爱如茉莉教学实录

《爱如茉莉》教学实录执教：陈烨师：今天我们学习一篇新课文，早读时同学们都认真地读了课文，这课是——？生（齐）：《爱如茉莉》！师：茉莉两个字是生字，哪位同学来指导老师书写？生：是上下结构，茉是草字头下加个末尾的末。师：末字的两横哪横长？生：第二横。

师：板书茉，同时问：莉字怎样写？生：莉是草字头下加个胜利的利。

师：板书莉师：认识茉莉花吗？生：相顾摇头。

师：茉莉是我们江苏的省花，文中是怎样描写它的呢？快速浏览课文，找出文中

描写茉莉的词或句，可用笔圈画。

生：学生自读课文，教师巡视。师：哪几小节写到了茉莉？生：第4 小节，读语段。

师：板书：平淡无奇生：第17 小节，读语段。

师：板书：洁白纯净缕缕幽香幽字也是个生字，请说说该怎样来记住它？师：小时候我们是这样记的：两个绞丝娘，坐在大山上。

师：请继续。

生：第13 小节，读语段。

板书：清香弥漫诗意

师：如果现在有人想请你为他介绍一下茉莉，你会怎样介绍？用上黑板上的一两个词，先同桌互说。

学生同桌练说。

师：我是四年级的小弟弟，请你向我介绍一下茉莉？生：

师：你用上了三个词！竖了竖拇指。

生：

师：你用上了虽然但是这个关联词，点点头。

师：让我们一起走进那个飘香的黄昏……

引读：师：看来在妈妈的心中爱像——？生：茉莉。

师：但在女儿心中赞同吗？生：不赞同。

师：从哪儿看出？生：这也叫爱。

师：如果让你给这句话后加个标点，你怎么加？

生：加问号。

师：读出来吧！生：这也叫爱？师：这——生：不叫爱。

师：然而，女儿在一番经历后却由衷赞叹：哦，爱如茉莉！那是怎样的经历？是什么让她有了这样的改变？（出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，找出关键词，用笔做个记号。（指名读要求）

师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。（学生自读，声音较轻）

师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。（教

师巡视，与学生小声交流）

师：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己画的细节？

生：第8小节，“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”从这句话的中，我看出爸爸很关心妈妈。

师：是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？生：“直奔”。

师：“奔”这儿读“be ”，是有目的、有目标地去。爸爸心中的目标是什么呢？这一小节，我们可不可以这样改呢？一“然而，爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院。”

生：我觉得改得不好，因为爸爸连听“我”谎话的工夫都没有，说明爸爸当时心里很急，很担心；如果少了这句话，就体现不出来了。

生：不能改。原句能突出爸爸对妈妈的牵挂，表现出爸爸迫切地想知道妈妈的情况。

师：你们真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？

生很有感情地朗读。

师：爸爸还有哪些行动让你有感触？

生：“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈，动作很轻，爸爸的细心让我感动。

师：哪个词表达了动作很轻的意思？

生：蹑手蹑脚。

师：那妈妈的行动呢？又让你感受到了什么？

生：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 妈妈为了爸爸，而宁可自己手脚麻木，这是一种无私的付出。（师板书：付出）师：让我们回头看看爸爸

生：“爸爸边打哈欠边说：’我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。’”爸爸这一夜没睡，爸爸为了照顾妈妈，宁可自己受一夜的苦，一夜的累，这样的爱让人感动。

师：能把你心中的感受读出来吗？

生：各自读文。

师：刚才，爸爸说“这样睡”是怎样的睡法？读读第9小节。

生读：“清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。” 师：是怎样睡的？

生；妈妈躺在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一只手紧握着妈妈的手。

师：联系你平常的午睡，再联系“爸爸边打哈欠边说：’我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。’”说说你的感受。

生：爱是体贴。

生：爱是关爱。

生；爱是默默地付出。

师：是呀，爸爸的爱，妈妈感受到了一一（生接读：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑。）爱是付出，被爱是一种幸福、一种享受。我们都知道，其实妈妈睡得一一（生接：你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木

了。）同学们，此时此刻你的心中一定有了一种感触，那就让我们美美地读读这动人的一幕---------------

生：齐读第9小节。

师：这样动人的场景文中又何止这一处，我们来读6、7小节。

生：齐读6、7小节。

师：如果你是妈妈，你想强调的词是一一（生接：记住、吃完、再。）这就叫

关键词。课文中的环境描写也体现出这种爱的氛围，让我们再次回味病房里的那丛茉莉一一生接读17小节。香味不可能钻进心中，钻进心中的是一一？生：爱。师；课文学到这儿，相信同学们一定有话要说，那就各显神通吧。出示：1、必做题：爱如茉莉，__________ 爱如_________________ 爱如_________________ 爱如_____________ 2、兴趣题：选择自己的方式表达对他人的爱。（父母、老

师、同学、朋友等）

《爱如茉莉》教学实录

师：今天我们学习一篇新课文，早读时同学们都认真地读了课文，这课是一一？生（齐）：《爱如茉莉》！

师：茉莉两个字是生字，哪位同学来指导老师书写？生：是上下结构，茉是草字头下加个末尾的末。

师：末字的两横哪横长？

生：第二横。

师：板书茉，同时问：莉字怎样写？生：莉是草字头下加个胜利的利。

师：板书莉

师：认识茉莉花吗？

生：相顾摇头。

师：茉莉是我们江苏的省花，文中是怎样描写它的呢？快速浏览课文，找出文中描写茉莉的词或句，可用笔圈画。

生：学生自读课文，教师巡视。师：哪几小节写到了茉莉？生：第4 小节，读语段。

师：板书：平淡无奇生：第17 小节，读语段。

师：板书：洁白纯净缕缕幽香幽字也是个生字，请说说该怎样来记住它？师：小时候我们是这样记的：两个绞丝娘，坐在大山上。师：请继续。

生：第13 小节，读语段。板书：清香弥漫诗意师：如果现在有人想请你为他介绍一下茉莉，你会怎样介绍？用上黑板上的一两个词，先同桌互说。

学生同桌练说。师：我是四年级的小弟弟，请你向我介绍一下茉莉？生：

师：你用上了三个词！竖了竖拇指。

生：师：你用上了虽然但是这个关联词，点点头。

师：让我们一起走进那个飘香的黄昏……

引读：师：看来在妈妈的心中爱像——？生：茉莉。

师：但在女儿心中赞同吗？生：不赞同。

师：从哪儿看出？生：这也叫爱。

师：如果让你给这句话后加个标点，你怎么加？生：加问号。

师：读出来吧！生：这也叫爱？师：这——生：不叫爱。