项脊轩志-学案
高中语文项脊轩志教案【三篇】-最新范文
高中语文项脊轩志教案【三篇】-最新范文《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文.无忧考网小编整理了小学一年级上册语文第二单元试卷三套,希望对你有帮助!项脊轩志教案一教学目标（一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧.（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色.教学设想:1、本文是一篇比较浅显的文言文,因此第一个目标的实现主要以课前充分预习、课堂检测训练为主,通过训练掌握基本的字词句,能够基本理解文章大意.2、本文是一篇感情十分真挚自然的散文,第二、三个目标的实现主要以朗读、讨论为主,在朗读讨论中体会作者的感情和本文的艺术特色.教学课时:一课时教学手段:PPT课件教学过程:一、预习检测1、关于作者要求学生看注解①,教师补充:《项脊轩志》是散文家归有光的代表作.项脊轩,书斋名,是作者家中的一个只有一丈见方的斗室.为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思:一是说它窄小,如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过,有纪念意义. 归有光于嘉靖十九年（１５４）考中举人.以后参加八次会试,都没有考中.后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边,教书授徒达二十余年之久.到了嘉靖四十四年（１５６）才考中进土,任长兴（今浙江省长兴县）知县.隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞,著有《震川文集》.他善于用疏淡的笔墨,描写生活中常常接触的事物,以及家人、亲友之间的一些琐碎事情,随笔点染都富于深情,所以感染力很强.这篇《项脊轩志》,就是属于这种性质的抒情散文. 二、朗读课文老师示范朗读,要求学生注意字词的读音、句子的停顿以及文章的感情基调.在此基础上学生集体朗读课文.三、正音正字项脊轩渗漉修葺垣墙栏顺冥然兀坐万籁有声异爨老妪呱呱而泣先妣汝姊阖门象笏扃牖琵琶四、字词理解五、活用字词:1、百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注2、余稍为修葺,使不上漏3、东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅4、妪,先大母婢也,乳二世5、庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也6、前辟四窗,垣墙周庭六、句式判断:1、项脊轩,旧南阁子也2、七、翻译句子:1、迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是2、庭中始为篱,已为墙,凡再变矣.3、室西连于中闺,先妣尝一至4、一日,大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也？”5、吾妻归宁,述诸小妹语曰:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也？”6、其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前.7、又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏,亦遂增胜.8、三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱.八、整体把握1、本文的线索是什么？——项脊轩2、请找出表明全文感情基调的一个句子:然余居于此,多可喜,亦多可悲.3、者为何喜、为何悲呢？作者为在项脊轩中自由自在地读书感到十分喜悦,而对与项脊轩有关的亲人相继离去感到无尽的悲哀主要有:诸父分家、追念亡母、追念祖母、追念亡妻.3、讲读课文第一部分.1）、第一节主要写项脊轩修葺前后的不同情况和作者在这里生活、读书的情趣.那么,修缮前后的项脊轩分别是怎样的呢？请结合文章分析.要求明确:修缮前:狭小、阴暗、破漏①写项脊轩的小:旧称“阁子”,“室仅方丈,可容一人居”,容,容纳；②接着写旧:直接点明是.百年老屋＂；③写破漏:“尘泥渗确,雨泽下注”,以至于“每移案,顾视无可置者”则又见其小；④写阴暗；“北向,不能得日,日过午已昏”.教师点拨:这样写,形象而具体,能给人以很深的印象.特别是“每移案,顾视无可置者”一句,尤为生动.屋顶上东也漏,西也漏,每次搬动书桌,看来看去没有可以安放的地方,显得有点狼狈. 修缮后:明亮、幽雅、明净明确:变得不漏、不暗了.辟,开.垣墙周庭,在院子周围筑起了墙.庭院里又种植了兰、桂、竹等花木,原有的栏桅,“亦遂增胜”,也就此增添了光彩.提问:在这样的环境里读书,你觉得如何？（问题提出后并不要求学生回答,而是让大家反复朗读下面几句来加深体会.这几句是:“借书满架,僵仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声.而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去.三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱.”读后由教师讲解.）“借书满架”,足见轩中人的好学,书未必真的都是借来的.“偃仰啸歌”,见课文注释12、13,这是就字面意思解释.其实这是极写读书之乐,只有当读书有所得的时候,才会高兴得这个样子.至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题,冀有更大的收获.提问:“万籁有声”是什么意思？明确:指自然界发出的一切声响都能听到.籁,孔穴里发出的声音,也泛指声音.再问:是写环境幽静还是写喧嚣？明确:写幽静.进一步问:“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（这个问题提出后估计课堂气氛可能比较活跃,答案也不一定一致,如能引起争辩那就更好.最后仍由教师归纳讲解.）“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到.以有声写无声,这与“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样,以有声反衬“静”字.而这种静是有灵气的“幽静”,而不是一片“死寂”,真可谓“此时有声胜无声”啊.下文写白天书斋的幽静,用小鸟啄食来点染:到了夜晚,书斋的景物、境界则更幽美.更静谧.写明月,用“半墙”来烘托；写桂树,以“斑驳”的倩影来描摹；接着,由静而动,写清风徐徐吹拂,用“影动”来衬托,又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”,有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染,既描绘出桂树的摇曳多姿,又表露出作者心境的恬静、闲适.这是一幅多么幽雅、美好的画面!（讲读至此,让学生掩卷而思,并自由地朗读课文第１段,直到能背出为止.最后集体背诵一遍.）小结:这一段是课文的第一部分,写可喜事,记项脊轩内外的景物,着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景.作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情,是贯穿全篇的一条感情线索.这段写喜悦的心情,恰与下文写可悲的事相映照.（二）讲读课文第二部分.指名学生朗读课文第２段.提问:“然余居于此,多可喜,亦多可悲.”这一句从文章的结构上说起什么作用？明确:由喜而悲,转为怀旧.这一句从文章的结构上说,承上启下,接榫自然.提问:第2小节作者记叙了那几件令人悲伤的往事？教师讲解:三件:诸父分家、追念先母、怀念祖母以下分三层,第一层从“先是……”至“……凡再变矣.”先泛写项脊轩外的变化,是可悲事之一.项脊轩外的院子本来南北相通,是一个院子,等到伯父叔父们分家,各起炉灶之后,这院子就走不通了.诸父,伯父、叔父们.“内外多置小门,墙往往而是.”里里外外设置了许多小门,墙也到处都是.提问:作者抓住了哪几个富于特征性的细节,写旧式大家庭的四分五裂之状的？明确:写了“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”这三件典型性的事情.继续讲解:写三件典型性的事情,总共也不过用了１３个字,寥寥几笔,就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了.凡,总共；再变,变了两次.第二层从“家有老姬……”到“……语未毕,余泣,姬亦泣.”继写轩内,回忆母亲遗事,是可悲事之二.作者幼年丧母,有些儿时往事不甚了了,所以借老奶妈之口道出,自然而真实,亲切而感人.特别是写到母亲关怀儿女,叩门问寒问暖,“儿寒乎？欲食乎？”情意缠绵,感人至深.虽仅一言半语,却纯是慈母心肠.这是一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊!第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末,仍写轩内,回忆祖母遗事,是可悲事之三.束发,指童子尚未成年之时.古人在儿童时代把头发束起来,盘在头顶上.吾儿,我的孩子.若影,你的影子.竟日,整天,即一天到晚.作者写这个细节,巧妙地写了三个动人的场面.先是叙述祖母来到轩中只写了一句话,语气亲切而风趣,既表爱怜,又隐含着夸誉,表现了慈爱的长者对小辈的疼爱.次写祖母关门而去,哺哺自语,话中有些许忧虑,但更多的是相信,对孙子的功成名就充满着希望.这话没有当着孙子的面讲,更见其期望殷切,情意真诚.接着写祖母“持一象笏至”,进一步表露了她对小辈的期望和鼓励.平平常常的几个场面,平平常常的几句说话,平平常常的几个动作,就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情,写得淋漓尽致.足见作者摄取生活细节功力之深.这一段末一句“瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁”,既是对回忆祖母遗事而言,也是对上一层回忆母亲遗事而说,结构谨严,感情真挚.指名学生朗读课文第３段.读后简述:这一段记述一些琐事,写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰.指名学生朗读课文第４段（即最后两节）.读后讲解:十几年后作者又补记了这一段,怀念死去的妻子,是可悲事之四.提问:在写法上与上文有什么相同的地方？明确:因为都是怀旧,所以情调和谐.怀念亡妻,同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写.例如,“吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书.”“吾妻归宁,述诸小妹语曰:’闻姊家有阁子,且何谓阁子也？’”等等.接着问:请再想一想,写法上还有什么相同的地方？明确:可写之事很多,但只写与项脊轩有关的事情,可见选材之严,取材之精.“吾妻归宁,述诸小妹语……”更是生动,一种天真无邪的情态,跃然纸上.继续讲解:文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼,而伉丽深情自见.这种写法,是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀.补写的这一段,就文意看,写到“自后余多在外,不常居”,也可以收束全篇了,不意下文又起波澜,转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树,使文章的余韵悠然不尽.亭亭,高高耸立的样子.盖,伞.提问:写感情,可以明写,也可以暗写.试联系上文举例说明.明确:明写,如第一段里的“珊珊可爱”,第２段末的“令人长号不自禁”等；暗写,如第２段里的“某所,而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等.暗写的好处是含而不露,耐人寻味.继续讲解:这个结尾,是画龙点睛之笔,睹物思人,抒发了物在人亡的感慨,使读者回味不尽,对项脊轩的印象也就更加深刻了.集体朗读课文第２、３、４段.小结:以上３段是第二部分,写可悲事,着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事,绘形绘声,颇能打动读者之心.（六）课文总结.在这篇抒情散文中,作者通过对项脊轩前后变化的记述,写出了对于它的亲切感情,也写出了对于亲人的深沉怀念.作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情,是贯穿全文的一条线索.无论写景、叙事或抒情,看来似乎信手拈来,散漫无章,但实际上都与项脊轩息息相关,由状物而怀人而抒情,三者融为一体,做到了形散神不散,这是本篇组织材料、安排结构的一大特点.或喜或悲之情,作者均善于通过选取富有特征的生活细节,曲尽其妙.作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人,尤其善于用简朴生动的人物对话、口语,尽传人物的神情、仪态.８〖小资料〗（一）作者介绍.归有光,明代散文家,字熙甫,号项脊生.江苏昆山人.九岁能属文,以同邑人魏校为师,通经史,善古文.嘉靖十九年中举人.其后二十余年,八次会试不第.后移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数十百人,被称为震川先生.嘉靖四十四年始中进士,授长兴知县.在文学上,他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派.清朝姚鼎认为,归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物,他承袭了唐宋古文运动,开启了清代的桐城派.他反对一味泥古,提倡唐宋古文.他的基本观点是:以《史记》为代表的奏汉文章虽好,但唐宋间文章未必不佳,所以他主张“变秦汉为欧曾”,属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”.当然,他反对拟古,多从形式着眼,并未达到内容上的真正革新.他的散文的特点是:①即事抒情,真切感人.②注重细节,刻画生动.③篇幅短小,言简意赅.④结构精巧,波折多变.代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》.参见《中国大百科全书》中国文学卷（二）“项脊轩”介绍.项脊轩是归有光的书斋名.一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃,作者以项脊轩来命名自己的书斋,有追念祖先的意思.一说,言其窄小,如颈背之间,故名.轩,这里指小屋,即书斋. （三）书中省略的一段内容:项脊生曰①:“蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀其余清台②.刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中③.方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之④？余区区处败屋之中,方扬眉瞬目⑤,谓有奇景,人知之者,其谓与坎井之蛙何异⑥？注释:①项脊生:作者的别号.②蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀清台:清,秦代蜀地的一寡妇名.丹穴,朱砂矿.利,利润.甲,第一.史载,“巴寡妇清,其先得丹穴,而擅其利数世,……能守其业,用财自己,不见侵犯.秦始皇以为贞妇而客之,为筑女怀清台.”③刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中:玄德,刘备的字.陇中,即隆中,诸葛亮隐居之地.④方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之:方,当.二人,指寡妇清和刘备.昧昧,不明的样子,指不被人知道.隅,墙角落.也,用在句中,表示停顿.世,世人.之,指代二人.⑤余区区处败屋之中,方扬眉瞬目:区区,渺小的样子.败屋,破旧的房屋,这里指项脊轩.扬眉瞬目,眼睛一睁一困.⑥人知之者,其谓与坎井之蛙何异:人知之者,定语后置,知之之人,知道他的人.其,指人知之者.谓,认为,以为.坎井,一说是浅井,一说是废弃的井.这一段是作者的议论,这里既有自我解嘲,又将自己与历史伟人相比较,表明自己不甘于永远处在“败屋之中”的志愿.（四）重点内容图解.第１段:第2~6段（五）课文第３段后,原文还有一段文字.项脊生曰:“‘蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀清台.刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中.方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之？余区区处败屋中,方扬眉瞬目,谓有奇景.人知之者,其谓与坎井之蛙何异!”项脊轩志教案二教学目标:(一)知识目标:能准确理解“洞、胜、过、阖、归”等实词的含义.（二）能力目标:1、能够通过朗读赏析本文笔墨清淡而情意缠绵的特色.2、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的技巧.（三）德育目标:品味文学作品中的情感,提升自己的文学品位和审美情趣,并培养健康积极的人生志趣,感悟世间真情.教学重点:从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感.教学难点:把握作者深沉的感伤之情.教学方法:1、诵读法:通过反复诵读,增强语感.2、讨论法:通过广泛讨论,培养学生深入鉴赏语言的能力.3、拓展法:学以致用,启发学生感悟生活点滴小事中蕴含的真情.教学时数:一课时教学过程:一、导入:以“情”导入,营造课堂氛围.二、整体感知:找出本文的情感线索,整体把握文章脉络.三、探究感悟:（一）学生范读第1自然段,研读作者“多可喜”的生活.学生找出最为欣赏的文句赏析,体会作者安贫乐道,志趣高逸的品质.鉴赏要点:①“借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声”鉴赏点:“借”字看出主人公当时处境清寒却勤读不懈的情形,在如此简陋的条件下,“乐诗书以自娱”,或书声朗朗或静坐冥思,似有无穷乐趣,可见作者安贫乐道,情操高洁.②“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱”.鉴赏点:作者用诗一样的语言描绘了画一样的意境.皓月当空,月色如水,桂影参差,错落有致,别有情味.微风过去,顿见光影摇动,但闻幽香阵阵,更觉心旷神怡.这里作者写的是景,“珊珊可爱”之景,流露出的是作者对项脊轩的那种深挚的眷恋之情.（二）教师范读2、3、4、5、6段,研读作品“多可悲”的生活.学生找出作者“可悲”之事,分组讨论完成文章的赏读.1、叔父分家:鉴赏要点:①“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅.”鉴赏点:原本该是钟鸣鼎食的大宅院变成了鸡犬不宁、乌烟瘴气的大杂院.②“庭中始为篱,已为墙,凡再变矣”鉴赏点:由篱到墙的变化实质上是叔伯隔阖程度由浅到深的外在体现.“矣”字流露出对家道中衰的深深悲慨,怨恨却无奈.2、慈母早逝:鉴赏要点:①“娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎？欲食乎？’”鉴赏点:这些嘘寒问暖的话语,对我们不缺乏母爱的人来说,可能会觉得平常,但对8岁丧母,对母亲只有着模糊印象,连对母亲的回忆都要靠老妪转述的归有光来说,这些琐碎关爱也简直是奢望.3、祖母亡故:鉴赏要点:①“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也？”鉴赏点:亲切的责备里,蕴含着高度的赏识,深切地表达了祖母对孙儿的默默疼爱和欣赏之情.②“比去,似乎阖门,自语曰:‘吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!’”鉴赏点:“阖”有轻轻关上的意思,强调“似乎”更显小心翼翼,说明祖母生怕打扰孙子用功,足以表现祖母对孙儿的关切之情.“自语”表现她的话发自内心,更见其期望殷切,情真意诚.③“此吾祖太常公宣德问执此以朝,他日汝当用之!”鉴赏点:这些家常口语,寻常问话,语言朴实清淡,得犹如一杯家乡的泉水,而所表达的情意却是那样的委婉深沉,感人之深,胜过万语千言.4、夫妻永诀:鉴赏要点:①“吾妻归宁,述诸小妹语曰:‘闻妹家有阁子,且何谓阁子也？’”鉴赏点:诸小妹为何提“阁”子的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故,“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？上文“时至轩中”就是答案,可以想见,“吾妻”经常在小妹面前提起的,不光是“阁子”,而且还有“阁子”里的人,他们在阁子里亲密无间的生活!②“吾妻来归,时至轩中,从问古事,或凭几学书”鉴赏点:古人认为“女子无才便是德”,而吾妻“时至轩中”“问古事”“学书”可见非一般的只会女工的小家碧玉. “吾妻”与归有光情投志合,互为知音,妻子早逝,知音难寻啊!③“庭有枇杷树,吾妻死之年所种植也,今已亭亭如盖矣.”鉴赏点:明写枇杷树,暗写对妻子的怀念,树长,人亡!物是,人非!光明易逝,深情难忘,思念之情,与树俱长,与日俱增,久久萦绕,永世难忘.真可谓是“天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”!四、拓展小结:（一）回顾学生所赏析的文句,总结本文特点.（二）引导学生关注日常生活,感受世间真情.附:板书设计修葺前:老、小、破、陋怡我情喜修葺后: 幽静、可爱诸父异爨慈母早逝感我怀悲祖母亡故夫妻永诀项脊轩志教案三教学目标:1、了解作者归有光,识记文言基本知识点.2、学习本文写作方法:从生活中捕捉平淡的琐事,用不事雕琢、清新淡雅、不着任何色彩的白描手法撷取生活中典型的细节和场面来描绘人物.3、了解本文结构严谨、文脉贯通的特点.4、感悟作者的怀旧伤感情绪.教学过程:【导入语】师:上课前,请同学们猜一个谜语,谜面是个成语:衣锦还乡,谜底为一个明代作家.生:归有光.师:呵呵,很好.说起古代的读书人形象,我们第一反应往往是“琴棋书画,无一不通,诗词歌赋,无一不晓”.中国文人多雅趣,这不仅表现在他们琴棋书画、诗词歌赋才艺方面,也体现在他们生活的饮食起居上,尤其关注居住环境,居所不但是他们的生活空间,更成了文人的精神家园.因而陶渊明《归去来兮辞》“乃瞻衡宇,载欣载奔”﹙瞻,望见.衡,衡门,隐者所居横木为门的简陋居室.衡宇,此处指旧宅,后世诗文常用‘衡门’、‘衡宇’指贫贱者的居处.载欣载奔,且欣且奔.载,助词,乃、且的意思﹚；刘禹锡《陋室铭》“斯是陋室,唯吾德馨”,其何陋之有？台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》把小屋看作“生活中的第一件艺术品”；大哲学家海德格尔更是以哲人的身份告诫我们“人诗意地栖息着”.他们或恬淡孤高,或陶醉自然,都是诗意地栖居着.归有光散文《项脊轩志》专门为书斋作记,作者又是何种情怀呢？让我们随着归有光的笔走进他的项脊轩.【作者介绍】归有光（1506—1571）,字熙甫,号震川,明代昆山（现在江苏昆山）人.他出生在一个累世不第的寒儒家庭,但自幼苦读,9岁能文,但仕途不利,35岁才中举人,后连续8次考进士不第.于是迁居至嘉定（现在上海嘉定）安亭江上,在那里读书讲学二十余年.他的学生很多,称他为“震川先生”.到60岁才中进土,授县令职,一生郁郁不得志.归有光虽然仕途不得意,但他博览群书,在散文创作方面有很深的造诣,是明代杰出的散文家.他的散文不是以重大的题材反映他所处的时代,而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事,来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情.他的这类散文,感情真挚自然,语言朴素流畅,细节真实生动,有诗一般的意境﹙与朱自清抒情散文有些相同﹚.有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”,被誉为“明文第一”, 当时人称他为“今之欧阳修”. 其中《项脊轩志》可为代表,其他如《先妣事略》《寒花葬志》等,也很感人.归有光的散文源出于《史记》,取法于唐宋八大家,发扬了唐宋的优良传统,后人把他和唐顺之、茅坤、王慎中等人并称为“唐宋派”,而他的成就.【题目讲解】项脊轩:轩,小屋.作者远祖归道隆曾居于太仓﹙今江苏）项脊泾,故以此为书斋名.从“项脊”两字来看,归有光要成为家族顶天立地的脊梁,同时“项脊轩”含有怀宗追远之意.志:“志”,为文体的一种,性质与“记”有相似之处,但两者还有着明显的区别.“记”通常用以记“事”或“物”,如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》、苏辙《黄州快哉亭记》等等.“志”则大都用以记录人物事迹,如墓志、人物志等等.《项脊轩志》名为记“物”,内容则以记“人物事迹”为主,故以“志”为名.【分析课文】师:“项脊轩,旧南阁子也”,项脊轩就是原来的南阁子,这是写项脊轩的来历.“室仅方丈,可容一人居”,说明了项脊轩的什么？生:狭小.师:对,这是写项脊轩的狭小.“百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注；每移案,顾视无可置者”说明了项脊轩怎么样？生:破漏师:这是写项脊轩的破漏.“又北向,不能得日,日过午已昏”,这又是写项脊轩的什么？生:昏暗.师:对,项脊轩又狭小又破漏又阴暗.“余稍为修葺,使不上漏”是说作者维修了项脊轩.那么,修葺后的项脊轩又是怎样的呢？“前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然”,说明了修葺后的项脊轩怎样？生:明亮.师:对,接下来“又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增胜.借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声；而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去.三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱”写出了修葺后的项脊轩怎么样呢？生:安静幽雅.师:对,修葺后的项脊轩又明亮又安静幽雅.所以,从文章开头到“珊珊可爱”写的什么内容？生:叙述项脊轩修葺前后的不同变化.师:作者是怀着怎样的感情来叙述项脊轩的呢？有没有因为项脊轩的狭小破漏而嫌弃它呢？生:没有,相反,作者对它怀有深挚的眷恋之情.师:对,作者写出了对项脊轩的眷恋和喜爱之情,因此,这部分感情基调是“喜”.然后,我们接着看后一句“然余居于此,多可喜,亦多可悲”,上文写的是喜,从这句话,下文应该写什么？生:悲.师:由喜而悲,转为怀旧,这一句从文章的结构上说起什么作用？生:承上启下.师:对,下文既然写悲,那么,为什么事情而悲呢？让我们接下去看下文.从“先是,庭中通南北为一”到“凡再变矣”是可悲事之一:通过写项脊轩的变迁反映家庭的败落.那么,项脊轩起初是什么样子的？后来发生了哪些变化？这些变化给家庭生活带来了哪些影响呢？生:项脊轩起初是“庭中通南北为一”,后来因为“诸父异爨”而发生了“内外多置小门墙,往往而是”的变化,变化后“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”.师:对,作者侧重写项脊轩变化后这三件典型的事情.那么,这三件日常生活中的小事呈现出一种什么样的状态？反映了什么情况？生:这三件事呈现出一片颓败、衰落、混乱不堪的状态,反映了大家庭的四分五裂、分崩离析的形势.师:接下来从“家有老妪”到“妪亦泣”是可悲事之二:回忆母亲遗事.作者幼年丧母,有些儿时往事无法记清了,所以借老奶妈之口道出,自然而真实,亲切而感人.那么,请同学们思考作者写了母亲哪些事情？怎么写母亲的？。
《项脊轩志》教案【合集5篇】
《项脊轩志》教案【合集5篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《项脊轩志》学案
学习目标：1.知识目标：熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇。
2.能力目标：把握母亲和祖母的人物形象。
3.情感目标：体会归有光“喜”与“悲”的情感。
【导读】关于作者归有光（1506—1571年），明代散文家、文学家、古文家。
字熙甫，又字开甫，别号震归有光，字熙甫，又字开甫，别号震川，自号项脊生，世称“震川先生”。
昆山（今江苏省昆山市）人，后徙居嘉定（今上海市嘉定区）。
归有光是“唐宋八大家”与清代“桐城派”之间的桥梁，与王慎中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”，著有《震川先生集》。
写作背景《项脊轩志》分两次写成。
前四段写于明世宗嘉靖三年（1524年），当时归有光18岁，他通过所居项脊轩的变化和几件小事的描述，表达了对家人的怀念之情。
在经历了结婚、妻死、不遇等人生变故后，作者于明世宗嘉靖十八年（1539年），又为这篇散文增添了补记。
《项脊轩志》是明代文学家归有光所作的一篇回忆性记事散文。
全文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了作者对于三位已故亲人的深沉怀念。
作者借一轩以记三代之遗迹，睹物怀人，悼亡念存，叙事娓娓而谈，用笔清淡简洁，表达了深厚的感情。
全文语言自然本色，不事雕饰，不用奇字险句，力求朴而有致，淡而有昧，营造出一种清疏淡雅的感觉。
作品出处《震川先生集》。
“轩”指“书斋”；“项脊”之意有二：一是说它窄小，如在颈脊之间；（成语：望其项背）二是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有“怀宗追远”之意，也想像先祖一样有所作为。
“志”即“记”，散文的一种，融叙事抒情为一体的文体。
【导练】整体感知1.全文的文眼是哪一句？（提示：寻找包含情感的字眼）2.这句话在结构上有什么作用？（注意在文章中的位置）该句以上内容为“喜”，以下内容为“悲”，全文据此划分成了两大部分：第1段为“喜”，2-5段为“悲”。
3.本文有两条线索：一是项脊轩的变迁；二是归有光情感的喜与悲。
高中语文《项脊轩志》精品学案4篇及习题精选(含答案)
《项脊轩志》学案一、学习目标：1、了解作者归有光。
积累相关文言知识。
2、熟读课文，理解全文的感情基调，把握以“喜”“悲”统摄全篇的写作特点。
3、探究细节描写的精妙，理解“事细而情深”的特点，体会作者的思想感情。
二、文题背景（参看课文第47页注释⒀）1．题目解说本文是归有光抒情散文的代表作。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归道隆曾在太仓（现在的江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
此外，项脊轩也含有室小之意，颈之背为项，不大，与脊同在不为人所注意的身体的背面，轩小而北向，居于屋的背面，故以项脊为喻。
“志”就是“记”的意思，是古代叙事记人、写景状物、抒发感情的一种文体。
2．作者简介归有光（1506——1571），字熙甫，号震川，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，生徒常达数十百人，被称为“震川先生”。
他直到60岁才中进士，选为湖州长兴县知县，移顺德通判。
隆庆中，任南京太仆寺丞，卒于官。
有《震川文集》四十卷。
归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。
他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的复古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”提倡“独出与胸臆”。
他的作品能以清淡朴素之笔描写事物，感情真挚，记事生动，不事雕琢，而风韵超然。
他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。
清朝姚鼐编《古文辞类纂》，于元、明两代的作家中，独取归有光，把他作为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
二、课文解析1.生字词项脊（）尘泥渗漉（）修葺（）垣（）墙周庭旧时栏楯（）偃（）仰啸歌冥然兀（）坐万籁（）无声迨（）诸父异爨（）逾（）庖而宴家有老妪（）先大母婢（）也先妣（）呱（）呱而泣以手阖（）门象笏（）令人长号（）不自禁（）扃牖（）2.课文解析项脊轩，旧．（）南阁子也。
《项脊轩志》教学设计（5篇）
《项脊轩志》教学设计（5篇）《项脊轩志》教学设计1一、教学目标：1、落实文言文知识点2、寻找文章的“动情点”“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。
”（姚鼐）⑴研读细节描写，注意其中所表现的作者内敛的感情；⑵研读景物描写，注意借景抒情的手法。
3、在理解课文的基础上尝试背诵4、了解作者生平及其写作风格二、教学步骤1、读课文，纠正字音，感知内容与情感。
2、检查预习：文章最令你感动的细节是什么？你最喜欢哪句话？3、在预习字词意义的基础上，练习用简洁的语言把握文章的主要内容和情感基调。
目标实现方法：以初中学过的《醉翁亭记》和《陋室铭》为例，列出两个模仿的句子：假醉翁之亭（景）欧阳（作者）绘山水相映（内容）表放情林木之乐意（感慨及基调）托鄙陋之室（景）禹锡（作者）寄仙龙之说（内容）议淡泊修业之洁志（感慨及基调）参考答案：借项脊之轩有光写三世变迁抒物是人非之悲情借项脊之轩有光忆家庭琐事言时世变迁之感慨4、疏通词意，品味语言，领悟情感第一段：项脊轩，旧南阁子也。
室仅方丈，可容一人居。
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。
又北向，不能得日，日过午已昏。
余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，以当南日，日影反照，室始洞然。
又杂植兰、桂、竹、木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。
而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
然予居于此，多可喜，亦多可悲。
⑴词类活用：下上前垣墙⑵实词：顾胜⑶古今异义：方丈三五⑷特殊句式：项脊轩，旧南阁子也。
又杂植兰、桂、竹、木于庭余稍为修葺，使不上漏分析内容：项脊轩修葺前的特点是什么？用几个形容词表达。
寥寥数笔，却已经渗透了作者的主观情感，渲染出一种颓败、阴冷的凄清氛围。
接着作者并没有马上抒写自己的感伤情怀，而是从“悲”的反面“喜”来着笔。
他喜的是什么？修葺之时，劈窗置墙，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。
《项脊轩志》学案
《项脊轩志》学案归有光学习目标（一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
介绍归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。
江苏昆山人。
九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。
嘉靖十九年中举人。
其后二十余年，八次会试不第。
后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。
嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。
他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。
②注重细节，刻画生动。
③篇幅短小，言简意赅。
④结构精巧，波折多变。
代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
题解项脊轩是归有光的书斋名。
一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。
一说，言其窄小，如颈背之间，故名。
轩，这里指小屋，即书斋。
赏析课文自学课文第一部分。
课文共四段，分为两部分。
第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。
指名学生朗读课文第１段。
1. 你认为该段应该用什么语调朗读?平缓亲切2. 修葺前的项脊轩有何特点?作者嫌弃它吗?特点: 小旧破漏暗感情: 喜爱3. 经过修葺后的项脊轩变得如何了?不漏不暗 ( 亮 )幽雅（美）静4. 在这样的环境里读书,你觉得如何?试用一个词概括作者的感受.乐5. “万籁有声”是什么意思?是写幽静还是写喧嚣?万籁有声”是自然界发出的一切声响都能听到。
籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。
写幽静6. “万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。
以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。
而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。
下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美。
更静谧。
写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。
《项脊轩志》教案设计(通用12篇)
《项脊轩志》教案设计（通用12篇）《项脊轩志》教案设计篇1教学目标：1、落实文言学问：迨、逾、凡、乳、所、类、比、效、殆、归、制……2、理解本文的思想感情，体会对亲人的思念以及对家庭变迁的感慨。
3、学习融真情于生活细节的写作手法，领悟平淡质朴却动人心扉的语言艺术。
4、教学重点：课时：3课时第一课时教学要点：1、了解2、诵读课文3、疏通字词，理解文意教学过程：一、导入：二、解题：1、关于归有光（投影）明代散文家、字号、经受、成就2、题目：志：记，文体，记叙事物、抒发感情。
如：《三国志》、《寒花葬志》。
项脊轩：书斋名，一说“项脊”乃方寸之地，言其小；一说之祖尝居苏州项脊泾，以此为书斋名，有追宗怀远之意。
三、诵读全文读准字音，读清句读（投影）四、读懂文意1、结合解释，逐节疏通字词（自主梳理，疑问处勾画、争论）2、同学质疑，集体解决疑难3、老师落实重点字词句（投影）五、布置作业《创新方案》P35第一部分其次课时教学要点：1、梳理文章结构，理清文章思路2、解读文章内容、理解情感教学过程：一、复习回顾重点字词句抽查二、梳理结构，理清思路1、问：不知大家在预习时有没有发觉本文结构上的独特之处，这篇文章是否是同一个时期写的？哪里可以发觉？明确：第四段“余既为此志”，可知文章分两部分，正文和补记2、问：文章两部分之间相隔多少年？文中哪里告知了我们答案？明确：13年，“后五年”“其后六年”“其后二年”3、问：文章是如何把跨越十三年之久的人和事贯穿在一起的呢？也就是说文章的线索是什么？明确：项脊轩4、问：这两部分与项脊轩各有怎样的关系？明确：正文写了项脊轩的修葺以及与项脊轩相关的人事，借物忆人；补记写亡妻与我在项脊轩的生活及亡妻所植枇杷树，睹物思人。
5、板书文章结构：借物——项脊轩正文借物忆人诸父13项忆人先妣年脊先大母轩睹物——枇杷树补记睹物思人思人——亡妻三、品读内容，理解情感（一）研读第一节，品尝“喜”1、问：笔下的项脊轩是什么样子呢？明确：小——“室仅方丈，可容一人居”漏——“尘泥渗漉，雨泽下注”暗——“不能得日，日过午已昏”2、问：经过一番修葺，项脊轩有了怎样的新面貌？明确：亮——“前辟四窗，垣墙。
项脊轩志教案3篇
项脊轩志教案3篇《项脊轩志》教案篇一[教学目标]〈一〉知识教学1、了解明代散文概况，唐宋派及归有光。
2、学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。
文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。
〈二〉能力训练1、学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。
2、积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。
〈三〉德育渗透感受亲情美，培养积极健康的情商。
[重点难点]1、重点是掌握文言字、词、句。
2、难点是本文取材和结构的方法。
[学法引导]1、有感情地诵读，疏通文意。
2、分析细节描写，感受事细而情深。
[课时安排]2课时[教学步骤]第一课时〈一〉1、介绍作者及唐宋派。
2、检查预习，读准字音，疏通文意。
〈二〉1、导入新课打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么？归有光。
归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。
他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。
他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。
“不事雕琢而自有风味”。
姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
2、唐宋派唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。
他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。
唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。
他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。
3、教师范读4、读准字音渗漉（shèn lù）修葺（qì）栏楯（shǔn）偃仰（yǎn）啄食（zhuó）异爨（cuàn）老妪（yù）迨（dài）呱呱而泣（gū）象笏（hù）长号（háo）妣（bǐ）扃牖（jiōng yǒu）垣墙（yuán）栖息（qī）阖门（hé）5.串讲翻译这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。
项脊轩志教案(最新7篇)
项脊轩志教案（最新7篇）《项脊轩志》教学设计篇一一、教材分析1、教学内容《项脊轩志》是明代作家归有光的代表作，也是表现亲情的经典之作，是一篇借记物来叙事和抒情的散文。
本文通过书斋项脊轩的几度兴废，写与之相关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对去世的亲人的深切怀念，真切感人。
2、教材地位与作用《项脊轩志》最重要的一个点就是一个“情”字，文中归有光对去世的祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，哀婉动人，通过本文的学习可以让学生理解并感受到这伟大又朴素的情感。
以口头语说家常事也是本文一大亮点，所以本课的学习可以使得学生学习并运用这一写作技巧。
二、学情分析1、文言认知（1）小学、初中接触到的古文不少，有一定积淀，但不易挖掘出文言文的文化内涵。
（2）学生经过多年的语文学习，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，但对文言文的学习存在错误认识。
2、情感体验：学生已经有了一定的人生阅历，但对那种纯真的情感体验的较为肤浅，在写作中总是无从下笔。
三、教学目标根据语文课程标准中的相关要求以及以上对教材和学情的分析，在第一课时已了解作者生平和扫除阅读障碍的基础上，我将第二课时的教学目标定为：1、知识与技能（1）培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。
（2）学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。
2、过程与方法：通过小组讨论、点拨启发、个性解读等方法，提高文言文阅读能力，理解把握本文情感。
3、情感态度及价值观（1）理解作者对家道中落的感伤和对故居、亲人的眷恋之情。
（2）学会体验生活，懂得感恩。
4、教学重点：通过文中的细节描写理解作者所抒发的情感。
5、教学难点：唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。
四、教学过程1、复习导入，明确目标（1）复习旧知。
（2）接着提出问题“本文为何如此感人，归有光和书房到底有着怎样的感情？”设计意图：引发学生思维的交锋，让学生以积极、饱满的情绪投入到新课的学习，激发学生对文本的阅读兴趣。
《项脊轩志》学案教案优秀6篇
《项脊轩志》学案教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-《项脊轩志》学案教案【优秀4篇】
《项脊轩志》学案教案【优秀4篇】作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！的小编精心为您带来了《项脊轩志》学案教案【优秀4篇】，希望能够帮助到大家。
《项脊轩志》教案篇一【教学过程】一。
教学导入谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗：清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米，微躯此外更何求？在诗人眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲；稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱。
真是村居乐事。
（离乱之后，重新获得家事6儿女之乐，怎不感到欣喜和满足呢）但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。
看来，古人抒怀，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。
今天要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。
作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。
（板书：《项脊轩志》）二。
介绍作者归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。
后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。
在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。
《项脊轩志》学案
《项脊轩志》学案班级姓名学习目标〈一〉知识教学1、学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。
文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。
〈二〉能力训练1、学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。
[来源:学§科§网]2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
〈三〉德育渗透感受亲情美，培养积极健康的情商。
[重点难点]1、从琐碎平淡中体会寄托其中的真挚感情。
[学法引导]1、有感情地诵读，疏通文意。
2、分析细节描写，感受事细而情深。
一、导语设计：古代文人都有自己的书斋，并且会给自己的书斋起一个别致的名字。
梁启超先生的书斋叫饮冰室；张溥先生的书斋叫七录斋，因为他每次看完书都会亲自手抄七遍；上节课我们学习了明代文学家归有光的书斋——项脊轩。
现在就让我们走近归有光的记忆，走进他生命的项脊轩。
二．难点的学习与目标达成过程1.作者在小屋中的感受是什么？2.这篇文章“事细而情深“，请对文中回忆母亲、祖母、妻子等细节作鉴赏分析。
3. 迁移训练孺人之吴家桥则治木绵；入城则缉纑，灯火荧荧，每至夜分。
外祖不二日使人问遗。
孺人不忧米盐，乃劳苦若不谋夕。
冬月炉火炭屑，使婢子为团，累累暴阶下。
室靡弃物，家无闲人。
儿女大者攀衣，小者乳抱，手中纫缀不辍。
户内洒然。
遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言。
吴家桥岁致鱼蟹饼饵，率人人得食。
家中人闻吴家桥人至，皆喜。
有光七岁，与从兄有嘉入学，每阴风细雨，从兄辄留，有光意恋恋，不得留也。
孺人中夜觉寝，促有光暗诵《孝经》即熟读，无一字龃龉，乃喜。
问题：这段文字塑造了一个什么样的母亲形象？结合语句具体分析。
4. 课堂小结情感体验也是一种能力，这堂课我欣喜地看到同学们情感体验的能力在提高，同学们就像看三维画面一样，透过琐碎与平淡，我们一起走进了一个多彩的、立体的境界，触摸着作者动人的情怀。
项脊轩志学案及教学设计
项脊轩志学案及教学设计项脊轩志学案及教学设计项脊轩志学案及教学设计项脊轩志学案及教学设计《项脊轩志》学案Ⅰ 预习案【作者介绍】归有光（1506～1571），字熙甫，号震川，明代昆山（今江苏昆山市）人，嘉靖（明世宗年号）进士，官至南京太仆寺丞（掌管皇家车马的机构的长官）。
归有光是明代著名的散文家，是当时“唐宋派”中成就最高的作家。
他反对王世贞等人“文必秦汉”的复古派，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”，反对“拾人之涕唾”，要求“独出于胸臆”，强调真实的感情。
他的作品价值最高影响最大的是那些叙事抒情散文，善于以朴素流畅的文笔记叙生活琐事，抒发真挚动人的感情，风韵悠远，富有艺术感染力。
著有《震川先生集》。
【解题】本文选自《震川文集》，有删节。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归道隆曾在太仓（今江苏太仓市）的项脊泾（jīng）居住，作者以项脊名轩，含有追念祖先之意。
轩，指小室。
志，就是“记”的意思。
本文分正文和补记两部分，分别是作者18岁和30岁前后写的。
文章着重叙述与项脊轩有关的人事变迁，把真挚的感情寄寓于琐事的叙述之中，生动感人，是归有光抒情散文的代表作。
【简析】《项脊轩志》是一篇出色的抒情散文。
作者：“借一阁以记三代之遗迹。
”（清人梅曾亮语）睹物怀人，悼亡念存，随事曲折，娓娓细谈，笔意极清淡，而感情极深至。
情，使这篇文章不事雕饰，而自然动人。
纵观全文，以项脊轩起，以项脊轩结，用一间旧屋作线索，将人物，事件联系在一起。
粗看，作者似乎是信手而书，无拘无束，漫无章法，实则经过精心的提炼和严密的构思。
内有身世之感和思亲之情贯串，外有项脊轩的变迁绾合，虽然全文所写的都是日常生活小事，追念的人又分属三代，（祖母、母亲和妻子）但读起来却没有一点散漫琐碎的感觉，反而显得非常凝炼和集中。
【预习题】１.字音辨识项脊轩（）渗漉（）修葺（）偃仰（）冥然（）兀坐（）万籁（）异爨（）先妣（）老妪（）阖门（）象笏（）瞻顾（）扃牖（）枇杷（）栏楯（）呱呱而泣（）门扉（）2.解释加点的字。
《项脊轩志》学案教案
《项脊轩志》学案教案一、教学目标1.了解《项脊轩志》的历史背景和作者的思想特点。
2.掌握《项脊轩志》的文学特点和写作技巧。
3.理解并分析《项脊轩志》的文意，领悟其中蕴含的文化内涵。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《项脊轩志》的文学特点和写作技巧。
领悟其中蕴含的文化内涵。
2.教学难点：理解并分析《项脊轩志》的文意。
三、教学内容和方法1.教学内容1.《项脊轩志》的作者和历史背景。
2.《项脊轩志》的文学特点和写作技巧。
3.《项脊轩志》的文化内涵。
2.教学方法1.讲授法：通过讲解，让学生了解《项脊轩志》的作者和历史背景。
2.分组研读法：将学生分组，让学生通过阅读文本，掌握《项脊轩志》的文学特点和写作技巧。
3.课堂讨论法：通过课堂讨论，让学生理解并分析《项脊轩志》的文意，领悟其中蕴含的文化内涵。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个故事，引导学生了解《项脊轩志》的作者和历史背景。
2.学习环节（30分钟）1.教师将学生分组，让每组学生阅读《项脊轩志》。
2.教师指导学生分析文章的文学特点和写作技巧。
3.教师组织学生进行课堂讨论，让学生理解并分析文章的文意，领悟其中蕴含的文化内涵。
3.总结反思（10分钟）1.教师组织学生进行总结性的讨论，让学生对所学内容进行回顾和思考。
2.教师引导学生思考如何将所学内容应用到实际生活中。
五、教学评估方式通过观察学生的课堂表现，以及作业的完成情况，进行评估。
六、教学资源1.教师准备的教材和教案。
2.学生课本。
3.黑板或白板。
七、教学反思本节课通过讲授、研读和讨论相结合的教学方法，使学生深入了解和领悟《项脊轩志》的文学特点和蕴含的文化内涵。
在教学过程中，学生积极思考和表达，课堂氛围活跃。
但要注意教学内容和方法的灵活性，以更好地适应不同学生的学习需求。
16.项脊轩志学案
16.项脊轩志学案项脊轩志学案◎课前自主【走进作者】归有光字熙首，一字开甫，号震川，江苏昆山人。
9岁能文，弱冠通五经、三史。
明嘉靖十九年中举。
嘉靖二十一年徙居安亭“四美堂”，读书论道13年，从游者甚众，时称震川先生。
嘉靖四十四年举进士，授湖州长兴县令，迁顺德通判。
进南京太仆寺丞，掌管内阁的诏书起草，修撰《世宗实录》。
归有光擅散文，朴素简洁，感情自然动人。
王锡爵称其作品“无意于感人，而欢愉惨侧之思，溢于语言之外”。
姚鼐谓其作品“元明两代除归氏外别无他人”。
归有光讲学安亭，对嘉定的文化发展影响极大。
阎百诗谓：“隆庆以后，天下萃于嘉定，得有光之真传也”。
归有光对嘉定一带水利民生亦深为关切，在《三吴水利录》、《论三吴赋役水利书》、《与嘉定诸友书》、《与县令书》等文中，对吴淞江的治理和赋役直抒己见，得到应天巡抚海瑞的重视和采纳。
著有《震川文集》30卷、《别集》10卷、《易经渊旨》、《诸子汇函》、《指南》等行于世。
【背景感知】项脊轩，归有光家的一间小屋。
轩，小的房室。
归有光的远祖曾居住在江苏太仓的项脊泾。
作者把小屋命名为项脊轩，有纪念意义。
《项脊轩志》是归有光的名篇。
借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。
【识记积累】正音：扃牖修葺栏楯栖息象笏先妣阖门老妪尘泥渗漉长号异爨冥然万籁偃仰啸歌逾庖呱呱而泣古今异义词项脊轩，旧南阁子也南北为一室仅方丈凡再变矣每移案顾视，无可置者久不见若影日过午已昏或凭几学书杂植兰桂竹木于庭比去，以手阖门亦遂增胜吾妻来归始为篱，已为墙三五之夜何竟日默默在此，大类女郎也且何谓阁子也余自束发一词多义始室始洞然始为篱，已为墙过日过午已昏大母过余曰置顾视无可置者内外多置小门而余扃牖而居万籁有声，而庭阶寂寂为始为篱，已为墙轩东故尝为厨庭中通南北为一吾从板外相为应答以以当南日以手阖门能以足音辨人执此以朝谓且何谓阁子也妪每谓余曰一庭中通南北为一先妣尝一至日以当南日不能得日先先是，庭中通南北为一先大母婢也通假字垣墙周庭，以当南日而母立于兹词类活用⑴名词用作动词乳二世客逾庖而宴执此以朝吾家读书久不效垣墙周庭：垣墙，砌墙，雨泽下注：雨，下雨，名字活用作动词⑵名词用作状语雨泽下注。
项脊轩志学案
《项脊轩志》学案一、学习目标：1、理解文意，理解相关重点字词的意义和用法。
2、学习作者善从日常生活中选择富有特征的生活细节、场面来描写情感的技巧。
3、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情之美。
学习重点：积累重点词语“得、然、凡”及词类活用等特殊用法，提升文言阅读水平。
学习本文捕捉生活中典型细节和场面，借平淡生活琐事表达真挚感情的写法。
学习难点：赏析细节描写，感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛，体会作者真挚深沉的情感。
★【自主学习案】一、相关常识：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。
项脊轩，书斋名，是作者家中一个只有一丈见方的斗室。
取名据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。
志，此处是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
归有光，明代著名古文家，明“唐宋派”中成就最高者。
自幼苦读，但命运多舛，8岁丧母，仕途不利，35岁才中举人，其后二十余年，八考进士不第。
于是移居嘉定安亭江上，读书讲学。
他的学生很多，称他为“震川先生”。
到60岁才中进士，授县令职。
他的散文多写日常生活和家庭琐事，擅长抒情、记事，能把琐屑的事委曲写出，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。
“不事雕琢而自有风味”。
其文风发扬了唐宋散文的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，他的成就最高。
其文风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，时人称他为“今之欧阳修”。
王锡爵称其作品“一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言表”。
姚鼐谓其“元明两代除归氏外别无他人”，并把他视为唐宋八大家和清代桐城派之间的一座桥梁。
二、熟读课文，读准字音，熟记字形：项脊轩．（）垣．（）墙偃．（）仰逾．（）庖而宴异爨．（）老妪．（）先妣．（）冥．（）然兀坐扃牖．．（）休憩．（）枇杷．．（）而泣．．（）呱呱象笏．（）栏楯．（）阖．门（）奴婢．（）万lài有声（）渗lù（）bān（）驳修qì( )三、结合注解，分组分段完成课文口译。
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《项脊轩志》精品教案设计【优秀8篇】在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
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全文归纳篇一作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事寄情，处处写轩，却处处意不在轩而在人，借轩写人，借轩抒情。
明末清初黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》评：“予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。
盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。
”项脊轩志(网友来稿篇二马新桥个性实用诵读品赏兼顾基础知识项脊轩志（第一课时) (第二课时) (第三课时)教学目标：了解作者生平及其写作风格，理解并背诵第一段。
能力要求：能利用所学知识、工具书阅读浅易文言文。
重难点及解决办法：背诵课文，教师可依据文段的内容和句式的特点指导学生背诵。
学法指导：在背诵中深入体味作者的思想感情。
教学步骤：一导入新课古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。
（学生有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的`深厚感情。
二作者介绍归有光（1502－1571），字熙甫，号震川，江苏昆山人。
他自幼苦读，九岁能文，但命途不顺，35岁才中举人，后来连续八次考进士不第。
无奈，后来迁居至上海嘉定安亭江上，在那里读书讲学二十余年。
学生称之为震川先生。
到60岁他才中了进士，授县令职，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。
归有光是明代杰出的散文家，在散文创作方面有很深的造诣，。
他反对拟古主义，反对\”拾人之涕唾\“，提倡独抒胸臆，强调真情实感。
他的这种文风，发扬了唐宋古文的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为\”唐宋派\“，时人称他为\”今之欧阳修\“，后人誉其散文为\”明文第一\“。
项脊轩志教案(优秀8篇)
项脊轩志教案（优秀8篇）《项脊轩志》学案教案篇一教学目标：1.了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响；2.疏通字词，正音并学习重点字词意义。
重点难点：1.常用文言词语意义，用法2.对思想感情的理解。
课型：新授。
教法：朗读，讲解，提问，总结。
教学过程：一。
导入新课明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。
今天我们就来学习一下他的代表作。
二。
作者介绍归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。
唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。
归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。
归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。
唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。
唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。
归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。
8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。
归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注意体会。
三。
正音，正义，解题㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。
㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。
志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。
要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）㈣在朗读过程中正义。
项脊轩志教案(最新5篇)
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项脊轩志
【教学目标】
1．学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。
2．体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
3.掌握一些重要的文言现象。
【教学重点】
1.着重了解文中所抒发的对亲人的思念之情及对人事沧桑的感慨。
2．对课文中文言现象的理解和掌握。
【教学难点】
1．背诵全文。
2．情感把握。
【教学方法】切块分析法、探究法、讨论法
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
二、切块分析：
切块一：题解与作家作品
1.解题：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。
项脊轩，书斋名，是作者家中一个只有一丈见方的斗室。
为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在项脊之间；一是因作者远祖归隆道曾在江苏太仓县的项脊泾住过，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含怀宗追远之意。
轩，小室；志，记。
2.归有光：归有光自幼苦读，九岁能属文，但仕途不顺，35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第。
于是移居嘉定安亭江上，读书讲学。
他的学生很多，称他为“震川先生”。
到60岁才中进士，授县令职。
归有光博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。
文风强调真实感情，发扬了唐宋古文的优良传统，“唐宋派”领袖。
黄宗羲誉为“明文第一”，当时人称“今之欧阳修”。
归有光善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。
我们今天要学习的《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。
切块二：朗读课文，疏通文意。
1．听教师范读。
2．学生自由朗读。
3．补充注释：
（1）不能得日
．．：
（2）万籁有声：
（3）日过午已昏．：
（4）庭阶寂寂
．．：
（5）庭中通南北为一．：
（6）凡再
．．变矣：
（7）相为应答
．．．．：
（8）何竟日
．．默默在此：
4．学生借助工具书及书下注释，疏通文意，教师串行答疑，对共性问题课堂上加以讲解。
切块三：课堂小结。
三、布置作业
1．熟读课文。
2．预习课文其他部分。
第二课时
一、导入：朗读课文。
二、切块分析：
切块一：研读课文第一段
1.指名朗读、翻译第1段。
2.文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破漏而又阴暗的？
3.作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的？
4.经过修葺后的项脊轩变得怎样了？
5.在这样环境里读书，你觉得如何？
6.“万籁有声”是什么意思？体会“万籁有声”的妙处。
切块二：研读课文第二段
1．齐读第2段、翻译第二段。
2．默读课文第2段，划分层次并概括层意。
2．“然余居于此，多可喜，亦多可悲。
”这一句从文章的结构上说起什么作用？
3．作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的？
4.本段第三层写到作者家一个老妪，在文中有何作用？
5．赏析第四层
三、课堂小结：回顾本节课内容。
四、布置作业：复习学过的内容。
第三课时
一、导入：
二、切块分析：
切块一：研读课文第三、四、五段。
1．齐读、翻译这三段。
2.提问：本部分主要写什么内容？在写法上与上文有什么相同的地方？
3.提问：写感情，可以明写，也可以暗写。
试联系这部分内容举例说明。
切块二：全文整体感知
切块三：随堂练习
仿照本文写一段200字左右的小短文，描述自己家的某一间小屋子，要求写出真情实感，尽量用文言文写作。
切块四：课堂小结。
四、布置作业
1．复习本课；
2.预习《长亭送别》。
项脊
轩志 多可喜 亦 多可悲 （承上） 修葺前： 又小又漏又暗 修葺后： 虽小而不漏不暗有景色 （启下） 1．家庭分崩离析 2．悼念亡母 3．怀念祖母 补 1．回忆亡妻
2．借树忆妻。