来华留学生汉语学习动机及策略研究
来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究
来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究一、本文概述随着全球化进程的加速，国际交流日益频繁，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性在国际舞台上日益凸显。
来华留学生作为汉语学习的重要群体，他们的学习动机与学习策略对于提高汉语学习效果至关重要。
因此，本文旨在探讨来华留学生的汉语学习动机、学习策略以及两者之间的相关性，以期为汉语教学和留学生管理提供有益的参考。
本文首先界定了学习动机和学习策略的相关概念，并对来华留学生的汉语学习动机进行了分类和描述。
接着，通过问卷调查和访谈等方法，收集了大量关于来华留学生汉语学习策略的数据，对这些策略进行了系统的归纳和分析。
在此基础上，本文运用统计软件对数据进行了相关性分析，探讨了来华留学生汉语学习动机与学习策略之间的关系。
本文的创新点在于将学习动机与学习策略相结合，从多个角度全面分析了来华留学生的汉语学习情况。
本文还结合了实证研究方法，使得研究结论更具说服力和可信度。
通过本文的研究，我们希望能够为汉语教师提供针对性的教学建议，帮助来华留学生更有效地学习汉语，促进他们在华的学术和生活交流。
二、文献综述随着全球化进程的加速，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性日益凸显。
来华留学生作为汉语学习的重要群体，其学习动机与学习策略的研究对于提高汉语教学质量、推动汉语国际传播具有重要意义。
本文将从学习动机和学习策略两个方面，对来华留学生汉语学习的相关研究进行综述。
在学习动机方面，来华留学生的汉语学习动机呈现出多元化、复杂化的特点。
根据前人研究，学习动机主要包括内在动机和外在动机。
内在动机源于学习者对汉语本身的兴趣和喜爱，如对中国文化的热爱、对汉语语言魅力的欣赏等。
外在动机则与学习者的个人发展、社会需求和外部奖励等因素相关，如求职需要、奖学金等。
来华留学生的动机还受到家庭、社会、文化背景等多重因素的影响。
学习者的汉语水平、学习态度、学习环境等因素也会对学习动机产生影响。
来华留学生汉语学习的动机及对策研究
来华留学生汉语学习的动机及对策研究作者：韦子瑜程帅来源：《校园英语》 2019年第5期【摘要】本文针对来华留学生汉语学习的外部动机和内部动机进行剖析,通过培养来华留学生学习兴趣、明确来华留学生奖惩制度、来华留学生因材施教、举行比赛等方法,以期提高来华留学生汉语水平,促进文化之间的交流。
【关键词】来华留学生;汉语学习;奖惩制度【作者简介】韦子瑜,程帅,海口经济学院。
引言改革开放以来,随着世界文化交流的日益密切,中国悠久的传统文化吸引着越来越多的外国人来华进行汉语学习,熟练掌握汉语应用,一方面能够满足来华留学生日常交流沟通,另一方面能够为来华留学生在华就业提供更多的机会。
一、来华留学生汉语学习的动机第一,外部动机。
外国人来华进行汉语学习的目的是为了获取更多的利益,来华留学生可以通过优异的学习成绩来获得奖学金,而且在熟练掌握汉语之后能够找到更好的工作或在工作中能够更快的得到晋升。
第二,内部动机。
外国人来华进行汉语学习是为了进行文化之间的交流。
在学习汉语的过程中,通过汉语言之间的交流沟通能够更快了解沟通目标的主观想法和心理状态,更好的进行文化融合。
二、来华留学生汉语学习的对策1.培养来华留学生学习兴趣。
学习兴趣是学生积极进行课程学习的基础,但很多留学生来华进行汉语学习是父母的要求,并不是自己的实际意愿,学生潜意识排斥汉语学习,尤其考虑到后期HSK考试和未来发展等问题,使得留学生学习兴趣下降,成绩上升缓慢。
为了保持留学生的学习兴趣可以进行简单问卷调查,了解留学生的兴趣爱好,然后针对性设立相应课程,以培养来华留学生的学习兴趣。
例如某高校在进行来华留学生授课前进行了一项问卷调查,整理得到来华留学生对于动手方面内容兴趣较强,在进行《长城有八万五十多公里》的课程教学中,教师在完成教学任务后,让学生自己动手制作汉语版的旅游路线图,起点是留学生国家终点是中国的长城脚下,中间包括机票、护照、门票等都由留学生自己动手制作,留学生积极参与到动手制作的课程中,学习兴趣提高,在实践中加深了对于课程的学习印象,积累丰富的生活经验。
来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究
但自从 80 年代末以来，Gardner 等人的研究受到了挑战。这期间，二语学习动 机研究进入了一个多元化时代，第二语言的学习动机研究又有了新发展。二语学习 动机研究不再局限于从社会环境的角度着手，而更多的是基于学校和课堂教育环境 下的二语学习动机研究。发展一是提出了大量的研究理论，如 Dornyei[5]三层次理论 模式，Gardner & Trembley[6]的扩展动机理论模式，Schumann[7]的神经生物学模式， Williams 动机扩展理论模式等，丰富和完善了二语学习动机的理论指导。发展二是 改进了研究的方法，在动机的测量上更合理、更真实。这都对二语学习动机的研究 起到了极大的促进作用。
With more and more foreigners coming to China to study Chinese, it is necessary and important to study their LLM and LLS, especially the trend and relationship of both factors, so as to improve the teaching method and enhance Chinese acquisition.
Skehan[1]认为，学习者个体差异因素主要有：语言学能；动机；语言学习策略； 认知与情感因素，包括内、外向性格，冒险精神，智力，场独立的认知方式，焦虑 感等。
1
在 Larsen-Freeman & Long[2]的研究中，他们列出的个体差异因素主要有：年龄； 语言学能；学习动机；性格因素，包括自尊、外向/内向、焦虑感、冒险精神、对拒 绝的敏感性、移情性、压抑性、歧义容忍度等；认知方式，包括场独立/依靠、视觉 与听觉方式、分析与格式塔方式等；学习策略；其它因素如记忆和性别等。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略1. 引言1.1 研究背景东南亚地区汉语热的兴起，以及中国经济的崛起，都促使越来越多的外国留学生选择来华学习汉语。
初级阶段的留学生群体占据了相当大的比例。
这些留学生通常在汉语水平上处于起步阶段，对中国文化和语言的认知有限，面临着诸多学习困难。
而他们的学习动机和学习策略则成为了影响其汉语学习效果的重要因素。
初级阶段留学生在学习汉语过程中所展示出的学习动机，深受个人认知因素和文化背景的影响。
有些留学生可能由于对中国文化和语言的浓厚兴趣而积极主动地学习汉语，而另一些可能仅仅是出于学业需要而学习汉语。
了解这些学习动机背后的认知机制，有助于提高教学效果，更好地满足留学生的学习需求。
针对初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略展开研究，既可以帮助教师更好地调整教学方法，提高教学效果，也有助于留学生更有效地学习汉语，提升其整体的语言能力。
本研究旨在探究初级阶段留学生的汉语学习动机与策略，为教学实践提供理论支持和指导。
1.2 研究意义汉语作为世界上最古老的文字之一，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
随着中国在国际上的地位不断提升，越来越多的外国人选择学习汉语，尤其是初级阶段的留学生。
这些留学生在学习汉语的过程中会遇到各种挑战和困难，其学习动机和学习策略对其汉语学习的成效具有重要影响。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略对于提高他们的汉语水平和促进跨文化交流具有重要意义。
通过深入了解他们的学习动机和选择学习策略的因素，可以帮助教师和教育机构更好地指导和辅导学生，提高他们的学习积极性和学习效果。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略还可以为教育理论的发展提供新的视角和思路，有助于推动中文教育的创新和发展。
本研究旨在探讨认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略，旨在为提高留学生汉语学习的效果和质量提供理论和实践参考，为推动中文教育的国际化和多样化作出贡献。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的发展，越来越多的学生选择到中国留学，学习汉语成为他们的必修课程。
在汉语学习的过程中，不同的学生具有不同的学习动机和学习策略。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略成为了一个备受关注的研究领域。
为了更好地了解初级阶段留学生的汉语学习情况，本文将从认知视角出发，探讨他们的学习动机和学习策略，并分析影响因素。
通过深入研究初级阶段留学生的汉语学习情况，有助于为教师和学生提供更好的教学和学习支持，促进汉语教育的发展。
1.2 研究意义初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略是一个备受关注的话题。
研究这一领域的意义在于可以帮助我们更好地了解初级阶段留学生学习汉语的内在动机和外部策略，从而指导教学实践，促进学生的学习效果和积极性。
通过深入研究初级阶段留学生的汉语学习动机，我们可以了解他们学习汉语的目的、需求和期望，为教师提供更有针对性的教学方案。
研究认知视角下的汉语学习策略，可以帮助我们揭示学生在汉语学习过程中的认知特点和思维方式，为教师提供更有效的教学策略和方法。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略具有重要的理论和实践意义，对于促进留学生汉语教育的发展和提高教学质量具有重要的参考价值。
2. 正文2.1 汉语学习动机汉语学习动机是指学习者学习汉语的目的和动机。
初级阶段留学生的汉语学习动机受到多种因素的影响，其中包括个人兴趣、学术需求、工作需要、文化交流等。
研究表明，留学生学习汉语的主要动机包括提升自己的语言能力、增强就业竞争力、更好地融入当地文化等。
在认知视角下，学习动机与学习策略密切相关。
学习者的学习动机会影响其选择和使用不同的学习策略，从而影响到学习效果。
有些学者认为，内在动机和外在动机都可以促进学习者更积极地参与汉语学习。
而在实际操作中，教师应该根据学习者的动机，合理制定教学策略，激发学习者学习的兴趣和热情。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略随着全球化日益加深，越来越多的外国人选择来中国留学。
他们对汉语的学习动机和学习策略是留学生汉语教育研究的重要内容之一。
本文从认知视角出发，分析初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略。
一、汉语学习动机1. 学术动机许多留学生来中国学习汉语是为了进一步深造，提升自己的学术水平。
他们希望通过学习汉语来理解中国的文化、历史和社会，为以后在中国从事相关学科的研究打下基础。
2. 经济动机中国作为全球经济的重要参与者，吸引了大量的商务人士和企业家来华投资兴业。
这些人希望学习汉语来更好地与中国人沟通，促进商业合作。
3. 文化动机中国拥有悠久的历史和灿烂的文化，吸引了许多热爱中国文化的外国人来华留学。
他们希望通过学习汉语来更好地理解和体验中国的文化。
4. 兴趣动机一些留学生对中国和汉语抱有浓厚的兴趣，他们对中国的语言和文化充满好奇，希望通过学习汉语来满足自己的兴趣和探索。
1. 听力策略初级阶段的留学生大多对汉语的听力能力较为薄弱，因此他们需要采取一些听力策略来提高自己的听力水平。
他们可以选择通过听录音、看电影或者跟中国人进行交流来进行听力训练。
2. 口语策略口语是交流的重要方式，因此初级阶段的留学生需要针对口语进行一些策略的训练。
他们可以通过模仿、背诵和参与口语活动来提高自己的口语表达能力。
3. 阅读策略阅读是汉语学习的重要环节，初级阶段的留学生可以通过阅读中文报纸、书籍和网站来提高自己的阅读水平。
他们可以利用词典来查找生词的意思，在阅读过程中注重理解文章的意义。
4. 写作策略写作是表达思想的一种方式，初级阶段的留学生可以通过写日记、作文和参与写作班级活动来提高自己的写作能力。
他们可以请教老师或者其他同学来修改自己的作文，以便提高自己的写作水平。
三、总结初级阶段的留学生的汉语学习动机和学习策略主要受到学术、经济、文化和兴趣等因素的影响。
他们可通过听力、口语、阅读和写作等方面的策略来提高自己的汉语水平。
留学生汉语词汇学习策略的研究
内容摘要
总之，借用母语策略是日本留学生在汉语词汇学习过程中一种重要的学习方 法。虽然此策略具有一定的效果和优势，但学习者仍需注意其局限性，避免产生 误解和误用。通过科学的引导和方法调整，可以帮助日本留学生更好地掌握汉语 词汇，提高其汉语学习效果。
参考内容三
内容摘要
随着中国的国际地位不断提升，汉语作为世界上最广泛使用的语言之一，越 来越受到外国留学生的重视。然而，对于这些外国留学生来说，学习汉语无疑是 一项巨大的挑战。为了提高学习效率，很多学生采用了各种学习策略。本次演示 将对外国留学生的汉语学习策略进行深入探讨。
二、留学生在学习汉语词汇时的策略
3、词汇记忆：留学生学习汉语词汇需要采用多种记忆方法，如联想法、语境 记忆法、词根词缀法等。通过不断地练习和巩固，留学生可以逐渐掌握大量的汉 语词汇。
三、留学生汉语词汇学习策略的 优势和不足
三、留学生汉语词汇学习策略的优势和不足
留学生采用上述学习策略具有以下优势： 1、语音学习可以帮助留学生掌握正确的发音，提高口语表达能力。
二、选择合适的学习方式
二、选择合适的学习方式
对于外国留学生来说，选择一种适合自己的学习方式至关重要。传统的课堂 教学方式可能无法满足所有学生的需求，因此学生可以选择线上学习、自主学习 或合作学习等方式。此外，学生还可以通过参加语言交换活动、与当地居民交流 等方式提高口语能力。
三、注重汉字与文化的学习
内容摘要
再次，日本留学生汉语词汇学习中借用母语策略的原因和因素主要有以下几 点：首先，日语和汉语在文字系统上的相似之处使得这种策略成为可能；其次， 日本留学生普遍认为借用母语策略可以降低学习难度，提高学习效率；最后，受 限于自身的汉语水平和沟通能力，日本留学生更倾向于使用自己熟悉的母语进行 思考和表达。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略1. 引言1.1 研究背景2000。
【研究背景】在全球化的背景下，越来越多的学生选择来华留学学习汉语。
初级阶段的留学生在学习汉语的过程中面临着诸多挑战，包括语言障碍、文化差异等。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略具有重要意义。
了解他们的学习动机可以帮助教师更好地指导学生，提高学习效率；研究他们的学习策略可以为初级阶段留学生提供更科学有效的学习方法，帮助他们更快地掌握汉语。
本研究旨在从认知视角出发，深入探讨初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略，旨在为教学实践提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是通过对初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略进行分析，探讨他们在学习过程中所面临的挑战和困惑，从认知视角出发，寻找影响因素并提出解决方案。
通过深入研究初级阶段留学生的学习情况，可以为教育工作者提供更科学的指导和帮助，促进留学生汉语水平的提高，为他们更好地适应留学生活和提升学术成就做出贡献。
通过本研究，还能拓展对认知视角下学习动机与学习策略的理解，为汉语教学研究提供新的思路和视角。
1.3 研究意义研究意义部分的内容如下：初级阶段的留学生在汉语学习过程中面临着种种挑战，他们的学习动机和学习策略对于其语言学习成就起着至关重要的作用。
通过研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略，可以帮助教育工作者更好地了解学生的学习需求，为其提供更有效的教学指导。
研究认知视角下的影响因素和解决方案，有助于提升汉语教学质量，提高留学生的学习动机和学习效果。
本研究的意义在于为初级阶段的留学生提供有效的汉语学习支持，促进其在汉语学习中取得更好的成绩和进步，同时也为汉语教学提供新的思路和方法。
通过深入探讨学生的学习动机和学习策略，我们可以更好地促进国际汉语教育的发展，推动中文国际推广工作的开展。
2. 正文2.1 汉语学习动机分析汉语学习动机是指学习者在学习汉语过程中所持有的内在驱动力，是促使他们投入学习并保持学习积极性的内在因素。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略【摘要】本文探讨了认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略。
首先分析了初级阶段留学生的汉语学习动机，包括内在和外在因素。
然后探讨了初级阶段留学生的汉语学习策略，如积极参与课堂和实践应用汉语等。
接着分析了汉语学习动机对学习策略的影响，强调了动机对学习效果的重要性。
调查发现初级阶段留学生在汉语学习中存在词汇量不足、语法结构不熟练等问题。
最后讨论了提高学习效果的方法，建议多参与语言环境和多实践应用汉语。
结论部分提出了具体的学习建议，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，可为初级阶段留学生的汉语学习提供有效的指导和帮助。
【关键词】留学生、汉语学习、认知视角、动机、学习策略、影响、实际情况、提高效果、建议、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景随着中国的国际地位不断提升，越来越多的外国学生选择来中国留学学习汉语。
在汉语学习的过程中，初级阶段的留学生面临着许多挑战，包括语言障碍、文化差异等问题。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略对于提高他们的学习效果至关重要。
在过去的研究中，虽然已经有一些关于留学生汉语学习的研究成果，但多数研究集中在语言能力和学习策略方面，而忽视了学习动机这一重要因素。
认知视角下的研究可以揭示初级阶段留学生学习汉语的心理机制，有助于深入理解他们的学习动机和学习策略选择。
本研究旨在从认知视角出发，探究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略，为提高他们的学习效果提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义通过对认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略进行研究，可以帮助我们更深入地了解这一群体的学习需求和特点，为相关教学工作提供有益参考。
分析汉语学习动机对学习策略的影响，可以为教师和教育机构制定针对性的教学计划和教学方法提供指导。
调查研究初级阶段留学生在汉语学习中的实际情况，可以帮助发现存在的问题和挑战，为改进教学质量和提高学习效果提供参考。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略随着中国的崛起和国际影响力的增强，越来越多的留学生选择来中国学习汉语。
尤其是初级阶段的留学生，他们可能面临着语言障碍、文化差异等问题，在学习汉语的过程中会遇到很多困难和挑战。
了解初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略，对于提高汉语教学质量和学生的学习效果具有重要的意义。
一、初级阶段留学生的汉语学习动机1.实用性动机初级阶段的留学生选择学习汉语的最主要动机之一就是汉语的实用性。
随着中国在全球舞台的影响力越来越大，学习汉语不仅可以为他们的学业和未来的工作带来更多的机会，也有助于他们更好地融入中国的生活和社会。
2.文化交流动机很多初级阶段留学生对中国的历史、文化和传统有着浓厚的兴趣，因此选择学习汉语也是出于对中国文化的热爱和对中文的学习热情。
他们希望能够通过学习汉语更深入地了解中国，与中国人民进行更多的交流和互动。
3.个人成长动机学习一门外语对于个人成长有着积极的影响，包括提高学习能力、拓展视野和提升自信心等方面。
初级阶段留学生选择学习汉语，也是希望通过这一过程的挑战和克服，更好地提升自己的综合素质和才能。
1.积极参与课堂学习课堂学习是初级阶段留学生汉语学习的重要途径，他们需要积极参与教师的课堂教学，包括认真听讲、积极回答问题、与同学互动等。
通过课堂学习，留学生可以更好地掌握语言知识和提高语言能力。
2.多听多说在汉语学习的初级阶段，留学生应该多听多说，不断练习口语表达能力。
他们可以通过和中国同学进行交流、参加语言角或者通过在线资源进行汉语口语的练习，从而提高自己的口语能力。
3.运用多样化的学习资源除了课堂教学，初级阶段留学生还可以通过多样化的学习资源来提高汉语水平，比如阅读中文书籍、观看中国电影和电视剧、参加汉语角和文化活动等。
这些丰富的学习资源可以帮助留学生更好地了解中国的文化和习俗，提高汉语的学习兴趣。
4.注重语言技能的综合训练初级阶段的留学生需要注重语言技能的综合训练，包括听说读写等方面。
关于留学生汉语学习策略的调查报告
关于留学生汉语学习策略的调查报告一、本文概述随着全球化的不断深入，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性日益凸显。
对于留学生而言，学习汉语不仅是了解中国文化的关键，更是打开未来职业道路的重要钥匙。
然而，汉语学习的过程并非一帆风顺，尤其是对于母语非汉语的留学生来说，他们需要面对语言差异、文化差异等多重挑战。
因此，了解和掌握有效的汉语学习策略，对于留学生来说至关重要。
本调查报告旨在深入探究留学生在汉语学习过程中的学习策略使用情况。
通过问卷调查、访谈等多种方式，收集了大量留学生的汉语学习策略数据，并结合相关理论和前人研究，对这些数据进行了深入的分析和讨论。
报告首先对汉语学习策略进行了分类和定义，然后分析了不同学习策略的使用情况及其影响因素，最后探讨了如何优化汉语学习策略，以提高留学生的汉语学习效果。
通过本调查报告，我们希望能够为留学生提供更具针对性和实用性的汉语学习建议，同时也为汉语教学者和研究者提供有价值的参考信息，共同推动汉语学习策略的研究与实践。
二、调查对象与样本分析本次调查主要针对在华留学生，旨在深入了解他们在汉语学习过程中的学习策略使用情况。
通过采用分层随机抽样的方式，我们成功收集到了来自不同国家、不同学习阶段、不同汉语水平的留学生的问卷数据。
样本总量为500份，其中包括了初、中、高三个不同汉语水平的留学生，以保证调查结果的全面性和代表性。
在调查对象的构成上，我们充分考虑了性别、年龄、母语背景、学习目的等多个因素。
从性别分布来看，男性留学生占45%，女性留学生占55%，基本符合留学生群体的性别比例。
在年龄分布上，主要以18-25岁的年轻留学生为主，占到了总样本的65%，其余年龄段的学生分布较为均匀。
母语背景方面，涵盖了亚洲、欧洲、美洲等多个国家和地区，以英语系国家、东南亚国家和中亚国家的学生为主。
在学习目的上，大部分留学生表示是为了未来的职业发展或学术研究而学习汉语，也有一部分学生对中国文化感兴趣，希望通过学习汉语更深入地了解中国。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略引言在当今全球化的时代，学习一门外语已经成为许多人的必备技能。
而对于留学生来说，学习宿主国的语言更是至关重要的。
随着中国的国际影响力不断增强，越来越多的学生选择来中国学习汉语。
却有很多留学生在学习汉语的过程中遇到了困难和挑战，其中包括学习动机和学习策略的问题。
本文将从认知视角出发，对初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略进行探讨。
一、初级阶段留学生的汉语学习动机学习动机一直被认为是影响学习行为的重要因素。
而对于初级阶段的留学生来说，他们的学习动机主要包括内在动机和外在动机两个方面。
1. 内在动机内在动机是指个体内部的动机，是学习者自身的兴趣、需求和愿望。
初级阶段的留学生学习汉语的内在动机主要包括对汉语文化的兴趣、对汉语文字的好奇和对中国传统的追求。
许多留学生选择学习汉语，是因为他们对中国传统文化以及中国人民的热情和友好产生了浓厚的兴趣。
他们希望通过学习汉语更好地了解中国，融入中国的社会生活。
外在动机是指来自外部环境的动机，包括社会认可、学业成绩和未来就业等方面的动机。
在初级阶段，许多留学生学习汉语的外在动机主要是为了提高自己的学业成绩和未来的就业前景。
随着中国经济的快速发展，许多外国学生认为学习汉语能够为自己的未来打开更广阔的发展空间，因此选择了学习汉语。
学习策略是学习者在认知过程中有意识地使用的方法和手段。
初级阶段的留学生在学习汉语过程中会使用一系列的学习策略，包括语言输入策略、语言输出策略和语言综合策略。
1. 语言输入策略语言输入策略是留学生在学习汉语的过程中接触和积累汉语知识的方法和手段。
初级阶段的留学生通常会选择课堂教学、语言交流和语言沉浸等方式进行语言输入。
在课堂教学中，留学生会通过听老师讲解和演示，以及阅读教材等方式进行语言输入，从而积累和理解汉语知识。
通过与中国人交流和沉浸在中国的语言环境中，留学生也会不断地接触和积累汉语知识。
语言输出策略是留学生在学习汉语的过程中表达和运用汉语知识的方法和手段。
韩国在华中学留学生汉语学习动机调查及教学策略论文
韩国在华中学留学生汉语学习动机调查及教学策略1.选题缘由随着中国经济的飞速发展及与世界联系的日益加强，汉语的实用价值越来越明显，许多国家掀起了汉语学习的热潮。
根据国家汉办的数据，截止到2011年底，全球学习汉语的外国人数已超过5000万。
在数量如此众多的外国汉语学习者中，一类是本土学习者，他们在自己国家的大学或者中小学学习汉语；一类是来华留学生，他们专程来到中国学习汉语。
除了这两类学习者，还有一类长期被研究者所忽视，这就是在华留学生。
随着中国社会经济的发展，越来越多的外国人来到中国工作、生活，甚至长期定居在中国。
他们的子女，有的在自己国家接受基础教育，有的在国际学校就读，也有的在中国的中小学就读。
这些在中国的中小学学习汉语和其他课程的外国学生，笔者称之为“在华留学生”。
虽然都是在中国学习汉语，但是“在华留学生”与“来华留学生”还是有所不同。
首先，他们年龄更小，以未成年人为主，而“来华留学生”以高中毕业生、在读大学生等成年人为主；其次，他们不是为了学习汉语才来到中国，而是由于家庭原因来到中国；第三，他们在中国学习、生活的时间更长，而大部分“来华留学生”在中国学习汉语的时间在半年到两年之间。
除此之外，这些“在华留学生”大都没有放弃自己的国籍、语言和文化，同时又长期受到中国语言与文化环境的熏染，对两种语言、文化都有比较深刻的体悟。
笔者所任教的一批韩国“在华留学生”。
在教授他们汉语的过程中，笔者经常思考以下两个问题：①这些学生在中国的中学学习汉语，其主要的学习动力是什么？②如何激励这些学生积极、努力地学习汉语？笔者在教学实践中对此有一些认识和感触，希望能通过问卷和访谈的研究方法，对这两个问题进行深入、细致的探究。
两项研究目的：（1）了解学生学习汉语的主要动机类型，即其学习汉语的主要动力。
（2）根据研究结果，提出有针对性的教学激励措施。
2.被调查者汉语学习动机类型的总体情况问卷中学习动机类型部分的调查共有31题，分别属于9种动机类型。
留华大学生对外汉语教学的研究
留华大学生对外汉语教学的研究随着中国的不断发展和对外交流的加强，越来越多的留学生选择来华学习汉语。
他们希望通过在中国学习，了解中国文化，提高自己的语言能力，增进对中国的认识。
对外汉语教学在国内各大学中也备受关注，如何更好地教授汉语成为了一个重要的课题。
本文旨在通过对留华大学生对外汉语教学的研究，探讨如何提高对外汉语教学质量，满足留学生的学习需求。
一、留学生对外汉语教学的需求留学生来华学习汉语，主要是出于对中国文化和语言的兴趣和需求。
他们希望通过学习汉语，更好地融入中国社会，了解中国的历史和文化，同时也为以后的学习和工作做好准备。
留学生对外汉语教学的需求主要包括以下几个方面：1. 提高汉语口语能力。
留学生希望能够自如地交流，适应中国的生活和学习环境。
2. 加强汉语阅读和写作能力。
留学生需要掌握一定的汉语文字能力，以便更好地学习和研究中国的文化和历史。
3. 了解中国文化和风俗习惯。
留学生希望通过汉语教学，了解中国的文化传统，增进对中国的认识。
4. 教学内容贴近留学生的需求。
留学生希望汉语教学能够与自己的学习和生活结合，灵活调整教学内容和方式。
二、对外汉语教学的特点针对留学生的对外汉语教学，与国内汉语教学有着一些不同的特点。
1. 学习动机明确。
留学生来华学习汉语的目的明确，学习动机强烈，希望通过学习汉语来了解中国的文化和历史，提高自己的语言能力。
2. 学习环境与方式不同。
留学生通常是在中国学习，生活和学习环境与国内学生有很大不同，需要更多的帮助和支持。
3. 语言背景不同。
留学生来自不同国家和地区，语言背景不同，需要根据他们的实际情况进行有针对性的教学。
4. 学习时间和任务明确。
留学生在中国学习汉语通常有一定的时间限制，需要在有限的时间内掌握一定的汉语能力。
三、提高对外汉语教学质量的策略针对留学生的对外汉语教学，我们可以从以下几个方面来提高教学质量，满足留学生的学习需求。
1. 提供多元化的课程内容。
对外汉语教学需要根据留学生的需求，提供多元化的课程内容，包括口语、阅读、写作、文化等方面的内容。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略随着全球化的发展，留学已经成为许多人实现自我发展和职业目标的重要途径。
对于初级阶段的留学生来说，学习语言是其中最重要的一环。
本文以认知视角出发，探讨初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略。
一、认知视角与语言学习认知视角强调的是人类的认知过程，在语言习得方面，它包括了人类对语言规则的学习和组织方式。
认知视角显然与语言学习密切相关，认知心理学则更是语言学习的理论基础之一。
语言学习在认知视角中被视为一个学习过程，这包括了外部的输入和内部的认知。
外部输入主要指学习者接触到的语言输入，内部认知则涉及学习者在对外部输入的加工、储存和复现过程中所做出的认知决策。
比如词汇的学习，学习者在遇到新词汇时需要将其加入已有的词汇系统中，学习如何使用它们，以确保能有效的沟通。
基于认知视角，学习者可以通过认知策略来促进语言的习得。
这包括优化自己的输入环境、分析语言结构、使用记忆和复述技巧、学习任务规划和控制、以及应用自我监控和反思技能来完善自己的语言学习过程。
二、留学生的汉语学习动机留学生的学习动机对于语言学习至关重要。
对于初级阶段的留学生来说，他们通常有着明确的动机和目标，这也是留学的主要动力。
留学生的学习动机涉及到以下几个方面：1. 环境适应：学习汉语可以帮助留学生更快地适应生活和学习环境。
2. 求职需求：一些留学生选择学习汉语是为了在将来的就业中有更多的机会。
3. 文化兴趣：学习者有着对中国文化的旺盛兴趣，希望通过学习汉语来更好地理解和体验中国文化。
4. 提高学术成绩：学习汉语可以帮助留学生更好地参与学术讨论和交流，并提升自己的学术成绩。
不同的学习动机会影响学习者的汉语学习策略的选择和学习焦点。
学习者可以通过多种策略优化自己的语言学习过程。
对于初级阶段的留学生来说，他们的汉语学习策略主要涉及以下几个方面：1. 新词汇的学习：学习者可以通过翻阅词典、使用词汇卡片、以及将新词汇引入到例句或语境中来学习新的词汇。
工科院校工商管理专业本科留学生汉语学习动机与学习策略初探
工科院校工商管理专业本科留学生汉语学习动机与学习策略初探随着中国的经济全球化和国际化程度的不断提高，越来越多的国外学生选择来中国接受高等教育。
工科院校的工商管理专业吸引了大批学生的目光。
这些留学生在学习专业知识的也需要学习汉语，以适应中国的学习和生活环境。
研究这些留学生的汉语学习动机和学习策略是至关重要的，对促进他们的汉语学习和交流能力的提高具有重要意义。
一、留学生汉语学习动机1. 文化兴趣随着中国在世界舞台的崛起，越来越多的留学生对中国文化产生了浓厚的兴趣，他们希望通过学习汉语更深入地了解中国的历史、文化和风土人情。
2. 汉语应用很多留学生选择来中国学习，是因为他们认为学好汉语能够为自己的职业发展打下良好的基础。
在中国学习工商管理专业的留学生，尤其需要掌握一定的汉语水平，以便将来在中国的工作和生活中更好地沟通交流。
3. 尊师重教在中国传统文化中，尊师重教是一种根深蒂固的观念。
很多留学生来到中国留学，也是出于对中国式教育的尊重和好奇。
他们对于汉语学习也有一定的动力，希望能够更好地融入到中国的学习氛围中。
4. 考试需要一些留学生在中国学习是为了参加汉语考试，如HSK考试。
他们的学习动机主要是应试需要，希望通过高水平的汉语考试获取证书和荣誉。
1. 语言环境留学生在中国学习汉语，最大的好处就是能够置身于一个汉语环境之中，接触到纯正的汉语表达和交流。
他们可以通过和中国学生、老师的交流，来提高自己的汉语口语和听力能力。
2. 多媒体学习除了传统的课堂学习外，留学生还可以通过多媒体的方式学习汉语。
通过看中国电影、听中国歌曲、阅读中国文学作品等，可以增加留学生对汉语的兴趣，加深对中国文化的了解。
3. 语言交流留学生可以利用和中国同学学习、生活的机会，开展语言交流，提高自己的汉语口语表达能力。
他们还可以多参加一些汉语角、文化交流活动，以提高自己的汉语交流能力。
4. 导师辅导在汉语学习过程中，留学生可以寻求中国老师和导师的帮助和指导。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略【摘要】本文旨在探讨认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略。
在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在分析了初级阶段留学生的汉语学习动机及影响因素，探讨了学习策略及选择依据，并评估了学习效果。
结论部分总结了认知视角下初级阶段留学生汉语学习的启示，提出了未来研究方向。
通过本文的研究分析，可以深入了解初级阶段留学生的汉语学习情况，为教学实践提供理论支持和借鉴。
【关键词】汉语学习动机、学习策略、初级阶段留学生、认知视角、影响因素、学习效果、启示、未来研究方向、结论总结1. 引言1.1 研究背景了解留学生的学习动机有助于教师更好地引导他们学习汉语。
了解他们选择学习汉语的原因，可以有针对性地设计教学内容和方法，提高教学效果。
研究学生在学习汉语过程中采取的具体策略，可以帮助教师了解他们的学习方式和习惯，从而更好地进行教学指导。
通过了解学生选择学习策略的依据，可以帮助教师鼓励他们培养更有效的学习策略，提高学习效果。
在认知视角下研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略，对于提高留学生的汉语水平和促进跨文化交流具有重要意义。
1.2 研究意义汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，在国际舞台上的地位日益重要。
随着中国国际影响力的增强，越来越多的留学生选择学习汉语，以便更好地了解中国文化、发展自己的职业生涯以及提升自身的国际竞争力。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略具有重要的意义。
深入了解初级阶段留学生的汉语学习动机可以帮助教育机构和教师更好地定制教学内容和方式，从而提高教学效果。
了解学生的动机可以让教师更有针对性地进行教学，激发学生学习的兴趣和热情。
分析初级阶段留学生选择学习策略的依据可以为教学实践提供参考，帮助学生更有效地学习汉语。
了解学生选择学习策略的原因有助于发现学生的学习习惯和需求，有利于教师针对性地进行教学指导。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机和学习策略对于提升汉语教学质量和效果具有重要的实践意义和指导价值。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略引言随着全球化的发展，越来越多的留学生选择来中国学习汉语。
在初级阶段，留学生面临着语言学习的挑战，需要克服语言障碍，提高汉语水平。
而留学生的学习动机和学习策略对于汉语学习的成效起着至关重要的作用。
本文将从认知视角出发，探讨初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略，以期为相关研究和教学实践提供参考。
一、汉语学习动机1.1 外部动机与内部动机留学生学习汉语的动机可以分为外部动机和内部动机两种。
外部动机主要来源于外界的奖励和惩罚，例如通过考试取得好成绩，获得奖学金等。
而内部动机则是指个人内在的追求和需求，例如兴趣、成就感、自我成长等。
初级阶段的留学生通常会受到外部动机的影响，但随着学习的深入，内部动机的作用逐渐增强。
1.2 学习动机的影响因素留学生的汉语学习动机受到多种因素的影响，包括个人特质、学习经历、学习环境等。
个人特质指个体在学习过程中所表现出的个人气质、特性和个体差异，如性格、情绪、动机倾向等。
学习经历则涉及学生在学习汉语之前的语言学习经历以及所处的文化环境，这些经历会影响留学生对汉语学习的态度和动机。
学习环境是指留学生在中国的学习环境与社会环境，这些环境对留学生的学习动机和学习积极性必然会产生一定的影响。
1.3 教师的激励与支持教师在汉语学习中发挥着重要的作用，他们的激励和支持可以促进学生的学习动机和学习兴趣。
教师需要关注学生的个人特质，因材施教，激发学生学习汉语的内在动机。
教师应该给予学生合理的奖励和反馈，以增强他们的外部动机，提升学习积极性。
2.1 认知策略与元认知策略在汉语学习过程中，留学生会运用各种学习策略来加强对汉语的学习和理解。
认知策略是指学生在信息加工和学习过程中的认知操作，包括重复、分类、联想、概括等。
而元认知策略则是指学生对自己的认知过程的认识和调控，例如计划、监控、评价等。
初级阶段的留学生需要逐渐培养和提高这些学习策略，以更有效地学习汉语。
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来华留学生汉语学习动机与策略研究1引言中国在世界经济文化交流中扮演着越来越重要的角色，了解中国，最有效的途径就是掌握中文。
中国是四大文明古国之一，有着悠久辉煌的文化，中文博大精深，词汇丰富，比喻贴切，能表达细腻的感情，许多优秀文学巨作都是由中文创作的，一部《红楼梦》就足以让世界上所有的文学作品黯然失色。
掌握中文就是掌握了灿烂的中国文化。
学习中文，掌握中文，是经济全球化的必然趋势，是一股不可阻挡的潮流。
中文是世界上最美丽的语言，是老祖宗留给我们最宝贵的财富，中文和其他亚洲语言关系密切，如：日语，朝鲜语等，掌握中文对学习其他语言也有着重要的辅助作用。
世界各国的留学生来到中国学习汉语，他们拥有不同的背景和经历,但有一点是相同的，他们都把中文作为第二语言进行学习。
在本文研究过程中，笔者主要关注了来华的留学生，并通过调查问卷的方式对来华学生这一群体进行研究，通过对相关调查数据的整理、分析和研究，进一步了解了留学生的汉语学习情况，具体包括学习时间、学习动机与学习策略等方面，一方面为有针对性地开展留学生的汉语教学；另一方面大大丰富了对外汉语教学的有序开展，有利于帮助留学生的汉语学习，进而达到运用汉语进行语言交流的最终目的。
2研究综述学习动机是学习者个体差异的重要方面，被第二语言习得研究者和语言教师视为影响第二语言习得过程和结果的重要因素。
自 Gardner 将动机理论引入二语习得领域以来，关于第二语言学习动机的研究出现了各种不同的理论和方法。
根据其所依据的理论基础的不同，可以将其分为心理和社会文化两大研究范式和学派及四大模式：社会心理学模式侧重研究学习者个体对第二语言和第二语言社团的态度如何影响他们的学习行为和结果；认知心理模式主要研究学习者内在因素如何影响他们学习第二语言；过程导向模式强调学习者动机发展的动态性与暂时性；后结构主义模式侧重研究社会环境通过语言媒介对学习者个体的影响以及学习者在语言活动中与社会环境之间的互动。
语言态度可根据不同标准进行分类。
Gardner将态度分为两类:学习目标语言的态度和对目标语言群体的态度。
他指出,第一种态度与学习语言的成果相一致,第二种态度则表现出一种更加多变的关系。
高一虹等将语言态度分为社会地位与意识和经济地位与意识这两个因素。
并且指出,在经济发达地区，社会和经济地位融为一体。
同时,社会制度、意识形态的差异远大于语言社区、地理位置和民俗文化的差异。
[由于语言态度研究在国内起步较晚，专门针对汉语态度的研究更是有限。
高一虹、王学松、顾颖、李建国、倪传斌等等人分别对日本人、法国人、印尼人、越南人的汉语态度进行了探索。
所使用的研究方法包括语义微分量表、变语配对法、直接调查法和间接调查法等。
上述研究得出了一些有启发性的结论,如对汉语态度影响因素进行了筛选,认为民族与文化会影响到二语态度，母语和二语之间有削弱和加强两种对立影响等。
但是，这些研究大多是针对某一国留学生展开的，而对外国留学生汉语态度进行全面调查的研究尚不多见。
本文使用问卷法，在外国留学当中进行调查，使用因子分析法归纳留学生的汉语态度,并探索对汉语态度可能产生影响的背景因素。
学习策略宏观研究在这里指的是对外国学生在汉语听、说、读、写四个方面的学习策略情况进行全面的研究。
在以往的汉语学习策略微观研究中，主要涉及到留学生汉字、阅读、听力、词汇、口语等多项或单项微观技能或要素的学习策略研究。
江新、赵果研究发现“留学生最常用的是整体字形策略、音义策略、笔画策略和复习策略，其次是应用策略，最不常用的是归纳策略”。
其研究结果与赵果、江新发现的“应用策略对提高汉字学习效果有很大的帮助 ;字形策略很可能不利于汉字书写的学习”结果有出入。
从结果差异可以看出，使用频率最高的策略未必是对学习最有效的，所以要鼓励学生经常刻意地去使用能促进他们学习的策略，避免做无用功。
虽然随着研究的不断扩大和深入，研究方法上也在不断成熟，研究者们已经逐渐摆脱了传统的经验谈和总结式研究风格，将科学的实践观察和理论论证相结合，利用统计数据和统计分析，大大增强了结果的说服力 ;研究的广度和深度上，突破了以欧美、日韩学生为主要研究对象的局限性，研究范围扩展到越南、泰国等其他亚洲国家的学生，但范围还是不够广，对亚洲和非洲等国家学生的研究还是很少，导致研究结果的概括性和说服性不强。
3.数据描述与统计分析本研究选取了华中师范大学90名来华学习的母语为土耳其语的学生进行问卷调查。
事实测试时间实际发放问卷为90份，回收有效问卷89份，有效回收率98.8%,剔除缺失值后，受试者的个体差异因素特征分布如表1所示。
表1 样本特征统计4.留学生汉语学习调查4.1留学生汉语学习动机20 世纪 50 年代末期，R ·Gardner 和 V ·Lambert 提出了第二语言学习动机理论及模式。
认为基于融合型动机学习外语，通常更容易获得成功。
因此，他们认为，外语教学应当寻求融合型动机与工具型动机之间的相对平衡。
只有当融合型动机与工具型动机配合起来使用，才能形成一个有效的语言学习组合。
学习动机理论在上个世纪不断更新和发展，因为语言是人的交际工具，我们更要从研究人的角度来研究语言，所以语言学习动机研究也成为备受关注的领域。
加拿大学者 Lambert 和 Gardner 最早开始研究语言学习者的动机问题，确定了态度、动机在语言学习过程中的作用，阐释了语言学习者的动机构成及其对语言学习的作用，他们所提出的学习动机模式直接影响了之后的动机研究。
随着研究的深入，Gardner 的动机理论在 20 世纪 80年代末开始受到了一系列质疑和挑战，相关研究有Au ，Crookes ＆Schmidt ，Dornyei 和Oxford ＆Shearin 等。
动机研究不再局限于关注社会环境对动机的影响，而是打开更为广阔的研究视野。
表2 汉语学习原因表3是否通过HSK 考试根据表2与表3 连表分析发现，大多数人出于工作需要学习汉语，其中出于工作需要学习汉语的人中，绝大多数通过了HSK 考试，而对汉语感兴趣的任重考试通过概率相对较少，由此可推测，工作需要更能促使汉语学习。
4.2留学生汉语学习态度语言态度可根据不同标准进行分类。
Gardner 将态度分为两类:学习目标语言的态度和对目标语言群体的态度。
他指出,第一种态度与学习语言的成果相一致,第二种态度则表现出一种更加多变的关系。
图1是否喜欢汉语表3 汉语学习重要性图1可知，绝大部分人对汉语学习的喜好在喜欢以上，只有极少数人不喜欢汉语学习，其中对汉语感兴趣的人大多为喜欢和非常喜欢。
而不喜欢汉语学习的人绝大多数出于工作需要。
联系表1,3其中认为汉语学习非常重要和重要的人中，绝大多数为工作需要。
4.3留学生汉语学习策略所谓学习策略，就是指学生学习所采用的方法、技巧或者直接进行的行动，其实质就是为了进一步提高学习质量与效果，进一步优化学习过程，进而达到加强语言知识记忆的最终目的。
纵观他的研究成果，是主要以建构主义学习理论为基础进行的。
常常这样做有时候这样做21总是这样做45常常这样做39从不这样做 3极少这样做 6有时候这样做30总是这样做12表4 词典的使用情况双语词典在外语学习中的作用是补充性的.事实上,单语词典和双语词典各有独特的功能,应是一种互补的关系,不一定要做"非此即彼的选择".双语词典编纂上的一些特性,如简单定义(相对于单语词典冗长的定义而言)、两套语言符号系统的对应或对立性质、独特的对立性两维视角,使得其使用在提高词汇习得速度和减轻"词汇习得负担",使翻译活动顺利进行并帮助减少跨文化交际中的两类主要失误,以及翻译失误和理解失误三个方面起着较单语词典更为积极的作用.图3阅读方式的选择默读是不出声的阅读，视觉接受文字信息后直接传输给大脑，立即进行理解，所以默读速度快，效率高；而且默读由于不出声，环境安静、便于集中精力地思考、理解所读内容。
现在通常所说的阅读能力就是指默读能力。
朗读便于记忆，默读便于理解。
要看个人喜好。
可以先默读理解，然后再朗读背诵。
朗读是学习语言的重要手段，不仅能增强记忆、培养语感，增强阅读感受力、理解力、欣赏力，而且可以激活思维，引起联想，陶冶情感，有利于理解欣赏文学作品。
朗读主要要“停顿、重音、语调、节奏”四个方面的要求。
朗读与默读都属于阅读，只是形式和作用存在一定差别，二者都是很重要的阅读技能。
图4文章预测习惯图5 学习过程的沟通行为沟通是生活中不可缺少的。
不论是语言或文字、故意或偶然、积极或消极，沟通是我们所做的事情中很重要的部分。
师生之间的沟通交流不太多，通常不是班主任的老师上完课就走人，而教留学生交流很重要。
留学生背井离乡来到中国学习汉语，生活上、文化上都需要适应，很不容易。
他们一般个性自由，性格活泼，喜爱交际，喜欢轻松愉快的学习方式，更喜欢像朋友一样的有趣老师。
如果要得到他们的认可，要把课堂气氛调动起来，老师一定要注重情感的投入并和留学生有足够的交流。
有第一语言教学经验的老师，常常习惯于用复杂的语言解释简单的问题，对象感不强；对留学生的汉语水平认识不够，常常高估他们。
可见教学中使用最简单的词汇和句子，并尽可能地了解学生是从事第二语言教学的一项基本功。
图6 课后学习积极性学生在课堂外的学习时间少之又少。
因此可以说教出去的又真还给老师了。
课后小结就可以有效的改善记不住这个问题，在讲授新课之后再次唤醒学生的记忆，促使学生对知识点的印象加深。
同时还可以点通一些不是很理解的学生。
之后利用下节课的导课再次唤醒学生上节课的记忆。
将知识变成学生长久记忆，甚至永久记忆。
教学效果也就显而易见。
图7 学习环境、是否做笔记、是否选择内容进行阅读良好的学习环境不仅有利于教学活动周而复始的高效运转，而且能陶冶学生情操，净化学生的心灵，激励学生勤奋学习，积极向上，促使学生全面发展，健康成长。
学习环境是一种特殊的生存环境，特别是作为按照人的身心发展的特殊需要而设置的专门育人的学习环境，能潜移默化地影响学生的情感、思维、行为、习惯以及气质的形成。
5.留学生汉语教学建议事实上，学习动机不仅对学生的学习行为具有重大影响，直接关系到学生的学习努力程度，而且也是各种内在因素中最活跃、最集中体现学生主观能动性的心理因素。
全球越来越多的外国留学生出于不同的学习动机来中国学习汉语。
而所有影响外语学习的主客观因素，其有效作用的产生都以良好的学习动机为前提。
在以上调查的基础上，笔者提出以下几点教学建议。
5.1提高学生对中文的内在兴趣来华留学生都对中国的历史文化有着强烈的好奇心，对汉语有着浓厚的兴趣。
俗话说，“兴趣是最好的老师”，兴趣对汉语学习也不例外，所以我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。