高中英语课堂互动教学
高中英语课堂中的教学互动
０
担任主持人角色 ， 引导学生发表不同的看法 。 锻炼学生的表达思维能力。
２ 动 态性 原 则 ．
所 谓 的 动 态性 原 则 是 指 师 生 互 动 的过 程 中 。如 果 自始 至 终 只 以一 种 方 式 来 进
行交流互动 ， 那么学生容易产生审美 疲劳 。 教师要学会 根据学生的具体的课堂表现 及时地作出相应 的调整 。 当教师发现学生在互动过程中产生懈怠情绪 的时候 。 就应 该转变互动的方式 ， 从而激发学 生的学习兴趣 ， 使学 生以饱满 的热情融入到课堂的
找 再 解 版 进 行交 流和 探 讨 ， 出犯 错 原 因 ， 一 起 对 症 下 药 ， 决 错 误 。 兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 习英 语 也 不 例 外 ， 须 对 这 门语 言 抱 有 兴 趣 才 有 可 能 学 、 悦 的课 堂 气 氛 ， 在 教 愉 以饱 满 的 热 情 投 入 到 教 学 中 ， 现 寓 教 于 乐 ， 学 生 在 “ ” 激 发 求 知 欲 。 如 在 学 习 高 一 下 学 期 实 让 玩 中 比 Ｂ ｄ ｎ ｕｇ 一课 时 ，教 师 可 以 介 绍 世 界 范 围 内 人 们 在 日常 生 活 中的 肢 体 语 言 ｏ ｙｌ ｇａｅ这 ａ 及 其 在 不 同 文 化 背 景 下 所 代 表 的 意 义 ， 如 ｅｅｃｎａｔ ｇｓ ｒ Ｋ，ｈ ｍ ｐ等 ， 比 ｙ ｏｔｃ， ｅｔ ｅＯ ｔｕ ｂｕ ｕ 然 后 教 师再 让 学 生 自 己设 计情 境 ， 扮演 不 同 国 家 的人 ， 用 ｂｄ ｎｕ ｇ 来 表 达 同 运 ｏｙｌ ｇ ａｅ ａ 情 境 ， 样 可 以让 课 堂气 氛 达 到 高 潮 。 生 在 教 师 的 组 织 下 也 积 极 地 参 与 到 课 堂 这 学
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用在高中英语教学中，课堂互动教学模式是一种很有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面从问题设置、讨论互动、角色扮演等几个方面介绍课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用。
一、问题设置在教学过程中，教师可以通过提问来引导学生思考和学习。
在问题设置中，问题要具有一定的难度，既能引起学生的兴趣，又能激发他们的思考和解决问题的能力。
问题设置要尽量与学生的实际生活和学习经验相结合，能够引起学生的共鸣。
教师可以通过提问的方式来激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动去探索和学习英语知识。
二、讨论互动在课堂互动教学中，学生之间的互动和讨论是非常重要的环节。
通过小组讨论或全体讨论的方式，学生可以交流彼此的观点和理解，从而提高自己的思维能力和表达能力。
在讨论过程中，教师要尊重学生的观点，鼓励学生发表自己的意见，并及时给予肯定和鼓励。
教师也要引导学生进行积极的讨论和互动，使学生充分参与到课堂活动中来。
三、角色扮演通过角色扮演的方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
学生可以扮演不同的角色，以真实的情景来进行对话和沟通，提高他们的口语表达能力和交际能力。
在角色扮演中，教师可以引导学生进行对话，帮助他们改正语音、语法和用词等方面的问题，并及时给予指导和评价。
通过角色扮演，学生能够将所学的知识运用到实际情境中，使学习更加有趣和有效。
四、课堂竞赛通过课堂竞赛可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的竞争意识和合作精神。
教师可以设置一些有趣的竞赛项目，如口语对话比赛、词汇抢答比赛等，引导学生参与其中。
在竞赛过程中，教师要注重发挥学生的主导作用，鼓励他们充分发挥自己的才华和能力。
教师还要及时给予学生反馈和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用可以使学生更加主动和积极地参与到学习中来，提高他们的学习兴趣和学习效果。
通过问题设置、讨论互动、角色扮演和课堂竞赛等教学手段，教师可以激发学生的学习热情，培养他们的思维能力和合作精神，提高他们的英语语言能力和交际能力。
浅谈高中英语课堂中的互动教学
在教学 中采取 小组的方式 ， 几个 学生 值 ， 严重阻碍 了互动教学的顺利开展。
传统 的高 中英语课 堂 中， 教 师起主导 在 这过程 中拥有各 自的领悟和体会。 在小 英语课 堂 ， 有着重要 的理论 意义和现 实意
作用， 单 向地 向学生灌输知识 ， 缺少 互动 ，
这可 以很好地让他们的 分析了实践 中面临的困难 。 为 了真正地实 忽略学 生的感受 ， 因而 对于学生而言这样 运用英语的次数 ， 的课 堂是单调 、 乏味、 枯燥 的。 这就造成 了 语言水 平有所提高 。
的 想 法 ，根 据 自 己 的认 知 去分 析 判 断 ， 最
课堂 中 ， 发挥着不 可估量 的作 用 ， 具有重
要意义 。 １ ． 互动 教 学 的理 论 意 义 。
班级人数多 ， 教 师难以顾忌到所有学 生 ，教师考虑到课程进度和 时间限制 ， 一
教 师和学 生都 是教学课 堂 中的不可 缺少的参与者 ，他们 之间通过 相互作用 ，
璺
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浅谈高中英语课堂中的互动教学
—江苏省启东市汇龙中学 薛慧松
摘要： 英语是世界 范围内应用最广的 语言 ， 是我 国高 中教 学的不可或缺 的一部 互动教学是一个教学相长的过程。学 生在课堂中获取知识 的同时 ，教师也会在
中得 到 提 升 。 ３ ． 引导 学 生 自主 学 习。 “ 授 人 以鱼 ， 不 如 授 人 以 渔 。” 要想从
发 式” 教学， 有助 于学生 创新能 力的形成 终 得 到 自 己 的观 点 。
与发展 ， 符合我们培养具有 创新 思想 的人
才 的要 求 。 ２ ． 互 动教 学 的现 实 意 义 。
如何提高高中英语课堂教学中师生互动有效性
浅谈如何提高高中英语课堂教学中师生互动的有效性新课程改革的理念要求，教师由教学的“主角”转向“平等的首席”，从传统的知识的传授者转向学生发展的促进者、参与者、合作者。
这就要求英语课堂教学“活”起来，需要师生互动。
有效的师生互动可以提高学生对英语学科的学习兴趣，带动学生积极参与到教学活动中来。
在课堂教学中，我采用了以下方法来提高英语课堂教学中师生互动的有效性。
一、营造宽松和谐的语言互动环境英语作为一门语言，在教学过程需要很多语言交流活动，这需要在师生、生生间语言互动的基础上完成。
教师教学中应注意以下方面。
1.教学语言丰富，富有感染力激昂慷慨的语言伴随着智慧的火花，可以打动学生。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善亲切的面容可以使学生获得最直观、真切的感受，引导学生全身心地投入到情景中去，也可以使学生加深对知识点的理解、记忆。
富有感染力的语言能有效调节学生情感、调控课堂气氛，创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的学习氛围。
因此，富有感染力的语言是有效互动的前提，是英语教师必备的最基本的专业技能。
在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与，是教学成功的“催化剂”。
2.让学生学会提问，真正成为学习的主人“学起于思，思源于疑。
”求知欲是从问题开始的。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因此，课堂教学中教师应注意让学生学会提问，要交给学生提问的权利。
当学生要求提问时，要给予鼓励；学生提问过程中，要虚心聆听；当学生提出的问题很有见地时，要热情地赞扬，不断增强他们提问的信心。
另外，教师要给学生创造提问的机会。
例如，在预习新课时，可以引导学生将不懂的问题记在笔记本上，也可以有目的地组织学生分组讨论，在讨论中相互提问，并找出解决的办法，培养学生合作学习、合作解决问题的能力。
还可以让学生走上讲台提问，当一次“小老师”，不断增强提问的胆识和勇气。
浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用高中阶段的学习一定程度上给予学生很大压力。
而英语学习又是一门语言学习，有许多繁琐的知识点需要进行记忆与理解，如果重复往日传统教学模式，学生的学习效率也将会下降，对于学生的身心健康也会有一定影响。
若英语学习融入课堂互动的教学模式，将会很大程度减少这种现象。
创造轻松愉悦的学习课堂，提升学生英语学习综合能力，更加贴合国家与社会对于教育所提出的要求标准。
标签：互动教学模式;高中英语教学高中英语教学中教学互动模式应用对于老师与学生提出了更高的要求，老师需要对于互动教学模式有充分理解并可以灵活应用。
老师与学生都要对所要学习知识有一定了解，这就需要学生的课下自主学习能力的提升。
建立和谐的师生关系，使老师课堂工作更顺利进行，师生合作打造轻松愉快的教学课堂。
这一过程中不仅是教学质量提升，也让学生在紧张的学习压力之中得以释放，激发学生学习英语的兴趣。
一、以学生为主体加强教师互动教学模式意识1.1以学生为主体进行英语教学在英语教学过程中需要时刻以学生为主体，进行教学。
可能因为班级人数较多，老师不可能充分考虑到每一位学生的情况，这时候就需要老师因材施教，以学生为主体，不能再像传统方式只是生硬地传授教学知识而忽略了学生知识接受水平，只重视学生英语考试成绩，而忽视学生其他各方面英语水平的提升。
高中阶段学生原本课业较为紧张，老师便更要从学生本身出发，切合实际进行教学，以便于使教学质量与教学效率的高水平。
1.2老师深化对于互动教学模式的理解树立应用的意识高中英语课堂互动教学模式的应用，首先需要老师自身有对教学互动模式的相应了解。
教学互动模式有非常广阔的范围，它不仅仅局限于课上师生之间互动，还包括学生之间小组互动，学生与学生之间互动以及学生个人独立思考，这些都是教学互动模式所包括的。
老师需要对于教学互动模式有准确认识，才能更好发挥这一模式作用，提高课堂教学质量。
在这一互动模式下提高学生多方面英语水平。
互动式教学模式在高中英语课堂中的应用
互动式教学模式在高中英语课堂中的应用随着教学理念的不断更新和教育技术的不断进步，越来越多的教师开始尝试运用互动式教学模式来提高教学效果。
在高中英语课堂中，互动式教学模式同样起到了十分重要的作用。
它可以激发学生的学习兴趣，增强学习的效果，提高学生的自主学习能力，有利于培养学生的团队合作意识和创新能力。
本文将探讨互动式教学模式在高中英语课堂中的应用，并提出一些建议。
一、互动式教学模式的概念互动式教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间进行积极的交流和互动，学生参与度高，动手能力强，通过各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新精神。
互动式教学模式的核心是激发学生的学习动机，提高他们的学习兴趣。
在高中英语课堂中，通过互动式教学模式，教师可以根据学生的兴趣和特点，设计不同形式的互动活动，使学生在实际操作中学习语言知识，提高语言运用能力。
1. 利用多媒体教学互动式教学模式中，多媒体教学是一个十分重要的环节。
在高中英语课堂中，教师可以借助多媒体设备，播放相关视频、音频、图片等资源，使学生能够身临其境地感受英语的应用场景，提高他们的学习兴趣。
教师也可以设计一些互动游戏，如听力测试、视频演绎等活动，让学生在参与中学习，提高语言的运用能力。
2. 活动设计3. 互动交流三、建议1. 注重学生需求在运用互动式教学模式时，教师需要注重学生的需求，了解他们的学习特点和兴趣爱好，在活动设计中充分考虑学生的实际情况，提供个性化的学习机会，使学生在自主学习中得到更大的满足。
2. 灵活运用教学手段在互动式教学模式中，教师需要灵活运用各种教学手段和方法，如多媒体教学、小组活动、角色扮演等，鼓励学生参与，调动他们的学习热情，提高他们的语言运用能力。
3. 创设良好的学习氛围在高中英语课堂中，教师需要积极创设良好的学习氛围，营造轻松愉快的学习氛围，使学生能够放开心态，积极参与，提高他们的学习效果。
4. 给予积极的鼓励在运用互动式教学模式时，教师需要给予学生积极的鼓励，及时肯定他们的努力和进步，激发他们的学习动力，促进他们的自主学习能力的提高。
高中英语课堂互动教学的探究
高中英语课堂互动教学的探究摘要：以教师为中心的传统课堂教学模式已不能适应现代外语教学的要求，构建课堂互动教学模式势在必行。
认真分析制约课堂互动教学的各种因素，并据此采取相应的措施，提出构建课堂互动教学模式的策略。
关键词：高中英语；课堂互动教学；探究教学改革对高中英语教学提出了新的要求，在这样的形式下，教师的教学手段学生的学习方式以及师生的地位都发生的大的改变。
传统的教学方式已经不能再适应新的形式，所以必须进行改革。
一、影响课堂互动教学的因素1．传统的英语教学观念传统教学中以教师为中心的教学观念仍旧是新形势下妨碍师生相互交流互动的主要原因。
教师将学生看作是接受信息知识的容器，所采取的教学方法是灌输式。
重视教学的目的，忽视教学的过程，过重地强调教师的权威，忽视学生的学习主体性，师生之间没有沟通和交流，使学生学习的积极性和主动性丧失。
2．应试教育的困扰在应试教育的影响下，学生学习的目的就是为了应付考试，就是升入一个好的学校，而不是要真正掌握这门知识。
在高考这根指挥棒的指挥下，教师给学生布置了大量的习题，进行题海战术，让学生花费大量的时间和精力去完成，给学生造成了很大的负担，使学生身心俱累。
应试教育的另外一个弊端就是考试考的知识是必须重视的，而考试不考的就不被重视，甚至忽视。
比如有的地区英语考试不考口语，那么在教学中就不会考虑培养学生这方面的能力，也不会在教学中安排时间进行有关的互动活动，这样使得“哑巴英语”就成为自然现象。
3．学生自卑心理我们的学生在学习英语方面并没有处于一种相应的情境中，学生学习到的英语并不能得到应用。
而且在学习中大都处于一种比较羞怯的心态，即使心中知道答案，也不会主动回答，担心当众犯错误会遭到嘲笑，因此宁可保持沉默。
所以长此以往，只会“哑巴英语”的学生越来越多。
二、建立有效的课堂互动教学1．培养良好的师生感情，创造愉悦的课堂气氛英语教师要在教学中不断更新自己的观念，注重培养学生的全面素质和能力，在教学中以学生为学习主体，教师为引导的原则，采取各种灵活教学方式，勇于实践，积极反思，创造性地使用教材，拓宽教学资源。
高中英语课堂互动教学模式论文
小议高中英语课堂的互动教学模式传统的高中英语课堂教学中不尽如人意的一个重要原因是：学生未能真正参与课堂教学过程，大多数学生在课堂上只是听众。
它忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体。
因此，高中英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教学的价值取向，在课堂教学中实现多向交流，多维互动，达到培养学生运用英语进行交际的能力的目的。
一、提示导学强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动，同时不忽视教师的主导的作用。
提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。
教师在新课伊始或前一节课，从以下几方面提示导学。
展示新目标。
用口头或书面提纲挈领地提出学习新课的目标，包括认知目标、情意目标、能力目标。
笔者提示导学时就提出以下目标：①认知目标：能整体理解课文大意；能就课文内容进行口头和笔头操练；能运用所学知识进行简单交流。
②情意目标：引导学生树立人人平等、协同合作的观念，培养学生参与、交往、协同、竞争等意识。
③能力目标：通过听、说、读、写的统一操练，提高学生阅读理解和用英语交际的能力；培养学生独立思考及论辩之能力。
揭示重点、难点。
揭示新课学习的重点和难点，给予思路、方法上的提示，为学生预习排除障碍。
提出教学要求。
教师说明新课教学的基本程序、组织形式，鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性，开发自己的智力潜能及英语专长，以便主动积极地参与教学活动，从而创设主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。
二、学生自学在互动式课堂教学中，学生个体是作为一个发现者、研究者、探索者去参与课堂教学活动的。
因此，要在英语课堂教学活动尤其是小组活动中更好地与教师和其他同学交流互动，学生个体就应在课前进行自学预习。
学生根据教师的提示导学阅读课文，理解重点内容，攻克疑难问题。
以学生为中心的模式下的高中英语课堂教学
以学生为中心的模式下的高中英语课堂教学
高中英语课堂教学应该以学生为中心，注重学生的参与和互动，营造积极的学习氛围。
以下是一些具体的建议：
1. 采用互动式教学法：让学生主动参与课堂，例如让学生自己
练习口语、合作完成小组活动、进行角色扮演等，鼓励学生在语言
表达上的自然流畅和自信，让他们养成从“说”中学的好习惯。
2. 约束式教学：操作易做：老师可以使用小黑板或电子白板批
评并纠正学生在口头或书面表达中的语言错误，让学生多读、多写、多说、多听，熟能生巧，形成岛国教育几乎人人皆可语流的氛围。
3. 使用现代技术：如利用 PowerPoint、多媒体、网络、视频
等现代技术，不但能丰富教学资源，而且可以吸引学生的眼球，提
高对英语学习的兴趣和积极性。
4. 个性化教学：根据学生的兴趣、特长以及学习能力的不同，
针对性地开展练习和活动，如情景对话、英语演讲比赛、写作训练、语言游戏等，这样可以满足学生的个性化需求，提高学生的学习效
果和兴趣。
5. 鼓励自主学习：通过小组讨论、自学与小考、小论文写作等
形式，引导学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的自主学习
能力。
如何在高中英语课堂进行互动教学
如何在高中英语课堂进行互动教学随着教育改革的不断深入，互动教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注和重视。
在高中英语课堂中，互动教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地掌握英语知识。
本文将从以下几个方面探讨如何在高中英语课堂进行互动教学。
一、设计互动性强的课堂活动为了使高中英语课堂充满互动性，教师需要设计一些具有趣味性和挑战性的课堂活动。
这些活动可以包括小组讨论、角色扮演、游戏、竞赛等。
例如，在讲解“Travel”这一单元时，教师可以组织学生进行小组讨论，讨论自己喜欢的旅游目的地和旅游经历，从而更好地理解课文中的相关内容。
在讲解“Friendship”这一单元时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色，模拟不同的情境，从而更好地理解友谊的含义和价值。
二、营造轻松愉快的课堂氛围轻松愉快的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而更好地参与到互动教学中。
为了营造这种氛围，教师需要尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师还需要注意自己的言行举止，保持亲切和蔼的态度，避免给学生带来压力和紧张感。
此外，教师还可以利用多媒体手段，如音乐、图片、视频等，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、注重师生互动和生生互动在高中英语课堂中，师生互动和生生互动是互动教学的两个重要方面。
教师需要注重师生之间的交流和互动，及时了解学生的学习情况和需求，给予学生必要的指导和帮助。
同时，教师还需要注重学生之间的互动和合作，鼓励学生相互交流、相互学习、相互帮助，从而更好地掌握英语知识。
为了实现这一点，教师可以采用小组合作的方式，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，从而更好地发挥学生的主体作用。
四、合理评价学生的学习成果在高中英语课堂中，教师需要合理评价学生的学习成果，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法。
评价方式可以包括口头评价、书面评价、学生互评等。
高中英语课堂教学中互动教学模式的运用
高中英语课堂教学中互动教学模式的运用互动教学是一种基于学生参与和互动的教学模式，它强调教师和学生之间的交流与互动，最大限度地激发学生的自主性和主动性，有效提高学习效果和教学质量。
在高中英语课堂教学中，互动教学模式的运用能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的能动性和创造力，下面我们就详细介绍一下互动教学模式在高中英语教学中的应用。
1. 倡导“学生为主”互动教学最基本的原则是让学生参与进来，让他们成为学习的主体。
在高中英语课堂中，教师可以引导学生自主思考、互相交流、共同探讨，激发他们的学习兴趣和动力。
例如，教师可以出一些小组活动或讨论题目，让学生在小组内相互交流，并归纳总结出更好的答案。
这样可以有效地激发学生自主学习的积极性和主动性，提高他们的学习效果和成绩。
2. 鼓励师生互动在互动教学中，师生之间要建立起互动的桥梁，教师要倡导开放式的教学环境，鼓励学生多问、多想、多发言，引导学生对于知识点的理解做出自己的思考和评价，以促进教师和学生的双向沟通。
例如，在英语听力教学中，教师可以放一段录音，让学生分组听课并做出相应的题目。
当学生出现语音错误或理解错误的时候，教师可以及时纠正，帮助学生认识到自己的错误，并引导他们走向正确的学习方向。
这样，学生就能够得到更好的反馈，提高自己的学习效果。
3. 运用多媒体教学多媒体教学是互动教学的重要手段之一，它可以通过图片、文字、声音、视频等多种形式来展开讲解，丰富课堂内容和形式，增加学生的兴趣和参与度。
例如，在英语阅读理解教学中，教师可以选择适当的动画片或视频进行课堂展示，让学生在观看中学会阅读文章的技能和方法。
同时，教师也可以利用多媒体设备进行交互式教学，如利用投影仪展示学生所做作业，帮助学生检查出已经掌握和掌握不足的知识点，让学生通过互动的方式回答问题和组织语言，获得更好的学习体验和效果。
4. 活跃课堂氛围互动教学的一个重要特色就是活跃的课堂氛围，教师的任务不仅要传授知识，还要引导学生在欢声笑语中学习和成长。
提高高中英语课堂互动性的方法和策略
Introduction高中英语课堂互动性是指学生在英语课堂上积极参与、主动表达和相互交流的程度。
互动性强的课堂有助于提高学生的语言运用能力和沟通能力，激发学生的学习兴趣，促进深入思考和批判性思维。
然而，许多高中英语课堂存在互动性不足的问题，学生过于依赖教师，缺乏主动性和创造性。
因此，提高高中英语课堂的互动性是教师不可忽视的重要任务。
本文将探讨提高高中英语课堂互动性的方法和策略，并提供具体的建议和示例。
Body1. 创设良好的沟通氛围在高中英语课堂中，教师应该努力创设一个积极、包容和鼓励互动的氛围。
学生应该感到自由表达和分享自己的想法，而不用担心被批评或被嘲笑。
教师可以通过以下方式来创设良好的沟通氛围：1.1 创造友好亲近的师生关系教师可以与学生建立良好的关系，增强彼此间的信任和尊重。
教师可以了解学生的兴趣爱好，与学生进行轻松的闲谈，以便建立更亲近的师生关系。
1.2 鼓励积极参与和表达教师应该积极鼓励学生参与课堂讨论，提问学生的意见和观点。
同时，教师应该给予学生充分的时间来思考和回答问题，不要急于给出答案，以便让学生有足够的思考和表达的机会。
2. 使用多种互动教学方法2.1 小组讨论和合作学习小组讨论是提高互动性的有效方法之一。
学生可以分成小组，共同探讨和解决问题。
在小组讨论中，学生需要互相交流和合作，提高彼此的思维能力和表达能力。
教师可以引导学生的讨论，提出问题和提示，以促进学生的互动和参与。
2.2 角色扮演和模拟活动角色扮演和模拟活动可以激发学生的创造力和想象力，增强学生的语言运用能力和沟通能力。
教师可以组织学生进行故事角色扮演、模拟面试、辩论等活动，让学生在真实的情境中运用所学的英语知识。
3. 制定有效的任务和项目高中英语课堂互动性可以通过制订有效的任务和项目来提高。
任务和项目要具有一定的挑战性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3.1 设计小组项目教师可以设计小组项目，要求学生进行合作研究、课堂展示或小组讨论。
高中英语课堂中的互动教学
１ ． 师 生 互 动
语言学 习的最终 目标还 是要能够运 用于生 活 ， 使其成为一种工具 ， 与人交流 。 学生之间更容易交流 与沟通 ，所以教师在课 堂教 学中要给学生探究合作 的机会 ， 使学生在探索 中相互质疑 ， 在解决疑惑 中受 到启发 ， 碰撞 出智 慧的火花 ， 进而相互欣 赏 ， 共 同提 高， 得到解决 问题 的方法 ， 获得探索与成功 的积极情 感体验 ， 这 比教师 的直接传授更有效果。 在课 堂开展合作学 习时 ， 教师要 当好 导演 ， 始终 要掌控学生 活动的方 向、 进度 、 效果 ， 切不可 袖手旁 观， 要积极主动地参与到合作小组的活动当中去 ， 指 导学生各 尽所 长地选择任务及角色 。 由于问题设置 、 时间安排 、 学 习程度不 同等 因素 ， 有时课堂讨论有可 能演变成说 闲话 、 拉家常 。 教师就要发挥课堂导演 的 指挥作用 ， 及时发 现问题 ， 找到解决方法 ， 把 课堂讨 论引领到正确 的轨道上来 。 另外 ， 教师应精心挑选各 组组 长 ， 使其在活动 中起到模范带头作用 。 教师应在 平时激发 学生 的表现欲望 ， 培养学生的成就感 ， 力争 在合 作活动中分 出梯度 ，让平时不善于表现的学生
２ ． 交 际 运 用
课 堂教学 中的师生互动是提高教学效果 的最有 效手段 。英语课堂教学 中， 老师应该 如何 创设 情境 ， 引导学生 的活 动 ， 形成教学互动 ， 事关课堂教学 的高 下。 所谓互动式教学方法 ， 就是指在课堂教学 中通过 教师 与学生 、 学生与学生 、 学生与文本之 间的良『 生互 动， 从而使学生在掌握知识与技能的同时 ， 注重学习 过程 和学 习方法 ，并培养学生正确 的情感态度与价 值观 的现代教学方法 。 在新课程改革 １ ３ 益深入 的今天 ，我们 的高 中英 语课 堂教学更要把握本学科工具性 的特点 ，把语言 学科 的交流互动作为成功实现 目的的方式 ，合理地 组织教学环节 ，在教师与学生之 间、学生与学生之 间、 学生与文本之间建立 良好有序的互动 ， 这样能极 大地激发学生学 习英语 的积极性 ，提高课堂教学效 率。 下面我将结合 自己的教学实践 ， 谈谈在 日常英语 教学 中如何进行互动教学 。
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用分析
1992019年08期总第448期ENGLISH ON CAMPUS课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用分析文/黄淑萍随着新课程标准改革的大力推行，传统的英语教学模式已经无法满足新时代的要求。
因此为了提高课堂教学的效率和学生的学习成绩，高中英语必须要转变教学理念，与此同时，在课堂教学的过程中引入互动教学模式，从而营造良好的教学氛围，使学生在自主探究与合作交流的过程中深入的理解教学内容并掌握。
一、互动教学模式的现实意义互动教学模式在激发学生的学习兴趣方面较传统的教学模式而言具有一定的优势。
教师在高中英语课堂教学中运用互动教学模式通常会采取以下几种方式：第一，营造良好的互动氛围。
第二，创设适宜的教学情境。
第三，运用多媒体等设备辅助教学。
合理的运用上述方式进行教学不仅能够有效的提高学生对于课堂教学的参与度，还能够激发学生学习英语的兴趣，对于培养学生的英语思维及交流能力同样具有十分重要的作用。
二、影响互动教学模式运用效果的具体原因影响互动教学模式在高中英语教学中运用效果的一个特别主要的原因就是教师的教学观念比较落后。
传统的高中英语课堂教学主要采用的是“灌输式”的教学方式，在课堂上教师占据主体地位，学生处于被动接受学习的地位，课堂教学主要是以教师讲解为主，教师是课堂的主宰，并将全部的授课时间用于词汇、短语、句型及语法等理论知识的讲解上，教师与学生之间的沟通几乎为零，严重地影响了学生学习英语的热情。
三、在高中英语教学中互动运用教学模式的措施1.转变教学理念，营造良好的互动氛围。
英语是一门语言学科，它与数学、物理和化学等学科之间存在着本质上的区别。
语言的学习与交流应该是轻松愉悦的，但是传统的英语教学却总是将其进行条框分解。
绝大多数的高中英语教师热衷于对习题的解析却忽视了对语言学科的教学特点的研究。
而在传统的教育理念中，教师长期占据着课堂上的主体地位，导致学生产生了对学习的厌烦与抵触的不良情绪。
因此，高中英语教师必须积极的转变教学理念，在课堂教学的过程中充分地尊学生的主体地位，将自己与学生置于平等的位置，从而营造一个良好的互动氛围，有效的激发学生对于学习英语的兴趣，在真正意义上实现提高教学效率的目的。
高中英语互动式课堂教学的有效实施
高中英语互动式课堂教学的有效实施摘要：高中英语教学具有极强的实践性、交际性,英语教学效果的好坏往往取决于英语教学双边活动运用的成功与否。
关键词：高中英语互动课堂教学长期以来，我国高中英语教学在传授英语语言知识方面所取得的成就是有目共睹的，然而在高考指挥棒的遥控下，以应试为重心的传统英语教学模式所具有的弊端，尤其是忽视学生英语实际应用能力培养和学生主体性发挥等方面的问题，也日益凸显出来。
所以，要想培养学生英语实际运用能力，改变传统的教学方式，就必须形成以学生为主体的课堂教学模式。
一、有效生成教学内容,实现双边互动教学通过一定的教学实践和经验积累,笔者认为高中英语双边互动教学的最大特点就是它的动态性,在某种程度上说,课堂教学具有不确定性和不可预见性,教学过程的推进不可能完全与教师的预设相吻合。
教师不可能一成不变地按照预定的教案照章行事,而是随着课堂动态,不断调整控制的方式和程度来调动学生的积极性,并以适当的措施支持学生的课堂参与,在动态中寻求最优。
这需要我们教师善于从诸多随机生成的教学信息和不经意的细枝末节中捕捉要点,并将之当作珍贵的教学资源来调整、补充、完善课堂教学,使之更符合学生的实际需求,需要我们教师不断通过对学生的态度、注意力集中程度和学生的反馈等动态学情的观察,估计教学进展情况灵活安排教学内容,设计出有针对性和思考性的问题。
例如在讲授s e f c 2 bunit15 destinations时,笔者在课前背景中设计了如下问题:(1)why do so many people like to travel?(2)while going on a trip, what kind of places would people usually like to go to?并在文章结束时的拓展练习中设计了关于沙漠中旅游及国外旅游等相关问题:(1)if i choose the desert as my destination, what will you suggest to me? and why?(2)i will travel abroad, what should i get ready?最后让学生互动讨论旅游小帖士:(1)which tip do you think most useful?(2)what other tips can you give?并总结。
高中英语课堂互动教学
浅议高中英语课堂互动教学摘要：以教师为中心的传统课堂教学模式已不能适应高中英语教学的要求。
本文从高中英语课堂互动教学现状、制约课堂互动的因素、构建有效的课堂互动教学模式三个方面做了简要探讨。
关键词：高中英语；课堂互动教学；构建新一轮基础教育课程改革对高中英语教学提出了更高的要求。
按照新的要求，教师的教学方式、学生的学习方式以及师生在课堂教学中的地位和关系等都发生了较大的转变。
以传统的以教为主导的教学模式已不能适应新的要求，必须进行改革。
一、高中英语课堂互动教学现状新课改倡导通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式，达到任务所规定的目标，从而感受学习的快乐与成功。
英语教学的最终目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力。
但是，长期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写；学生整天埋头于题山题海之中，英语失去了作为交际工具的这一职能，英语学习变得枯燥乏味。
这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的师生之间的交流与互动，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。
二、制约课堂互动的因素1.传统的英语教学观念。
以教师为中心、以教师为主导的课堂教学模式是制约师生互动的首要因素。
这样的课堂教学完全由教师掌握主动权，什么时候提问、什么时候朗读、什么时候做作业安排的丝丝入扣、仅仅有条，把学生当做机械灌输的对象，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，忽视了学生作为一个生动活泼的人做具有的特点。
传统的课堂教学过分强调维护教师的权威，导致师生之间缺乏有效的沟通和交流，影响了学生学习英语的热情和智能发展。
传统英语课堂教学上，教师很少设计师生之间、生生之间互动的话题，课堂教学中没有给出足够时间进行师生和生生间的沟通和交流，缺乏创设互动情景的教育机制。
以教师为中心的传统课堂教学还表现在教师对学生的纠错方面。
课堂上，老师偶尔让学生回答问题，只要他们一有错误教师就立即纠正，缺少引导式的纠错。
高中英语课堂教学过程中师生互动教学
高中英语课堂教学过程中师生互动教学探究摘要：为深化教育改革，提高教育教学质量，在新课程改革理念下的英语课程教学过程中，教师应不断探索教学新模式，用新的理念来对待课堂中的教与学，重视师生之间的互动和生生之间的互动。
教学互动实现了课堂教学与社会实践的有效结合，增进了师生之间以及生生之间的互动、沟通和信任，增进了师生情感交流。
本文旨在探究英语教学中师生互动的必要性，并对高中英语课堂教学提出了几点建议。
关键词：高中英语；师生互动；课堂教学；探究一、什么是师生互动师生互动是上课时教师为营造课堂气氛常用的一种方式。
通常是教师先发起，之后教师邀请学生与自己合作实现某一教学目标，解出一道题，或是协助教师完成某个任务。
师生间的有效互动可以活跃课堂气氛，目的在于让学生与教师合作完成某个任务，从而激发学生的学习兴趣。
二、和谐师生关系的基本特征针对传统师生关系中的“教师权威”，我们提出和谐师生关系的标志性口号“蹲下来和学生对话”。
“蹲”“对话”这两种行为中所包含的教育理念可以充分反映出和谐师生关系的民主与平等、尊重与信任、理解与合作的基本特征。
1.民主与平等在教育教学过程中，教师应把学生作为主体，以人人平等的态度对待每一个学生，正确处理好教师主导和学生主体的关系；教师要充分发扬教育民主，让学生充分发表自己的见解，并允许和鼓励学生充分表达自己的意见；教师还要与学生平等交换看法，发扬民主、平等待人的教学作风，让学生乐于和教师一道学习、活动，共同克服困难，一起分享欢乐。
2.尊重与信任教师要尊重学生的人格，把学生作为一个独立完整的社会人来看待，重视学生的独立思考，重视学生的情感体验，尤其尊重学生的自尊心，不讽刺挖苦学生，更不体罚学生，确保在任何情况下都不使学生的自尊心受伤害；信任每一位学生，善于发现每一位学生的优点，相信他们经过努力都会取得成功。
在学生取得成绩时，教师要及时给予鼓励；而在出现错误时，应妥善处理并予以谅解。
3.理解与合作教师要熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础，包括他们的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平和行为习惯等；能设身处地体察学生的心思，理解学生的所做所为，做学生的知心朋友；师生相互协商、配合默契，建立一种融洽的合作关系。
高中英语课堂互动促进教学质量提升
高中英语课堂互动促进教学质量提高高中英语新课程的实施, 掀起了一场关于课程、教材、教法和学法的英语教育教学改革新浪潮。
随着教学改革的不断深入, 以学生为中心, 在真实环境下进行语言交际的英语教学越来越受到重视, 于是课堂互动的英语教学模式便应运而生。
如何认识课堂互动和组织课堂互动, 提高英语教学质量？（一）课堂互动的基本特征和重要意义课堂互动是在教师所创设的情境（即模拟情景教学）中师生之间, 生生之间所进行的语言交际活动, 是一种从简单到复杂的意义构建, 是交流信息、表达情感的有效途径, 是培养语言运用能力、思维能力、创新意识、发展健全人格的重要手段。
在互动教学中, 学生是意义的构建者和活动的主体, 学生在教师的指导下, 自由表达思想和情感、扩充教材内容, 并参照教材中所提供的语言知识和信息开展一系列有意义的交际活动。
教师是互动的组织者、指导者、参与者和评价者。
教师根据教材的内容, 设置生动的教学情景, 有计划地引导学生参与活动, 并适时指导和帮助, 同时作为一位普通的小组成员积极参与课堂互动, 尊重学生的个人经验, 重视他们的感情和意见。
互动之后教师进行总结和评价, 并提出自己的看法和建议。
课堂互动不是简单的教学程序, 而是通过有意义的互动的作用达到信息的交流、感情的沟通、能力的培养和人格的塑造。
它是一种重要的语言交际活动, 涉及到学习者的学习动机、信心、兴趣和情感等方面。
在互动过程中, 学生不断地构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和开拓视野。
在语言运用的同时, 学生也不断地完善自己的人格和个性, 提高实践能力, 培养创新意识。
课堂互动彻底改变了传统教学重知识、轻能力的倾向, 以学习者为中心, 强调体验、实践、参与、合作和交流的过程, 有利于调动学生的积极性, 激发他们的内部动机, 帮助他们通过交际构建知识和意义、培养能力、全面发展自己的人格和个性。
在高中英语教学中, 教师正确引导学生参与课堂互动, 鼓励学生多观察、多思考、多探索、多研究、多实践与反思, 加强合作完成任务等, 对于思维能力的培养和语言的运用与交际都起着十分重要的作用。
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究
课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究◎马进平高中是学生学习生涯中的一个关键阶段，就大多数学生而言，要想获取到较好的成绩，就必须充分掌握各门学科的知识。
另外，随着全球经济一体化进程的不断加快，英语在各个领域中也得到了广泛应用，然而，由于英语属于一门需要记忆的学科，因此，如果学生未能掌握学习方法，就会加大他们的学习难度，这不仅使他们无法获取到理想的成绩，还打击了他们英语学习的积极性。
为此，高中英语教师应该不断地创新教学方法，探究出一种符合学生学习特点的方法。
其中，课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用，既能够促进师生之间的互动交流，同时还有助于提升学生的学习效率，进而有利于提升高中英语教学质量。
1.打破传统的教学观念，创建宽松自由的互动氛围学习英语语言的目的主要是为了运用，另外，相较而言，英语的语言环境和交流方式要比汉语更加轻松自由，然而，由于一直受到应试教育模式的影响，大部分高中英语教师在实际教学中往往过于重视对考试题型的讲解，并未注重课堂教学氛围的营造。
因此，在开展高中英语课堂教学的过程中，教师不仅要打破传统的教学观念，而且还应该为学生营造一种比较宽松愉悦的课堂互动教学氛围，以此来活跃教学气氛，改变他们的英语学习态度，充分调动他们英语学习的积极性，从而帮助高中生充分理解和掌握相关的知识内容。
以人教版高中英语教材必修一“Unit1Friend-ship”这一单元的教学为例，在学习“Anne’s Best Friend”这篇文章时，首先，教师可以引导学生自主阅读课文。
如果学生在阅读过程中遇到了难以理解的单词，应该让他们利用词典进行查找或同其他学生展开交流，一起探讨文中的每个单词、短语与句子的意思，然后，教师再结合Reading后面的问题要求学生之间展开讨论，为他们创建一种宽松愉悦的学习氛围，以此来推动他们展开良好的互动交流。
2.创新课堂教学方法，加强小组互动学习在以往开展高中英语教学的过程中，教师一直在采用传统的“一言堂”教学模式，从而导致学生始终处于被动的学习地位，因此，为了充分调动高中生的英语学习积极性，培养他们的英语学习兴趣，并在课堂教学中发挥其主体地位，高中英语教师应该不断地创新课堂教学方法，以此来提升高中英语教学效果。
高中英语课堂互动教学策略探讨
高中英语课堂互动教学策略探讨摘要：互动式的英语教学可以活跃课堂氛围,增强学生学习英语的兴趣,为学生锻炼表达能力、交际能力提供了良好的平台。
本文探讨了在高中英语教学中实施互动教学的有效策略。
关键词：高中英语；互动教学中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-115-01在高中英语教学过程中，应当以师生群体行为为主体，从而促进师生之间的互动交流为主要特点，从而实现高中生英语能力的提升作为最根本的目的，这被称之为互动教学方法。
这一教学方法以互动为其主要特征。
下面，笔者将就高中英语互动教学进行探讨。
一、互动教学的理论依据互动教学的主要理论依据为交际教学法，这一教学方法所要求的是多个教学用途以及学习英语的多重目的，要求在教学中切实做到以人为本。
在英语课堂组织上，应当以高中生为主。
英语教师之责任主要是要为学生提供一个良好交际的情景，从而帮助学生们能够轻松自如地表达个人意见，并且交流个人的意念以及思想。
英语教学所产生的互动往往是一种进行彼此合作类的相互互动，主要包括了教学者、学习者、语言坏境等要素。
因此，互动教学并不仅仅在于传递教学信息，而且还要让学习者能够理解加工信息等过程。
互动教学并不只是具备反馈与双向互动等鲜明特征，而且还能让学习者立足于互动教学来获得教师未曾指导过的各类外部信息。
二、实施英语互动教学的重要意义英语互动教学可以说是高中新课程教学所积极倡导的一种重要的教学方式，主要是体现出了新课程改革的发展趋势。
也正是由于这一因素，才让互动教学显得具有更加积极的意义，现具体阐述如下：（一）能够在最大的限度上发挥出学生所具有的主体性作用。
在互动教学的过程中，学生是实实在在的主体，而英语互动英语教学则是发挥出高中生主体性的一种最为理想的教学形式。
这是因为互动教学是一种自身就对学生的主体性具有着必然性要求的教学形式，一旦缺少了学生群体的主体性，自然也就没有了互动教学这一形式。
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高中英语课堂互动教学
在当今经济全球化发展趋势下，各个地区联系日益紧密。
一个国家要想发展必然需要与别国合作，在这种情况下，掌握一门外语也变得越来越重要。
但是在国内学习英语往往缺少外语环境，也很少有机会去了解英语国家的文化，课堂几乎成为学生学习英语的唯一环境，所以注重课堂互动，更能促进学生的英语学习。
一、互动教学的主要内容
高中英语课堂要实行互动教学首先应该明白的第一个问题就是什么是互动教学。
互动教学与中国传统教育方式不同，不再是老师在讲台上讲课，学生一动不动、姿势规范的在下面听课，互动教学注重的是老师与学生的沟通交流，当学生有不会的问题时应该鼓励学生提出来，然后在课堂上老师带着全班同学一起解决，举一反三，这样更能让学生更好的学习。
另外，互动教学不单单指老师与学生语言的交流，互动教学包括各种教学形式。
交流内容更加不受局限，英语是一门语言性学科，而语言的学习往往不同于计算学习，学习一个国家的语言不仅仅要掌握这种语言的写法、读音还应该去学习这个国家的文化，掌握这种语言的发展史及长时间使用过程中存在的读写特点，在课堂互动教学时，积极的去探究英语文化背景有助于学生更好地理解英语、学习英语。
二、互动教学的几种形式
1.改变教学风格
正如同样的课件不同的老师讲解会导致学生掌握的程度不同一样，老师自身的专业素养和语言表达能力在教学过程中起到关键性作用。
老师在英语教学过程中更应该去激发学生的想象力，在教她们认读单词时不是一个字母接着一个字母、一个音节接着一个音节的去教他们死记硬背，而是把这些单词放到语境中，或者把这些单词串联起来编成一个英语小故事。
但是这无疑向授课教师提出了新的挑战，要求授课教师英文知识丰富，在熟记课本内容的同时还必须熟悉英语文化背景。
例如在讲解Atlas这个单词时，不是让学生把这个单词拆开记字母而是讲述这个单词故事的起源：在故事中Atlas是一个巨人，他因为触怒了奥林匹斯山的众神而被惩罚永远背负天空，因为背负天空一切事物都在他的身上，所以它的释义慢慢演变成为地图册。
这样讲解增加了单词的趣味性，更激发了学生学习英语的兴趣，让他们更愿意去学习英语，从而才更有可能学好英语。
2.在互动中注重学生的实际运用能力
中国学生在英语学习过程中经常被人诟病的是：一句话听到不知道什么意思，但是你写在纸上他们立刻就会明白。
所以即使一些在大学四六级考试中拿到高分的学生到国外都不能正常与人交流。
高中课堂上，应该转变英语教学模式，
更加注重培养他们英语的实际运用能力。
在授课过程中老师应该抓住学生熟悉的生活场景，让他们随时围绕某一话题用英语表明自己的观点，并组织建立一些英语兴趣小组或者英语角，还可以组织一些英语竞赛。
更多的让学生处于英语环境中。
例如在做课堂练习时，选一个课题让他们小组之间进行讨论，让他们自己组织英语语言，不同小组之间交流自己对该课题的不同看法，有不正确的地方老师提出让他们改正，或者在圣诞节Christmas day，老师可以围绕这一主题让学生进行一些探索，what is the origin of Christmas？或者how people celebrate Christmas？让学生在学习英语的同时还丰富了关于圣诞节的知识。
3.多样化互动教学
多媒体教学工具的出现对英语教学起到了推动作用，老师在讲课时可以使用flash动画、歌曲、电影台词等，现在的很多学生，英语学习成绩一般却能唱好几首英语歌曲，比起课本他们更愿意去记英语歌词，现在欧美电影也越来越受到中国青少年的喜爱。
我们可以从这里打开突破，给学生更多的时间用他们喜欢方式去学习英语，为了检验成果，可以让学生写英语读后感。
既然传统的课本教学已经不能满足学生学习英语的需要，还往往提不起学生学习英语的兴趣。
所以老师在授课时，可以尝试多样化的方式教学，给与学生新鲜感，让学生在兴奋的状态下学习英语，往往能达到事半功倍的效果。
例如：Lie和Lay的辨析，可以制作flash动画，lie是躺、位于的意思在旁边配上一个人躺着的图片，lay是下蛋，可以配上母鸡的视频，并在鸡蛋上打上单词egg鸡蛋，这样通过联想记忆法可以更好地让学生记住这两个词。
4.培养学生的互动学习习惯
什么是互动式学习习惯？在英语学习中不再是老师课前备课，让学生充当老师的角色。
每堂课前让学生在讲台上讲解一段英语，可以分享自己对一件事的看法，也可以讲一个小故事。
老师在每堂课前抽出几分钟时间给学生，让全班同学进行交流。
还可以讓学生每天上交一篇英语作文，作文字数和题材都不限。
目的是能让学生在日常中养成用英语的习惯，在发生一件事情的时候，引导学生去用英语表述他经历的那件事情。
也可以每周固定给学生布置阅读任务，让他们养成英语阅读习惯。
让学生不止在课堂上与同学互动交流，在日常生活中还能与同学用英语进行对话，俗话说，天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水，培养学生的互动学习思维，增强他们的英语学习意识，然后勤奋练习才能学好英语。
三、总结
英语教学模式应该与时俱进，改变传统的教学方法进行互动教学，在教学过程中改变教学风格，摒弃以前严肃的课堂氛围多应用幽默、新潮的语言；在课堂练习中还要注意加强训练学生的口语，多样化教学，培养学生的英语学习意识。