
其次，要培养学生的自主学习意识。
学生应该明确学习的目的和意义，认识到学习对他们未来发展的重要性，并自觉抵制网络成瘾的冲动。
学生的学习动机与学习兴趣
学生的学习动机与学习兴趣学习动机和学习兴趣是影响学生学习表现的重要因素。
学生对学习的动机和兴趣程度不仅关系着他们的学业成绩，还关系着他们的学习效果和学习态度。
在教育实践中，教师们应该充分了解学生的学习动机和学习兴趣，并采用相应的措施来激发他们的学习热情。
一、学习动机的重要性学习动机是学生参与学习的内在动力。
激发学生的学习动机可以促进他们的积极参与，提高学习效果。
然而，学习动机的产生与维持是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。
首先，学习动机与学生的个体差异密切相关。
不同的学生对学习的需求和动机可能存在差异。
有些学生可能出于对知识的渴望而热爱学习，而另一些学生可能只是为了应对考试而学习。
了解学生的个体差异，有利于教师采取个性化教育措施，满足学生的学习需求。
其次，学习动机受到外在环境的影响。
良好的学习环境和积极的学习氛围可以刺激学生的学习动机。
例如，鼓励学生参加学术竞赛、组织学习活动等都可以激发学生对学习的兴趣和动机。
最后，学习目标与学习动机密切相关。
当学生认识到学习对他们的未来发展有着重要意义时，他们更容易产生积极的学习动机。
因此，教师应该帮助学生建立明确的学习目标，使他们认识到努力学习的价值和意义。
二、学习兴趣的培养学习兴趣是学生对学习内容感到愉悦和乐于参与的情感态度。
在培养学生的学习兴趣时，教师应着重考虑以下几个方面。
首先，提供多样化的学习资源和教学方法。
教师可以结合多种教学手段，如实践活动、案例分析、小组合作等，使学生能够以不同的方式来认识和学习知识。
多样化的学习内容和教学方法可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，创设积极的学习氛围。
教师应注重班级文化建设，鼓励学生积极参与学习活动，分享学习经验。
此外，教师还可以通过课外拓展和社团活动等方式，拓宽学生的知识视野，培养他们的学习兴趣。
最后，关注学生的个人兴趣和特长。
教师可以根据学生的兴趣爱好，适当调整教学内容和方式，使学习更加贴近学生的实际情况。
中学生学习动机分析
中学生学习动机分析
学习动机是指激发和维持个体的学习活动，并使学习活动指向一定的学习目标的内部动力。
学习动机是影响学生学习成绩的重要因素之一。
那么，中学生学习动机有哪些特点呢？
1.内在学习动机和外在学习动机
内在学习动机是指个体内在的兴趣、好奇心、探索欲望等驱动的学习动机。
外在学习动机是指个体为了获得外部奖励、避免惩罚或满足他人期望而进行的学习活动。
2.短期学习动机和长期学习动机
短期学习动机是指个体为了解决眼前的问题、满足当前需要而进行的学习活动。
长期学习动机是指个体为了实现未来的目标、满足长远需要而进行的学习活动。
3.高级学习动机和低级学习动机
高级学习动机是指个体为了提高自身素质、实现自我价值而进行的学习活动。
低级学习动机是指个体为了获得物质利益、满足生理需要而进行的学习活动。
4.简单学习动机和复杂学习动机
简单学习动机是指个体基于单一原因进行的学习活动。
复杂学习动机是指个体基于多种原因进行的学习活动。
5.正向学习动机和负向学习动机
正向学习动机是指个体为了获得积极的结果、实现自身价值而进行的学习活动。
负向学习动机是指个体为了避免消极的结果、减少自身损失而进行的学习活动。
在了解中学生学习动机的特点后，教师和家长可以采取相应的策略来激发和维持中学生的学习动机，从而提高学生的学习成绩和综合素质。
例如，通过设置合理的学习目标、创设有趣的学习情境、提供适当的奖励和反馈等方式来激发和维持中学生的学习动机。
同时，也要关注学生的心理健康，培养他们的自主学习能力和自我调节能力，以帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。
青少年的学习动机与学习兴趣
青少年的学习动机与学习兴趣在青少年的学习过程中，学习动机与学习兴趣起着至关重要的作用。
一个拥有良好学习动机和浓厚学习兴趣的青少年，不仅学习效果更好，而且能够保持长久的学习动力。
然而，如何培养和激发青少年的学习动机和学习兴趣是一个值得探讨的问题。
首先，了解并满足青少年的学习需求是培养学习动机和学习兴趣的基础。
青少年在学习上有着不同的需求和兴趣。
有些青少年对于数学感兴趣，而有些则对文学或者音乐更感兴趣。
因此，教育者应该根据不同青少年的需求和兴趣，提供多样化和个性化的学习资源和环境。
只有满足青少年的学习需求，他们才能够在学习中找到乐趣，从而激发学习动机和学习兴趣。
其次，创设积极的学习环境对于培养学习动机和学习兴趣非常重要。
青少年往往受到环境的影响，一个积极、支持的学习环境能够增强他们的自信心和学习积极性。
教室的布置、教育资源的提供、同伴之间的合作等都是影响学习环境的因素。
此外，学校和家庭也应该给予青少年充分的关注和关怀，及时发现他们的潜力和特长，并给予适当的支持和指导。
只有在积极的学习环境中，青少年才能够充分展示自己的才能，激发内在的学习动机和兴趣。
第三，给予青少年一定的自主权和选择权，可以培养他们的学习动机和学习兴趣。
青少年正处于自我发展的阶段，他们渴望得到一定的独立和自由。
因此，教育者应该给予他们学习的自主权和选择权。
这意味着他们可以自由决定学习的方式、学习的内容和学习的节奏。
在给予自主权和选择权的同时，教育者也应该给予他们适当的引导和指导，帮助他们建立正确的学习目标和方法。
通过给予青少年一定的自主权和选择权，他们能够更好地激发学习动机和兴趣，并且培养自主学习的能力。
最后，教育者应该注重培养青少年的学习策略和学习技巧，从而提高他们的学习动机和学习兴趣。
学习策略和学习技巧是学习的关键，它们能够帮助青少年更好地掌握学习的方法和技巧，提高学习效果。
因此，教育者应该引导青少年正确地使用学习策略和技巧，培养他们的学习自信心，从而激发学习动机和学习兴趣。
青少年学习动机调节
青少年学习动机调节青少年是社会中一个重要的群体，他们的学习动机对于个人的成长和发展至关重要。
学习动机是指个体在学习过程中产生、维持和调节学习行为的内部动力，是推动学习活动进行的重要因素。
青少年学习动机的高低直接影响着其学业成绩、学习兴趣以及未来的发展方向。
因此，如何有效地调节青少年的学习动机，激发他们的学习热情，提高学习效果，是当前教育工作者和家长们共同面临的重要课题。
青少年学习动机的特点青少年正处于身心发展的关键阶段，他们的学习动机受到多种因素的影响。
首先，青少年的自我认知逐渐形成，对自己能力和兴趣的认知也在不断变化。
其次，社会环境对青少年学习动机的塑造作用巨大，同伴、家庭、学校等因素都会对其产生影响。
再者，青少年对未来的期待和规划也会影响其学习动机的表现。
综合来看，青少年学习动机具有多样性、易变性和复杂性的特点。
影响青少年学习动机的因素1. 家庭环境家庭是青少年成长过程中最重要的社会环境之一，家庭环境对于青少年学习动机的形成和发展起着至关重要的作用。
父母的教育观念、家庭氛围、家庭教育方式等都会直接影响青少年对学习的态度和兴趣。
2. 学校氛围学校作为青少年学习的主要场所，其教育环境和氛围对于学生的学习动机有着重要影响。
教师的教育水平、教学方法、课堂氛围等都会影响学生对学习的积极性和主动性。
3. 同伴关系同伴关系在青少年社会化过程中扮演着重要角色，同伴之间相互交流、比较和竞争也会对学生的学习动机产生影响。
良好的同伴关系可以促进学生之间相互激励和共同进步。
4. 自我认知青少年正处于自我认知逐渐成熟的阶段，他们对自己能力、兴趣和目标有着不同程度的认知。
自我认知水平高的青少年更容易根据自身需求调节学习动机，保持积极向上的学习态度。
如何调节青少年学习动机1. 培养积极向上的家庭教育氛围家庭是孩子成长过程中最重要的社会环境之一，父母应该注重培养积极向上的家庭教育氛围。
父母可以通过表扬、鼓励、激励等方式来增强孩子对学习的兴趣和热情。
青少年学习动机研究进展
的界定 出发 ， 习 动机 的界 定 也 可 以 相应 地 分 为 三 学
响到学生 的业绩水平， 并关 系到教育 的成败和社会 种 观点 ： 内在 的 （ 调 内部 需要 ） 外 在 的 （ 强 、 强调 外 部
诱 因 ） 中介 的 （ 、 由需 要 推 动 ， 到一 定 目标 的 行 为 达 由于从 内在需 要和 外部诱 因对 学 习动 机进 行 界定 都 动机 问题一 直 受到 国内外 广大教 育 工作 者 和研 究 者 动 力 ， 着激 发 、 节 、 持或 者 停 止 行动 的作 用 ） 起 调 维 。 入 的研究 和论述 。近 年来取 得 的新 成果 不 仅 丰富 了 有一 定 的片 面性 ， 因此 目前对 学 习动 机 的理 解 一 般
机 的积极作用 。
一Hale Waihona Puke 二 、 学 习动机 的研究 对
、
学 习动 机的涵 义
有研究 者指 出 ， 目前 在 对 学 习 动 机 研究 的 四种 经验性 描述 的居 多 ， 次为研 究报 告 ， 其 理论 探 讨 的数
学习动 机 的概 念建 立 在 动机 概 念 的基 础 上 ， 而 类型 （ 经验 性 描述 、 述 、 论 探 讨 、 综 理 研究 报 告 ） ， 中
梁九清 ， 陈兰江： 青少年学 习动机研究进展
第 ４期
大体 有 以下几 个方 面 。 是 由附属性动 机一 威信性 动 机一认 知 性 动 机一 成就 究 。概括 起来 ， 性 动机 的渐增 变化 ， 中成 就 性 动 机 是 支 配学 生学 其 习的优 势动机 。我 国中小学 生 的学 习动 机 总强 度存 １家 庭 资源对 学 习动机 的影 响 ．
机 －其他 因素的关系——包括 家庭 资源 － ９ ９学习动机 、 习策略 － 习动机 、 学 ９学 元认知 － 习动机 等 多个 方面。特 殊 ９学
青少年的学习动机与动力
青少年的学习动机与动力青少年是社会的未来，他们的学习动机和动力对于他们的个人发展和社会进步具有重要影响。
建立一个积极的学习动机和动力对于青少年的学习成果和成长至关重要。
本文将探讨青少年的学习动机和动力的重要性，并提出一些建议来增强他们的学习动机和动力。
一、学习动机的重要性学习动机是指个体进行学习活动的内在动力和目标导向。
对于青少年来说，学习动机的高低直接影响他们的学业表现和发展。
当学习动机高时，他们会产生较强的学习欲望和投入学习的精力。
相反，当学习动机低时，他们容易失去兴趣和动力，导致学习效果不佳。
青少年的学习动机受到多种因素的影响。
其中，家庭环境、教育方式、学校氛围和同伴关系等都会对他们的学习动机产生重要影响。
因此，家长、教师和社会应该共同努力，为青少年创造一个良好的学习环境，以促进他们的学习动机的培养和提高。
二、学习动力的重要性学习动力是指个体为达到学习目标而付出的努力和坚持。
它包括内在的自我驱动和外部的奖励机制。
学习动力对于青少年的学习过程和学习成果都有着重要的影响。
有强大的学习动力的青少年通常更加专注、有条理和自律，能够更好地应对学习中的挑战和困难。
为了增强青少年的学习动力，我们可以采取以下几种措施。
首先，培养他们的学习兴趣。
通过开展丰富多样的教育活动和提供有趣的学习内容，激发他们的学习欲望。
其次，给予他们适当的奖励和认可，以增强他们的自信心和动力。
最后，教育者应该鼓励青少年树立明确的学习目标，并提供必要的支持和指导，帮助他们实现目标并取得进步。
三、建立积极的学习氛围建立积极的学习氛围对于提升青少年的学习动机和动力至关重要。
学校和家庭应该共同努力，为青少年创造一个良好的学习环境。
首先，学校应该注重教学质量和方法的改进，提供适应青少年个体差异的学习机会和方式。
其次，家长应该积极参与子女的学习过程，关注他们的学习动态，并提供必要的支持和鼓励。
最后，社会应该加强对青少年学习的重视，提供良好的学习资源和条件，创造一个学习受到尊重和鼓励的社会环境。
青少年的学习动机与自我调节关系
青少年的学习动机与自我调节关系在青少年的学习中，学习动机和自我调节是两个重要的因素。
学习动机指的是个体在学习中所持有的动机、目标和期望，而自我调节则是指个体在学习过程中通过认知和情绪的调节来控制和管理自己的学习行为和学习效果。
学习动机和自我调节之间存在着密切的关系，互相影响并相互促进。
首先，学习动机和自我调节之间存在正向的关系。
良好的学习动机会促使个体更加积极主动地参与学习，并主动寻求适合的学习策略和方法来提高学习效果。
而自我调节则能够帮助个体更好地管理和控制学习过程，调整学习策略，以达到更好的学习成果。
例如，当一个学生对学习科目充满热情和兴趣时，他会更愿意主动地学习并持续投入时间和精力，同时也会更加积极地调节学习过程中的注意力和情绪，以保持学习的效果。
其次，学习动机和自我调节之间存在双向的影响。
学习动机可以影响个体的自我调节策略和效果。
例如，一个有着高度自主动机的学生，会更加主动地制定学习计划、设定学习目标，并针对性地采取相应的学习策略，以提高学习效果。
而自我调节策略的效果和结果也会反过来影响个体的学习动机。
当一个学生通过自我调节取得了好的学习成果时，他会更加有动力和信心去面对学习的挑战，从而继续保持和提升学习动机。
此外，学习动机和自我调节之间还存在一定的差异性。
学习动机主要关注于个体内部的因素，如个体对于学习目标的认同、学习的兴趣和需要等。
而自我调节则主要关注于个体在学习过程中的行为和策略，如个体对学习过程的监控、评估和调整等。
学习动机是促使个体投入学习的内在动力，而自我调节则是实现学习目标的有效手段。
综上所述，学习动机和自我调节之间存在着密切的关系。
良好的学习动机可以促使个体更加积极主动地进行学习，而自我调节则可以帮助个体更好地管理和控制学习过程，以实现更好的学习效果。
因此，教育者和家长应该关注和引导青少年的学习动机，同时也应该帮助他们学会有效地自我调节，以培养他们积极主动、自律自立的学习能力。
青少年的学习动机研究
青少年的学习动机研究青少年期是个充满潜力和挑战的阶段，对于他们的学习动机而言，它尤为重要。
学习动机对于青少年的学业成就、自我认知和个人发展具有深远的影响。
因此，研究和探讨青少年的学习动机，有助于我们更好地理解和引导他们的学习过程。
本文将围绕青少年的学习动机展开讨论，并从内在动机和外在动机两个方面进行论述。
一、内在动机：培养学习兴趣和自主性内在动机是指青少年内心驱使他们去学习的动力。
在青少年的学习中，培养学习兴趣和自主性是十分重要的。
首先，学校和家庭应该共同努力，为青少年提供丰富多彩的学习资源和机会，激发他们的学习兴趣。
学校可以举办各类兴趣社团、课外活动和文化艺术节等，让学生在兴趣中学习，提高学习的积极性。
同时，家庭可以支持和鼓励孩子参与各种兴趣爱好，培养他们对知识的渴望和追求。
其次，学校和家庭也应该给予青少年更多的学习自主性。
青少年正处于个体意识逐渐觉醒的阶段，他们希望能够主动参与学习决策的过程。
因此，学校可以鼓励学生参与学习计划的制定，提供一定的学习自由度，培养他们的学习自主性。
家庭则可以给予孩子适当的自主空间，让他们自己管理学习时间和任务，更好地发展他们的学习动机。
二、外在动机：激励和奖励的作用除了内在动机，外在动机也对青少年的学习动机有着重要的影响。
激励和奖励是外在动机的关键要素。
为了提高青少年的学习动机，学校和家庭可以使用激励机制，帮助他们树立学习目标和达成学习目标的动力。
比如，在学校中可以设立学习竞赛，为取得优异成绩的学生提供奖励和荣誉，激发学生的学习动力。
同时，在家庭中，家长可以利用鼓励和奖励的方式，对孩子在学习上的努力和成绩给予认可和赞扬。
然而，激励和奖励并非一刀切的策略。
我们需要注意，过度依赖外在奖励可能会削弱青少年的内在动机，使他们对学习仅仅追求奖励本身。
因此，在使用激励和奖励时，我们应该注重平衡，合理设置目标，确保激励和奖励与学习成果和努力相对应。
结语青少年的学习动机是学习过程中的重要因素，它对于他们的学业成就和个人发展有着深远的影响。
青少年发展心理学——青少年学习动机和自我发展
• 德韦克（Deweck）等人从主体追求的目标和能力观点进 行研究，提出目标定向理论。他们指出力求成功和避免失 败倾向者持有截然不同的两种目标：一种是成绩或表现目 标；另一种是学习目标。 • 持成绩或表现目标者，靠外部动机激发学习兴趣，将学习 视为通过成绩在他人面前展示和证明自己能力的手段，并 极力回避可能导致失败或表现出能力不足的情境； • 持学习目标者，靠内部动机激发学习兴趣，在学习过程中 得到内部满足感，更相信努力导致成功。相信能力是可变 的，可以通过努力来促使能力发展。 • 班级的不同目标倾向对学生的动机模式具有一定的作用。
成就动机理论
成功倾向者
力求成功 充满信心 积极的情绪鼓励人力求优胜 倾向于选择中等难度的任务
失败倾向者
避免失败 胆怯、缺乏自信
消极的情绪驱使回避失败
倾向于选择非常容易或非常 困难的任务
韦纳（Weiner）提出归因学说。他认为：能力、努力、任务 难度和运气是人们解释成功或失败的四种主要原因，并将 之分成控制点、稳定性、可控性三个维度。（见下表）
• 5、教师在教学中要放大进步和成功的信号，增强学生的内在积极体 验。 • 一方面，教师要充分并经常地便是对他们抱以希望，对他们的进步感 动欣慰；另一方面，教师通过传递自己的积极感受，引导学生注意发 现努力的效果，使他们产生积极的自我体验和自我强化。 • 6、内在动机具有不同的发展层次
高层次：除乐趣外，还需要着眼 于学生人生境界的体验和培养 低层次：通过让学生在学习过 程中体验快乐激发的
青少年发展心理学
——青少年学习动机与自我发展
华中科技大学教育科学研究院 李伟 博士 wei121wei@
内容
1
内在动机与自我价值体验
2
驱力性与引力性动机作用的形成
学习动机理论在青少年教育中的运用
学习动机理论在青少年教育中的运用本文通过梳理学习动机的含义及构成要素，分析青少年的学习心理及学习动力，意在具体阐明强化动机理论、需要层次理论、成败归因理论、自我效能理论对青少年教育有着重要的启示意义。
标签：学习动机；学习动机理论；青少年教育一、学习动机的含义及构成要素1.学习动机的含义“学习动机”指的是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并促使个体的学习活动朝向一定的学习目标进行的一种内部启动机制。
它与学习活动可以相互激发、相互加强。
学习动机一旦形成，就会自始至终，贯穿于某一学习活动的全过程。
学习动机通常分为内部学习动机和外部学习动机。
具体地讲，内部学习动机指的是个体由对学习活动本身的兴趣所引起的学习动机；外部学习动机指由学习活动之外的外部诱因所引起的学习动机。
2.学习动机的构成要素学习动机的构成要素主要包括学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。
“学习需要”是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
“学习期待”是学习目标在个体头脑中的主观反映。
学习需要是个体从事学习活动的根本动力，它在学习动机结构中占主导地位。
学习期待指向学习需要的满足，促使个体去达到学习目标，是学习动机结构的有机组成部分。
二、青少年的学习心理及学习动机1.青少年学习心理发展的主要特征苏霍姆林斯基曾经说过，学生的全面发展是指在所有不同方面有差异的和谐。
学生的良好心理素质既是学生全面发展中的一个方面，又是学生全面发展的重要条件；而学生学习过程中的良好心理素质是学生发展过程的保障条件。
关于学习心理素质目前并没有一个明确的统一的概念，但从学者们的研究中可以概括出它是以先天生理条件为基础，经过后天的训练和培养所获得的有利于完成学习任务的稳定的心理品质的总和。
它具有在学习活动中所表现出来的潜隐性、形成之后的稳定性、客观环境不同所体现的差异性以及统一于同一个体的整体性特征。
从中可知，学习心理素质是可以通过训练进而发展的。
家庭教育对青少年学习动机的影响研究
家庭教育对青少年学习动机的影响研究1. 简介本文旨在探讨家庭教育对青少年学习动机的影响。
青少年的学习动机是指个体参与学习活动的内在驱动力，它对于他们的学业成绩和未来发展具有重要意义。
而家庭教育作为一个关键因素，可能会对青少年的学习动机产生积极或消极影响。
通过对现有研究成果的分析和总结，本文将深入探讨这一问题。
2. 影响因素2.1 家庭环境•家庭氛围：关爱、支持、鼓励、尊重等正面家庭环境是培养积极学习动机的重要因素。
•父母期望：父母对子女学业表现的期望程度也与青少年学习动机密切相关。
2.2 家庭教育方式•教导式教育：严厉批评、过度干预等负面教育方式可能会抑制孩子的自主性和兴趣，降低学习动机。
•激励式教育：给予奖励、赞扬、信任等正向激励可以增强孩子的学习动机。
2.3 家庭价值观和文化•家庭价值观：家庭对于学习的重视程度会对青少年产生影响，传承的家族文化也可能影响其对学业的态度。
•家庭背景：社会经济状况和父母受教育程度等因素也可能对青少年的学习动机产生影响。
3. 研究成果根据现有研究，可以得出以下结论： - 积极的家庭教育方式与鼓励性家庭环境能够促进青少年学习动机的培养。
- 父母期望与青少年学习动机呈正相关关系。
适度的父母期望可以激发孩子的自主性和责任心。
- 家庭背景和家族文化对青少年学习动机具有一定影响，但这种影响可能因个体差异而异。
4. 实施建议基于上述研究成果，可以提出以下建议： - 父母应通过积极有效的沟通与激励方式来培养孩子的学习动机。
- 家庭应营造良好的家庭氛围，充满爱与尊重，为孩子提供适当的支持与鼓励。
- 教育者和社会应给予家庭更多关注和支持，提高家庭教育质量。
5. 结论本文综合分析了家庭教育对青少年学习动机的影响，并给出了相应的研究结论和实施建议。
然而，由于个体差异和其他因素的干扰，该领域仍需要进一步深入研究和探索。
相信未来能够有更多有益的发现以促进青少年学习动机的培养。
reasons for study according to age of student -回复
reasons for study according to age of student-回复各年龄段对学习的动机不尽相同，而这些动机往往与人的成长与发展阶段息息相关。
下面我将按照不同年龄段列举一些主要的学习动机，并对其进行逐一解析。
幼儿期（3-6岁）在幼儿期，学习的目的主要是为了探索和理解周围的世界。
孩子们具有极强的好奇心和求知欲，他们会积极地参与各种游戏和活动，通过玩耍和互动与周围环境进行交流。
这个年龄段的学习动机主要包括以下几点：1. 满足好奇心：幼儿期的孩子对新事物充满了好奇心，他们渴望去探索和发现未知的领域，通过学习能够满足他们的好奇心。
2. 发展动手能力：通过学习，幼儿能够练习手眼协调能力、精细动作能力和操作能力，进一步发展自己的运动技能。
3. 提高社交能力：在学习的过程中，幼儿可以结识新朋友，培养与他人合作的能力和交往技巧。
儿童期（7-12岁）进入儿童期，学习的目的逐渐从探索转向了知识的学习。
儿童开始接触正式的学校教育，并开始学习各种学科知识。
儿童期学习的动机主要包括以下几点：1. 满足好奇心与求知欲：儿童时期的好奇心和求知欲更强烈，他们渴望学习更多的知识和技能，以满足自己的好奇心。
2. 发展个人兴趣爱好：在学习的过程中，儿童可以接触到不同的学科和领域，发展自己的个人兴趣爱好，培养特长。
3. 培养自律与责任感：学习的过程需要儿童有较强的自律能力和责任感，通过学习，他们可以逐渐培养这些品质。
青少年期（13-19岁）进入青少年期，学习的动机开始更多地受到外界因素的影响。
青少年逐渐形成了自己的价值观和目标，学习的动机主要包括以下几点：1. 提高学术成绩：青少年时期的学习往往与学术成绩挂钩，许多青少年为了出色的成绩而努力学习，进而实现个人目标。
2. 准备未来发展：青少年开始意识到学习与未来发展的关系，他们明白只有通过良好的教育才能够获得更多的机会和竞争力。
3. 培养兴趣爱好：青少年学习的动机也包括培养自己感兴趣的领域和爱好，为将来的职业发展奠定基础。
学习动机的影响因素
学习动机的影响因素能够对青少年学生的学习动机产生的影响因素非常多，归纳起来主要有以下几个方面：（1）青少年的个人因素这是影响和决定青少年学习动机的最主要的因素。
青少年个人因素是学习动机强烈与否的内部动因。
青少年的个体特征如智力、反应能力、兴趣爱好、意志品质、健康水平、情绪等许多方面都直接或间接地对学习动机产生一定程度的影响。
（2）家庭的影响因素青少年从出生开始，首先受到父母和家庭的影响。
父母及其他家庭成员长久地对青少年产生潜移默化的影响，也是对青少年学习动机产生影响的最重要的外部因素之一。
家庭能否为青少年提供一个良好的学习环境，家庭成员是否具有教育青少年所必备的起码的教育常识和方法，对青少年学习动机的培育至关重要。
作为家庭应该为青少年提供一个读书学习的氛围和学习的物质条件。
（3）学校和教师因素学校是青少年生活学习的场所。
学校环境、教学设备、教学计划、教师素质等都会对青少年学习动机产生影响。
环境的优良潜在地干预着学生学习活动的过程，系统地影响着学习活动的效果。
尽管这种影响在日常教学活动中是看不见摸不着的，但它对学生学习活动的重要性却是不容忽视的。
良好的校园环境，团结向上的班级风气能提高学生学习动机。
教师的课堂组织管理以及教学策略的针对性对青少年学习动机起着至关重要的作用。
课堂教学要注重调动大多数学生的积极性，教师教学语言、教学手段、评价措施、教学设计以及教师人格魅力对学生的学习动机也起到重要的影响作用。
（4）社会因素社会的方方面面尤其是社会价值观念对青少年的学习动机产生重要的影响。
社会风气可以通过家庭、同伴、传媒、流行等途径影响其心理健康。
现在社会上存在的某些如读书无用等不利于学生教育的言论一定程度上也影响着学生学习动机的产生，学生由于缺乏社会经验，容易受不良风气及言论的影响。
因此，学校、家庭和社会要共同抵制不良社会风气的影响，树立健康向上的风气。
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青少年学习动机与培养
关键词：青少年学习动机与培养内部驱力外部因素
摘要：内部学习动机和外部学习动机的划分并不是绝对的。
由于学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，因此任何外界的要求、外在的力量都必须转化为个体内在的需要，才能成为学习的推动力。
在外部学习动机发生作用时，人的学习活动较多地依赖于责任感、义务感或希望得到奖赏和避免受到惩罚的意念。
因此，从这个意义上说，外部学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。
所以，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不能忽视外部学习动机的作用。
正文：
学习动机之于学习就如发动机之于船只。
学习动机是动机的一种，想要了解学习动机的概念，要先从动机的定义入手。
到目前为止，学者们对于动机的定义并未形成统一的意见，人们主要从以下几个方面来定义动机：
第一种观点强调人们的内在需要，将动机定义为推动人们行为的内在力量。
第二中观点强调行为的外在诱因，将动机定义为“为实现一定目的而行动的原因”。
第三种观点整合了前两种观点，认为动机是通过个体的自我调节作用，使内在需要与外在诱因相协调，从而形成激发、维持行为的动力。
[1]
目前，绝大多数学者认为动机是一种激发、引导和维持行为的内部过程。
因此，学习动机可看作个体唤起、指导和维持学习行为的内部过程。
学习的动力因素有很多，主要有内部驱力、外部诱因和外部压力。
在学习生活中，经常会出现学习缺乏动力的问题。
以下便结合学习动力的三个主要因素讨论如何明确并培养学生动机。
1. 内部驱力
学习动机的内部驱力是发自个体内心的学习需求，这种需求源自于人天生的好奇心和求知欲。
学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。
那么，如何结合内部驱力来培养学生的学习动机呢？
1.1积极响应学生的自主需求
当学生在学习过程中出现自我需求时，教育者做出积极响应对培养学生学习动力无疑是极其重要的。
教育者主要要做到两个方面，一是鼓励学生成为自主学习者，一是允许学生作选择。
1.1.1鼓励学生成为自主学习者
现在学生大都过于依赖老师，缺乏独立思考的习惯和能力。
相较于灌输式的教育方式，如果在教学过程中有保留的讲课、留足够的空间让学生自己去思考，显然是对培养学生自主学习的习惯大有裨益的。
相反，如果刻板地用分数、奖罚等措施束缚学生，会很大程度上削弱学生的内部驱力，不利于学习动机的培养。
1.1.2允许学生自我选择
每个人的兴趣都是不一样的。
强迫学生学习他们不感兴趣的内容不仅会让他们缺乏学习动力，本身也不会提高这块内容的学习。
只有尊重学生的选择，才能让他们在各自的领域里自由发挥。
1.2满足学生能力发展需要
满足学生能力发展的需要强调有机会积极反应和获得及时反馈的活动。
当学生投入到学习中时，往往会有所问。
此时，教育者必须提供足够的条件和机会来对学生进行答疑，即做到及时接受问题和反馈问题，让学生尽快解决问题，对学习时刻保持着高涨的热情。
除此之外，游戏式的学习方式也有助于学习动机的培养。
在游戏式教育的过程中，无论情感上还是认知上，学生自主而积极地参与活动，既学到了知识也享受到了快乐，成功强化了学生的学习动机。
1.3根据学生的兴趣调整活动
学生使教育者的主体对象，了解学生兴趣并从学生兴趣的角度出发显然是更合理、更人性化的。
具体可操作方式有多种，例如把教学内容与生活相结合，采用辩论、演讲等形式展现，往往有显著的效果。
2.外部诱因
外部诱因是指对个体具有积极意义。
吸引个体从事学习活动的外在因素。
这一影响因素可以从学习动机的价值角度来理解。
Eccles和wigfieId(1985)认为任务的主观价值有三个主要成分：(1)获得性价值(为了证实我们的自我价值或满足我们对成就、权力或威望的需要．在任务上获得成功的重要性)；(2)内部价值，或兴趣价值(我们从参与任务中获得的乐趣)；(3)利用价值(参与任务在提升学业或帮助我们达到其他更大的目标上的角色)。
[2]在具体实施方面，常采用奖赏优秀学生和引导学生认识到学习的工具性价值。
2.1奖赏优秀学生
这里的奖赏分为物质奖赏和表扬。
其中表扬是最常见的。
然而，表扬是有技巧的，一味地进行刻意的、浮夸的、失真的表扬往往会起到反作用。
只有自然的、真诚的、具有针对性的表扬才能起到实质上的作用。
2.2引导学生认识到学习的工具性价值
我们学习是为了什么？在某种程度上，学习是为了达到某种目的或是得到某种机能而选择的一种途径。
如果能让学生意识到这一点，而不是因为要学习所以要学习，他们对学习的态度也就不一样了。
比方说有些知识性技能可以直接应用于学生当前的生活，或显然对以后的生活来讲是必要技能。
掌握这种任务所带来的自然后果是推动学习努力的强有力的诱因。
所以，只要有机会，就要帮助你的学生认识到活动所要培养的知识或技能是有用的，可以满足他们当前的需要，提供他们社会提升的手段，计他们为将来的职业或其他成功做好堆备。
在这一过程中．可以拿自己做例子，也可以列举其他人(例如某仿他们仰慕的成人或已从你们学校毕业的学长)。
[3]
3.外部压力
外部压力是指环境对学生的要求，迫使学习者从事学习活动。
与外部诱因不同，外部压力的自主性更弱，且大都是不带积极因素的。
最明显的例子就是现在很多学生迫于各种考试和声学压力而不得不去获取知识，并且在达到考试要求后陷入迷茫和空虚。
对于这一动机因素，客观上要让学生们正是它的存在并勇敢面对它，因为适度的压力有利于学生的高效学习；主观上要尽量将学生的动机向前两个动机靠拢，从而达到用其利，避其害的目的。
以上是将内力与外力区分开来讨论的。
事实上，内部学习动机和外部学习动机的划分并不是绝对的。
由于学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，因此任何外界的要求、外在的力量都必须转化为个体内在的需要，才能成为学习的推动力。
在外部学习动机发生作用时，人的学习活动较多地依赖于责任感、义务感或希望得到奖赏和避免受到惩罚的意念。
因此，从这个意义上说，外部学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。
所以，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不能忽视外部学习动机的作用。
总而言之教师一方面应逐渐使外部动机作用转化成为内部动机作用，另一方面又应利用外部动机作用，使学生已经形成的内部动机作用处于持续的激发状态。
参考文献
[1] 邱莉，中学生认知与学习，北京：北京师范大学出版社，2013.9，第82页。
[2] 布罗菲，激发学习动机，上海：华东师范大学出版社，2005.4，第85页。
[3] 布罗菲，第95页。