东南西北(辨认东、南、西、北)教学设计

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《认识东南西北》教学设计

《认识东南西北》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标- 学生能在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。

- 能够根据给定的一个方向（东、南、西或北），辨认其余三个方向。

2.过程与方法目标- 通过观察、操作、交流等活动，发展学生的空间观念和推理能力。

3.情感态度与价值观目标- 培养学生积极参与数学学习活动的态度，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重难点1.教学重点- 认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。

2.教学难点- 理解东、南、西、北四个方向的相对性。

三、教学方法讲授法、直观演示法、活动探究法四、教学过程1.游戏导入- 师：同学们，今天我们来玩一个“我说你指”的小游戏。

老师会说出身体的某个部位，你们要快速指出来哦。

（师生互动玩几轮简单的“我说你指”游戏，如眼睛、鼻子、耳朵等，活跃课堂气氛）- 师：现在老师要增加一点难度啦。

老师会说出一些和方向有关的词语，你们要根据自己的理解指向相应的方向哦。

老师说“太阳升起的方向”。

- 生：（指向东方）- 师：非常棒！那老师再问一个，“太阳落下的方向”。

- 生：（指向西方）- 师：看来大家对这两个方向有一些初步的了解呢。

那今天我们就正式来学习关于方向的知识——认识东南西北。

（板书课题）2.探究新知- 借助太阳升起的方向确定东方- 师：（通过课件展示早晨太阳升起的画面或者在教室中指着东方，如果教室的朝向允许的话）同学们，看这里，这就是东方，就像我们在游戏里说的太阳升起的方向。

现在大家面向东方站好，伸开双臂，感受一下东方在我们的前面。

- （学生按照要求面向东方站好，伸开双臂）- 认识其他三个方向- 师：好啦，当我们面向东方的时候，大家想一想，我们的背后是哪个方向呢？- 生：西方。

- 师：非常棒，那现在大家转身感受一下西方就在我们的背后。

那再想一想，我们的左边是哪个方向呢？- 生：北方。

- 师：对啦，那右边呢？- 生：南方。

- 师：很好，那我们一起再重复几次这个口诀：面向东方，背后是西方，左边是北方，右边是南方。

《认识东南西北》教学设计

《认识东南西北》教学设计
一、教学目标
1.认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方
向。

2.培养学生的空间观念和方向感。

3.让学生在实际生活中能够运用所学知识辨别方向。

二、教学重难点
1.重点：认识东、南、西、北四个方向。

2.难点：能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

三、教学方法
直观演示法、游戏法、讨论法。

四、教学过程
1.导入
（1）谜语导入：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

”引出东、南、西、北四个方向。

（2）让学生说说自己在生活中是如何辨别方向的。

2.新授
（1）认识东、南、西、北四个方向。

通过太阳升起的方向确定东方，然后根据“上北下南，左西右东”的口诀确定其他方向。

（2）让学生面向不同的方向，说一说自己的前后左右分别是什么方向。

（3）游戏巩固。

教师说一个方向，学生快速指出对应的方向。

3.练习
（1）给出一些场景，让学生说出各个方向上有什么物体。

（2）在教室里，让学生指出东、南、西、北四个方向。

4.巩固拓展
（1）如果在夜晚，没有太阳，如何辨别方向？
（2）介绍指南针的使用方法。

5.课堂总结
（1）让学生总结东、南、西、北四个方向的特点。

（2）教师强调在生活中要善于运用所学知识辨别方向。

北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计三篇

【导语】认识东南西北对于⼆年级学⽣来说有⼀定难度，虽然学⽣在⽇常⽣活中经常接触东、南、西、北四个⽅向，并不同程度地积累了⼀些确定⽅位的经验和策略，但是这些经验往往是零散的、模糊的。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀教学内容：本节在⼆年级教科书具体内容：认识东南西北的⽅向概念；正确辨别物体的⽅向；⽤东南西北来描述物体的⽅位。

教学⽬标： 1、明⽩东南西北的⽅向概念。

2、能够正确辨别物体的⽅向。

3、能够利⽤东南西北来描述物体的⽅位。

4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地⼤物博，认识到⽣活中处处都存在数学的道理。

教学重点： 1、正确辨别物体的⽅向。

2、利⽤东南西北来描述物体的⽅位。

教学难点： 1、建⽴东南西北的⽅向概念。

2、在实际⽣活中正确运⽤东南西北的知识来为⽣活服务，特别是同⼀物体相对于不同参照物的⽅向的体会。

教学准备：教学课件，卡⽚，学⽣课前收集⽣活中判断⽅向的物体。

教学设计：⼀、活动引⼊ 1、学⽣根据⽼师⼝令做动作。

2、提问引⼊，提⽰课题。

⼆、初步感受东、南、西、北的相对位置 1、为学⽣分组并命名：东⽅队，南⽅队，西⽅队，北⽅队，中⼼队。

2、说⼀说：中⼼队的前、后、左、右各是什么队？ 3、说⼀说：四周各队的对⾯各是什么队？体会北⽅队与南队，东⽅队与西⽅队是相对的。

三、在地图上认识东、南、西、北 1、观察地图，认识⽅向标。

2、通过内蒙古⾃治区，海南，西藏，上海四个地⽅，在地图上认识东南西北。

3、⼩结：⾯对地图，上北下南，左西右东。

4、活动记忆。

四、闯关⼤⾏动第⼀关：“五岳”命名我能⾏！第⼆关：东、南、西、北我能辨！第三关：灵活运⽤我最棒！第四关：智慧⽣活我能⾏！篇⼆教材分析：本单元“⽅向与位置”是在学会⽤上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个⽅向。

教材结合学⽣的⽣活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。

(完整版)认识东南西北教案

《认识东南西北》教学设计教学目标：1、使学生能在现实的情境中指认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。

2、使学生通过活动，发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感。

教学重点：认识东、南、西、北四个方向。

教学难点：根据一个方向，确定其它三个方向。

教学过程：一、儿歌引入，揭示课题。

师：今天这节课，我带来了一首小朋友熟悉的儿歌——（屏幕出示）早晨起床，登上山岗。

面对太阳，辨别方向。

前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。

师：这首儿歌，大家会说吗？谁来试一试？（指名一学生说儿歌，大家齐说）师：今天这节数学课，我们一起来认识——东、南、西、北。

（板书课题）二、认识教室里的东、南、西、北。

1．识教室的东面。

提问：小朋友，你知道太阳是从哪个方向升起的吗？用手指一指。

你知道我们教室的哪一面是东面吗？（在黑板上贴上“东”）2．认识教室的南、西、北面。

（1）师：我们全体小朋友起立，面向东面。

跟着老师边说儿歌，并用手做出动作指示方向。

（生边说儿歌边做动作2遍）（2）提问：教室的东面找到了，南面、西面、北面在哪里呢？你能帮老师把这三个字贴到墙上去吗？（其它小朋友一齐说儿歌，帮助他们找方向）（3）校对：你认为他们贴的对吗？你会帮助他改正吗？三、有顺序地认一认东、南、西、北。

1．我们已经知道教室的东、南、西、北面，小朋友，仔细观察一下，东面的右边是哪一面？南面的右边呢？西面的右边呢？北面的右边呢？小朋友，记住了吗？2．下面我们一起来玩个游戏。

全体起立，面向东面，听老师的口令转动。

（向右转，面向哪面？……）3．提问：小朋友，你发现了什么？小结：像这样有次序地向右转动，我们称它为“顺时针转动”。

东、南、西、北这四个方向就是按顺时针方向排列的。

掌握了这个规律，我们辨别方向就方便多了。

四、试一试1．一名学生面向东面站立，右手侧平举。

提问：他的右面是什么方向？左面呢？你发现“南”和“北”这两个方向的位置关系怎样的？（板书相对）追问：东和西相对，西和什么方向相对呢？2．全体学生起立，向右转。

北师大版小学数学二年级下册第二单元《东南西北》教学设计建议及课本习题解析

东南西北（辨认东、南、西、北）学习目标1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。

2.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

3.会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。

编写说明本节内容是在学生已经会用前后、上下、左右描述物体的相对位置与顺序的基础上，认识东、南、西、北四个方向。

教科书安排的情境图是教师引导学生进行实践活动的示意图。

其目的是建议教师把学生带到操场上，借助学生的生活经验、参照物，在实际背景中学习辨认物体的方向与位置。

在此基础上，再通过对学校景物不同记录情况的讨论，过渡到在地图上认识东、南、西、北，沟通现实中的方向与地图上的方向是如何关联的，帮助学生体会地图上规定方向的必要性。

教科书中的第一个问题是介绍实际情境中辨认方向的方法；第二个问题沟通实际情境中的方向与地图上的方向，是联系第一个问题和第三个问题的桥梁；第三个问题是学习在地图上辨认方向。

现实中的方向与地图上的方向的沟通有助于学生空间观念的形成与发展，使得方向与位置的内容不再停留在一种知识点的学习层面上，而是提高到发展空间观念的层面。

·到操场上辨认东、南、西、北，说说操场的四个方向各有什么。

在附页1的图1上记下来，并标明方向。

带学生到操场上去辨认方向。

教科书通过笑笑和淘气的对话，说明了活动的步骤。

首先体验面向太阳升起的地方是“东”，这是学生最常见的生活经验。

继而引导学生认识相对的方向就是“西”，左面就是“北”，右面就是“南”。

然后观察东、南、西、北各有什么象征性的景物（参照物）及彼此间的相对位置关系，如操场的北面有什么。

最后，在纸上记录观察到的景物及所在方向，既加深学生对四个方向的认识，也为下一步在地图上辨认方向做铺垫。

附页1的记录纸没有标明方向，需要学生自己记录，从而为体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性做铺垫。

《认识东南西北》教学设计（通用12篇）

《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。

听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。

看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。

活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。

师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。

师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。

（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。

原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。

师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。

师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。

太阳就是从东面升起来的。

（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。

师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。

这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。

师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。

）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。

下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。

······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。

北师大版数学二年级下册第二单元方向与位置《东南西北(辨认东、南、西、北)》教学设计及导学案

北师大版数学二年级下册第二单元方向与位置
第二单元方向与位置《东南西北（辨认东、南、西、北）》导学案
学习
内容
东南西北
学习目标1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。

2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向，会用所学的方向词语描述物体所在的方向
学习
资源
准备作业纸随堂记录
学习过程一、自主探究
1、早晨起床，面向太阳，前面是，后面是，左面是，右面是。

2、在下图中记下操场东南西北方向的建筑物，并标明方向。

二、合作交流
1、填一填：
地图是按上、下、左、右绘制的。

2、同桌合作，说一说：
当我面向方，我的前面是，后面是，左面是，右面是。

三、课堂小结
1、小组内说一说：我是这样辨认方向的。

2、填一填：
当我背向南时，我的前面是，后面是，左面是，右面是。

作业检测1、完成教材第16页3、4、5题
2、小红家在小青家的东面，在明明家的北面。

小红家的东面是小丽家，北面是聪聪家。

请你在下图中标出他们各自家的位置。

（先用卡片摆一摆，再填一填）
学后反思1、怎样辨认东、南、西、北？
2、我在本节课中表现得最好的是：
（☐观察☐操作☐思考☐倾听☐合作☐提问☐答问☐评价）
操场。

《认识东、南、西、北四个方向》教案

《认识东、南、西、北四个方向》教案教学目标1.结合具体情境，认识“东、南、西、北”四个方向，并能运用它们描述身边物体的方位。

2.在活动中发现“东、南、西、北”四个方向之间的位置关系，能根据其中一个方向辨认其他三个方向。

3.感受数学与生活的密切联系，激发学习的兴趣。

教学内容教学重点：认识东、南、西、北四个方向。

教学难点：根据其中一个方向辨认其他三个方向。

教学过程一、借助经验学习引入师：平时你在马路上坐车、行走，有没有见到过这样的交通指路牌？小结：在生活中，如果你细心观察，就会发现很多路牌上都有方向“东、南、西、北”。

今天这节课就来认识东、南、西、北四个方向。

【设计意图：借助生活经验直接引出本节课要学习的内容，认识新的描述方向的方法“东、南、西、北二、创设情境解决问题（一）提出问题：怎么用“东、南、西、北”描述位置周末三位好朋友分别在家长的带领下来到天安门广场看升旗仪式。

可是都6点多了，他们谁也没找到谁。

【课件】小红：“我的前面是旗杆，你们在哪里呀？”小丽：“我的前面也是旗杆呀！”小亮：“我的前面是旗杆，可是没有看见你们呀？”小结：他们都用“我的前面是旗杆”来描述自己的位置，但是大家都没有说清楚。

如果能用“东、南、西、北”四个方向词来描述就好了，可是怎么辨认方向呢？【设计意图：用原有的“前、后”描述物体相对位置不够了，在现实生活中需要用“东、南、西、北”描述物体的绝对位置。

通过创设早晨看升旅的情境，将学生带入现实生活中，聚焦要研究问题。

］（二）探究解决：辨认东、南、西、北的方法1.知道四个方向及顺时针排列。

导语：早晨太阳从东边升起，傍晚从西边落下。

想一想，早晨太阳在你家的什么方向？那边就是东。

傍晚时太阳在你家的什么方向？那边就是西。

学习任务一：下面我们要一起辨认方向，请你先准备好一张纸，写上“东”，并准备好胶条。

请准备好的同学自己找一找你家的东面？想一想，早晨太阳在你家的什么方向，太阳升起的方向就是东。

在地图上辨认东南西北教案

在地图上辨认东南西北教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解地图的基本方向，即东、南、西、北。

2. 学生能够在地图上准确地辨认出各个方向。

3. 学生能够运用所学的方向知识，解决实际问题。

过程与方法：1. 学生通过观察地图，培养观察能力和空间想象力。

2. 学生通过实际操作，提高地图使用能力和问题解决能力。

情感态度价值观：1. 学生培养对地理学科的兴趣，增强探索地理知识的欲望。

2. 学生学会合作学习，培养团队精神。

二、教学重点与难点：重点：1. 学生掌握地图的基本方向。

2. 学生能够在地图上准确地辨认出各个方向。

难点：1. 学生能够在实际环境中运用所学的方向知识。

三、教学准备：教师准备：1. 地图教具：世界地图、中国地图、校园地图等。

2. 方向标识教具：东、南、西、北方向标识牌。

3. 实际场景：校园、教室、家庭等。

学生准备：1. 携带个人地图（如学校地图、家庭地图等）。

2. 记录本和笔。

四、教学过程：环节一：导入新课1. 教师出示地图，引导学生观察地图，激发学生对方向的兴趣。

2. 提问：“你们知道地图上有几个方向吗？它们分别是什么？”环节二：学习方向知识1. 教师讲解地图的基本方向：东、南、西、北。

环节三：实践操作1. 教师将学生分成小组，每组分发一个地图和方向标识牌。

2. 学生小组合作，在地图上正确摆放方向标识牌。

环节四：课堂小结2. 学生分享在学习过程中的收获和感受。

五、课后作业：1. 学生绘制一个简单的家庭地图，并在地图上标明东、南、西、北方向。

2. 学生观察校园，记录下自己从家到学校的行走路线，并描述各个方向的变化。

六、教学反思：1. 学生是否掌握了地图的基本方向？2. 学生能否在实际场景中运用所学的方向知识？3. 教学过程中是否存在不足之处？如何改进？七、评价与反馈：1. 教师通过课堂观察、作业批改等方式对学生掌握方向知识的情况进行评价。

2. 学生之间相互评价，分享学习心得和经验。

数学教案认识东南西北方向数学教案

数学教案认识东南西北方向数学教案教案标题：认识东、南、西、北方向一、教学目标：1.能够理解和正确运用东、南、西、北方位概念。

2.能够根据指示正确指出东、南、西、北方位。

3.培养学生观察、思考、判断的能力。

二、教学内容：1.东、南、西、北的定义和含义。

2.指示方位的方法和技巧。

3.在实际场景中运用所学知识。

三、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生回忆自己曾经听说过或了解过什么是东、南、西、北方向，通过示例图片或实物让学生直观感知方向的概念。

2.概念解释（10分钟）通过图片示例或幻灯片展示东、南、西、北的定义和含义。

说明东方是早上太阳升起的地方，南方是太阳最高的地方，西方是太阳落下的地方，北方是地球磁极的方向。

通过解释太阳的运行和地球的磁场等让学生更好地理解方向的概念和含义。

3.指示方位（15分钟）介绍指示方位的方法和技巧，如使用指南针和观察地标等。

通过展示指南针的使用方法和实际指示方位的实例，引导学生理解如何使用方位的概念和工具。

4.练习和游戏（20分钟）进行方位指示的练习和游戏，例如：a.示范游戏：教师示范给学生看一张指示方位的图片，然后要求学生根据图片上的提示指出东、南、西、北的方向。

b.索引游戏：教师隐藏物品在教室中的一些方位，然后给学生描述物品的位置，学生根据描述指出物品所在的方位。

5.应用实践（20分钟）组织学生在校内或校外进行方位的观察和运用实践，例如：a.校内实践：要求学生在校园内找到指示方位的标识牌或指示牌，并记录下来。

b.校外实践：安排学生进行郊游或实地考察，要求他们在实地环境中观察、记录并指示方位。

6.总结归纳（10分钟）让学生回顾和总结所学的东、南、西、北方向，重点强调概念和指示方位的方法和技巧。

鼓励学生提出问题和分享自己的观察和发现。

四、板书设计：东南西北定义和含义指示方位的方法和技巧五、教学资源准备：1.图片或实物示例2.指南针3.指示方位的图片或幻灯片4.校园内外环境中的指示牌或标识牌六、教学评价：1.观察学生在游戏和实践中的表现，是否能够准确地指示出东、南、西、北的方向。

认识东、南、西、北数学教案设计

认识东、南、西、北數學教案設計
主题：认识东、南、西、北数学教案设计
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握基本的方向概念，包括东、南、西、北。

2. 培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。

3. 提高学生在生活中应用方向知识的能力。

二、教学内容：
1. 介绍和讲解东、南、西、北四个基本方向的概念。

2. 教授如何使用指南针识别方向。

3. 进行实际操作练习，如在地图上标出某个地点的方位。

三、教学过程：
第一步：导入新课
通过讲述一些关于方向的故事或者生活中的例子，引发学生对方向的兴趣和好奇心。

第二步：讲解新知
（1）介绍东、南、西、北四个基本方向，并让学生理解和记忆。

可以借助实物模型或动画来帮助学生理解。

（2）教授使用指南针识别方向的方法，包括如何看指南针上的指针，以及如何根据指针确定方向。

第三步：实践操作
组织学生进行实践活动，例如在教室里放置一些标记物，让学生用指南针找出它们的方位；或者在地图上标注出一些地方的方位。

第四步：课堂小结
回顾本节课的内容，强调重点，解答学生的问题，巩固学习成果。

四、课后作业：
1. 完成一份关于方向的小测验，检查学生对东、南、西、北的理解和掌握程度。

2. 在家里找一个地方，使用指南针找出它的方位，并记录下来。

五、教学评估：
通过课后的测验和作业，了解学生对方向的理解和掌握程度，同时也可以观察他们在实际操作中是否能够正确地运用所学的知识。

六、教学反思：
在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。

《认识东、南、西、北》教学设计

《认识东、南、西、北》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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认识东南西北教学设计3篇

认识东南西北教学设计3篇认识东南西北教学设计篇1学习目标：1、能结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的`方向。

教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。

能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教具准备：课件、方向牌、练习纸学习过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）请2人一起面对面做游戏老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。

我们还要学习新的有关方向的知识。

2、生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题：东南西北）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。

这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

设计意图：关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。

二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向你们知道早晨太阳从什么方向升起的？还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

（齐读，确定其余三个方向）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说。

2、通过活动，巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的好方法练一练：咱们来一道填空题我的前面是东，我的后面是（），我的右面是西，我的左面是（）。

我的左面是北，我的右面是（），我的后面是南，我的前面是（）。

三年级数学下册《认识东南西北》教案、教学设计

设计意图：通过实际操作，让学生感受方向知识在实际生活中的运用，提高他们的实践能力。
3.知识拓展：介绍古代人们如何通过观察太阳、星星等自然现象来确定方向。
设计意图：拓宽学生知识视野，激发他们对自然科学的兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：将学生分成若干小组，讨论以下问题：
（1）如何在校园内辨别东南西北？
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对数学学习充满好奇心，具备初步的空间观念和逻辑思维能力。在此基础上，学生对方向的认识已经有一定的了解，能够辨别简单的方向，如前后、左右。然而，对于更复杂的东南西北四个方向，学生可能还缺乏系统的认识和实际运用经验。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的认知特点，从生活实际出发，运用生动形象的教学手段，帮助学生建立清晰的方向概念，提高他们在实际情境中运用方向知识的能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考、合作交流的良好学习习惯，使他们在轻松愉快的氛围中，掌握知识，发展能力，提升素养。
3.导入新课：今天我们将学习《认识东南西北》，通过这节课的学习，我们要掌握四个基本方向，并在生活中灵活运用。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师讲解“东南西北”四个基本方向，并通过地球仪、方向板等直观教具，帮助学生形象地理解方向。
设计意图：让学生从直观上认识四个方向，为实际运用打下基础。
2.操作演示：教师现场演示如何使用指南针确定方向，并引导学生学习辨别周围环境中的东南西北。
作业评价：
1.教师在批改作业时，关注学生的完成情况，及时给予评价和反馈，鼓励学生发挥创意，提高实践能力。
2.对于完成必做作业的学生，教师应给予肯定和鼓励，对他们在实际操作中遇到的困难进行指导。
3.对于完成选做和拓展作业的学生，教师应高度评价他们的积极性和求知欲，引导他们深入研究，不断提升自身能力。