学习汉语动机

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中亚留学生汉语学习的“融合型动机”与“工具型动机”研究-2019年文档

无所谓
同意
非常同意
Total 3
3
15
11
32 9.4
9.4
46.9
34.4
100.0 9.4
9.4
46.9
34.4
100.0 9.4
18.8
65.6
100.0
在工具型动机倾向测试中，问题1，HSK（汉语水平考试）对很多留学生来说很难，如果不继续深造的话，他们认为所学汉语能满足交流就可以了，所以很多学生不参加汉语水平考试，因此此项的分值很低。问题2，父母要求学习汉语，如果是华侨家庭，父母一般都要求孩子学习汉语，这是由于自己的华裔血统的原因。华侨家庭认为自己是华人，就应该学好汉语，因此让自己的孩子来学习汉语。问题8，“找一份好的工作”这一题项，中亚留学生有强烈的意向，选择同意的人数占到46.9%，非常同意的人数占34.4%。
（三）帮助学生积极地自我批评并给予适当的奖励
了解自身学习的进展情况，本身就是一种巨大的推动力量，并且会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习的进度，使用合适的学习策略来完成学习任务。
（四）利用教材激发留学生的学习动机
根据留学生对中国文化感兴趣这一特点，教学材料可以适当增加介绍中国文化方面的内容，以及中国文化和中亚文化差异方面的内容。针对由于职业需要进行汉语学习这一特点，可以进一步了解中亚留学生的学习计划，计划从事什么行业。根据职业需要的具体类型，开设一些相关的选修课程或者提供相应的资料，使他们在学习过程中学有所需，学有所用。这样更能激发他们的职业动机，增强他们学习汉语的兴趣和信心。
（二）量表的设计和分析
问卷在加德纳和兰伯特（Gardner&Lambert）的“态度—动机成套测验”AMTB（Attitude/Motivation Test Battery）的基础上，结合中亚留学生实际情况，经过访谈、预调查、评估和调整几个阶段自编而成。在保证信度和效度的前提下，尽可能使量表贴近中亚留学生汉语学习的实际情况。问卷分为两个部分，第一部分要求调查者填写自己的姓名、性别、国籍、来中国之前是否正式学习过汉语等个人信息。第二部分采用Likert五级量表，调查影响中亚留学生汉语学习的动机。问卷全部翻译成俄语，以保证学生对问卷的完全理解。

来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究

来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究一、本文概述随着全球化进程的加速，国际交流日益频繁，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性在国际舞台上日益凸显。

来华留学生作为汉语学习的重要群体，他们的学习动机与学习策略对于提高汉语学习效果至关重要。

因此，本文旨在探讨来华留学生的汉语学习动机、学习策略以及两者之间的相关性，以期为汉语教学和留学生管理提供有益的参考。

本文首先界定了学习动机和学习策略的相关概念，并对来华留学生的汉语学习动机进行了分类和描述。

接着，通过问卷调查和访谈等方法，收集了大量关于来华留学生汉语学习策略的数据，对这些策略进行了系统的归纳和分析。

在此基础上，本文运用统计软件对数据进行了相关性分析，探讨了来华留学生汉语学习动机与学习策略之间的关系。

本文的创新点在于将学习动机与学习策略相结合，从多个角度全面分析了来华留学生的汉语学习情况。

本文还结合了实证研究方法，使得研究结论更具说服力和可信度。

通过本文的研究，我们希望能够为汉语教师提供针对性的教学建议，帮助来华留学生更有效地学习汉语，促进他们在华的学术和生活交流。

二、文献综述随着全球化进程的加速，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性日益凸显。

来华留学生作为汉语学习的重要群体，其学习动机与学习策略的研究对于提高汉语教学质量、推动汉语国际传播具有重要意义。

本文将从学习动机和学习策略两个方面，对来华留学生汉语学习的相关研究进行综述。

在学习动机方面，来华留学生的汉语学习动机呈现出多元化、复杂化的特点。

根据前人研究，学习动机主要包括内在动机和外在动机。

内在动机源于学习者对汉语本身的兴趣和喜爱，如对中国文化的热爱、对汉语语言魅力的欣赏等。

外在动机则与学习者的个人发展、社会需求和外部奖励等因素相关，如求职需要、奖学金等。

来华留学生的动机还受到家庭、社会、文化背景等多重因素的影响。

学习者的汉语水平、学习态度、学习环境等因素也会对学习动机产生影响。

汉语国际教育调查报告

汉语国际教育调查报告汉语国际教育调查报告汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其国际教育也日益受到关注。

为了更好地了解汉语国际教育的现状和发展趋势，我们进行了一项调查研究。

本报告将对调查结果进行分析和总结。

一、学习汉语的动机在调查中，我们发现学习汉语的动机各有不同。

有些人学习汉语是为了提高自己的职业竞争力，因为中国在全球经济中的地位日益重要。

还有一些人学习汉语是为了更好地了解中国的文化和历史。

此外，一些人学习汉语是为了与中国的朋友交流和建立更紧密的联系。

二、学习汉语的方式在调查中，我们发现学习汉语的方式多种多样。

有些人选择参加正规的汉语课程，如大学开设的汉语专业或语言学校提供的汉语培训班。

还有一些人通过在线学习平台或手机应用程序来学习汉语。

此外，一些人通过与中国人交流或在中国留学的方式来提高汉语水平。

三、学习汉语的难点在调查中，我们也了解到学习汉语的难点。

首先，汉语的语法结构与其他语言存在较大差异，这对于非汉语母语者来说是一个挑战。

其次，汉字的学习和记忆也是学习汉语的难点之一。

此外，汉语的发音也对学习者来说是一个难题，不同的声调和音节使得学习者需要更多的练习和耐心。

四、汉语教育的发展趋势通过对调查结果的分析，我们可以看出汉语国际教育的发展趋势。

首先，随着中国在全球事务中的影响力不断增强，学习汉语的需求将会持续增长。

其次，随着技术的发展和互联网的普及，在线学习汉语将成为一种趋势。

此外，将汉语教育与文化交流相结合，提供更多的文化体验和活动，也是未来发展的方向。

五、汉语国际教育的挑战尽管汉语国际教育有着广阔的发展前景，但也面临一些挑战。

首先，由于汉语的复杂性，教师培训和教材编写是一个重要的问题。

其次，如何吸引更多的学生投入到汉语学习中也是一个挑战。

此外，如何保证教学质量和提供有效的评估方式也是需要解决的问题。

六、结语通过本次调查，我们对汉语国际教育的现状和发展趋势有了更深入的了解。

学习汉语不仅是为了提高自己的能力，也是为了促进不同文化之间的交流与理解。

民族学生汉语学习动机、自我监控与学习效果的研究

表４
你毕业后最理想的职业
被调查人数中学教师大学教师机关干部军人个体户出国留学未选择
４７１４２１２１０１５３
比例（）
有点兴趣
１４
没兴趣
３
无所谓
２
比例（，９）６
５．７９５
２．９９７
６３．８
４２．６
首先，我们来看两位对所学专业回答 “ 无所谓” 的学生对自己学业的自评。问题：你认为目前你的 “ 专业成绩在班上是：１中上（）中（）（）２居３中下 ” 一学生回答：，中下；学生回答：中。这两位学生对“ 一居你最想学的专业是什么？毕业后最想做什么工作？一学生：济学，业后最想自己干； ” 经毕另一学生：经济方面的任何专业都可以，毕业后最想做银行职员。３名对所学专业回答“ 兴趣 ” 没的学生，自己学业的自评，答：中，人未答。在对 “ 对２人居１你最想学的专业和毕业后最想做的工作 ” 回答分别是：的想学艺术类专业；法律，学做教育工作；学历史，为一名成考古学家，毕业后在博物馆工作。２．对汉语学习动机的分析兰伯特（ａｅｔ的态度—— 动机模式（ｔｔｄ－ｍｏｉａｉｎｍｏｅ）于对个人性向和态度的研Ｌｍｂｒ）ａｔｕｅｉｔｔｄ１源ｖｏ
民族学生汉语学习动机、自我监控与学习效果的研究

外国学生学习汉语成语的难点分析及对策

外国学生学习汉语成语的难点分析及对策隨着世界各地“汉语热”兴起，越来越多的外国人开始到中国学习汉语，但留学生在学习汉语时往往会遇到很多困惑与难点。

外国留学生汉语学习的现实问题、学习态度和学习动机的调查研究有助于分析外国留学生学习汉语的障碍。

其主要表现在声调、听力、书写及网络语言的泛化等方面，并相提出相关对策，以此提高对外汉语教学质量，促进中外文化的交流与融合。

一、外国留学生学习汉语动机和学习态度1.学习汉语动机分析中国作为世界上发展最快的发展中国家，国家与国家之间的交流与互通越来越紧密，每年到中国学习汉语需求发展机遇的外国人士越来越多，汉语热潮自然地受到了各个国家的追捧。

汉语学习的动机主要分为主观因素和客观因素两方面。

从主观因素方面来看，首先，外国人对中国传统文化和风俗具有浓厚的兴趣，出于对一种新鲜事物的探寻心里和交流的愿望，越来越多的留学生选择到中国学习。

其次，留学生认为学习汉语能为更好的就业拓宽道路。

从客观因素来考虑，汉语是世界上使用人口最多的语言，随着中国经济的全球化和“一带一路”的贸易发展，掌握汉语就相当于掌握的世界的发展方向和潮流，就为自己的就业创业提供了坚实地保障。

2.学习态度分析来华留学生喜欢轻松、愉快的教学氛围和民主、自由的课堂。

所以，大多数学生无法承受太大的学习压力和过多的作业量，他们习惯了自己国家较为轻松的学习模式。

由于汉语这种语言本身就具有一定难度，又和他们的母语距离比较远，所以来华留学生在汉语学习过程中容易产生畏难情绪，及疲急、厌倦等心理。

面对传统的教师讲、学生听的中国课堂，来华留学生更愿意进行互动，发表自己的看法，得到更多练习的机会，积极参与到课堂教学之中。

二、外国留学生学习汉语所遇难点及原因（一）留学生学习汉语所遇难点1.声调是最为重要的方面。

汉语声调影响着汉语信息传递的准确性和焦点信息性，汉语音节结构的组合关系通过声调的信息传递而达到最终的交流目的。

正如林焘（1996）所说“洋腔洋调形成的关键不在声母和韵母，而在声调和比声调更高的层次。

对外汉语教学中的学习动机激发策略有哪些

对外汉语教学中的学习动机激发策略有哪些在对外汉语教学中，激发学生的学习动机是至关重要的。

学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力，它直接影响着学生的学习效果和学习持久性。

那么，在教学实践中，有哪些有效的学习动机激发策略呢？一、建立良好的师生关系良好的师生关系是激发学习动机的基础。

教师要以友善、亲切、耐心的态度对待学生，尊重他们的文化背景和个性差异，让学生感受到教师的关爱和支持。

教师可以通过微笑、眼神交流、倾听学生的想法和问题等方式，与学生建立起互信和亲近的关系。

当学生在学习中遇到困难时，教师要给予鼓励和帮助，让他们感受到自己不是在独自面对挑战。

此外，教师还可以通过参与学生的活动、与学生分享自己的经历和故事等方式，进一步拉近与学生的距离，增强师生之间的情感联系。

当学生对教师产生好感和信任时，他们会更愿意投入到学习中，因为他们不想让教师失望，也希望得到教师的认可和赞扬。

二、设置明确、合理的学习目标明确、合理的学习目标能够为学生的学习提供方向和动力。

教师应该根据学生的实际水平和学习需求，为他们制定具体、可行的学习目标。

这些目标既要有一定的挑战性，能够激发学生的学习积极性，又要在学生的能力范围内，让他们通过努力能够实现。

例如，对于初级水平的学生，可以设定“能够用汉语进行简单的日常交流，如打招呼、问路、购物等”的目标；对于中级水平的学生，可以设定“能够阅读简单的汉语文章，听懂一般性的汉语对话，并能够用汉语表达自己的观点和想法”的目标；对于高级水平的学生，可以设定“能够流利地进行汉语交流，能够准确地理解和运用复杂的语言结构，能够用汉语撰写论文或报告”的目标。

同时，教师要帮助学生将大目标分解成小目标，让学生在逐步实现小目标的过程中积累信心和成就感，从而保持学习的动力。

三、采用多样化的教学方法和手段单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，从而降低学习动机。

因此，教师应该采用多样化的教学方法和手段，以满足不同学生的学习风格和需求。

泰国学生汉语学习动机研究

泰国学生汉语学习动机研究引言随着中国在全球范围内的影响力不断增强，越来越多的泰国学生开始学习汉语。

泰国作为中国的邻国，两国之间的经济、文化交流日益密切，因此学习汉语对于泰国学生来说具有重要意义。

在泰国学生的汉语学习过程中，他们的学习动机是一个十分关键的因素。

本文就对泰国学生汉语学习动机进行研究，旨在了解泰国学生学习汉语的动机及其影响因素，为提高泰国学生汉语学习的效果提供参考。

一、泰国学生学习汉语的动机1.文化交流动机泰国学生学习汉语的动机之一是出于对中国文化的兴趣和了解的渴望。

中国作为世界上拥有悠久历史和深厚文化底蕴的国家，吸引了许多泰国学生。

他们希望通过学习汉语，更深入地了解中国的历史、文化，提高对中国文化的理解和欣赏能力。

2.经济发展动机随着中国的经济实力不断增强，中国已成为泰国重要的经济伙伴之一。

许多泰国学生学习汉语是出于对中国经济发展的关注和希望能够在未来的就业中获得更多机会。

泰国学生意识到掌握中文能力将有助于他们未来的职业发展和就业机会。

3.国际交流动机随着全球化进程的不断加速，泰国学生意识到学习汉语将有助于他们更好地融入国际社会和参与国际交流活动。

为了拓展国际视野和提高国际竞争力，许多泰国学生学习汉语是出于国际交流的动机。

二、泰国学生学习汉语动机的影响因素1.教育背景泰国学生的教育背景会对他们学习汉语的动机产生影响。

在泰国，那些接受过更多中国文化和语言教育的学生可能会更容易产生对中国文化的兴趣和对学习汉语的动机。

而那些缺乏对中国文化了解的学生可能对学习汉语的动机较低。

3.社会环境泰国的社会环境也会对学生学习汉语的动机产生影响。

如果学校和社会对学习汉语给予更多的关注和支持，学生会感到更受鼓舞和有动力去学习汉语。

而如果社会环境对学习汉语的支持较少，学生的学习动机可能会受到一定的影响。

三、提高泰国学生学习汉语动机的建议1.多元化教学内容为了提高泰国学生学习汉语的动机，教师们可以通过多元化的教学内容来激发学生的学习兴趣。

印度MBBS留学生汉语学习动机及其与成绩的关系研究——以南京医科大学为例

部在《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标动机的特殊性，采取问卷调查的方式，主要探讨来华印度
准暂行规定》中强调，汉语作为必修课应贯穿始终，以适应ＭＢＢＳ留学生汉语学习动机类型及其与学习成绩间的关系。学生在华学习和生活的便利以及后期接触病人的需要。经过二、研究设计
影响的学习者个体差异因素之一，了解动机对于语言学习否有差异？３．印度ＭＢＢＳ留学生汉语学习动机维度与学习成
的结果具有较强的预测性。Ｇａｒｄｎｅｒ和Ｔｒｅｒｎｂｌｅｙ（１９９５）在绩间存在何种相关关系？４．影响印度ＭＢＢＳ留学生汉语学习
Ｇａｒｄｎｅｒ开创的社会心理学动机模式（将第二语言学习动机动机的因素有哪些？
分为融合型动机与工具型动机）的基础上，构建了扩展动机理论模式，认为语言态度、动机行为和学习成绩三者存（三）研究工具
生，近三年的ＨＳＫ四级通过率只有３１％，且群体内部存在着留学生的汉语学习动机类型，尝试具体回答以下几个问
严重的汉语水平两极分化的现象。是什么原因造成这一现题：１．印度ＭＢＢＳ留学生的汉语学习动机类型有哪些？２．性状呢？国内外大量研究证实，动机是第二语言学习中最有别、学习时长等个体因素对印度ＭＢＢＳ留学生的动机类型是

华裔汉语学习者学习动机研究述评(全文)

华裔汉语学习者学习动机研究述评(全文)一、引言当前，“汉语热”在世界范围内展开，与以往相比，汉语作为第二语言/外语教学呈现出几个显著的变化，其中之一便是华侨、华裔子弟汉语学习的“回归”（吴勇毅，2021）。

至2021年，汉语学习者总人数在3000万以上，在这些汉语学习者中，华人华侨学生约占70%。

因此对华侨、华裔汉语学习者的研究的重要性逐渐凸显。

Ellis（2000）曾指出，学习动机是最为重要的个体因素之一，且最具能动性。

华裔学生由于有着特别的文化背景，汉语学习动机因此具有一些特点。

林崇德（2021）认为，“外语学习动机是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极主动性的心理状态”。

笔者对华裔汉语学习者的汉语学习态度和动机方面以往的相关研究进行了回忆与思考，通过CNKI检索了1990年至今的有关华裔汉语学习者汉语学习态度及动机的30余篇文章，对此进行了类归分析，并提出了自己对这方面研究的展望，以期对将来学者在这方面的研究有所参考。

二、华裔汉语学习者动机研究现状1.华裔汉语学习者动机研究情况概述盛继艳（2021）提出，华裔学生汉语习得研究大体可分为两条主线：一是关于华裔学生自身特点的研究；二是关于华裔学生习得汉语本身的研究，其中对于华裔学生自身特点的研究大多从学习者的文化认同、动机、学习策略等方面入手，本文以第二条主线中的学习动机为线索进行梳理。

笔者检索到30余篇与华裔汉语学习者学习动机或学习态度有关的文献，其中专门研究华裔汉语学习者学习动机的文章共15篇，其余篇目的部分篇幅涉及相关研究情况。

1995年至1999年共有4篇，2000年至2021年共有5篇，2021年至2021年共有11篇，2021年至2021年共有14篇。

可以说，对华裔汉语学习者学习动机及学习态度的研究在逐步进展，但仍有很大的研究空间。

综观对华裔汉语学习者的研究，主要集中于东南亚华裔学习者，包括菲律宾、泰国、缅甸、老挝、柬埔寨、印度尼西亚，对欧美等国的华裔研究较少，区域研究不够全面，有待进一步扩展。

彝族学生汉语学习动机的培养

彝族学生汉语学习动机的培养【摘要】在现代汉语教学中，越来越注重教学生学会学习。

作为教学主导者的教师，积极调动学生的学习主动性，培养学生对汉语的学习动机，有助于优化课堂教学效果，促使学生有效地学习。

彝族地区汉语教学基本沿用汉族地区的教材和方法，彝族地区学生学习汉语相对来说较困难，对学习动机的探索和研究不仅具有重要的理论意义，更具有重要的现实意义。

【关键词】汉语学习彝族学习动机培养一学习动机概述1．学习动机的含义今天的教育领域越来越重视如何教学生学会学习，如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育者的普遍关注。

教育者如果对学习动机方面没有较透彻的了解，是难以有效地组织教学的。

学习也是一种行为，所以，可以把学习如何进行的问题理解为动机作用的过程。

动机是由内驱力的增强以及与内驱力相联系的面向一定目标的行为趋势所组成的。

学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是某种学习需要的外显；学习需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。

2．动机的分类学习动机的分类方法有很多种。

从学习动机的内外维度来划分，学习动机可分为内部动机和外部动机。

内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机；反之，外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。

内部动机是指学生参与学习活动的动力是来源于学习本身，无需施加外力的影响，如业余爱好。

它不需要外部的诱因、奖惩等来使行动指向目标。

学生对学习的需要所引起的求知欲，是引发内部动机的主要成分。

如有的学生如果喜欢汉语，他便在课上认真听讲，课下刻苦钻研。

外部动机是人们从事活动的外部诱因，如金钱、奖惩、外部压力等。

例如，如果你作为一名保安，工作很无聊，但薪水很可观，你发现你正在使用钱这个外部动机使自己投身于工作中。

因此你会努力工作，即使它并不适合你。

又如考试，你讨厌这个主题，但你要挑灯夜战参加考试，因为来自父母及与你的同伴的比较的外部压力。

试论外国留学生的汉语学习动机与教学策略

一
、
学习动机理论以及研究意义
群体。为了学生更好地理解问卷内容，问卷翻译成英将
心理学研究表明，一个人之所以会出现某一行为，其直接的推动力来自于动机。学习动机包括知识价值观、学习兴趣、学习能力感、成就归因感四个方面。语言学家Ｊ．ａｋｂｖｓ在２ｏｏｉｔＯ世纪７Ｏ年代指出，影响语言习得的主要因素是：动机占３３％，能占３才３％，力占２智Ｏ％，其他占１４％。可见，习动机对学习者的影响是不可忽视的。学对教师的教学来说，生是学习的主体，切富有成学一效的教学都离不开学生积极主动的参与。从这个意义上
关键词：外国留学生；汉语；习动机；学成绩；教师中图分类号：Ｇ４，文献标识码：Ａ文章编号：１０２８（０８００６０６８９０７－１７２０）４— ０４－２
学生（８）日本学生（３人）欧美学生（２人）个１人、１和１三
有关的专业，中国交流学习的目的不过是为了更好地提来
高自己的汉语水平。９％的韩国学生则选择了Ａ１．０１完成
二、查结果调
笔者选取郑州大学国际文化交流学院二年级４名留３学生（男生１名、６女生２名）７为调查对象，大致分为韩国
讲。学习动机的激发和维持是实施各种有效教学的前提和
保证。动机对于语言学习的结果具有较强的预测性，以所对于学习汉语的留学生群体，只有了解他们的学习动机，并为之制定不同的教学策略，能保证对教学内容的安才排、对教材的运用等教学活动的开展更具有针对性，这对提高教学效率具有重要的作用。据统计，目前全世界有近１０个国家的２００３０多所大学在教授汉语，全球学习汉语的人数已达３０００万。然而，我国的对外汉语教学事业只有五十多年的历史，对外汉语教学研究，尤其是对汉语作为第二语言的学习动机研究明显不足。目前，国内对留学生汉语的学习研究还停留在语法、词汇、汉字的学习上，学习动机的分析仅有只言片对语。为此，笔者认为有必要加强对外国留学生的汉语学习动机的研究，计了相应的问卷进行调查。并设

中亚留学生汉语学习的“融合型动机”与“工具型动机”研究-2019年文档

六、结语
通过以上的分析与研究，我们发现中亚留学生的融合型动机比工具型动机动机要强一些，为了进一步激发留学生的学习动机，需从课内外两个方面入手。在汉语习得过程中，留学生是积极的参与者，起着关键的作用；而教师是教学的设计者和促进者，是课堂管理的组织者和监督者。在教学的过程中，教师要善于把教学目标转化为学生的详尽学习目标，学生有明确的学习目标，就会产生一种为实现它而努力奋斗的动力。只有学生对自己所学的内容产生兴趣，才会激发其学习欲望，产生学习动机。一个胜利的对外汉语教师要善于运用多种教学方法，有意识地维持学生的学习动机，使学生处于最佳的学习状态，使他们觉得学习汉语是一种欢乐。
我学习汉语是为了将来可以找一份好工作frequencypercentvalidpercentcumulativepercentvali例外意无所谓同意非常同意total331511329494469344100094944693441000941886561000在工具型动机倾向测试中问题1hsk汉语水平考试对很多留学生来说很难如果不继续深造的话他们认为所学汉语能满足交流就可以了所以很多学生不参加汉语水平考试因此此项的分值很低
（一）从课外活动中激发留学生的学习动机
在中国学习的中亚留学生，分外的学习环境不利于他们学习汉语。因此，课外时间的运用，不利于激发他们学习汉语的动机。
（二）利用课堂环境激发留学生学习动机
学习动机和任务型教学法结合，倡导任务型课堂教学，激发留学生的学习动机。从“课堂教学环境、学习任务、教学过程及评价”这四个方面进行考虑，可以提出详尽的建议和获得，从而激发和维持留学生的学习动机。
例外意
无所谓同意
非常同意
Total 14
15
1
1
1
32 43.8

韩国在华中学留学生汉语学习动机调查及教学策略论文

韩国在华中学留学生汉语学习动机调查及教学策略1.选题缘由随着中国经济的飞速发展及与世界联系的日益加强，汉语的实用价值越来越明显，许多国家掀起了汉语学习的热潮。

根据国家汉办的数据，截止到2011年底，全球学习汉语的外国人数已超过5000万。

在数量如此众多的外国汉语学习者中，一类是本土学习者，他们在自己国家的大学或者中小学学习汉语；一类是来华留学生，他们专程来到中国学习汉语。

除了这两类学习者，还有一类长期被研究者所忽视，这就是在华留学生。

随着中国社会经济的发展，越来越多的外国人来到中国工作、生活，甚至长期定居在中国。

他们的子女，有的在自己国家接受基础教育，有的在国际学校就读，也有的在中国的中小学就读。

这些在中国的中小学学习汉语和其他课程的外国学生，笔者称之为“在华留学生”。

虽然都是在中国学习汉语，但是“在华留学生”与“来华留学生”还是有所不同。

首先，他们年龄更小，以未成年人为主，而“来华留学生”以高中毕业生、在读大学生等成年人为主；其次，他们不是为了学习汉语才来到中国，而是由于家庭原因来到中国；第三，他们在中国学习、生活的时间更长，而大部分“来华留学生”在中国学习汉语的时间在半年到两年之间。

除此之外，这些“在华留学生”大都没有放弃自己的国籍、语言和文化，同时又长期受到中国语言与文化环境的熏染，对两种语言、文化都有比较深刻的体悟。

笔者所任教的一批韩国“在华留学生”。

在教授他们汉语的过程中，笔者经常思考以下两个问题：①这些学生在中国的中学学习汉语，其主要的学习动力是什么？②如何激励这些学生积极、努力地学习汉语？笔者在教学实践中对此有一些认识和感触，希望能通过问卷和访谈的研究方法，对这两个问题进行深入、细致的探究。

两项研究目的：（1）了解学生学习汉语的主要动机类型，即其学习汉语的主要动力。

（2）根据研究结果，提出有针对性的教学激励措施。

2.被调查者汉语学习动机类型的总体情况问卷中学习动机类型部分的调查共有31题，分别属于9种动机类型。

法国埃克斯市中学生汉语学习动机分析

法国埃克斯市中学生汉语学习动机分析摘要：随着海外汉语教育的发展，越来越多的法国学生出于不同的学习动机学习汉语。

学习动机是指在学习情境中能够激发学习者学习行为的内在驱动力，它是产生学习行为的直接原因，能够使学习者的学习行为指向特定的目标。

了解法国学生的汉语学习动机情况，找到适合他们的学习策略，有助于更有效地开展教学活动，更好地推广汉语及中国文化。

关键词：法国学生汉语学习学习动机近年来，法国学生学习汉语的人数急速增加。

法国目前有19所公立小学、535所公立初中和高中开设汉语课。

2011至2012年，有29505名学生进入初中、高中和中文预备班学习。

在师资方面，除了400多名法国教师外，法国教育部和中国国家汉办还派出志愿者辅助法国教师的汉语教学。

截止到2010年年底，中国国家汉办已向89个国家派出了1万余名汉语志愿者。

除了汉办派出的志愿者外，法国教育部还招聘中国法语专业的学生担任汉语助教。

2011年，法国教育部通过法国驻华使馆招聘的汉语助教有61名，由汉办派出的志愿者为42名。

这些助教到法国后，通常被分配在法国的高中和初中。

笔者利用在法国担任汉语助教的机会对埃克斯市两所初中和一所高中的学生学习汉语的动机做了相关调查。

学习动机是影响学生学习效果的重要因素，在第二语言学习中发挥着极其重要的作用。

学习动机是引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。

学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣。

只有学生具有明确的学习动机，才能保证学习的持续性和有效性。

了解法国中学生的汉语学习动机，可以帮助教师有效地进行课程设置、安排教学内容、实施合理的教学策略，以便更好地开展教学活动。

一、调查结果及分析本次调查的对象为法国埃克斯市arc de meyran，chateau double 初中和emile zola高中学习汉语的学生，共77人，年龄为13到18岁。

其中，初中生为17人，高中生为60人。

对于这17名初中生而言，汉语都是他们的第三外语。

汉语言调查报告

汉语言调查报告汉语言调查报告随着中国的崛起和全球化的推进，汉语作为一种重要的国际语言，吸引了越来越多的人学习和使用。

为了深入了解汉语的使用情况和学习需求，我们进行了一项汉语言调查。

本报告将总结我们的调查结果，并探讨汉语的发展和未来趋势。

一、汉语的使用范围和地域分布根据我们的调查，汉语的使用范围已经遍布全球。

除了中国大陆、香港、台湾和新加坡等地，汉语在美国、加拿大、澳大利亚、欧洲等地也得到广泛应用。

特别是在商务领域和文化交流中，汉语的需求越来越大。

在地域分布方面，我们发现汉语的使用主要集中在东亚地区。

中国大陆是汉语的主要使用地，约有14亿人使用汉语作为母语。

此外，香港、台湾和新加坡等地也有大量人口使用汉语。

在海外华人社区，汉语的使用也非常普遍。

二、汉语学习的动机和目的在调查中，我们询问了学习汉语的人们他们的动机和目的。

结果显示，有三个主要的学习动机：文化兴趣、商务需求和教育需要。

对于文化兴趣，许多人对中国的历史、文化和传统艺术产生了浓厚的兴趣，因此选择学习汉语来更好地了解中国。

对于商务需求，随着中国经济的崛起，越来越多的国际企业希望与中国进行商务合作，因此学习汉语成为他们的必备技能。

对于教育需要，越来越多的学生意识到学习汉语对他们未来的发展和就业有着重要的影响。

三、汉语学习的挑战和需求在调查中，我们也了解到了学习汉语的挑战和需求。

首先，汉字的复杂性是学习者面临的主要挑战之一。

汉字的数量庞大且形状复杂，需要学习者花费大量的时间和精力来掌握。

其次，汉语的语法结构和发音系统与其他语言有很大的差异，这也增加了学习的难度。

针对这些挑战，学习者提出了一些需求。

首先，他们希望有更多的优质教材和学习资源，以便更有效地学习汉语。

其次，他们期望有更多的语言交流机会，能够与母语为汉语的人进行实践对话。

此外，他们还希望有更多的汉语考试和证书，以便证明自己的语言水平。

四、汉语的发展和未来趋势随着汉语的国际地位不断提升，汉语的发展和未来趋势备受关注。

保拼音学习计划

保拼音学习计划第一部分：学习动机与目标拼音是汉字的声音符号，是学习汉语的入门基础。

通过学习拼音，可以更快、更准确地掌握发音规范，提高听说读写的能力。

因此，为了更好地学习汉语，我们有必要制定一个全面的拼音学习计划。

我的学习动机有以下几点：1. 提高学习效率：通过学习拼音，可以更准确地理解和记忆汉字，在学习汉语语言、文学、历史、经济等方面有很大的帮助。

2. 提高汉语水平：拼音是汉语的基础，只有掌握好拼音，才能更好地学习和运用汉语。

3. 提高交际能力：通过学习拼音，可以更轻松地进行听说交流，提高口语表达能力。

我的学习目标有以下几点：1. 熟练掌握拼音的发音规则，熟练掌握拼音声母、韵母、声调的各种组合。

2. 提高自己的写作能力，掌握用拼音记录汉语的方法。

3. 进一步了解汉语拼音的历史、进化和现状，提高对汉语的整体认识。

第二部分：学习方法与计划为了达成上述学习目标，我设计了以下学习方法和计划：1. 制定学习计划：拼音学习需要一个全面的计划，包括学习内容、学习时间、学习方法等方面的安排。

根据自己的实际情况，制定一个合理的学习计划。

2. 学习教材选择：选择一本权威、系统的拼音教材，包括教材、练习册、听力材料等。

在这里我可以选择《国际音标拼音教程》这本教材，结合其他辅助材料进行学习。

3. 创设学习环境：保持一个良好的学习环境，包括安静的学习场所、舒适的学习器材、自我约束和纪律等。

4. 多方面的学习方法：可以通过课堂教学、自学、网络课程、听力练习等多种方式进行学习。

5. 注重实践：学习拼音不仅要掌握理论知识，更要进行实践练习，不断巩固、提高。

简单的列出了拼音学习计划的内容，我会根据实际情况再予以调整。

第三部分：学习环境与资源学习环境是一个学习的基本条件，学习资源是一个学习的重要保障。

学习环境：我将选择一个安静、舒适的学习场所，我会得到家人的支持，保证自己有足够的时间和空间来学习。

学习资源：我将利用图书馆、教育机构、网络和其他资源来获取学习材料和信息。

汉语国际教育如何提高学习者的学习动机

汉语国际教育如何提高学习者的学习动机在当今全球化的时代，汉语国际教育的重要性日益凸显。

然而，要让学习者真正投入并持续保持对汉语学习的热情，提高他们的学习动机是关键。

学习动机是推动学习者进行学习活动的内在动力。

对于汉语国际教育而言，了解学习者的动机类型和特点，是制定有效教学策略的基础。

学习者学习汉语的动机多种多样，有的是出于对中国文化的热爱，有的是为了未来的职业发展，还有的是为了能够与中国人交流或在华旅游等。

为了提高学习者的学习动机，首先要让他们明确学习汉语的目标。

教师可以在教学开始时，与学习者进行深入的交流，了解他们学习汉语的初衷，并帮助他们将这些模糊的想法转化为具体、可衡量的目标。

比如，如果学习者是为了旅游而学习汉语，那么可以设定在一定时间内掌握基本的旅游用语和常用交流语句的目标；如果是为了职业发展，就可以制定通过特定的汉语水平考试或获取相关证书的目标。

明确的目标能够让学习者在学习过程中有清晰的方向，知道自己努力的意义所在。

创造积极有趣的学习环境也是至关重要的。

汉语学习可能会让一些学习者感到枯燥和困难，尤其是在语法和汉字的学习方面。

教师可以通过多种方式让课堂变得生动活泼。

例如，采用情景教学法，模拟真实的生活场景，让学习者在实际情境中运用汉语进行交流；利用多媒体资源，如中文电影、歌曲、动画等，激发学习者的兴趣；组织小组活动和游戏，让学习者在合作与竞争中提高汉语能力。

此外，教师自身的教学风格也会影响学习环境。

一个热情、幽默、富有耐心的教师能够让学习者感到轻松愉快，更愿意投入到学习中。

及时的反馈和鼓励对于提高学习动机有着不可忽视的作用。

当学习者取得进步时，教师要给予充分的肯定和赞扬，让他们感受到自己的努力得到了认可。

即使在学习者遇到困难或出现错误时，也要以鼓励的方式引导他们改正，帮助他们树立克服困难的信心。

同时，教师还可以为学习者提供个性化的反馈，指出他们的优点和不足之处，让他们清楚地知道自己的学习状况和需要改进的方向。

中高级水平留学生汉语学习动机类型及相关研究的开题报告

中高级水平留学生汉语学习动机类型及相关研究的开题报告一、研究背景及研究意义在全球化的背景下，汉语已成为世界性的语言资源之一。

越来越多的人希望学习汉语，其中留学生是其中的重要一部分。

留学生语言学习的动机对于培养语言能力，推动跨文化交流和促进全球教育国际化具有重大的影响。

然而，留学生学习汉语的动机非常复杂，有些人学习汉语是为了提高自己的职业竞争力，有些人则是因为对中国文化的兴趣等等。

因此，理解留学生学习汉语的动机类型及其原因是非常有意义的。

通过研究留学生汉语学习的动机类型及其相关原因，可以为汉语教学提供更合适的教学策略，提高留学生的汉语学习效果，同时也可以为教育实践提供有价值的指导。

二、文献综述已有研究表明，留学生学习汉语的动机类型很多，常见的有以下几种：1. 职业动机：留学生认为掌握汉语可以为将来的就业和事业发展提供更多的机会，因此他们学习汉语的初衷是为了提高自己的竞争力。

2. 文化动机：留学生对中国文化的兴趣是他们学习汉语的主要原因之一。

他们希望更深入地了解中国文化，从而更好地融入中国社会。

3. 实用动机：学习汉语可以使留学生更好地交流和生活，因此实用动机是留学生学习汉语的重要原因之一。

4. 好奇心：有些留学生学习汉语是出于好奇心，他们希望了解不同的语言和文化，开阔自己的视野。

目前，大部分留学生汉语学习动机的研究都是在初级阶段进行的，而中高级阶段留学生汉语学习动机类型及其相关原因尚未得到充分的研究。

因此，本研究将探究中高级留学生学习汉语的动机类型及其相关原因，为汉语教学提供更深入的理解和指导。

三、研究问题和研究目标研究问题：中高级留学生学习汉语的动机类型及其相关原因是什么？研究目标：分析中高级留学生学习汉语的动机类型及其相关原因，为汉语教学提供更合适的教学策略和方法。

四、研究方法本研究将采用问卷调查法和访谈法相结合的方法，首先编制一份专门针对中高级留学生的汉语学习动机问卷，并通过问卷调查收集数据。

学中文的动机

华裔汉语学习者学习动机当前，“汉语热”在世界范围内展开，与以往相比，汉语作为第二语言/外语教学呈现出几个显著的变化，其中之一便是华侨、华裔子弟汉语学习的“回归”。

至2007年，汉语学习者总人数在3000万以上，在这些汉语学习者中，华人华侨学生约占70%。

因此对华侨、华裔汉语学习者的研究的重要性逐渐凸显。

华裔学生由于有着特殊的文化背景，汉语学习动机因此具有一些特点。

林崇德（2008）认为，“外语学习动机是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极主动性的心理状态”。

为什么华裔子女要学习中文，根据我调查的结果，原因主要有一下几个方面：（一）文化认同及刻苦铭心的母语情节语言不是与生俱来的，是人和环境的产物，奇妙的是这最初的语言一旦生成，仿佛成了人生命的天然朋友。

而更奇妙的是。

个人与民族的感情总跟语言息息相关，平时和非常时刻都如此。

最突出的例证是法国小说家都德写的《最后一课》里那个小弗朗士，那个一向顽皮的孩子为什么一下子变得那么伤感而好学，就因为整个法兰西快要当亡国奴了，他再也不能够好好学习优美的法语了。

小说的主人公确为一个极感人的小爱国者的可爱形象，他的爱国情感不是抽象的，那可出可感知的语言边是其载体，此时此刻他对法语多么依依不舍。

认同（identification）是一个社会心理学感念，是指个人对社会影响的一种反应。

文化认同即指个人对某一民族文化的归属感。

我所说的“文化认同”系指美国华裔学生对中华文化的认同，这是他们对自己华人身份认同的一种。

这种文化认同极大地影响到他们的汉语学习动机，并因此而影响到汉语学习的方方面面。

华裔家庭的父母们给我说了一个很简单的例子：每次去超市看到现有的商品有汉字标识，觉得是如此的亲切;听见说中国话，抬头看一看人有一种久违的感觉。

每逢聚会，倒不是因为有些人不会英语大家才不说英语，我看与会者用汉语沟通更方便而痛快;汉语已经融入我们的血液中。

无疑，来自同一个祖国的我们有着共同的母语情节。