控制变量法化学ppt课件
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科学探究中的“控制变量法”PPT课件
（1)某同学为了探究霉菌生长与哪些环境因素有关，设计了如图所示的实验 ：把A、B装置放在相同的适宜的环境中进行对照，通过实验可得出霉菌的生长
与繁殖跟 空气 有关 。
(2)为了进一步探究水分对茶叶上的霉菌生长与繁 殖的影响。你的实验设计是：
将相同的干燥茶叶两等分， 将其中一份用水湿润，另一份不作处理 将两份茶叶置于相同的适宜的环境中， 观察比较霉菌的生长和繁殖情况 。
设计实验的表达可以有多种形式，但必须要表 达清楚以下3个要点：
1、如何改变实验变量？ 2、如何保持控制变量不变？
3、如何观察或测量研究对象,并比较 （如果研究对象不容易观察或不能直接测量
如何转换为容易观察或能测量的科学量）？
例题6．小明在学习液体压强时，用压强计做了如下
实验，获得下表数据：
序号 液体
到现在为止，以下科学课本上出现过的科学探究 活动有那些共性？主要体现了什么科学方法？
• 影响物质溶解性的因素（八上P25） • 影响蒸发快慢的因素；（七上P148） • 压力的作用效果与哪些因素有关；（七下P118） • 影响力的作用效果的因素；（七下P100） • 研究液体内部压强的特点；（七下P120） • 影响滑动摩擦力大小的因素（七下P114） • 影响电流大小的因素(八上P149) • ......
研究对象(结果)
温度跟所产幼仔的性别
建立假设百一分般比模有式关：
实验变量(原因)
【研典蜥解究答蜴型对】所象：错产与误幼实验仔—变的—量性有因别关百果（分或倒比无置跟关）温度有关
温实验度变对量蜥对蜴研所究产对幼象仔有影的响性（别或百无分影比响有）影响
例3：小明看见农民伯伯在用铁锹挖土时，不时往手 上吐口水，询问后得知是为了防止打滑。但为什么 许多场合写着“地板湿滑小心慢走”？于是他找来弹 簧测力计、滴管、一块油漆过的木块和一杯水进行 探究。在水平玻璃桌面上滴不同滴数的水并涂匀， 立即让木块在玻璃桌面上做匀速直线运动，测出摩 擦力，记录数据如表：
与繁殖跟 空气 有关 。
(2)为了进一步探究水分对茶叶上的霉菌生长与繁 殖的影响。你的实验设计是：
将相同的干燥茶叶两等分， 将其中一份用水湿润，另一份不作处理 将两份茶叶置于相同的适宜的环境中， 观察比较霉菌的生长和繁殖情况 。
设计实验的表达可以有多种形式，但必须要表 达清楚以下3个要点：
1、如何改变实验变量？ 2、如何保持控制变量不变？
3、如何观察或测量研究对象,并比较 （如果研究对象不容易观察或不能直接测量
如何转换为容易观察或能测量的科学量）？
例题6．小明在学习液体压强时，用压强计做了如下
实验，获得下表数据：
序号 液体
到现在为止，以下科学课本上出现过的科学探究 活动有那些共性？主要体现了什么科学方法？
• 影响物质溶解性的因素（八上P25） • 影响蒸发快慢的因素；（七上P148） • 压力的作用效果与哪些因素有关；（七下P118） • 影响力的作用效果的因素；（七下P100） • 研究液体内部压强的特点；（七下P120） • 影响滑动摩擦力大小的因素（七下P114） • 影响电流大小的因素(八上P149) • ......
研究对象(结果)
温度跟所产幼仔的性别
建立假设百一分般比模有式关：
实验变量(原因)
【研典蜥解究答蜴型对】所象：错产与误幼实验仔—变的—量性有因别关百果（分或倒比无置跟关）温度有关
温实验度变对量蜥对蜴研所究产对幼象仔有影的响性（别或百无分影比响有）影响
例3：小明看见农民伯伯在用铁锹挖土时，不时往手 上吐口水，询问后得知是为了防止打滑。但为什么 许多场合写着“地板湿滑小心慢走”？于是他找来弹 簧测力计、滴管、一块油漆过的木块和一杯水进行 探究。在水平玻璃桌面上滴不同滴数的水并涂匀， 立即让木块在玻璃桌面上做匀速直线运动，测出摩 擦力，记录数据如表：
控制变量法教学ppt课件
❖
❖
结越结论论_小_二_一_：：在在物_成__距实___像相情同况的下情,况凸下透，镜凸的透焦镜距的一焦定距时越,大物，距像越距___大越_____大_。,像距
.
7 、综合运用
例1、如图所示，同一水平桌面上放有形状、大小都相 同的长方体木块和铁块各一个。现想探究木块和铁块的 下表面哪个更粗糙，请你只利用一个量程满足实验要求 的弹簧测力计，设计一个实验来验证你的猜想。写出实 验步骤、结论。
；
❖ （2）该实验中选错了什么器材？定值电阻R‘ ；
保持R两端的
❖ 请你说出应换用的器材滑：动变阻；器它的作用是 电压不变 ；
❖ （3）为保证实验正确进行，还需要什么仪器？电压表。 .
例5、在学习吉他中，小华发现琴弦发声的音调高低是受各种因 素影响的，他提出了以下猜想：猜想一：琴弦音调高低，可能 与琴弦的横载面积有关 猜想二：琴弦音调高低，可能与琴弦的 长短有关 猜想三：琴弦音调高低，可能与琴弦的材料有关 为了
的场景，设计一个实验，探究压力的作用效果与受力
面积的关系。要求写出实验步骤、现象和结论。
实验步骤： 将A放在海绵上，然后将 B竖直放在A的正上方， 观察海绵被压下的深浅程 度；再将B放在海绵上， 然后将A竖直放在B的正 上方，再次观察海绵被压 下的深浅程度。
❖ 实验现象： ❖ 比较两次海绵被压下的深
❖ ①实验中要求必须水平匀速拉动弹簧测力计，这样做的目的
是：使物体受到的摩擦力等于拉。力
在压力一定时，接 触面越粗糙，摩擦
❖ ②分析甲、乙两次实验现象，可以得出的结论力：越大
。
❖ ③分析乙、丙两次实验现象，能否得出一个科学的结论？ ❖ 为什么？实验中有两个变量，不能。得出科学结论 不能
中考专题复习 控制变量法 课件 最新课件
分析猜想
为什么？
铝与稀盐酸、稀硫酸的反应现象为什么相差甚远？猜想如下：
× × ①铝片表面氧化铝的影响；②铝片表面积的影响；
× × ③反应时外界温度的影响；④硫酸铝难溶于水，阻碍了铝和稀硫酸反应；
⑤两种酸的氢离子浓度不同；⑥稀盐酸含有的Cl-加快了铝和稀盐酸的反应
硫酸铝易溶于水 ⑦稀硫酸中含有SO42-阻碍了铝与稀硫酸的反应
探究内容 知识应用 实验准备
探究铝分别与稀盐酸、稀硫酸你的反觉应得还有
根据金属活动性顺序表，铝能与酸反应 用同样的标准打磨大小、厚薄相同的2片铝
哪些猜想可 以排除？
进行实验 室温时，向盛有等量稀盐酸、稀硫酸的2支试管中加入打磨光亮的相同的2 片铝
现象描述 铝与稀盐酸反应速率很快、产生大量气泡；
铝与稀硫酸反应速率一直很慢，几乎看不到气泡。猜想④不合理，
掌握了正确方法 就找到了打开 成功之门的钥匙
预祝同学们中考大捷！
同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在 改变它。顽强的毅力改变可以征服世界上任何 峰。望远镜可以望见远的目标，却不能代替你 。伟大的成就，来自为远大的目标所花费的巨 和付诸的最大努力。我不能说只要坚持就能怎 是只要放弃就什么都没有了。有压力，但不会 ；迷茫，但永不绝望。沉湎于希望的人和守株 樵夫没有什么两样。你花时间做什么事，你就 什么样的人！人生没有彩排，每一天都是现场 人生最大的成就是从失败中站起来要做一件事 之前，没有必要告诉其他人。成功之后不用你 他人都会知道的。这就是信息时代所带来的效 下最宝贵的，莫如时日；天下最能奢侈的，莫量法
当事物受到多个因素影响时，每一次 只改变其中的某一个因素，而控制其他的 几个因素不变，从而研究被改变的这个因 素对事物的影响，这种方法叫控制变量法。
《控制变量法化学》课件
验效率。
学科交叉与融合
化学与生物学交叉
研究化学物质对生物体内分子和细胞 的作用机制，探索新的药物设计和治 疗策略。
化学与环境科学交叉
化学与物理学交叉
研究化学物质在物理场下的性质和行 为，开拓新的化学领域和应用。
研究化学物质在环境中的行为和影响 ，为环境保护和治理提供科学依据。
实验设计与创新
优化实验流程
实验原理与步骤
实验步骤
1
2
1. 确定实验目的和要求，明确需要控制的变量。
3
2. 设计实验方案，包括实验操作步骤、所需试剂 和仪器等。
实验原理与步骤
3. 进行实验操作，注意控制变量的稳定和准确 测量。
4. 记录实验数据，包括实验现象、数据和图表 等。
5. 分析实验结果，得出结论。
实验结果与讨论
实验结果
控制变量法化学
目录
CONTENTS
• 控制变量法简介 • 化学实验中的控制变量法 • 控制变量法在化学实验中的具体应用 • 控制变量法的优缺点与注意事项 • 控制变量法在化学研究中的未来发展
01 控制变量法简介
定义与概念
定义
控制变量法是一种实验设计方法，通 过控制实验中的变量来探究不同因素 对实验结果的影响。
优点与不足
优点
控制变量法能够通过控制单一变量来研究不同因素对实验结果的影响，有助于深入了解 实验过程和现象的本质。同时，该方法可以排除其他变量的干扰，使实验结果更加准确
可靠。
不足
控制变量法需要严格控制实验条件，操作较为复杂，实验周期较长。此外，由于实验条 件固定，可能无法探究不同因素之间的交互作用。
实验三：配合物合成实验
要点一
总结词
控制变量法化学ppt课件
（2012山东青岛）某化学兴趣小组对金属的性质做了如下探究，请你填写 空格： （1）用下图所示实验探究铁生锈的条件（每支试管中均放有完全相同的洁 净铁片）：
①甲同学认为，试管A发生的现象就能够说明铁的锈蚀是铁与空气中的 氧气、水蒸气共同作用的结果。乙同学不同意他的观点，认为必须全面观 察试管___A_、__B_、__C____（选填试管编号）发生的现象，并经过科学严谨的推 理，才②能试得管出D和上E述实结验论的。目的是进一步探究铁在__酸__、__盐_______________的环 境中是否更容易锈蚀。
金属活动性顺序的 探究
物质燃烧条件的 探究
影响物质溶解性因 素的探究
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Page 10
控制变量法解决化学问题的思路： 一：明确探究问题 二：寻找影响因素 三：控制其他因素 四：改变研究因素
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（2012辽宁本溪）钢铁是重要的金属材料，但钢铁的锈蚀也给人带来了
巨大的损失。实验课上，同学们做了验证“铁生锈的条件”及除锈方
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猜想
操作
现象
结论
反应物的接触面积 越大反应速率越快
取相同质量的铁粉 和铁片，放入相同 质量的相同质量分 数的盐酸中
铁粉与酸的反应速 率比铁片与酸反应 的速率快。
接触面积越大反应 速率越快
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活动三：阅读课本实验，分类选出利用控制变 量法的实验。
Page 8
教材回顾：
铁生锈条件的探究
③为防止金属锈蚀，除了采用覆盖保护膜等措施以外，还可以制成合 金。这是因为合金与纯金属相比，其组成和内部组织结构发生变化，从而 引起__性__质______________的变化。
（2）某同学向分别盛有等质量的铁粉和锌粒的试管中，倒入等质量、 等溶质质量分数的稀硫酸，以“金属表面产生气泡的快慢”为标准来判断 两种金属的活动性强弱。有的同学认为这种方案不够合理，理由是 __没__有__控__制__相__同__的__变__量___，__金__属__与__酸__的__接__触__面__积__不__一。样
①甲同学认为，试管A发生的现象就能够说明铁的锈蚀是铁与空气中的 氧气、水蒸气共同作用的结果。乙同学不同意他的观点，认为必须全面观 察试管___A_、__B_、__C____（选填试管编号）发生的现象，并经过科学严谨的推 理，才②能试得管出D和上E述实结验论的。目的是进一步探究铁在__酸__、__盐_______________的环 境中是否更容易锈蚀。
金属活动性顺序的 探究
物质燃烧条件的 探究
影响物质溶解性因 素的探究
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控制变量法解决化学问题的思路： 一：明确探究问题 二：寻找影响因素 三：控制其他因素 四：改变研究因素
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（2012辽宁本溪）钢铁是重要的金属材料，但钢铁的锈蚀也给人带来了
巨大的损失。实验课上，同学们做了验证“铁生锈的条件”及除锈方
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猜想
操作
现象
结论
反应物的接触面积 越大反应速率越快
取相同质量的铁粉 和铁片，放入相同 质量的相同质量分 数的盐酸中
铁粉与酸的反应速 率比铁片与酸反应 的速率快。
接触面积越大反应 速率越快
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活动三：阅读课本实验，分类选出利用控制变 量法的实验。
Page 8
教材回顾：
铁生锈条件的探究
③为防止金属锈蚀，除了采用覆盖保护膜等措施以外，还可以制成合 金。这是因为合金与纯金属相比，其组成和内部组织结构发生变化，从而 引起__性__质______________的变化。
（2）某同学向分别盛有等质量的铁粉和锌粒的试管中，倒入等质量、 等溶质质量分数的稀硫酸，以“金属表面产生气泡的快慢”为标准来判断 两种金属的活动性强弱。有的同学认为这种方案不够合理，理由是 __没__有__控__制__相__同__的__变__量___，__金__属__与__酸__的__接__触__面__积__不__一。样
《控制变量法在实验探究中的应用》课件
搅拌可以加快溶 解速率
教材回顾：
铁生锈条件的探究 金属活动性顺序的 探究
物质燃烧条件的 探究 影响物质溶解性因 素的探究
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铁生锈条件的探究实验：
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教材回顾：
铁生锈条件的探究 金属活动性顺序的 探究
物质燃烧条件的 探究 影响物质溶解性因 素的探究
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物质燃烧条件的探究：
三、能力测试：
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能力提高：
（淮安2010）同学们为探究不同金属的活动性强弱，设计了如下的实验方 案，下列方案中实验设计、现象、结论均正确的一组是（D） 选项 A B 实验设计 将铝丝放入硫酸铜溶液 将铝丝放入硫酸镁溶液中 分别将锌粉与铁丝放入相 同溶质质量分数的稀盐酸 中 分别将铁丝与铜丝放入相 同溶质质量分数的稀盐酸 中 现象 无现象 铝丝表面有固 体析出 锌粉产生气泡 的速率比铁丝 快 铁丝表面产生 气泡，铜丝无 现象 结论（金属活动性） Cu﹥Al Al﹥Mg
C
Zn﹥Fe
D
Fe﹥Cu
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三、能力测试：
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成功闯关：
实验室经常用过氧化氢 溶液来制取氧气，请你自己 设计探究实验，验证过氧化 氢溶液的分解速率与何种因 素有关？
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第二方案
菠菜汁原 汁
黄瓜汁原汁
10ml10%高锰酸钾溶液
10ml20%高锰酸钾溶液 1、等溶质质量分数高锰酸钾溶液
单击此处添加段落文字内容 单击此处添加段落文字内容 单击此处添加段落文字内容
10ml10%高锰酸钾溶液 20ml10%高锰酸钾溶液 2、等体积高锰酸钾溶液
第三方案
菠菜汁原 汁
黄瓜汁原汁
控制变量法PPT教学课件
脊髓 还能将对这些刺激的反应传导到大脑，是
脑与躯干、内脏之间的联系通路
周
围 脑神经
神
经 系
脊神经
统
传导神经冲动 传导神经冲动
方法步骤
1．制备脊蛙
先用一块纱布包住蛙(或蟾蜍)的躯 干，露出头部，再用解剖剪的一侧刀 口插进蛙的上颌与下颌之间，在头部 齐鼓膜后缘剪去头部(留下颌)。然 后 把蛙放在解剖盘中，使它仰卧，观察 它能否翻身。如果它不能翻身， 则脊 蛙制备成功。如果它能翻过身来，说 明脑还未除尽，则需进一步再向下剪 去一部分，以便 把脑除尽(或用探针 再破坏残留的脑)。
脊髓的传导功能
以成人排尿反射为例来说明： 当尿液在膀胱内积存到一定量时，便会刺激膀胱壁上
的感受器，使感受器产生神经冲动，神经冲动经过传入 神经传到脊髓的排尿中枢；同时，也有神经冲动经过神 经纤维向上传到大脑，使人产生尿意。在适宜的环境下， 由大脑发出神经冲动经过神经纤维传到脊髓的排尿中枢， 神经冲动再沿着传出神经传到膀胱，引起排尿反射。如 果环境不适宜，大脑就暂时抑制脊髓中的排尿中枢而不 排尿。
甲
固体
稀
乙
溶液Biblioteka 浓丙溶液稀
有两位同学选择的试剂是错误的，请指出。
某科学兴趣小组设计了以下的实验：取20个 同一品种的水仙头(水仙的鳞茎)，分为甲、乙两 组，甲组10个水仙头较大，不做任何处理；乙组 10个水仙头较小，均剥去部分鳞片叶，露出花芽， 再用0.1毫克／毫升的萘乙酸(一种人工合成的生 长素类似物)处理花芽。将两组水仙置于相同的环 境中培养，结果乙组水仙头的平均开花时间比甲 组提前了20天。据此，兴趣小组的的同学得出了 荼乙酸可以促进水仙头开花的结论。
脊髓结构：灰质在中央，白质在外周
控制变量法.ppt
(1)为了验证猜想一，应选用编号 为了验证猜想一， 为了验证猜想一 的琴弦进行实验． 为 、 、 的琴弦进行实验． （2）为了验证猜想二，应选用编号 ）为了验证猜想二， 的琴弦进行实验． 是 、 、 的琴弦进行实验． （3）表中有的材料规格还没有填全，为了验 ）表中有的材料规格还没有填全， 必须知道该项内容： 证猜想 三，必须知道该项内容：请在表中填上 所缺数据． 所缺数据． (4) 随着实验的进行，小华又觉得琴弦音调 随着实验的进行， 的高低，可能还与琴弦的松紧程度有关， 的高低，可能还与琴弦的松紧程度有关，为了 验证这一猜想，必须进行的操作是： 验证这一猜想，必须进行的操作是： 。
& 1
练一练
2、如图所示，8个相同的水瓶中灌入不同高度的 、如图所示， 个相同的水瓶中灌入不同高度的 用嘴对着瓶口去吹它们，可以发出“ 、 、 水，用嘴对着瓶口去吹它们，可以发出“1、2、 3、4、5、6、7、”的声音来。这些声音产生 、 、 、 、 、 的声音来。 的原因和决定音调的因素分别是（ 的原因和决定音调的因素分别是Ｄ ） （ A．水振动，水的高度 ．水振动， B．水振动，瓶内空气柱的高度 ．水振动， C．瓶内空气振动，水的高度 ．瓶内空气振动， D．瓶内空气振动，瓶内空气柱的高度 ．瓶内空气振动，
小明想比较几种材料(衣服、锡箔纸、泡沫塑料 的 小明想比较几种材料 衣服、锡箔纸、泡沫塑料)的 衣服 隔音性能，除了待检测的材料外，可利用的器材还有： 隔音性能，除了待检测的材料外，可利用的器材还有： 音叉、机械闹钟、鞋盒。 音叉、机械闹钟、鞋盒。在本实验中适合作声源的是 _______； ； 小明将声源放入鞋盒内，在其四周塞满待测材料。 小明将声源放入鞋盒内，在其四周塞满待测材料。他 设想了两种实验方案，你认为最佳的是_________。 设想了两种实验方案，你认为最佳的是 。 A、让人站在距鞋盒一定距离处，比较所听见声音的 、让人站在距鞋盒一定距离处， 响度。 响度。 B、让人一边听声音，一边向后退，直至听不见声音 、让人一边听声音，一边向后退， 为止，比较此处距鞋盒的距离。 为止，比较此处距鞋盒的距离。 通过实验得到的现象如表格所示，则待测材料隔声性 通过实验得到的现象如表格所示， 能由好到差的顺序为_______________________。 能由好到差的顺序为 。
& 1
练一练
2、如图所示，8个相同的水瓶中灌入不同高度的 、如图所示， 个相同的水瓶中灌入不同高度的 用嘴对着瓶口去吹它们，可以发出“ 、 、 水，用嘴对着瓶口去吹它们，可以发出“1、2、 3、4、5、6、7、”的声音来。这些声音产生 、 、 、 、 、 的声音来。 的原因和决定音调的因素分别是（ 的原因和决定音调的因素分别是Ｄ ） （ A．水振动，水的高度 ．水振动， B．水振动，瓶内空气柱的高度 ．水振动， C．瓶内空气振动，水的高度 ．瓶内空气振动， D．瓶内空气振动，瓶内空气柱的高度 ．瓶内空气振动，
小明想比较几种材料(衣服、锡箔纸、泡沫塑料 的 小明想比较几种材料 衣服、锡箔纸、泡沫塑料)的 衣服 隔音性能，除了待检测的材料外，可利用的器材还有： 隔音性能，除了待检测的材料外，可利用的器材还有： 音叉、机械闹钟、鞋盒。 音叉、机械闹钟、鞋盒。在本实验中适合作声源的是 _______； ； 小明将声源放入鞋盒内，在其四周塞满待测材料。 小明将声源放入鞋盒内，在其四周塞满待测材料。他 设想了两种实验方案，你认为最佳的是_________。 设想了两种实验方案，你认为最佳的是 。 A、让人站在距鞋盒一定距离处，比较所听见声音的 、让人站在距鞋盒一定距离处， 响度。 响度。 B、让人一边听声音，一边向后退，直至听不见声音 、让人一边听声音，一边向后退， 为止，比较此处距鞋盒的距离。 为止，比较此处距鞋盒的距离。 通过实验得到的现象如表格所示，则待测材料隔声性 通过实验得到的现象如表格所示， 能由好到差的顺序为_______________________。 能由好到差的顺序为 。
初中化学中控制变量法讲解22页PPT
初中化学中控制变量法讲解
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
高三化学二轮专题复习 实验探究控制变量(共17张ppt)
实
控制影响变量
验
设计实施方案
及时记录实验现象、数据
思
路
分析实验现象
获得结论
其他条件相同时，。。。随。。。改变而改变
具体策略
模仿整体，改变局部
控制对象
控
控
浓度
不能用的语言：
基
加入一些，少量、过一段时间、较快
制 变 量
制
变
离子（物 质）变化
量 条件（温度、
于 应该用的语言： 现 取……均分成两份；
加入和……中等浓度等体积的……；
控 影响。你认为是否需要再设计实验证明？___，理由是_____________。 制 变 量
• 否。Cr2O72—（橙色）+H2O
2CrO42—（黄色）+ 2H+ 正向是吸热反应，若
因浓H2SO4溶于水而温度升高，平衡正向移动，溶液变为黄色。而实际的实
验现象是溶液橙色加深，说明橙色加深就是增大c(H+)平衡逆向移动的结果。
不对称的变量控制——反应速率解释题
• 已知：羟基自由基容易发生猝灭2·OH === H2O2。用H2O2分解产生
的·OH脱除苯酚，当其他条件不变时，不同温度下，苯酚的浓度随时
控
间的变化如图1所示。0~20 min时，温度从40℃上升到50℃，反应速
制 率基本不变的原因是________。
变
量
• 从图1可知，0~20 min，40~50℃，升高温度化学反应速率应该加
该浓度H+ 无法溶解
析
与NH4Cl(aq)浓度 相同的NH4Ac(aq)
NH4+浓度 H+的浓度
NH4+溶解
思想：控制变量 方法：对比分析 目的：排除干扰
初三化学复习课型研究会课：控制变量研究的实验设计PPT课件
10ml 10%高锰酸钾溶 液
果汁应该都是原汁
可行
梨汁原汁
黄瓜汁原汁 橙汁原汁
10ml 10%高锰酸钾溶 10ml 10%高锰酸钾溶 10ml 10%高锰酸钾溶
液
液
液
测定三种果汁中维生素C含量的 相对多少，应该控制的条件有：
★等浓度高锰酸钾溶液 ★滴管中每滴滴出 等体积的果汁
★等体积高锰酸钾溶液 ★ 果汁是原汁 ★反应后相同的变化现象
第二方案
2200mmll 1100%%高高锰锰酸酸钾钾溶溶 液液
高锰酸钾 溶液的体积应该相同
这样行吗？
橙汁原汁 梨汁原汁
不行
10ml 10%高锰酸钾溶 液
第三方案
10ml 10%高锰酸钾溶 液
滴管中滴出的每滴果汁体积应该相同
这样行吗？
加了水的橙汁 梨汁原汁
不行
10ml 10%高锰酸钾溶 液
第四方案
❖ 假设猜想：根据铜绿的化学式，猜想铜生锈可能是铜与 ____C_O_2__、___O__2 ___、___H_2_O____共同作用的结果。
❖ 设计与实验：
设计实验方案
❖ 钛被称为继铁、铝之后的第三金属，也有人说 “21世纪将是钛的世纪”。请同学们以四人为一小 组的形式对Mg、Ti、Cu三种金属的活动性强弱进 行探究，讨论并设计出实验方案。
实验方案越多越好！
方案一
同温下，取大小相同的这三种金属薄片， 用砂纸将表面打磨光亮，分别投入等体积等 浓度的足量稀盐酸中反应，观察现象。
金属 现象
Ti
Mg
Cu
有气泡产生，大量气反泡应产生， 无气泡产生，
但反应缓慢 非常剧烈
无明显现象
方案二
大小形态相同的两种金属丝
第二章变量及控制ppt课件
混淆变量：指那些不想研究但却与自变量一起发生系统改变的变量 ，使得被试心理或行为变化的原因无法确定。
2、机体变量
可能对被试的心理或行为发生影响的被试自身的特征或身心特 征。如被试的性别、年龄、身心健康水平、认知方式等。
机体变量
自变量（准自变量） 额外变量
值得注意的是，在心理学实验中，可操纵的变量和机体变量都 可以作为自变量，但实验中至少有一个可操纵变量，才可以揭示 出自变量和因变量之间的因果关系。一般来说，如果一个实验的 自变量全部为被试变量，则该实验很难揭示自变量和因变量之间 的因果关系。
（一）制定操作性定义
用可感知、度量的事物事件、现象和方法对自变量或指标作出具 体的界定、说明。 例：给“学习态度”进行操作定义？ 答：用学生到校率、迟到和早退的次数与时数、上课认真听讲情 况、作业完成的认真程度等具体可感知的现象代表学习态度。 例：饥饿 答：剥夺仅是24小时后个体存在的状态。 练习：给“班主任的业绩”进行操作定义？
1、反应速度 2、反应的正确性 3、反应难度 4、反应的次数或机率 5、反应的强度
（二）生理指标 1、眼动模式（眼跳、扫描 轨迹、第一次注视时间、总 注视时间、注视次数等） 2、脑电、皮肤点、肌电 3、心血管指标（心率、血 压、血流量等） 4、脑激活区的位置与强度
（三）其他行为指标 1、口语记录（protocol）： 被试在实验时对自己心理活 动进程所作叙述的记录，或 在实验后，对主试提出问题 所做回答的记录。目前，广 泛用于问题解决中。 2、行为模式
1、相关变量：在方向、大小方面存在一定关系，但不能确定它们之 间哪个是因，哪个是果，主要存在于相关研究中。 ➢ 正相关；负相关； ➢ 伪相关：两变量的相关只是表面上的，实际上由第三变量引起， 当第三变量消失时，相关关系亦随之消失； ➢ 中介相关关系，即变量x与中介变量c相关，而c又与变量y相关； 或可能是“伪零度相关”，即两变量本来存在相关，由于第三变量 各与两者相关，使两变量之间显现不出相关关系。
2、机体变量
可能对被试的心理或行为发生影响的被试自身的特征或身心特 征。如被试的性别、年龄、身心健康水平、认知方式等。
机体变量
自变量（准自变量） 额外变量
值得注意的是，在心理学实验中，可操纵的变量和机体变量都 可以作为自变量，但实验中至少有一个可操纵变量，才可以揭示 出自变量和因变量之间的因果关系。一般来说，如果一个实验的 自变量全部为被试变量，则该实验很难揭示自变量和因变量之间 的因果关系。
（一）制定操作性定义
用可感知、度量的事物事件、现象和方法对自变量或指标作出具 体的界定、说明。 例：给“学习态度”进行操作定义？ 答：用学生到校率、迟到和早退的次数与时数、上课认真听讲情 况、作业完成的认真程度等具体可感知的现象代表学习态度。 例：饥饿 答：剥夺仅是24小时后个体存在的状态。 练习：给“班主任的业绩”进行操作定义？
1、反应速度 2、反应的正确性 3、反应难度 4、反应的次数或机率 5、反应的强度
（二）生理指标 1、眼动模式（眼跳、扫描 轨迹、第一次注视时间、总 注视时间、注视次数等） 2、脑电、皮肤点、肌电 3、心血管指标（心率、血 压、血流量等） 4、脑激活区的位置与强度
（三）其他行为指标 1、口语记录（protocol）： 被试在实验时对自己心理活 动进程所作叙述的记录，或 在实验后，对主试提出问题 所做回答的记录。目前，广 泛用于问题解决中。 2、行为模式
1、相关变量：在方向、大小方面存在一定关系，但不能确定它们之 间哪个是因，哪个是果，主要存在于相关研究中。 ➢ 正相关；负相关； ➢ 伪相关：两变量的相关只是表面上的，实际上由第三变量引起， 当第三变量消失时，相关关系亦随之消失； ➢ 中介相关关系，即变量x与中介变量c相关，而c又与变量y相关； 或可能是“伪零度相关”，即两变量本来存在相关，由于第三变量 各与两者相关，使两变量之间显现不出相关关系。
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活动二：金属与酸反应速率的影响因素任选其一进 行探究
药品：镁片、镁粉、铁粉、铁片、5%的盐酸、10%的盐酸、
猜想
操作
现象
结论
物质的性质 接触面积 溶液的质量分数 溶液的温度
猜想
操作
现象
结论
反应物的接触 面积越大反应 速率越快
取相同质量的 铁粉和铁片， 放入相同质量 的相同质量分 数的盐酸中
铁粉与酸的反 应速率比铁片 与酸反应的速 率快。
③为防止金属锈蚀，除了采用覆盖保护膜等措施以外，还可以制成合 金。这是因为合金与纯金属相比，其组成和内部组织结构发生变化，从而 引起__性__质______________的变化。
（2）某同学向分别盛有等质量的铁粉和锌粒的试管中，倒入等质量、 等溶质质量分数的稀硫酸，以“金属表面产生气泡的快慢”为标准来判断 两种金属的活动性强弱。有的同学认为这种方案不够合理，理由是 __没__有__控__制__相__同__的__变__量___，__金__属__与__酸__的__接__触__面__积__不__一。样
小莹同学用图乙所示装置进行实验，得到以下实验事实：
① 不通空气时，冷水中的白磷不燃烧；
② 通空气时，冷水中的白磷不燃烧；
③ 不通空气时，热水中的白磷不燃烧；
④ 通空气时，热水中的白磷燃烧。
⑤ 能说明燃烧与氧气有关的组合是
⑥ A1. 2
B3. 4
C2. 4
（B ）
D1 . 4
掌握了正确方法 就找到了打开 成功之门的钥匙
巨大的损失。实验课上，同学们做了验证“铁生锈的条件”及除锈方
法的实验。
【实验一】验证“铁生锈的条件”，设计了如下实验：
取3枚无锈的洁净铁钉，如下图所示分装在不同条件的试管内。
实验编号
I
II
III
实验条件
铁钉放在用水浸湿的 一团棉花球上
试管底放干燥剂，在一团干棉花球 上放铁钉，塞紧胶塞
实验图示
（1）请填写实验II的实验条件 在试管内加入。铁钉，并注满蒸馏水，塞紧胶塞 （2）实验III中可以作干燥剂的固体物质是生石灰或氧化钙 （任写一种）。
要想将一大块冰糖快速的溶解在水 中，你有哪些方法。
活动一：如何设计实验验证对固体溶解速率的影 响因素
影响物质溶解速率 的因素
颗粒的大小
颗粒越大，溶解 速率越慢；颗粒 越小，溶解速率 越大。
是否搅拌
搅拌可以加快溶 解速率
温度
温度越高，物质 溶解速率越大； 温度越低，溶解 速率越小。
控制变量法：
当研究多个因素之间的关系时， 往往先控制住其它几个因素不变， 集中研究其中一个因素变化所产生 的影响，这种方法叫控制变量法。
（3）将一定质量的铁粉放入硝酸铜、硝酸锌的混合溶液中，充分反应 后过滤，所得固体中一定含有的物质是______铜_____________，且反应后溶 液质量比反应前_____减__小____（选填“增大”、 “减小”或“不变” ）。
(2011年天津) 图甲和图乙所示实验均可用来探究可燃物燃烧的条件。
①甲同学认为，试管A发生的现象就能够说明铁的锈蚀是铁与空气中的 氧气、水蒸气共同作用的结果。乙同学不同意他的观点，认为必须全面观 察试管___A_、__B_、__C____（选填试管编号）发生的现象，并经过科学严谨的推 理，才②能试得管出D和上E述实结验论的。目的是进一步探究铁在__酸__、__盐_______________的环 境中是否更容易锈蚀。
接触面积越大 反应速率越快
活动三：阅读课本实验，分类选出利用控制变 量法的实验。
教材回顾：
铁生锈条件的探究
金属活动性顺序的 探究
物质燃烧条件的 探究
影响物质溶解性因 素的探究
控制变量法解决化学问题的思路： 一：明确探究问题 二：寻找影响因素 三：控制其他因素 四：改变研究因素
（2012辽宁本溪）钢铁是重要的金属材料，但钢铁的锈蚀也给人带来了
【拓展与迁移】查阅资料得知，铜在氧气、水、二氧化碳的共同作 用下也会生锈。借鉴“铁生锈①的铜条、件水”、的氧验气证②实铜验、水，、请二设氧计化出碳验③证铜验、氧气、 证“铜生锈的条件”应做的实二验氧化碳④铜、水、氧气、二氧化碳 （任写出其中的两个实验，要求只写出加入到试管内的物质）
当堂检测
（2012山东青岛）某化学兴趣小组对金属的性质做了如下探究，请你填写 空格： （1）用下图所示实验探究铁生锈的条件（每支试管中均放有完全相同的洁 净铁片）：
控制变量法在化学试验中的应用
Hale Waihona Puke 学习目标1．学会寻找影响化学实验现象的各种因 素；学会利用控制变量确定研究因素及 探究方法；培养发散、分析、归纳、表 达能力。 2．通过探究解决化学问题，学会运用控 制变量法分析问题的思路。 3．通过合作讨论学习，培养学生善于合 作、勤于思考、严谨求实的科学态度。
情境导入