站在孩子的视角谈教育课堂

教育要有儿童视角

李镇西：教育要有“儿童视角”2016-10-13 李镇西儿童视角”本来是文学创作领域的一个概念，指的是小说作者借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度” 相对于成人视角，儿童视角在观察、描摹事物，讲述和理解事件时表露出儿童所特有的思维习惯、认知方式和价值取向。

因此，儿童视角是一种叙事策略，一种独特的话语表述方式。

我想到了教育。

最近我们常常听到学生立场”这个概念，其含义大致和儿童视角”类似一一通俗地说，就是要善于站在孩子的角度看问题。

但学生立场”这个短语比较容易让人想到教师立场”并可能在潜意识里将二者对立起来事实上，学生立场”和教师立场”并非完全对立。

因此，我还是更喜欢用儿童视角”这个概念。

什么是教育学意义上的儿童视角”呢？我不是理论工作者，没有能力从理论的高度下定义。

但我可以这样来表述我对儿童视角”的教育学理解：用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱这个理解，也不是我的原创”而是读两位我十分尊敬的教育家的著作所受到的启发。

苏霍姆林斯基在其不朽著作《帕夫雷什中学》中这样深情地写道：一个好教师首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。

”（《帕夫雷什中学》教育科学出版社1983年2月第一版第44页）记得当我读到时刻都不忘记自己也曾是个孩子”时，怦然心动，想了很久很久。

教师应该多想想自己曾是孩子时的欢欣、恐惧、喜好、憎想想小时候自己喜欢怎样的老师，以及老师怎样上课，这不就是儿童视角”吗?陶行知在《师范生的第二变变个小孩子》中告诫未来的教师：您不可轻视小孩子的情感!吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨。

做了一个纸鸢飞不上去，是有齐白林飞船造不成功一样的踌躇。

《站在孩子的视角谈教育》的读后感范文(精选3篇)

《站在孩子的视角谈教育》的读后感范文（精选3篇）《站在孩子的视角谈教育》的读后感1当我拿到《站在孩子的视角谈教育》一书时，不禁想到我们学校一贯的教育理念——一切为了孩子。

认真阅读后，我被顾老先生对教育的热爱与投入深深打动。

书中精选了数十篇顾明远老先生的教育随笔，内容涵盖教育理念、素质教育、教书育人、教师发展等方面。

翻开教育理念篇，首先映入眼帘的是四行大字：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。

俗话说：干一行，爱一行。

在教育教学中，热爱学生是教师最基本的职业道德，是教师所特有的一种职业情感。

只有真正了解学生、站在学生的角度思考问题，才能实现真正的“一切为了孩子”的教育目标。

顾老先生说“没有兴趣，就没有学习”。

的确，有了兴趣，才能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。

兴趣是学生学习最好的'老师，最强的动力。

因此，教师在教学中要以激励为主，促进学生学习的成功，激发学生学习的兴趣。

顾老先生还说到“教书育人在细微处”。

随着孩子们生理和心理的不断发展，每天他们在学习生活中所面临的挑战也不断变化，再加上学生个体的差异性，教师这个职业特别要求认真负责、充满爱心与耐心。

一点点事情、一丝丝心情变化都要被老师看在眼里，抓住教育契机对孩子进行必要的引导。

“学生成长在活动中”，顾老先生这句话令我印象深刻。

的确，生活就是一本书，有益的活动可以更好地促进学生的学习，让他们热爱校园生活，热爱生命，热爱自然。

在学校每月一次的研学活动中，我最能感受到孩子参与社会生活、走进大自然的兴奋与收获，无论是去参观学习的博物馆，还是赏花写生的公园，只有在真实的社会情境中，孩子们才能真正实现独立、自主地参与实践与学习。

总之，读完《站在孩子的视角谈教育》一书后，我茅塞顿开，它不仅让我对当前的教育改革有了更全面的认识，同时也让我学习到了更多专业的教育理念。

我会把从顾老先生那里得到的教育理论运用到我的教学实践中，带领我的孩子们不断进步、不断成长！《站在孩子的视角谈教育》的读后感2在，作为明远实验学校联盟成员校之一，我们在学校的组织下，年级组的安排下，我们拜读了顾先生的数部著作，例如《杂草集》、《野花集》、《绿叶集》、《站在孩子的视角谈教育》，其中，在阅读《站在孩子的视角谈教育》感触颇深，书中集合了数篇顾明远老师关于教育的点滴思考，内容涵盖了教育理念、素质教育、教书育人、教师发展、童心与教育等方面。

儿童视角下幼儿园美术区域活动开展的实践研究 (2)

儿童视角下幼儿园美术区域活动开展的实践研究幼儿园美术教育是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿语言、思维、情感、身体等多方面综合能力的锻炼。

在幼儿园美术教育中，美术区域是幼儿学习、创造、表达的主要场所。

然而，很多幼儿园美术区域活动的开展仅仅停留在“画画”这一层面，缺少具体的目标和策略，难以达到美术教育的预期效果。

因此，本文将以幼儿园美术区域活动为研究对象，探讨如何从儿童视角出发，制定具体的美术教育目标和策略，开展富有启发性的美术区域活动，以提高幼儿的美术素养和综合能力。

一、儿童视角下幼儿园美术区域活动的意义幼儿园美术区域是幼儿学习、创造、表达的主要场所，也是幼儿园美术教育取得成效的重要途径。

而从儿童视角出发，幼儿园美术区域活动具有以下意义：1. 满足幼儿自主学习的需求幼儿发展的本质是自发探索和自主学习，是一种主动的认知和情感构建过程。

因此，幼儿园美术区域活动应该以幼儿需求为中心，满足幼儿自主学习的需求。

只有从幼儿的需求出发，让幼儿自主选择活动内容和方式，才能激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进幼儿的学习效果。

2. 培养幼儿美术情趣美术是一种与生活密切相关的艺术，幼儿能够感受到其美好和快乐，从而增强美感、审美和艺术涵养，培养幼儿的美术情趣。

通过幼儿园美术区域活动，可以让幼儿亲身感受美术的魅力，了解不同的材料和工具，创造出自己的艺术作品，从而促进幼儿美术素养的全面发展。

3. 提高幼儿综合能力幼儿园美术区域活动是一种综合性、多感官、多元化的学习活动，涉及到幼儿的语言、思维、情感、身体等多个方面，在活动中，幼儿不仅能够开拓视野，增强感性认识，还可以积累经验、发展创造性、提高表达能力，从而全面提高幼儿的综合能力。

二、从儿童视角出发，制定美术教育目标制定美术教育目标是幼儿园美术区域活动的重要前提和基础，只有制定具体、清晰的目标，才能达到美术教育的预期效果。

从儿童视角出发，可以制定以下美术教育目标：1. 培养幼儿审美能力通过幼儿园美术区域活动，让幼儿接触各种艺术形式，探索艺术的内涵和特点，激发幼儿的感性认知和审美能力，培养幼儿的艺术涵养。

如何有效解决家长与学校之间的矛盾？

如何有效解决家长与学校之间的矛盾？要如何有效解决家长与学校之间的复杂关系，形成完整良性互动模式？家长与学校互相间，本应是教育合伙人，共同为孩子的成长而努力。

但在现实中，因沟通不畅、期望差异、信息不对称等原因，矛盾冲突时有发生。

要如何有效解决家长与学校之间的矛盾，构建良性互动模式，是现代教育的重要课题。

一、认知偏差：明白彼此的立场与期望矛盾的根源在于双方对教育目标、方法和路径的认知偏差。

家长往往关注孩子的短期成绩和升学压力，而学校更重视学生的横向发展，培养学生的核心素养和未来竞争力。

1. 家长视角：- 希望学校提供足够的关注和个性化辅导，解决学习上的难题。

- 担心孩子在学校受委屈，希望学校严加管教，杜绝一切安全隐患。

- 以自身经验为依据，对学校的教学和管理模式提出质疑或建议。

2. 学校视角：- 需要关注一百五十名学生的成长，无法对个别学生进行“特殊照顾”。

- 遵循教育规律和教学规范，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

- 肩负着教育公平的责任，需要更加注重不同家庭背景和学习能力的学生。

二、沟通障碍：建立起有效沟通机制良好的沟通是化解纠纷的桥梁。

缺乏有效的沟通渠道，信息不对称，导致误解和猜忌，会加剧矛盾。

1. 建立起多元化沟通渠道：- 定期召开家长会，校长、教师与家长面对面交谈，答疑解惑，收集反馈。

- 开通学校网站、公众号等信息发布平台，及时公告学校资讯和重要活动。

- 鼓励家长与老师进行一对一沟通，了解孩子在校情况，及时解决问题。

2. 创造和谐积极主动的沟通氛围：- 鼓励家长积极参与学校活动，体验学校教育理念和教学模式。

- 教师要耐心倾听家长的意见和建议，并给予合理的解释和反馈。

- 建立家长委员会，发挥家长代表的桥梁作用，促进家长与学校的沟通。

三、协同合作：共建教育合伙人关系家校合作是解决问题的关键。

学校和家长应互相理解、相互帮助，共同参与孩子的教育过程。

1. 共同制定教育目标：- 家校双方联合起来了解孩子的特点和兴趣，共同制定更适合孩子的学习计划和成长目标。

从孩子的视角进行有效的语言沟通——幼儿园教师教学口语技巧初探

之间不能达成交流，孩子的语言得不到有效的发展。
儿童对语词的使用和解释来自真实的生活，自语言环境，自自身体验和来来语言的配对．来自听老师家长阅读时对自己内在的体悟，自同伴，自自由地来来
和谐、有个性的发展。而受传统教学思富
《人鱼》们会问：灵魂是什么？” 时美他 “ 平
说话，他们也常常会捡选一个词或是概念来问你。例如，子问：老师，么是孩 “ 什
想的影响，我们教师承担的角色一直是
还给了孩子一个良好的人文环境。
教育的总目标所要求的，而我们有的老师却放不开，孩子出错，课堂驾驭不怕怕了．教学任务不能完成等。得患失，怕患其结果导致孩子对老师有畏惧心，不敢说，乏自信心。久而久之不想说，生缺师
期提高教师的教学口语素养。为更加有
（）励每位幼儿积极参与谈话，２鼓真
正形成双向或多向的交流。当幼儿分成小组时．教师可让幼儿按自己的意愿选
调动幼儿的兴趣。增进他们说话的积极性。例如： “ 喜欢的水果 ” 动中，在我活教
（者单位：南省宁乡县幼儿园）作湖

例谈语文教学的儿童视角——以香港教师执教《逃家小兔》为例

这本图书的内容．体会家人对自己的关爱和重案
２学生将图九至图十三与图二至图六进行配．对，读书中的对话。朗
３分组对读．以开火车的形式进行创意对．再
话。
视：解父母管教自己的心意：而学习主动与了从
“ 果你跑了，就去追你，为你是我的小宝贝如我因
象力的存在，而由于我们常常在拿到教材后便然
不自觉地、意识地忘了我们还应当和可以是一无
呀！” 接着，场在幻想中展开的欢快而又奇特紧一
管后来我们知道，并不是出于他的叛逆或是遭这遇了什么委屈，不过是想知道妈妈有多么爱他— — 但我们还是不能不佩服这位机智而又豁
达的妈妈，没有惊诧，至没有问一个为什么：她甚
及表达出来。ｆ示：兔想去哪里？在做什么？会看到提小他他
什么东西呢？１２出示图三至图六．小组讨论．后各组派．分然
个拥有童心的教师必然如儿童般充满想
象力、情和好奇心、造力。那种发自内心和从激创
、选的童角趣教择儿视一童材
翟
冀军
兰例、

让语文课堂存留一份儿童视角

那儿往往被不以为然。于是，我们经曾经有人请教过思维科学家张光鉴极了，准备课后狠狠地教训他一顿。
常看到有些老师在公开课上对文本教授，他回答说：老师要跟学生相没想到外国的老师评课， “ 竟大大地夸
深度开掘，引经据典，解读出一些连似。何等精辟！ ” 老师要重审自己的位赞了这个 “ 顽皮” 的孩子，说他是这堂听课的老师也似懂非懂的微言大义；置，把学生当做平等的学习伙伴，在课学习最投入的学生。同样一个学也经常看到有些老师设计一个又一教学中尊重儿童的思维方式与价值生，同是一种行为，看法却截然相反。
文字：有一次，高尔基去拜访列夫・行。同样，课堂上我们要关注的是孩
“ 请不要先和我谈您正在写什么，我儿童的视角出发辅导、帮助孩子们惑，依托文本，揣摩想像，组织讨论。
想，您能不能给我讲讲您的童年。比学习的，而不是老师是怎样以成人学生经南文字走人弥漫庄重感、悲情如，您可以想起童年时一件有趣的的理解表演教学的。
可它一直没有倒，为什么没有倒呢？童的语言，让学生的身心被情感浸
毋庸置疑，堂是学生的，课空间安徒生这样写道：它的四面都很破润， “ 课堂便会焕发出如痴如醉的入化
是孩子的，孩子是红花，老师是绿了，知道往哪边倒，以才一直没情境。如此说来，不所小学语文应该是儿
叶。老师所做的一切，只能是为孩子有倒。” 这不符合成人的思维方式，童的语文，小学语文的课堂文化，应学习语文服务，切不可角色错位、本却符合儿童的心理，也正是它的艺该也是儿童文化的一部分。这种课堂末倒置。意大利著名的光头足球裁术精华所在。对安徒生来说，儿童视必须高度关注儿童的生存状态和生判，因执法公正、处置果断而闻名遐角就是就是艺术的视角。命需要，堂的精彩也必须来自孩子课（作者单位：常德市武陵区甘露

读儿童立场心得体会

读儿童立场心得体会•相关推荐刚看到成尚荣先生的《儿童立场》一书时，就立刻被题目所吸引。

“何为儿童立场？儿童立场是什么？怎样站在儿童立场？”带着这些疑问和好奇迫不及待的想从书中找到答案。

成先生在这本书里指出，一切教育的核心都应当是围绕着儿童本身的，发自内心的尊重孩子，赏识孩子才有资格去谈论教育的技巧。

成先生认为儿童立场需要我们回到儿童原来的意义上去，回到儿童最伟大之处去，回到儿童完整的生活中去，回到儿童的生活方式和游戏方式上去。

作为一名教师，我们工作的内容是教书育人，我们工作的对象是孩子，该怎样教育孩子，怎样对待儿童是我们终生思考的问题。

当孩子的行为出现了偏差，我们应当站在什么样的立场介入我每一次教育行为发生之前都要思考的问题。

读完之后，内心久久不能平静，我似乎从书中找到了答案，似乎又没有找到。

刚好在学校的读书分享活动中，让我茅塞顿开，集体的智慧，大家各抒己见畅所欲言，让我更深层次的理解“何为儿童立场”，回归当下教育，我们往往无法真正认识儿童、了解儿童，常常出于成人本位替他们作选择，基于我们的认知经验帮助他们做判断，这些看起来像是推动儿童发展，但真的是孩子需要的吗？真的是孩子感兴趣的吗？真的是孩子愿意去探究发现的吗？首先，到孩子身边去观察，著名教育家蒙台梭利曾说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异。

在刚步入小学阶段，尤其是一年级不管是家长还是孩子都存在焦虑，甚至在刚开学初会看见有个别孩子哭闹不愿上学的现象，其实细细推敲，孩子还没进校还不认识老师她为什么会哭闹，其实大多是家长的焦虑影响着孩子，你的一举一动，你的言辞都会转接给孩子，更有的家长经常在孩子面前说，小学的老师可不像幼儿园里的老师那么温柔，上了小学你可是有作业的，作业多的你写不玩，甚至更有家长望子成龙望女成凤，你上小学了不能每天想着玩了，你可是要考试的，你考不到一百分就不要回来了等等诸如此类，想想如果每天传递这种信号给孩子，你说他对小学生活还会充满期待吗？是呀，要想了解孩子就要走到孩子身边去。

儿童心理学视角下的幼儿教育问题分析

儿童心理学视角下的幼儿教育问题分析摘要：从目前的情况来看，对于环境以及教育而言，它在整个儿童心理健康发展中占据着较为重要的地位。

据相关资料表明，家庭是孩子的第一教育场所，而学校是他们第二教育场所，这也使得学校也在幼儿的心理健康发展中起到十分重要的作用。

那么，在当前想要加强幼儿教育问题，就需要从多个方面的内容进行出发，让幼儿能够健康向上的成长。

因此在本篇文章中，我们主要是简单的探讨儿童心理学视角下的幼儿教育问题分析。

关键词：儿童心理学；心理学视角；幼儿教育问题；前言：在当前随着科学、心理、健康等等多个领域的发展，使得人们越来越重视儿童的心理健康内容。

在传统的教育中，幼儿都是出于家长的溺爱下长大，这就十分容易使得他们在成长道路中养成自卑、自大等等一些不好的习惯。

因此，在面对该情况，家长与老师需要进一步改进教育方式，培养幼儿健全的人格、正确的心理，进而为他们日后的成长打下坚实的基础。

一、儿童心理学概述在这一个过程中，我们可以了解到，对于儿童心理学而言，它主要是指的是通过对0-14岁之间的孩子开展研究。

在国外，儿童发展、儿童心理等等一系列的概念都浓缩为儿童心理学。

在整个儿童的成长过程中，分为：新生儿、幼儿、青少年、青年、成年。

这一个体系是诸多儿童心理学中所应用到系统，它主要是按照儿童记忆思维、注意力思维、语言思维等等多个内容进行编制。

关于儿童心理学来讲，它主要是是于1900年左右诞生，于德国心理学家提出这一个概念。

该心理学家每天都在观察家里的孩子，从孩子3岁到15岁间从不间断，通过十余年的努力，将自身的研究成果汇编成《儿童心理学》书籍，该书籍在出版之后，被广泛的认为关于儿童心理学的著名。

在随着后续的不断发展和更新，国外的一些心理学家也渐渐开始注重儿童心理学的研究，他们提出了在儿童的教育过程中应当尊重和理解儿童的思想，指出儿童对于世界的认知与成年人存在明显的差异性。

在大量的资料中明确的指出：关于3-5岁的儿童，正是成长过程中较为关键的一个阶段，他们能够对外界的语言、信息、色彩等等多个方面进行接收并且学习。

教育孩子心得体会范文8篇

教育孩子心得体会范文8篇教育孩子心得体会范文篇1大家知道，在现在和将来的社会，孩子是家庭的希望，望子成龙，望女成凤乃人之常情，然而由于种种原因，结果往往事与愿违。

于是如何教育子女便成为摆在每位父母面前的一道难题。

我作为一名家长，同样感到孩子的教育太难了，现在社会为上打着为了关注孩子的成长，显现了这样或那样的培训学校，家长培训班，这样那样的教子方法，教学软件等等，然而这些都适合自已的孩子吗？我认为未见得，有的家长下了重本为孩子请家教，或是买昂贵的学习用品以及教学软件，然而效果并不理想，于是乎家长感到迷茫了，我的孩子在上初一了，学习成绩以及日常行为习惯也始终存在起起落落，我也曾一度地感到苦恼，作为父母，得想方法找教育适合自身孩子的方法呀！下面我且介绍一下，我教孩子的心得以及孩子成长的过程，由于现在孩子终归也还小，我的方法也可能性存很多欠妥的地方，望在教子方面有更好心得的家长们，老师们不吝教导，不胜感谢。

我孩子一岁多的时候，就由他外婆带着在深圳这里和我们一起生活，两岁多我就开始教他识字，唱字母歌，小家伙从小就很爱好写字，而且写得很有力，很工整在三岁时能够开关电脑，按程序开头，会用电脑的超级解霸播放他的儿歌碟，在这个年龄阶段，孩子的模仿本领特别强，看着大人做事，他也会向模向样的跟着做，三岁半时我就直接送他上了学前班（小班），在四岁半时就上了学前班（大班），上完大班，将近就学完了学校一班级的全部课程。

于是我想到，既然孩子能接受的了这些知识，就让他早一点读书吧！于是我们夫妻俩商讨，怎样能让儿子五岁半能读到一班级，孩子他妈妈就想到了有一个叔叔在岳阳市东方红学校当校长，于是他妈妈就带孩子回到岳阳，那位当校长的叔叔对孩子进引了测试后，发现孩子的字写得不错，一班级的唐诗生字词，数学都有会了，就欣然答应了孩子读书的事，由于那时候户口本没有带上，孩子已经上了半个学期的课了，才给孩子注册，学校发现孩子的年龄不到入学年龄，但是孩子的成绩却能在有七千多学生的东方红学校全班级名列前茅，破格录取了，于是我们就在岳阳买了一套房子，由他妈妈和孩子的外婆带着孩子在岳阳陪读，我有时间就回岳阳去探望他们，孩子放假后，他们就来深圳。

儿童视角优化园本课程——开展“幼小衔接”教育活动

儿童视角优化园本课程——开展“幼小衔接”教育活动摘要：近些年，幼小衔接课程及研究得到人们的广泛关注，但是不少幼小衔接课程存在明显的知识本位倾向，这不仅无法满足儿童的求知欲，甚至会导致存在小学化倾向，无法真正实现完成一个小衔接。

所以，为了能够改变当前问题，则必须要从儿童视角出发，制定科学合理的课程目标与教学任务，以便于适应儿童发展，从而能够提升教育的效果。

基于此，本文主要围绕儿童视角像优化校本课程展开探究，并阐述了幼小衔接教学活动建立措施。

关键词：幼小衔接；校本课程；儿童视角；教育活动引言：幼小衔接主要指的就是受教育者，从儿童园向小学过渡，在教育过程中又要连接问题越来越明显，而且得到人们的广泛关注。

幼小衔接的核心为课程衔接，但是传统幼小衔接过程中并没有了解儿童的真正需要，进而导致幼小衔接过于倾向小学化，不仅会阻碍儿童的发展，甚至会产生一定限制，导致整体教育效果难以得到充分体现，不利于为儿童的发展带来帮助。

一、幼小衔接的重要意义在全新教学形式下，幼小衔接得到了广泛重视，而且在教育环节可以根据实际情况更加科学的进行规范，建立符合当前形势的发展方案，有效对儿童的行为进行规范，以便于适应未来发展解决所面临的影响与不足。

对于即将步入小学的儿童，为了确保儿童能够更加适应小学生活，教师必须要加强控制，确保可以建立更加科学合理的教育模式，有效适应当前发展，并结合幼小衔接情况进行规范，更加科学合理的进行优化控制，努力做到因材施教，避免受衔接不合理而导致引发儿童的不良情绪体验，抑制儿童求知欲，甚至会降低儿童的学习信心。

所以说，对幼小衔接及发挥重要的作用，通过多种教学活动的设置有助于满足儿童的需求，从而能够建立更加科学合理的教育模式，使得儿童在步入初中时有着过度的效果进而能够真正实现科学化教育，为儿童的发展及学习带来更多保障，体现出幼小衔接的价值，并严格遵循以儿童视角作为基础，真正提升整体教育的可靠性。

二、幼小衔接面临的问题在教育改革的背景下，要想真正实现幼小衔接，则必须要加强重视，确保可以充分了解此阶段教育情况，通过科学可靠进行规范控制，建立符合儿童发展的教育模式，从而能够为儿童的未来发展奠定基础。

《教师的解放与超越》读后感心得体会

《教师的解放与超越》读后感心得体会《教师的解放与超越》读后感心得体会篇一我的教育理念是:“朴素最美，关注人性做真教育;幸福至上，享受童心当好老师。

"我和学生共同追求的人生境界是:“让人们因我的存在而感到幸福!"。

这是一段写在《教师的解放与超越》一书封二上的一段话。

很实，道出了一个老师最朴素的教育情怀:关注人性做真教育，享受童心当好老师。

《教师的解放与超越》全书共分为观念、突破、心境、幸福、智慧、呼吁、建言七个部分。

总体感觉，看得懂、接地气、很实在，没有夸夸其谈。

在本书的自序中，李镇西老师以巴金先生写给母校的四个字:“掏出心来”为主题。

李老师写到:我不敢保证我的每一句话都是对的，但力求每句话都是真的。

不媚上，不迎合，不从众;言说常识，倾吐实话，抒发真情。

在第一部分:观念里。

李镇西老师开宗明义，教育的“初心”在哪里?一门心思办“一切为了孩子的教育”，教育究竟是为了什么?为了社会发展，还是人的发展?教育上的初心，就是以每一个孩子为中心，让教育重新回到一个个具体的孩子身上，关注人本身的成长、发展与幸福，这就是教育的“以人民为中心”。

唯有始终关注“人”，教育初心才永不丢失。

教师教育的对象是学生，在教学中我们不仅仅是传授知识，还要关注心灵:不只是看知识的正误，还要看精神的善恶。

好的教育一定要有人的气息和温度。

第二部分的标题是突破。

每个人的内心深处，都潜藏着一个连你自己都不知道的“卓越的自己"。

这是告诉大家每个人都有超越自己的可能，今天的你会超过昨天的你。

怎么超越?答案是学习和实践。

第一，跟学生学习，在实践中成长。

第二，在反思中学习和成长。

第三，在阅读中学习和成长。

第四，向同行学习和成长。

第三部分是心境。

我的理解就是从心理层面上如何做一个好老师。

不抱怨，做一个纯粹的教师，保持一颗纯净的爱心。

如果说前面是教师对自己的解放，那么后面应该就是对自己的超越。

“让人们因我的存在而感到幸福”，这是李镇西老师送给历届学生的见面礼，后来成为武侯实验中学的校训。

《儿童立场》的读后感（通用6篇）

《儿童立场》的读后感《儿童立场》的读后感（通用6篇）认真品味一部名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，不妨坐下来好好写写读后感吧。

为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编为大家整理的《儿童立场》的读后感（通用6篇），希望对大家有所帮助。

《儿童立场》的读后感1转眼，就到了小时候玛雅人谈论的最多传说的2020+年。

细数一下，毕业后与儿童打交道已有两年了；提到儿童，想到了假期里阅读的《儿童立场》这本书。

对我而言，这本书的阅读视角有很多。

有时候我是作为教育者在学习如何处理教学中的问题，如何和孩子们建立良好的师生关系；有时候也会让我想象成如果自己是一位家长，如何在家庭教育中扮演好角色；有时我又感觉自己只是一个与教育他人无关的第三者，回想起自己从小接受的教育是否偏向于“我”的立场。

静下心来，慢慢阅读，会与作者朴实却极具道理的话语产生共鸣。

整本书围绕“儿童立场”这个大主题，延伸出了丰富全面的内容，收获颇多。

整本书读完，前两辑中有些内容偏向哲学，对于经验阅历尚浅的我来说，似乎还是挺有理解难度的。

“第一专业”、“可能性”这些术语，对我而言就真的可能只可意会不可言传。

但作者穿插的相关且有趣的故事却让我慢慢理解了儿童世界里文化使者的使命。

其中整本书有这么几个小点挺打动我的。

这本书中提到了教育的目的是让儿童成为他自己，儿童是活生生的人，他们有自己的想法、有自己的思考和对世界的认知，甚至每个儿童所生活的教育环境也各不相同，如果教师只是想让他的学生都考100分的话，那这位老师同按照模具来打造菜品的机械厨师有什么区别呢。

同时，这让我想到了我班上的一个孩子，他聪明伶俐、善于表达，课外知识非常丰富，如果按照应试教育的结果论来评判他的话，他获得的100分可以证明他是优生；但按照传统意义的乖孩子标准来看待他的话，他绝对不合格。

在课堂上，他从不记笔记，但是当老师讲到他未涉猎到的知识时，他会聚精会神的倾听，积极动手完成老师布置的科学小实验。

以向上的姿态行走在儿童教育世界里—

以向上的姿态行走在儿童教育世界里1月11日、12日，工作室成员走进学军，在学军小学求智巷校区、紫金港校区进行了为期两天的培训活动。

第一天的学习地点是学军小学求智巷校区。

汪校长首先带领大家参观了校园的角角落落。

这一次走进学军小学，大家亲眼看到了常态化管理下的学军。

学校的图书馆、科学实验室、体育器材室、运动场馆等处管理得井井有条，校园处处都以儿童的视角进行了展示和演绎。

“让儿童成为儿童”是学军小学多年来进行的课题研究。

参观告一段落后，汪校长为大家作了以《童心教育——让儿童成为儿童》的专题介绍。

汪校长谈到要淡化指标体系，还孩子一个童年。

一是要为孩子持续发展打下扎实基础。

二是要为孩子保留一个美好灿烂的童年。

他还提到《国家中长期教育改革和发展规划纲》中关于“核心素养”的三个维度：个人修养、社会关爱、家国情怀。

强调陪伴与唤醒，通过活动和课程，唤醒孩子身体的内在的潜能和力量。

接着，分管教学的叶婷副校长从认识团队、摆正自我、团队凝聚三个方面分享了“我和团队那些事儿”，强调了不能靠个人的单打独斗来完成使命。

陈副校长负责学校后勤管理，他阐述了标准化管理的意义，并就围绕标准化管理进行了细致实在的说明，包括食堂、财务等方面，让在坐的每一位听者印象深刻，受益匪浅。

第二天，我们又来到了学军小学紫金港校区。

李副校长带着大家参观了普通教室、专用教室、资源教室、种植园、食堂等地，场馆许多细节都体现出人性化的设计理念。

德育是一所学校工作中非常重要的一部分。

紧接着，许副校长和大家谈了她对德育的理解：德育是一种影响、一种过程、一种体验。

处处都是德育之地，时时都是德育之时。

之后，她从凭借学校先进文化力量引领人、建设育人队伍，以教育合力影响人、丰富多彩的实践活动等三方面介绍了学军的经验。

下午，李副校长围绕“基于儿童文化的个性化教育实践”进行了学校教育科研工作的介绍。

他从1925年的一则公告开始，用“半天族成就下一个李云迪”的例子阐明了坚定地从儿童的角度思考，坚定地从个性化的角度教育的理念和态度。

教育的智慧读书心得

教育的智慧读书心得教育的智慧读书心得1一本好书即使随便看一看，也会偶有所得。

我觉得看《教育的智慧》这本书，使我就有这样的感觉。

下面断章取意地谈几点体会，不知说的对与否?说到老师有这么几句话：首先说老师“默默耕耘，无私奉献”，再有“对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心”，还有“老师，感谢您倾尽自己的生命之光，照亮了我们人生的旅途”。

这几句话说得我感到老师是鞠躬尽瘁，死而后已。

也不知是实干，还是苦干，反正说得老师快没了。

即使不没也快累死了。

《教育的智慧》从书名词义理解告诉我们：教育要讲究智慧。

读一下这本书又知道了教育是技术加艺术的工种。

好!我们得与时俱进——实实在在干工作的时候，也应考虑寻找工作中的乐趣，因为教育也是一门艺术。

只会干苦力，不是好老师!通过学习《教育的智慧》看到了一个词，理解了这个词，又更深层的理解了一个道理，这个词就是：教育的个体发展观。

原来这里也有乐趣，真的孩子就是孩子!所以说读书好，读书能让我明理，能辩证地看问题，也就是书上说的“要多层次多视角地看问题看学生想问题”周三下午本是工会活动，非整什么读书活动，原来有抵触情绪，通过学习感到这是展示的机会，交流的机会，这应该是快乐的。

正应了这句话：读书是进步的阶梯。

原来平凡的工作中还是有很多乐趣!教育的智慧读书心得2人们常说“十年树木，百年树人”，教书育人是一件漫长的事情，它既会让你在每天上课批改作业的单调枯燥中消磨激情，也会时时刻刻发生各种“突发状况”，充满挑战。

我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想和道德萌芽的肥沃土地。

也正因如此，教育需要智慧。

教育的智慧实际上是教师的智慧，教师的智慧又表现为一种人生的境界。

作为教师，只有通过不断的学习和持续精进才能领悟教育智慧的真谛，才能了达到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。

教育的道理，其实都是些大道理，朴素的道理，都是些家常话。

譬如说，要尊重学生，身教重于言教，“成人”应优先于“成才”，因材等。

幼儿眼中的好老师幼儿视角的教师素质研究

幼儿眼中的好老师幼儿视角的教师素质研究一、本文概述在幼儿的成长过程中，教师的影响力不容忽视。

他们不仅是知识的传授者，更是价值观的引导者，对于幼儿的人格塑造和未来发展起着至关重要的作用。

本文旨在从幼儿视角出发，深入探究幼儿眼中的好老师应具备的教师素质，以期为提高幼儿教育质量提供有益的参考。

我们将通过文献综述、观察研究、访谈等多种方法，收集和分析幼儿对于好老师的看法和期望。

研究内容将涵盖教师的专业知识、教育教学能力、情感态度、师德师风等多个方面，以期全面揭示幼儿视角下的教师素质要求。

通过本文的研究，我们希望能够更加深入地了解幼儿的需求和期望，为幼儿教育工作者提供更具针对性的指导和建议。

我们也希望借此机会呼吁全社会关注幼儿教育，共同为培养健康、快乐、有能力的下一代贡献力量。

二、文献综述在幼儿教育中，教师素质的重要性不言而喻。

众多学者从不同角度对幼儿眼中的好老师应具备的素质进行了深入研究。

本研究通过对相关文献的梳理，发现幼儿视角下的教师素质主要包括爱心与耐心、专业知识与技能、良好的沟通与互动能力等方面。

爱心与耐心被认为是幼儿眼中好老师的首要素质。

幼儿处于身心发展的关键时期，需要教师的关爱与呵护。

教师的爱心能够让幼儿感受到安全与自尊，有利于其形成健全的人格。

同时，耐心也是教师必备的品质，因为幼儿在学习和生活中常常会遇到各种困难，需要教师耐心地引导和帮助。

专业知识与技能对于成为幼儿眼中的好老师同样重要。

幼儿教育涉及多个领域，包括语言、数学、科学、艺术等，教师需要具备扎实的专业知识，才能有效地指导幼儿的学习。

教师还需要掌握一定的教育技能，如教学设计、课堂管理、评价反馈等，以确保教学活动的顺利进行。

良好的沟通与互动能力也是幼儿眼中好老师不可或缺的素质。

幼儿在与教师的互动中学习和成长，因此教师需要具备良好的沟通能力，能够倾听幼儿的想法和需求，理解他们的行为特点。

教师还需要掌握一定的互动技巧，如鼓励、引导、提问等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。

给机会：儿童立场的实践视角——浅谈师生交往中教师儿童立场的确立

解决学生的疑虑，尾照应的对话，往显得更：了呗。 ” 老师微笑着点点头，孩子们的注视中首往梅在
有整体感，生也能自我释疑。所谓放大，教学即师有意放大学生回答问题的价值，抓住关键促
：的自由，有话语的权利，而实现自主成长、享从自觉
起、持、断满足学生的好奇心、知欲，会维不求体知识之丰、慧之美、而时习之之悦。因此，智学精心设问，效追问，机生问，堂便成为最具有随课
有吸引力的地方。
，成长与自我成长。确立这样的儿童立场．实践中而在：就是给儿童以这种机会。中包括给予表现的机会、其评教的机会、解的机会等等。辩
：
３有效理答，向教学合作．走前苏联教育家乌申斯基曾经告诫我们：我 “
、髟ｌ＿＿
ｒ
磐
一
求学生对自己的回答再作出解释，知其然后道，头同意，梅老师也离开黑板走了两步再观察自己出其所以然此时的对话能让学生的思维走向 ’ 的字说：是有点丑。这个字我怎么写丑了？ ” 是 “ 还
话可以帮助学生建构自己的知识体系，更能显现学生个性化的数学理解与数学表达。