浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性
中学英语课堂教学有效性论文
中学英语课堂教学有效性探讨【摘要】课堂作为中学英语教学的主阵地，对中学英语教学的成效有着重要的作用。
随着新课标的不断推进实施，越来越多英语教师认识到课堂有效性教学的内涵，本文就中学英语课堂有效性进行探讨，并提出了个人的一些看法。
【关键词】中学英语课堂教学有效性【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0069-01随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，中学英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。
有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式将逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它将成为我国英语课堂教学改革的一个新走向。
1 课堂教学有效性的涵义课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
2 提高英语课堂教学有效性的对策2.1 转变教师的教学理念，提高有效的能力发展要提高英语课堂教学的有效性，教师必须首先要转变自己的教育教学观念、创新教育教学模式，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。
中学英语课堂教学有效性探究
悬念在心理学上指人们急切期
待 的心里 状态 。在 教 学接 近尾 声 时 ，对本文做个小结或 回顾 ，提出
一
践练 习， 这样既活跃 了课堂气氛 ， 又
激发 了学生学习英语的积极性 。
为 了让学生有更多的机会进行
个或几个与本文有关 的问题 ，为
以学好外语 。所 以，学习英语 必须 多听 、多读 ，通过听读两个渠道 由 浅入深 地向大瞄输入可理解 的英语 语言材料 ，保证英语语言材料在大
脑中逐步积 累。 在英语教学 中应 当采取 “ 双语
１１ ０
下文学习埋下伏笔 。这不仅能使 学 生产 生好奇心 ，更能激起学 生的求 知欲。善始善终是英语课 堂教学不 可缺少的环节 ，尤其对初级英语 学
习者 ，更 为重要 。 责任编辑
师道 ・教 研
英语实践练习 ，笔者通常会在课前 设立 “ 一分钟演讲 ” ，课 堂 上就本 课所学 内容开展小组讨 论 、角色扮 演 、口头作文等。同时 ，课后作业
转 为 以“ 生 为 中心 ” 学 的教 学 方 法 。
爱学生的教师永远不会成为优 秀的 教师 ，一堂没有情感的课 是一 堂不 成 功 的课 。 ”在 英语 语 言教 学 中 ， 学 习方法是多种多样 的 ，而情感可
标题导入等形式 ，充分调动学生 的 多种感官 ，全方位调动学生 的学习
布置一些实践练习。如我们讲到被
赵霭雯
２１ ０ ０年 第 ８期
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文／ 东实验 中学顺德 学校 广 自新一轮课程 改革 以来 ，如何 贯彻新 课程理念 ，培养 出现代型 、
罗小文
动 句 式 “ｔ ｓｍ ｄ ￡． “ ｔｓ Ｉ ｉ ａｅ ｏ ． Ｉ ｉ ”
中学英语课堂教学有效性
浅谈中学英语课堂教学的有效性课堂是学生获取知识的主要阵地，是师生交流的主要平台。
随着新一轮课程改革的不断深入，更多的英语教师开始关注如何改革英语课堂教学，构建高效的英语课堂。
教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
提高课堂教学有效性的实践与思考，已成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。
作为初中英语教师，必须高度重视英语课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。
课堂教学是学生掌握英语基础知识和提高听、说、读、写技能及形成一定的综合语言运用能力的主要阵地。
因此，我们教师应该精心设计好上课的各个环节。
一、指导好学生先预习预习是教学的重要环节之一，有效的预习是提高英语课堂实效的重要方法，是学生主体发展的有效策略。
预习是学习新课的基础，预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度，而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。
预习不仅让学生明确学习目标，而且能有效地培养学生独立解决问题的习惯，激发学生的求知欲。
要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习。
如在教学七年级下册一般过去时态时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。
假如没有预习这一环节，直接上新课，学生是很难接受的。
我在上这个单元之前，先让学生浏览该单元的学习内容，适当的指导、补充，然后有目的地预习，这样就能让学生在接受新课时起到事半功倍的效果。
教师必须详细安排预习作业的内容，从语音，词汇，语法句型乃至课文理解要达到的目标做出具体的安排，而且做到有布置、有检查，久而久之，学生就会养成为达到某种预定的目标而自主学习的习惯。
二、把课堂还给学生在教学中要发挥教师的引导作用和学生的主体作用。
怎样把课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的课堂教学模式。
要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究摘要：课堂的有效性主要是指在课堂教学中通过开展课堂教学活动，实施有效的教学手段和教学方法，让学生能够积极主动地学习，从而不断提高学生学习能力和综合能力。
在初中英语课堂教学中，我们应该根据初中学生的特点，根据英语教学的特点，在初中英语教学中采用轻松和谐的教学情景，以学生为主体，以趣味为线索，让学生在学习中体会到学习乐趣和成功的快乐，从而不断培养学生对英语的学习兴趣。
关键词：初中英语；课堂教学；有效性课堂教学是整个教学过程中的重要环节，提高中学英语课堂教学的有效性，是提高中学英语教学质量的重要方法，也是检验英语新课程教学改革是否成功的标准。
在初中英语教学中，不断创新课堂教学方法，设置有效的教学情景，并充分利用多媒体技术等方法和措施，不仅能够提高初中生英语学习的兴趣，而且对培养学生的英语运用能力、自主学习能力以及提高英语教学质量具有重要的作用和价值，下面我们具体分析在初中英语课堂教学中如何提高教学的有效性。
一、有效的课堂导入采用恰当的方法导入课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，那么也就为提高中学英语课堂的有效性奠定了坚实的基础。
精心设置课堂教学的导入是激发学生学习兴趣的一个重要方法，可以直接影响到学生的学习情绪和这堂课的教学效果，如果方法得当，那么就可以很好地激发起学生的学习兴趣和求知欲望，也就会取得一个满意的教学效果。
比如可以利用音乐进行导入，中学生深爱音乐，音乐又可以陶冶情操，在课堂上让学生听一些英文的经典老歌，可以营造出一个良好的课堂氛围，激发起学生的学习热情；也可以采用学生讲故事、提问题的方法进行导入，只是要注意适当降低难度，以免成为学生的负担，达不到预期效果，另外也要掌握好度，以免影响教学进度。
二、创设情境，激发学生主动学习一个良好的英语教学气氛能够有效地激发和充分调动学生的学习积极性，有效地培养学生的创造能力和创新能力，让学生乐于学习，这样不仅可以提高课堂教学质量，而且有助于课堂教学的顺利进行。
提高中学英语课堂教学有效性的途径探索
提高中学英语课堂教学有效性的途径探索【摘要】英语教学成功与否，评判的标准就是在英语课堂教学中是否体现了有效性。
教学的有效性不仅在于要求学习者掌握基本的知识，更在于调动学习者的注意、观察、记忆、思维等因素，调动学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素，调动学习者自我创新意识、自我人格塑造的主动性积极性。
【关键词】中学英语课堂教学课改有效性途径1．引言课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。
课堂教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。
当前中学教学（尤其是英语课堂教学）有一个非常突出的问题，教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但实际效果并不理想。
我们教师到底应该拥有什么样的有效教学理念，掌握哪些有效教学策略，如何落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标等，就显得格外迫切与重要了。
笔者在新课改学习以及多年从事一线教育教学工作中有了一点启发，并在实际英语教育教学中渗透素质教育进行了有益的探索。
具体做法主要有以下几方面。
2．提高中学英语课堂教学的有效性的途径2.1激发学生学习英语的兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
的确，学习兴趣是学习积极性中很现实的、很活跃的心里成份，它在学习中起着十分重要的作用。
教师在教学中要根据教学大纲要求，根据教学实际情况，利用现有的先进教学设备，精心设计教材，创设有效的教学情境，以使学生对所学内容产生兴奋和期待的心理状态，形成一种强烈的求知欲，冲破学习中的所遇到的一切困难，自觉地、兴致勃勃地投入到学习英语的海洋中去。
2.1.1创建和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。
和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。
(1)在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可缺的途径之一。
初中英语课堂教学有效性的研究(立项全部材料)
初中英语课堂教学有效性的研究（课题立项全部材料）一．课题的现实背景及意义：捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。
而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。
同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。
②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。
通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语的转化能力，进而提高教师的专业水平。
④“教学反思，共同提高”理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。
”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。
二课题研究的内容、操作措施及做法；1、体现人文性教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。
如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。
浅析初中英语课堂教学的有效性
Ｉ ■
浅析初 中英语课堂教 学的有效性
孙福林
（ 吉林 省长 岭县 八十八 乡 中学 吉林 长岭 １１０ ） ３５３ ［ 摘 要 ］ 在初 中英 语课 堂教 学中， 国的传统 课堂 教学 模式 使学 生长 期在课 堂 中处于 被动 的地 位， 我 以至 于有 些学生 逐 步丧失 了对英 语 学习 的兴趣 ， 生厌 学 学的情 况也 时有 出现 ， 这使 初中英 语课 堂教学 有效性 得不 到实施 。为了提 高初 中学生 对英语 的学 习兴趣 ， 教师应 在课 堂教 学 中激 起学 生在课 堂上 的学 习的兴趣 ， 提 高课 堂教 学的有 效性 。本 文就提 高初 中英语 课 堂教学 的有 效性 的 问题进行 探讨 ， 出我 国初 中英语 课 堂教学 效率低 下 的原 因， 提 出一些可 操作 性的 建议和 指 并
１ ３ 分 组学 习的操 作不合 理 在教师 的课 堂教学 中， 我们最 常见 的方式 是传统 的小组 学习形 式， 即按 照 座 位 自然 分成 四人或 六人 小组 。但 这样 的分 组人员 搭配呈 随意 性， 不够 合理， 并且组 员长 期不变 ， 因此不 利于 让不 同个 性 、不同知 识层 次 的学 生进行 相 互 学习， 同进步。 共
１ ０ 科技博 览 ８ ｌ
措施 。 ［ 关键 词］ 中英语 初
中 图分类号 ：４ Ｃ１
课 堂教学 有效 性 文献 标识码 ： Ａ
文章编 号 ：０ ９９ ４ ２ １） ５０ ８ １ １０— １Ｘ（００ １ １０ Ｏ
引言 有效 教学是 指教 师在 实际 课堂教 学 中， 利用 教学过 程 的规律 ， 以达到成 功 激起 、维 持和 促进 学 生 的 学习 兴趣 ，高效 率地 达 到 了预 期 教 学效 果 的 目 的。随着 我 国新课 程 改革 的全面 推进 ， 英语 教 师们开 始逐渐 改变 ～些传 统 的 教 育理念 ， 索一 些新 的教学 模式和 方法 。作 为一 名英语 教师 ， 探 在实 际的英 语
浅谈提高初中英语课堂教学有效性
双方都有付出， 才能双方都有收获。 其次， 尊重学生 ， 与学生 搭建平等互动的平台， 是建立新型师生关系的必要条件 。 要
尊重 每 一个 孩 子存 在 的价 值 ， 现代 教育 倡 导 “ 尊 重人 格 ， 崇 尚个 性 ” ， 倡导 教育 的 民主化 、 多 元化 ， 让 每一个 学生 的 生命 价值 得 以体现 ， 生命 的花朵 得 以绽放 。 二、 逐 步完 善考评 机制 ， 使 英语 教学 的发展 进入 良性循
环
、
转变 观念 ， 以人为 本 ， 促进 新型 ９ 币 生 发展 观 的建 立
新 课程 实施 以来 ， 改变 了教 师 以往 的教 学观 念 ， 强调 教 师要 注重 教学课 堂 的生成 ，促 进教 师从关 注一 堂课 是 否成
功， 转而 关注 课程 内容 、 意义 的建构 和提 升 。新 课程 强调 教 师的主导地位和学生的主体地位 ，即教师可以是英语课程 的设 计 者 、 开发 者 ， 也 可 以是 英 语课 程 的评 价者 ， 教 师不 仅 要关 注课 堂 和学生 ，而且 要对 已经设计 和实 施 的课程 是 否
教师 要想 实现 自我 价值 ， 需要 合 理的考 评机 制 。 教 师 的 自我价值 就是 不 断钻研 和创新 教学 方法 ，合理 建 构教 学 内 容 。以前 学校 主 要在 德 、 能、 勤、 绩 四个方 面 对教 师进 行评 价， 只 注重 评价 的结果 ， 而不 注 重评 价 的过 程 ， 评 价 的 方式 主要是 以领 导 、 同事 和部分 学生 作为 评价 者 的他 评 ， 没 有教 师自 评 或不 重视 教师 白评 ， 从 而使评 价 的效 果不 甚理 想 。 因 此， 教 育部 门应该 创造 一 些条 件 ， 逐 步 完善 考评 机 制 ， 促进 教学发 展 良性循 环 。 按 照新课 改 的理念 ， 对 英语 教师 的评价 要 强调 教师 的 自 评 ，即教 师需要 反思 与分析 自己的教 学行 为， 在这个 基础 上 ， 结合 领 导 、 同事 、 学 生和 家长对 自己 的教
浅议中学英语教学的有效性
使枯燥 味的课堂教学变得有声有 色 ， 生动有趣 ， 使学 纠的 重点和难点都得到 决 ， 学生的兴趣被调动起来 了， 进而有效地
，
寻 求 适 宜 的 教学 策 略 。 初 中 学 生 学 习浮 力 知 识 现 状 的调 查 研 究 该 部 分 分 成 两 个 凋 研 究 ，一 是 对 未 系 统 学过 浮力 知 识 的初 二 学 生 进 行 问 卷调 ， 了解 他 们 在 式 学 习之 前 存 在 的 困惑 ，二 是 刘： 过 浮力 知 识 的 三 学 生进 行 已学 问 卷调 查 ， 了解 他 们 学过 之 后 还 存 在 哪些 问题 。 （ ） 一 对初 二 学 生浮 力相 关知 识 已有 概 念 的调 查
ｌ 进的教学方法方式 。 让学生对英语产生浓 厚兴趣 。 把学 ＞好 Ｊ ３并 用成长记 录袋。学生的成 长记 录袋有很 大的优势， Ｉ ＿０ 能 英语看成是 自己的愿望 和需要 ，这样才 ．积极丰动地参 会 ‘ ｊ
记 录学生 几年的所有 的学 习过程 。物理 教师要 单独地给学生
设 物 卯学 科 成 长 记 录 袋 。里 面 的 资 料要 包括 ： 生 每学 期 的 学
的实际 ， 这就需要教帅要 了 学生 ， 这样才有利于更力Ｉ Ｉ 有 效 地 开 展 双边 活 动 和 更 好 地贯 彻 凶材 施 教 。 文 巾 ， 过 本 通 对 笔 者 所 扯学 校 学 生 的 凋ｌ ，了解 ｆ， 浮 力 知 识 的 学 习 杏 ｉｆ ｉ］ ， ｆ
情 况 ， 在 此 幕 础 分 析学 困难 形 成 的 原 因 ， 便 以 后 并 以
课 改 前 沿
Ｗ Ｌ Ｄ ０Ｈ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。
一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。
课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。
要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。
同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。
初中英语课堂互动教学的有效性
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２ Ｏ １ ３ 第４ 期
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初 中英语课 堂互动教学 的有效性
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摘要 ： 教学是 师 生交往 、 共 同 发 展 的 互 动 过 程 。通 过 师 生 、 生 生 间在 课 堂 中的 有 效 交 流 ， 营造 “ 英语 化” “ 人 文化” 的课 堂 氛 以对 成 绩 差 的 学 生 报 有 偏 见 。教 师 要 爱 学 生 ， 平 等 地 对 待 每 一 个 学生 ， 对 所 有 的学 生 一 视 同 仁 、 不偏爱 、 不偏 心、 不 歧 视 。在 情
一
感 方面 ， 每 个 学 生都 有 独 立 的 人 格 ， 有 着 丰 富 的 内心 世 界 和 独 特 的 情感 表 达 方 式 ， 教 师 要 尊 重 学 生 的 个 性 差 异 。教 师 的 职 责 不 仅 仅是传 授知识 ， 更为重 要的是 师生之 间展 开对话 ， 相 互理解 ， 真诚接纳 ， 学生获得平等 、 尊重 、 信任 、 和 谐 等 师 生 关 系 的 积 极 体 验 。只 有 在 教 学 中 师 生 建 立 了 平 等 的 师 生 关 系 ， 教 育 中 的 一 些 难题就迎刃而解 ， 为 师 生 进 行 有 效 互 动 提 供 了前 提 条 件 。 ２ ． 恰 当运 用 非 语 言 形 式 教 师 在 英 语 课 堂 上 要 恰 当 运 用 ｂ ｏ ｄ ｙ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ， 加 强 师 生 间 的 情 感 交 流 。丰 富 的 面 部 表 情 和 得 体 的眼 神 能 使 学 生 自觉融 入 到 教 师 创 设 的 教 学 情 境 中 去 。教 师 个温 柔 的眼神 、 一 个 会 意 的微 笑 、 一 句 贴 心 的话 语 、 一 个 肯 定 的赞许 、 一个恰当的手势 ， 都会 使 学 生 感 到 教 师 的 关 心 、 赏识 ， 心 理上就会产生一种 说不 出 的愉悦 与满 足 ， 这 就 无 疑 能 促 进 他 们 积极上 进 ， 激发他 们参 与师生 互动 、 生生 互动 的勇气 ， 鼓 起 他 们 的 自信 。 ３ ． 设 置 合 理 的教 学 情 境 教 师 要 根 据 课 堂 实 际 情 况 ， 创 设 更 多有 利 于 师 生 互 动 的 教 学 情 景 。首 先 ， 教 师 可 以 通 过 观 察 学 生 的兴趣 爱好 和价值取 向， 选 择 合 适 的贴 近 生 活 、 学 习 的话 题 ， 在课 堂上 通过讨论 、 演示、 合作 等多种 方式 与学生 展开互 动 ， 发 掘 学 生 的 创 造 潜 能 和 表 达 欲 望 。在 讨 论 过 程 中 ， 教 师 需 要 力 图 营造 出宽松和谐 、 活泼愉 快的课 堂氛 围， 使学 生真 正敢 于参与 ， 乐 于参 与 。其次 ， 教 师 可 以巧妙创 设问 题情境 ， 做 到 审时 度势 ， 把 握学生心理 ， 利 用“ 启发” 和“ 探究” 促进师生互动 。 ４ ． 提 高 评 价 质量 评 价 是 课 堂 中 教 师 用 以 激 励 学 生 的 重 要 手 段 之 一 。教 师 对 学 生 的评 价 直 接 影 响学 生 参 与互 动 的质 量 和 积 极 性 。首 先 ， 教学评价要遵循激励 性原则 。在课堂 上 ， 教 师 需 要充分发挥评价 的激 励功 能 ， 激 发 其 学 习 主 动 性 和 积 极 性 。其 次， 教 学 评 价 要 体 现 学 生 的 个 体 差 异 。教 师 应 根 据 学 生 的个 体 差 异 确 定 不 同 的评 价 标 准 ， 对 于 优 生 可 着 重 于 激 发 他 们 向 更 高 目标 迈 进 的进 取 心 ， 对 于差生 ， 则 着 眼 于 激 起 他 们 的 自信 心 ， 发 现 自身 的 闪 光点 。 总 之 ， 真诚 、 热情、 恰 到 好 处 的评 价 可 以 学 生 和教师在平 等的基础上 进行 互动 和交 流 ， 并 激 发 他 们 参 与 师 生
浅谈中学英语课堂教学有效性的策略
统 课 堂 教 学 的优 点 以外 ． 应 该 注 重课 堂教 学 的有 效 性 。有 更 多种能力和养成一定思想观念 的主要渠道 ， 为英语教师 ， 作 应 该 认 真 思 考 怎 样 让 教 师 教 得 轻 松 ． 生 学 得愉 快 ， 时 又 学 同 能 让 自己 在 英 语 课 堂 中取 得 更 大 的进 步 和 发 展 。在 笔 者看 来 ，通 过 以 下 的 几 种 途 径 或 许 对 中学 英 语 课 堂 教 学 的效 率 提 高有 一 定 帮 助 ： １ 造 良好 的 英 语 教 学 氛 围 。 在 英 语 课 堂 教 学 过 程 中 ， ． 营 创 设 和谐 愉悦 的英 语课 堂 教 学 氛 围 ．可 以 让 学 生 产 生 良好
们 的努 力 。教 师 要 努 力 寻 找他 们 的优 点 加 以鼓 励 ． 助 们 帮
树 立 信 心 ； 要 经 常 让 他 们 有 表 现 的机 会 ． 们 会 把 老 师 的 还 他 表 扬 看 成 是 对 自己 的关 注 和 重 视 。从 而激 发 继 续 向 上 的 动
内 ， 英 语 教 师 精 心 组 织 的课 堂 教 学 下 ， 据 自身 的 条件 和 在 根 优 势 ， 听 、 、 、 等 基 本 能 力 及 知 识 结 构 方 面 取 得 最 大 在 说 读 写 的进 步和 发 展 。 里 所 说 的 有 效 性 是 一个 相对 的概 念 。 非 这 并
中学英语教学有效性的思考
践 的 主体 。 没有 学生 主动 参 与 的课 堂教学 一定 是 低 效 的。 因 此 ， 师在 选 择教 学 内容 和 设计 教 学 活动 时 ， 以促 进 学生 的 教 应 发展 为 目的 。教 师在 设计 教 学 目标 时应 考虑 满 足 不 同层 次 学 生 的 需求 ， 每一 个 学生 提供 参 与教 学全 过程 的机 会 ： 择 贴 为 选
如何 提高 中学 英语 课堂 教学 的有 效性 进行 了思 考 。
一
、
树 立 新型教 学观 念 。 教学 认识 转变
提高课堂教学效率的前提是教师教学观念 的转变。这样 ，
教 师才有 可 能主 动地 探 索和 尝试 一 些有 利于 改 变课 堂 教学 现
状、 提高 课 堂教 学效 率 的 方法和 措 施。 因 此 ， 师应 在 新课 程 教 的 发展和 实施过 程 中树 立 以下 几种 教学 观 ，并 不断 地 认识 自 我 、 越 自我 、 超 发展 自我 。 （ ） 立新 的教 材 观 。英语 教 学应 “ 于 教材 ， 不局 限 一 树 基 而
助 于优 化教 学过 程 ， 高教 学效 率 。教学 设计 应 当体 现 新课 标 提 的基 本理 念 ， 以学生 为主 体 ， 即 以学生 的 发展 为根 本 。 教学 设
计 应 当体 现 语 言学 习的过 程 ， 进 学 生 的 参 与 、 动 与交 流 ， 促 互 促进 语 言 运用 能 力的生 成。 语 言 的学 习过 程包 括 输 八 、 吸收 、 内化和 输 出 四个 阶段 。教 师在 教学 中 应 了解 学生 的 学 习情 况 和 学 习兴 趣 ， 遵循 语 言学 习过程 ， 过 各 种能 引起 学 生注 意 、 通
新 ， 果造 成 教学 氛围 很好 ， 实 际教 学效 果 不够 理 想 等 。 因 结 而
浅谈如何提高中学英语课堂的有效性
集 中表 现 在 充分 发挥 学 生的 主动 性 与创造 性 ，从 而为 学 生创 新 能力和 信 息 现 代化 的 教育 技术 ，大胆 尝 试 ，积 极投 身 于教 改 ，赶上 时代 的发 展潮 流 。 技能的培养营造了理想的教学环境，而这个环境正是创建新型教学进程与 （ ３ ）坚 持 以学生 为本 的思 想 。 结构所必需的。现代信息技术必将成为当代素质教育的强大支持力量，成 在运 用信息 技术实 施教育 时应坚持 以学 生为本 ，注重学 生信息 能力 的开 为 教学 改 革的 技术 路线 。 二 、正 确使 用信 息 技术 为教 育教 学服 务 。 发 ，使全 体受益 。要注 意开发信 息技术 再创新 教育和情 感教育 中 的作 用 ，强 调 创新能力 的培养 ，要注 意运用 信息技术 进行教 学资源 的开发 ：如积 件 的开
科学 探 究时 的相似 过 程 ，学 习知识 与 技能 ，体 验探 究乐 趣 、学 习探 究方 法 ，
科 学是 一把 双 刃剑 。信息 技术 在课 堂 教学 中发 挥 出重 要 的作用 ，具有 发 ，教育 资源库 的建设 以及 信息 技术与课 堂教学 整合 的结合 点— —课件 的制 很 大优 势 ，但 它并 不 是万 能 的，它 也有 一 定 的局 限性 ，例 如 ：多样 化 的刺 作 与使用等 ，从而 为新 的教学方 法与教学 模式服 务 。如 现代信 息技术 为这几 激 、过 多 的动态 过 程 ，会 导致 学生 失去 思考 和 想象 的 乐趣 ，使 学 生注 意力 年 正在 研究 倡导 的“ 自主 、探究 、合 作” 等 学习方式 ，提供 优 良的技术支持 。 分 散影 响教 学顺 利 完成 。我 们 要正 确认 识和 使 用信 息技 术 ，让 它更 好地 为 总之 ，信息 技术 与课 堂 教学 是密 切联 系 的。我 们应 积 极主 动 ，及 时跟 我们 的 教育 教学 服 务 。我个 人 认为 ，我 们应 对信 息 技术 有一 个 正确 认识 ， 踪现 代 教育 技术 的 发展 ，应用 先进 的信息 技术 改进 自己 的教学 方式 和学 生 要在 先进 的教育 思 想和 教育 理 论的 指导 下 ，发挥 信 息技 术 的优 势 ，避开 弱 的学习方式，迎接新一轮课程改革到来，让信息技术切实为我们的课堂教 点与 不足 ，同 时要 紧跟 当前 正 在进 行 的教育 改革 的步 伐 ，坚 持 以学 生为 本 学服 务 。 的思想，切实将信息技术与我们的课堂教学紧密结合 ，利用信息技术 的优 参考 文献 ： 势 ，发挥 出现 代教 育 技术 的在 课堂 教学 中 的强大 的作 用 。
中学英语教学活动有效性分析与改进建议
很 有 趣 ． 没 有 明 确 的 目标 却
实 例 １一 位初三 教师在 上课开 始时 ． 学生 分 ： 把 成男 女生两组进 行 Ｗｏｄ ｍｏ ｒｓ Ｍｅ ｒ ｙ比赛 其形式 为 ： 教 师在 Ｐ Ｆ上迅 速 闪过 一个 本 单元 学 过 的词 语 或 Ｆ 者 表达法 ． 叫一名 举手 的学 生先 说 出再 口头 拼 出刚 闪过 的那个 词语 或 者 表 达法 ．如果 该 学生 回答 不
以评价促 进 学生 的学 习 ． 高学 习效 果 可 将 活动 提
的 目标 设 定 为 评 价 学 生 对 单 元 词 汇 的 认 读 与 拼 写
情 况 ． 价 的重点 是全 体学 生 的合作 学 习效 果 教 评 师 可 以连 续 闪现 １ ３个词 语 ． 让学 生小 组合 作记 录 ．
参
考
中学英语 教学 活动 有效性 分析 与改进 建议
◇李 宝 荣
【 要】 生互动 、 摘 师 生生互动的英语课 堂教 学活动是 新课程理 念的产物 ， 是提 高学生学习兴趣 ， 培养其探 究
能 力与合 作 能 力的 有 效途 径 ． 而 ． ． 然 如何 设 计 并 实施 有 效 的教 学 活动 困扰 着很 多教 师 。 文 作 者 结合 教 学 实例 从 本
或 者 无 效 的 活 动 问 题 解 决 建 议 ： 学 活 动 要 为 教 学 目标 服 务 。 教
些 教 师 常 采 用 竞 赛 以 及 其 他 游 戏 活 动 来 激
发 学 生 的
计游 戏或者 比赛 活动 时过 度关注 趣 味性 ． 果 活动 结
谈谈初中英语课堂教学的有效性
谈谈初 中英语课 堂教 学 的有效性
彭蓼辉
摘要 ： 传 统英语教 育导致 了中学生学 习积极性的缺失 ， 降低 了课堂教学效果 。研 究中学生身心发展规律 ， 探究兴趣对构建有效英 语课 堂教 学的重要作 用 ， 在情境教 学和分组教 学中验证教 师精 心备课 的重要性 ， 在 赏识教 育中营造 宽松 、 愉悦 、 和谐 的课 堂教学氛 围， 激发 中学生主动学 习的 自 我发展 意识 ， 帮助 中学生走上 自信成功 、 自律成长、 自强成才的科学发展之路 ， 实现有效学 习、 快 乐成长。 关键词 ： ４ ｎ中英语 课 堂教 学 有效性
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． １ ０ ７
中学英语教学方法 的粗略使英语单 词成为 中学生望 而却步 的学习任 务 ， 如 同“ 鸟语 ” 一样的英语 口语 承载下 的课堂教学成为 中学生 “ 生吞 活剥 ” 语法知识 的枯燥乏 味的学 习过程 ， 学生学 习 的积极性 和学 习兴趣渐渐丧失 ， 课堂教 学渐渐成为教师 “ 一厢情 愿” 表演舞 台， 中学生在无奈 与懈 怠中被动接受 ， 教 学效果 又岂能 令人满意 １ １ 英语课堂教学的含 义 英语 课堂教学是师生 为完成教学任务 而在教师预设好 的教 学轨迹 中进行 的合作探究活动 ， 是英语教师基于对教材科学分析 后 引导学生学 习的过 程。英语课堂教学 的活动主体是教 师和学 生， 活动 内容是英语 知识 与技 能 ， 活动场地是课 堂 ， 活动形式是教 学模 式 ， 英 语课堂教学 的多元 化要求各元素协调一 致 ， 才能实现 有效 英语课 堂的科学构建 。 ２ 探究提高英语课堂教学有效性的途径 ２ ． １ 教师精心备课是构建有效英语课堂教学的前提 英语教 师在 课前所做 的准备 工作对于有效英语课 堂教学 的 构建 意义非 凡 ， 它就像 建筑 队盖 高楼大 厦需要 足够 的砂 石料一 样， 只有把 准备工作做好 ， 才能在得心应手 的教学活动 中构建“ 高 楼大厦 ” ， 教师课前 的准备 工作决定着课 堂教 学活动 的广度和深 度， 是 构建 有效英语课堂教学 的前提 。教师课前精心备课是教 师 工作积 极性 的最好体 现 ， 教师作 为中学生学习英语 的领 路人 ， 教 学工作 的主导者 ， 他们 的工作积极 Ｉ 生 直接决定着构建有效英语课
浅谈怎样提高中学英语课堂教学的有效性
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年６ 月 上旬 刊
浅谈 怎样提 高中学英语课 堂教 学的有效性
宋 天 庆
（ 甘 肃 省秦 安县 五 营 中学 甘 肃 秦安 ７ ４ １ ６ １ ６ ）
兴趣 。 ３ ． 活 动形 式要 多而不 乱 ． 要 有 语 言 知 识 做 支 撑
兴趣 是 学生 学 习英语 的 动 力 ． 由于 学 生注 意 力 集 中的 时 间 短 ，所 以教 师应 采 用形 式 多样 的教 学活动 来吸 引学 生的 注 意 力。 另外， 教 师 所设 计 的 课 堂教 学活 动 还应 具 有新 奇感 ， 从 而能 扣住 学 生的 心 弦 ， 调 动 学生 的学 习积极 性 ， 以保 持住 学 习兴趣 。 针对小 也 是一 种 策略 学生的 年龄 、 心 理和 生理 特 点 ， 运 用所 学 英语语 言知 识做 支持 ． 我 中学英语 课 堂教 学的 有效 性就 体 现 在教 师 的“ 教” 和 学生 的 常组织 ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ， ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ，ｐ ｌ ａ ｙ ｇ ａ ｍｅ ｓ ， ｗａ ｋ ｅ ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ等 不 同类 型 的 活 “ 学” 的有 效性上 ， 让 学生在 有效 的 英语课 堂教 学 中得 到 发展 是 英 动 ， 并 力求使 活动 多而 不乱 ． ． 例 如在 教 Ｉ ｔ ’ ｓ ｍｙ ｄ ｒ ｅ ｓ ｓ 一课 时 可 以设 语 教 学的 目标 。要 实现英语 课 堂教 学 的有 效性 。 英语 教 师 就要 在 计 一 个 时装 模 特展 示会 ． ． 即让 学生介 绍 自己 当天 穿的 衣服 （ 如： Ｔ — 平 时的教 学 活动 中， 不继 地 实践 、 反思、 探 索。 那 么怎样 才 能使 我 ｓ ｈ ｉ ｒ ｔ ， ｄ ｒ ｅ ｓ ｓ ， ｓ ｗｅ ａ ｔ ｅ ｒ ， ｛ ｅ ａ ｎ ， ａ ｃ ｋ ｅ ｔ ） ， 待 呈现 新 知识 并进 行 扎 实的 句式 们的课 堂教 学 更有效 呢 ？我认 为要 做 到 以下 几点 ： 操 练之 后 ， 时装 模特 展 示会 开 始。 学 生按 座位 一 个个 都 来 当模 特 注重 教 学预 设 的有效 性 时 装表 演 开始 后 ， 学 生踏 着模 特 步登 场 ， 伴 着音 乐 ， 一 边摆 造 型 ， 有 效 的教 学设 计 必须 以 学生 为 中心。 边 用英语介 绍 ： Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｍｙ ｎ ｅ ｗ ａ ｃ ｋ ｅ ｔ ．Ｉ ｔ ’ ｓ ｒ ｅ ｄ ． Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｉ ｔ ｖ ｅ ｒ ｖ 根 据 学 生的特 点将课 程 目标 细化 为课 堂教 学 目标 ，并 且 目 ｍｕ ｃ ｈ …此 时 ． 各 小组展 开 有趣 的 竞 争 ， 学生 参 与 活动 的积 极 性 十 标 一 定要切 合 学 生的 实 际 。 并有 利 于学 生 的发展 。教 师要 注重 对 分 高 昂。 当然我 在 必要 时 ， 给 予 了适 当的 指导 。 这 个 活动 不仅 使 学 课 程 目标 的解 读 ， 对教 材 的演绎 和 对课 堂教 学 的预设 。 生在愉 快 的 气氛 中学 习和运 用 了英 语 ， 同时 还培 养 了他们 的集 体 在预 设 中 ， 教 师 必须 精 心研 究教 材 ， 准 确把 握 知 识 ． 点， 注 意 荣誉感 以及 自主 、 合 作和 创 新意 识 。 点燃 学生 的求 知欲 。如 在设 计 冀教 版初 中英语 第五 册 第 四单 元 ４ ． 有 效 的 评 价 机 制 Ｉ ｎｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ａ ｕ ｒ ａ ｎ ｔ 这一课 时 ． 假设 自己开 了一 个餐 馆 ， 做 一个 “ 开自 新课 程 的 教 学 逐 渐 从 单 一 的教 师评 价 方 式 向 多元 评 价 转 己的餐馆 ， 赚 自己的钱 ” 的 游戏 。 由于 游戏 以 小组 形式 展 开 。 每 个 变— — 采用 学生 自评 、 同伴 互评 和教 师评 价相 结合 的发 展 性 的综 人都 在 规 则的 控 制 下积 极 发 言 ． 因 为 活动 以 学 生为 中心 ， 而且 赚 合 评价 。 如我 在 课 堂上 ， 常将 学 生分成 若 干组 来 比赛 ， 胜者 将 成 为 钱 本 身很 有 吸 引力 ， 所 以这样 的设 计 激起 了学 生的 学 习兴 趣和 热 本节课 的课 堂之 星。 再如 ， 在 学 字母 书 写或单 词 时 ， 可先让 每 个 学 情． 因 而收到 了很 好 的 效果 。 生写 ， 完成后 与 同桌及 周 围 同学 比 ， 评 出优 胜 者 ． 然后 由优 胜 者 来 二、 构 建课 堂教 学 的有 效性 给其 余 学 生示 范 ． 这 种 方式 学 生很 感 兴趣 ， 教 学效 果很 好 。 教 学是教 与 学的 统一 ． 是 师生 间的 互动 。有效 的英 语课 堂教 新 的 评 价机 制 ， 特 别 重视 过 程 性 评 价 ， 强化 评 价 的 激 励 性 ． 学必 须体 现 学 生的 “ 学” 与教 师 的 “ 教” 有 效 以及 师 生 间共 同的 活 给 学 生更 多 的鼓励 与 自信 ， 让 学生 正确地 看待 自我和 学会 观 注 别 动 有 效 。要做 到这 一 点 ． 可 以从 以下几 个 方面 来考 虑 ： 人． 从 而 促 进 自我 的 全 面 健 康 成 长 。 １ ． 弓 １ 导学 生积 极参 与课 堂 总之 ， 提 高中 学英语 课 堂教 学的 有 效性 ， 就 要 要 求教 师在 设 设 计 形 式 多样 有 趣 的 活动 就 能 让 学 生 来 积 极 参 与 你 的 课 计 教 学 活动 时 ， 要 把 活动 的针 对性 和 实 效性 放 在 第 一位 。 而 不应 堂． 如 在教 冀教 版初 中英语 第一 册 中“ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ” 这 首歌 时 ， 我 味 地追 求 活动 形式 的 多样性 ． 教 师要 充 分考 虑 学生 的年龄 特 点 根 据 歌词 编 以 简单 的肢体 动作 和 表情 。学 生一边做 动 作 一边 唱 ． 及其 生 活 实际 ， 精 心设 计 教 学 活 动 ， 做 到 适 时 适度 切 实可 行 并 富 边 唱 一边 学 ， 学 生做 得 开 心 ， 歌也很快学会 了， 课 堂 时效 性 也 有成 效 。唯 有如 此 ， 才能使 中学英 语教 学 活动 从表 里 不一 走 向表 高。 里舍 一 ， 从 而 真 正持 久 地提 高 中学 英语 课 堂教 学效 果 ， 不 断提 升 ２ ． 使 用各 种 教 学策略 和 手段 教 学质 量 。 常 言说 “ 教 学有 法 ， 但无定法 ． 贵在得法” ， 教 师在 课 堂教 学 参 考文 献 ： 中应从 实际 出发 ， 依 据 学生 年龄 特 点 、 教 学 内容 与 学 情 ， 科学、 灵 ｉ １ １ 中华人 民共 和 国教 育 部 ， 《 义务 教 育 英 语 课 程 标 准 （ ２ ０ １ １ 活地选 择 教 学方 法。如 在 单词 教 学 中， 可呈 现 多样 性 ， 例如 ， 在 教 年 版 ） 》 ， 北京 师 范 大学 出版社 ， ２ ０ １ ２年 ３月。 文具 类单 词 时 ． 课 堂上 可 以运 用 实物 。 如 ｐ ｅ ｎ ， ｒ ｕ ｌ ｅ ｒ ， ｂ ｏ ｏ ｋ等 ， 就 地 ｆ ２ １ 教 育部 基础 教 育课 程教 材 专 家工 作委 员会 ， 《 义 务教 育 英 取材 。 灵 活 运 用 学生 现有 的 教 学 资 源 ， 让 学生 介绍 自己的 学 习用 语课程标准（ ２ ０ １ １ 年版） 解读 》 ， 北 京 师 范大 学 出版 社 ， ２ ０ １ ２年 ３ 品 。“ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ …Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍｙ …” 在 直观 的教 学条件 下 ， 学生很 容 月 易将 所 学物 品 与相应 单词 与 实物 联 系起 来 ， 激 发 学生 学 习习的重 要 阶段 。 提 高初 中英语 课 堂教 学 的有 效性 ， 建 构初 中英 语课 堂有效 教 学的教 学模 式 ， 能 实现 中小学 英 语教 学的连 续性 ， 能提 高英语 教 学 的效 率， 能 为 学生终 身 学 习打下 扎 实的基 础 。 本文 主要 从教 师 与 学生 的 角度 ， 论 述提 高英语 课 堂教 学 有 效性 的策 略 ， 希望 对英 语教 育 工作 者 有帮 助 。 【 关键 词 】 中 学英语 课 堂教 学 有 效性 【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ３ ２ 【 文献 标识 码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ １ ８ — ０ １
浅析初中英语课堂上的互动式教学有效策略
200中学教育一、初中英语互动式教学现状1. 课堂设计缺乏科学性。
课程改革对英语课堂活动设计提出了更高的要求：教师不仅要激发学生在课堂教学中的积极性，而且要使学生能够具备一定的英语素养。
然而，笔者通过对初中英语课堂的调研发现，大多数英语课堂都没有达到课程改革的新要求。
在课堂中老师仍然是教学的主体，仍然一个人在讲台上唱着独角戏，而学生只是在台下被动地接受知识。
这是一种很典型的传统教学模式，即老师根据教材照本宣科，不断重复着教材中的话，对于课堂之外的知识和内容则很少进行延伸。
这样的课堂设计缺乏科学性，教师和学生之间没有良好的互动，这也使得初中英语教学质量很难得到提高。
2. 教学节奏掌控不佳。
课堂组织是互动教学模式的重要组成部分，也是锻炼学生口语能力的重要教学方法。
然而很多教师由于自身经验不足，或是对于课堂掌控力不够等原因，往往会使得课堂组织活动变成一场闹剧。
没有明确的引导，初中生在组织活动中没有明确的学习目标，课堂教学也没有一定的规范性，最终很容易造成课堂秩序混乱的情况。
在这样的课堂氛围中，学生的学习效果自然得不到提高。
面对这种情况，大多数老师们不从自身找问题，反而会去抱怨学生们自制力不够强、对学习不够专注等，这就给教师掌控课堂节奏进一步带来了困难。
3. 教师提问缺乏有效性。
目前，英语教师在课堂教学中存在着言语混乱且啰唆的现象，使得初中英语互动教学难以正常开展。
很多老师在课堂中语言表达不够准确，这样很容易导致提问出现有效性缺乏的问题，学生们根本不知道老师在问什么。
例如很多初中英语教师在提问时为了方便，往往会用“Why”“How”“What”这样单一的词汇。
事实上脱离实际的语言环境，学生们对于老师的提问没有深刻的认知，只是机械地回答。
这样的互动式问答不仅起不到原有的效果，甚至会打击学生的学习积极性，很难发挥出应有的教育效果。
二、初中英语互动式教学的开展1. 以疑问为基础，进行课堂导入。
“学习始于思考，源自怀疑。
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浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性
【摘要】随着新课程的不断实施，构建以活动为中心、以任务为途径的教学模式已在英语教学中广泛使用。
然而，在具体的教学活动中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境价值不大，有效性不高。
往往只表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但这样的参与往往流于形式，而其有效性究竟如何，对学生的发展作用究竟有多大，都需要引起我们的思考和探讨。
【关键词】高中英语教学活动设计有效性
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0001-02
随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务为途径的教学模式已广泛应用于日常教学。
英语课堂告别了以往的机械性操练，强制性灌输和海量的语法练习。
精巧独到的设计，丰富多彩的活动，活跃开放的氛围让学生们乐在其中。
然而，我们又有了新的困惑：有些课课上热热闹闹，课后却了无痕迹；学生学会的并不多，两极分化似乎更严重了。
这些诸如“中看不中用”或者是“重复性”的活动，是因为教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，这些低效甚至无效的课堂活动导致了教学目标无
法达成。
因此，课堂活动作为重要的教学手段应该得到科学、有效地利用。
那么，我们应该如何提高课堂教学活动的有效性呢？
一、活动设计应遵循以下原则，具有可操作性。
（一）以兴趣为导向，全员参与。
众所周知，兴趣是最好的老师。
中小学英语课程的首要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。
教师要创设贴近学生生活的情境，真实的语境或模拟的半真实的语境才能使学生触景生情，有表达思想的欲望。
英语课堂教学应设计出学生乐于参加，勇于表现的课堂活动，给予每个学生以展示自我的机会。
活动应难度适中，面向全体学生。
教师所设计的教学活动应使不同程度的学生都能积极参与到其中，完成老师布置的任务，并能有所收获。
而我们在上课听课中却会发现这样的现象，回答问题时都是个别优秀的学生的表演；小组讨论中，大多数学生事不关己，只有部分学生展示个人成果；而角色扮演辩论等活动中，大多数学生当起了观众，观看着少数学生的表演。
这样的课堂活动将会使部分学生游离于课堂之外，大大降低了课堂教学的有效性。
所以教师设计课堂活动时应充分了解所有学生的学习现状，针对学情去组织教学活动，使所有学生都有能力，有信心加入到课堂活动中。
（二）要贴近生活，尽量真实，能体现开放性。
《英语新课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。
（三）以英语语言教学为核心，活而有序。
《英语新课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。
因此，教师在课堂教学上，应以教学内容为中心，将语言知识的学习和技能的发展融入到教学活动中，要允许学生稍稍“乱”些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。
一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。
因此，教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难度适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。
一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。
二、活动要避免几个误区，体现实效性。
（一）活动与内容关联性不强，不能为教学目标服
务。
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜等中学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。
任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。
如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
因此，无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。
（二）活动多而杂乱，没有以语言知识为支撑。
采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣。
但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。
一堂课下来热热闹闹，学生开开心心。
但是值得我们思考的是：学生在这堂课中学了哪些与英语有关的知识？英语能力、素质、思维有没有得到提升？仅仅停留在情境上，以致丢失英语课具有的英语味，这样的情境创设是否有价值？因此，教师在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能，从而使学习英语的
好奇和对活动的喜好转化为持久的、稳定的学习兴趣，并在进一步的学习中得到逐步发展，最终成为促使学生自主学习的动力，而不应一味地追求活动形式的多样性。
（三）活动指令不清，任务不明，学生无所适从。
教师在设计活动时，要对活动的形式、要求、规则、时间等进行详细说明，在布置任务时指令应当简练、明确、清晰，如果解释不清楚，可以通过肢体语言或者示范等来帮助学生了解任务。
如果是小组活动，一定要分工明确，使每个同学都有具体任务。
明确而具体的任务布置是保证活动顺利进行的前提条件。
“survey”是课堂教学中教师常用的课堂活动。
大多数老师让学生四人一组做调查，并请代表公布调查结果。
有位老师是这样设计survey活动的，每个学生任意采访三位同学，问：What kind of house do you live in? Can you say something about your dream home? 然后完成report，给出任务后，大部分学生一脸茫然，有些虽然开始讨论但用中文交流，而授课教师此时只是旁观并未提供帮助，该活动的教学效果自然不尽人意。
该活动中如果老师能把问题再分解一下，给予一些关键词和图片的帮助，学生就会有话可说。
因此，在下达指令时一定要考虑学生的实际理解能力，清晰简明的下达明确的任务。
三、教师要对活动适时评价，全程予以调控。
在活动结束后，教师应及时对活动给出评价，尤其注意激励性评价语言，如：You are wonderful. You are great. Excellent. Fantastic. Very good. Congratulations. Well done.等。
得当的评价有利于巩固学生学习的兴趣和成果。
除了口头评价外，还可以结合使用物品、图形和符号或者其他精神鼓励作为评价载体。
如在小组竞赛后，给予获胜组免做作业权，但要将本节课的相关主题写一篇英语小短文。
这样，学生既能体验胜利的喜悦，又能进一步的巩固所学内容。
最后，教师还要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。
一要合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏；二要考虑每个活动可能出现的情况，并针对这些情况制订有效措施；三要注意设计的活动要便于操作，有客观的评价标准。
优化课堂教学活动，提高课堂教学的有效性是每一位英语教师永无止境的探究课题。
要使我们的英语课堂不仅有“温度”，更要有“深度”，需要教师在遵循中学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。
唯有如此，才能使课堂热闹而高效，才能表里如一，从而真正持久地提高中学英语课堂教学效果。