六年级科学《多种多样的植物》评课稿

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六年级科学《多种多样的植物》评课稿

六年级科学《多种多样的植物》评课稿

一、学习的地方:

1、本节课教学环节紧扣,重点突出,能有效地完成本节课的教学目标

本节课的教学目标分别是

(1)科学概念:植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。

(2)过程与方法:知道分类是研究生物的基本方法。用自己确定的标准给植物分类。

(3)情感、态度、价值观:认识到植物是多种多样的。能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

这节课,陈老师先是通过冬青和水仙花这两种植物的不同点之处,引出如何更好地来辨别植物?可以通过分类的方法。之后是通过学生的讨论,对12种植物进行分类。然后是通过阅读资料,寻找出有关开花植物和不开花植物的异同点信息。最后对植物进行二次分类,从而将本节课内容进行拓展。通过学生的讨论、查看资料来锻炼学生的分类能力的同时,也得出本节课的科学概念:植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。

2、本节课对学生思维能力提高很大,可以促进学生科学素养的提高

陈老师让学生四人一组进行讨论,对12种材料进行分析,充分训练他们的分类思维能力。同时,在讲述不开花植物的同时,老师先让学生充分发表自己的看法,暴露出他们的前概念,但是还是有错误,从而激发出学生的好奇心和求知欲,这时教师再提供相关的资料,让学生带着问题去阅读,提高效率,获得有用的信息。这在当今信息膨胀的时代,具有一定的提取信息能力是非常重要的,这对于学生获取信息能力的提高也是非常重要的。

3、问题的设计具有层次性,学生参与的广度大

教师也提问一些简单,生活类的问题,比如说说你还认识哪些树?我们还见过哪些开花植物?通过资料的阅读后,不开花植物与开花植物有什么不同点?这些问题,难度不大,而且与我们的生活想接近,学生的参与广度大,体现了新课标中的面向全体学生。

二、值得商榷的地方:

1、教师的专业知识有待提高

由于生物的知识,陈老师在一些细节上出一些错误,比如白兰花是木本植物,而不是草本植物。在讲述裸子植物的时候,刚开始提到将花开得不明显归为裸子植物,虽然之后教师有更正,不过教师还是有强调这一点。我建议学生对种皮包裹这类还不是很好的理解,建议还是不要提出裸子植物和被子植物。

2、希望学生能带着问题来到课堂,再带着问题走出课堂

由于学生对植物方面的知识比较薄弱,我建议教师应该先带领学生参观好校园里的植物,当学生发现校园里有好多植物,并且经常将它们弄混淆,这该怎么办呢?这时应该让学生带着这个问题来走到课堂,通过分类的方法来识别它们,使学生通过新经验与原有知识经验的双向相互作用,来充实、丰富、改造自己知识的'过程。在课拓展时讲到二次分类的时候,学生好像不是很好的理解,可以让学生看《浙江植物志》的鉴别表,这样让学生与科学家又走进一步,对学生提出更高的要求:你能否对校园里的植物进行这样的分类呢?或者可以以这种方式提问:在生物世界中有很多独特的地方,比如除了藻类、苔藓、蕨类,其他植物有没有例外,它们是不开花的呢?从而激发学生的好奇心。

3、本节课的思维不够开放

感觉这节课,教师起指导的成分有些多,思维跟着教师走。比如学生提出可以将分类为叶子长和叶子短,教师可以指引学生设置一个标准,比如以5厘米为界限,5厘米以上是叶子长的,5厘米以下的是叶子短的。同时,教师应该鼓励学生分类的标准可以多样化,比如树皮的粗糙与光滑、叶子的边缘是全缘或者有锯齿的等等,开拓学生的思维。

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