计算机基础教学方法的研究与实践
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究《计算机应用基础》是中职计算机类专业的一门重要课程，涉及内容广泛，涵盖的知识点繁多，是学生打好计算机基础的关键环节。
针对这门课程的教学方法及对策，需要充分考虑学生的实际情况，对教学方法进行合理选择和调整，以提高教学效果和学生学习积极性。
本文将针对《计算机应用基础》课程的教学方法及对策进行研究。
一、教学方法1. 多媒体教学法多媒体教学法是指利用多种媒体手段进行教学的方法，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，多媒体教学法是非常适合的教学方法。
通过多媒体教学，可以直观地展示计算机基础知识，让学生更容易理解和掌握。
多媒体教学可以增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
2. 项目式教学法项目式教学法是指以项目为载体进行教学的方法，通过引导学生完成具体的项目任务，来学习相应的知识和技能。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，可以通过设计一些小型的项目任务，让学生动手操作，实际应用所学知识，加深对知识的理解和记忆。
项目式教学法可以培养学生的实际动手能力，提高他们的综合应用能力。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是指通过提出问题来引导学生学习的方法，通过让学生自主思考，解决问题，来学习相关知识。
在《计算机应用基础》课程中，可以通过引导学生提出问题，然后帮助他们找到解决问题的方法，从而学习课程内容。
问题导向教学法可以激发学生的思维能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、对策研究1. 针对学生学习能力的对策《计算机应用基础》是一门理论联系实际的课程，学生在学习过程中可能会遇到不少困难和难点。
针对这一情况，教师需要针对学生的学习能力，采取相应的对策。
对于学习能力较强的学生，可以适当提高教学难度，增加课程深度，激发他们的学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用差异化教学，根据实际情况给予个性化指导，帮助他们提高学习效果。
对高校计算机基础课程教学模式的研究与实践
对高校计算机基础课程教学模式的研究与实践摘要：本文在分析高等院校招生生源和教学现状的基础上，从高校计算机基础课程教学改革方向入手，在计算机基础教学中采用分组导生制教学模式，目的是切实增强学生的学习自主性，提高计算机基础课程课堂教学质量和教学效率。
关键词：高校计算机基础教育教学模式分组导生制实施过程1.高校计算机基础教学现状伴随计算机和网络技术的迅速发展，了解计算机技术、使用计算机处理信息资源是衡量大学生综合素质与能力的重要标准，也是当代大学生不可缺少的文化基础教育。
目前，在我国高等院校中，计算机专业与非计算机专业均开设了不同程度的计算机基础教育课程。
通过历年来的教学经验可以看出，大学新生入学时所掌握的计算机知识相对薄弱，多数学生只停留在对网络的初步应用和简单操作上，远未达到大学计算机基础教学的目标。
此外由于生源地区教育培养与发展的不均衡，新生入学时的计算机水平存在一定的差异。
2.分组导生制2.1概念分组导生制是分组教学和导生制教学两种模式的融合。
本文提出的分组导生制教学模式是在反复实践中探索出的一种比较适合计算机基础课堂教学的教学模式。
首先根据一定的标准将教学班学生分成若干不同的学习小组，然后从中挑选出比较优秀的学生作为导生，经过教师课前或课后适当的引导和培养，使其具备一定的组织、指导能力，最终与教师共同合作，完成分组式的课堂教学任务。
2.2优势第一，分组导生制可以解决班级人数多，教师指导不便的问题；第二，导生对课前、课中学习时遇到的问题进行集中反馈、汇总，教师可及时解决一些意想不到的问题，并改进教学策略；第三，分组中个体成员的角色感增强，学生能够明确学习任务与奋斗目标，同时锻炼其组织、表达能力；第四，学生间相互讨论，互帮互助，共同进步，形成了一种良好的学习氛围，增进了友谊与团队合作精神。
3.实施过程3.1教学分组教学分组的目的是实现学生资源的合理搭配，通过细致准确地层次划分，组建结构合理的学习小组。
《大学计算机基础》教学改革的研究与实践
通过对学生因专业施教 ， 因材施教 的教学方 法的改革 ， 让学生利用 所掌握的计算阶
① 调查研 究全校各个专业对于计算机基础知识 的要求 ，确定 ＩＸ ＋ 教学 中 Ｘ的具体基础课程 。 在统一制定 整体 目标框架 内， 各个专业根据 专业要求选择 ｘ， 即程序设计语言和计算机应用 的类别 和内容 。 ② 改革教学策略和教学方法 ， 从而增加学生 的感性认识 ， 提高学生 的学习兴趣 ， 注重学生能力的培养 ， 激发学生积极思维 。合理使用教学 设备 ， 使讲解 的内容更加直观形象 、 易于理解 。 更 ③ 根 据 以往 教 学 经 验 ， 写 实践 教 学 教 材 ， 养 应 用 型 人 才 。 编 培 ④ 开发稳定而完善的网上 考试 系统 ， 创建课程试题数据 库 ， 现无 实 软 盘考 试 和 计 算 机 自动 化 阅卷 。 ３《 ．计算机基础》 教学改革的 内容 ３１ ．改革方案 ’ 在 以学 生 实 践 教学 的 基础 上 ，针 对 全 校 不 同 专 业 对 计 算 机 基 础 的 学 习要求 ， 在塔里木大学实施计算机 ＩＸ教学 ， ＋ 通过不断改变教学策略 和教学方法 、 优化师资队伍建设 、 加强 网络实验 教学 管理和改革考核办 法 ，促进我校计算机基础教学更好地满 足不 同专业 大学生对计算机技 能 的需求 ， 更加符合社会发展的需要。改革 方案如 图 ｌ 所示。 ３２《 ＿ 计算机基础》 改革内容 鉴于 目 前全 国中学阶段计算机教育程度 的不 同，大学生具备 的计 算机应用 能力差异较大 ，而不 同专业对学生计算机应用能力 的要求也 有 差 异 ， 一 的教 学 方 案 、 统 的教 学 方 法 ， 以满 足 大 学 生 的 学 习需 单 传 难 求 和 兴趣 。 课 题 以 本校 大学 生 计 算 机 基 础 课 程 教 学 为研 究 对 象 ， 注 本 在
计算机基础教学方法的研究与实践
下学生的层次问题 以及专业的方向， 在教学举例的同时可 以偏 向学生所在班级 的方 向及层次举一些与专业方 向相 关 的例子 ， 让学生更加了解和应用。 ２ ． 分配课时 比例 。 计算机基础的理论课与实验课课时 分配不是很均匀 ， 存在课时压缩问题 ， 理论与实践的同步 ，
加 大学 生 的动 手实 践 能力 。 改 变传 统单 一 的理论 加 实验 教 学 模式 ， 适 当调整 理论 课 时 与实 际操 作课 时 的 比例 。 ３ ． 理 论 与 实践 结合 ， 分 层 次教 学 。为 以后 学 生更 好 地 步入社会 ， 熟练运用学校所学计算机 的知识 ， 培养学生 的 动 手操 作 能力 及实 际应 用 能力 。在 教 学过 程 中 ， 要遵 循 理 论 与实 践教 学 并重 的原 则 ， 把 对 学生 动手 能 力 的培 养贯 穿
Ｉ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ的 出现 ， ａ ｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ的普 及 ， 一些 网游（ 唯 美 的 画 面以及高难度的动作 画面等 ） 游戏 的出现 、 物联 网的兴起 ，
都代表着社会在发展 、 在进步 ， 物联网是社会信息化发展 的强大引擎。 日常生活与计算机愈来愈紧密 ，在金融 、 物
意 和感 兴 趣 。
于教学过程 中， 激发学生对计算机的好奇心。理论课与实 验课进度要相统一 ， 避免时间上 的脱节 ， 理论课上老师可 以边讲 述 内容 边 给学 生进 行演 示 ， 实 验课 上 老师 可 以就 上
节 理 论课 进 行 指 导实 验 ，这样 可 以让 学 生更 好 地 了解 应 用。 实验的流程一般都遵循不断的调试 、 修改 、 再调试的过 程。 根据 测试 结 果 ， 对 学生 实施 分层 教 学 。 对 入学 前计 算 机 操作 水 平较 好 的那 一部 分 学生 ， 采 用 不 同以往 的教学 内容
高师院校计算机基础教学改革的研究与实践
高师院校计算机基础教学改革的研究与实践摘要：随着教育信息化的发展，高师院校计算机基础教学改革势在必行。
广西师范大学进行了改革研究和实践，通过明确课程教学目标，构建新型的“双主”教学模式，改革教学方法，更新教学内容，加强实验教学，建立综合评价体系等一系列举措，提高了计算机基础教学的效果和质量。
关键词：高师院校；计算机基础教学；研究；实践《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。
这一重要发展战略将教育信息化建设推向了一个新的阶段。
基于这样的背景，作为培养基础教育师资队伍的高师院校，加强计算机基础教学改革，适应教育信息化发展的需要，尤显重要。
一、问题的提出高师院校计算机基础教学肩负着培养合格的新型教师人才的重任。
师范类高校非计算机专业计算机课程体系的设置直接影响师范生的信息素养及信息技术的使用水平。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出：提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力；加快全民信息技术普及和应用。
高等师范院校作为基础教育师资供给的主要渠道和培养的重要基地，培养具有良好信息素养的师资人才，对推进我国教育信息化进程、推进素质教育深入实施，具有十分重要而深远的意义。
近年来，我们结合《中国高等院校计算机基础教育课程体系》精神[1]，大力推进高师院校计算机基础教学改革，重点围绕课程体系、教学模式、教学内容、教学方法等方面的改革作了积极的探索和有益的尝试。
二、改革的基本思路作为高师院校计算机基础课程教学，在参照非计算机专业计算机基础教学要求的同时，应根据计算机技术发展日新月异的特点，结合高师院校师资培养的目标，进一步明确计算机基础教学改革的基本思路：夯实理论基础，优化知识体系，加强实践教学，提高应用能力，实现综合素质培养。
中职《计算机基础》课程与专业有效融合的教学实践探究
中职《计算机基础》课程与专业有效融合的教学实践探究《计算机基础》课程是中职计算机专业的一门重要课程，其内容涵盖了计算机基本原理、计算机操作系统、计算机网络基础等知识点，是学生理论学习和实践操作的重要基础。
为了更好地将《计算机基础》课程与专业实际有效融合，提高学生的综合能力和实践能力，需要进行相应的教学实践探究。
本文将围绕《计算机基础》课程与计算机专业的有效融合展开探讨，探索教师如何进行教学实践，引导学生更好地理论学习和实践操作。
一、《计算机基础》课程与专业实际融合的重要性其一，融合能够帮助学生更好地理解专业知识。
通过将《计算机基础》课程与专业实际融合，可以使学生对专业知识有更直观、更深刻的理解。
在实际操作中，学生可以通过运用《计算机基础》课程中所学到的知识点，更好地理解专业知识的应用和意义，从而提高学习和应用的效果。
其二，融合能够提升学生的综合能力。
通过融合教学，学生在学习《计算机基础》课程的还能够学习和掌握一定的专业实践技能，提高综合能力。
这样一来，学生不仅可以掌握专业理论知识，还能够熟练运用这些知识进行实际操作，提高专业技能。
其三，融合能够提高学生的实践能力。
《计算机基础》课程中涉及到许多实践操作，将其与专业实际融合，能够使学生更好地掌握实际操作技能，提高实践能力。
这对学生日后的就业、实习等都具有重要的意义。
二、教学实践探究1. 教师角色定位教师在教学实践中扮演着重要的角色。
在融合教学中，教师既是知识的传授者，又是学生学习的引领者和指导者。
教师在融合教学中的角色定位非常重要，需要充分发挥其在教学中的主导作用。
教师要充分了解专业实际需求，结合专业课程的特点，分析专业实际融合的具体需求。
教师需要对《计算机基础》课程进行充分深入的了解，掌握其知识点的重点难点，以便更好地融合到专业实际中。
教师还需要具备一定的实践操作能力，能够对学生进行操作技能的传授和指导。
在扮演这些角色的过程中，教师需要注重激发学生学习的兴趣，引导学生自主、合作、探究学习，提高教学效果。
对高校计算机基础课程教学模式的研究与实践
顾 慧
（ 内蒙 古 师 范 大 学 网络 技 术 学 院 ， 内 蒙古 呼 和 浩 特 ０ １ ０ ０ ２ ２ ）
摘 要 ： 本 文 在 分 析 高等 院校 招 生 生 源 和 教 学 现 状 的 基 础上 ， 从 高 校 计 算机 基 础 课 程 教 学 改 革 方 向 入 手 ． 在 计 算 机 基 础 教 学 中采 用分 组 导 生 制 教 学 模 式 ， 目的 是 切 实增 强 学 生 的 学 习 自主 性 ， 提 高 计 算机 基 础 课 程 课 堂 教 学 质 量 和教 学 效 率 。 关键词 ： 高校 计 算 机 基 础 教 育 教 学模 式 分 组 导 生 制
２ ． ２ 优 势
第一 ， 分 组 导 生 制 可 以解 决 班 级 人 数 多 ， 教 师 指 导 不 便 的 问题 ； 第二 ， 导生对课前 、 课 中学 习 时 遇 到 的 问 题 进 行 集 中 反 馈、 汇总， 教 师可及时解决一些 意想 不到的问题 ． 并 改 进 教 学 策略； 第三， 分 组 中个 体 成 员 的 角 色 感 增 强 ， 学 生 能 够 明确 学 习任 务 与 奋 斗 目标 。 同时锻炼其组织 、 表达能力 ； 第四。 学 生 间 相互讨论 ， 互帮互助 ， 共 同进 步 ， 形 成 了一 种 良好 的 学 习 氛 围 ， 增 进 了友 谊 与 团 队合 作 精 神 。
３ ． 实 施 过 程 ３ ． １ 教 学 分 组
采取 过程 性 评 价 与 总 结 性 评 价 相 结 合 的方 式 ， 根据课堂 、 课后各小组任务分 工 ， 以及 完 成 情 况 ， 给予学生平 时成绩 ； 以 集 体 评价 与对 个 人 的评 价 相 结 合 的方 式 对 于导 生 的 工 作 情 况 进行 按 月 总 结 ，教 师 汇 总 相 关 信 息 并 根 据 导 生 日常 工 作 情 况 进行 综 合 点 评 ， 评价成绩优秀的导生继续连任 ， 否 则 挑 选 新 一 期导 生； 为 每个 学 习 小 组 建 立学 习 档 案 ， 跟 踪 记 录 各 组 学 生 的 发展 情 况 ， 坚持“ 动态分组 ， 及 时调整” 的原 则 ， 允 许 组 间 流动 ， 合理 搭 配 。
计算机基础教育的研究与实践
育 的 的目 所在。 的教 传统 学手段已 熊适应 经不
现代教学的要求， 改革教学手段， 采用先进的 现代化教学方法和教学手段是素质教育成败的
计算机中心是学校计算机基础教育的重要 基地， 担负着全校各级各类学生的计算机理论 教学和实验教学， 繁重的教学任务必须有一套 严格的管理制度来保证。为减轻教师和实验人 员维护、 维修机器所带来的繁重工作负担，消 除计算机病毒的困 扰， 保证实验教学的正常进 行， 对实验用机进行全部联网， 不仅在管理上 得到了 加强， 而且实验教学的效果也得到了根 本改观。使教师和实验人员 有充分的时间开展 教学和科研工作， 促进了 教师队伍整体素质的 提高。同时， 有效的管理也为 学生创造了更多 的业余上机机会。 实践证明: 为充分发挥学生 的学习潜能， 满足广大学生的 学习要求， 在保 证正常教学的前提下， 坚持业余时间机房开放， 不仅提高了 机房机器的利用率，而且满足了各 种层次用户的需求， 增加了 学生上机的自由度， 培养锻炼了一批又一批计算机操作和应用能力 素质较高的学生队伍。 总之， 计算机基础教育既是文化基础教育、 人才的素质教育，又是强有力的技术基础教 育; 它不仅是信息化社会的需要， 也是各学科 发展的需要。担负这项工作的广大教育工作者 3 坚持考教分离， 实行机试为主 任重道远，只有不断进行探索研究， 在实践中 考试制度和方法的改革是学校教学改革的 总结经验教训， 才能使计算机基础教育适应时 重要一环，计算机基础教育对学生来说，关 焕发出勃勃生机， 为社会培养出高素 键的是使学生具备综合的计算机应用能力， 代要求， 质的合格人才。 这些能力的体现 ，只有通过上机测试才能得
到充分的验证， 从而避免学生重理论、轻实 关键。为此，加强学校基础设施的建设， 加 践、 计算机操作和应用能力 “ 纸上谈兵，上机 大教学仪器设备的资金投人，是实施这项计 划的前提。实践证明: 不断更新教学内容，采 调试能力差的弊病。学生成绩的综合考评应以 用 CAI 多煤体教学方法和手段，根据不同的 机试为主， 考试方法采用建立试题库、 随机抽 取试题的形式， 这种难度相近、试题因人而异 教学内容制定相应的教学计划，理论教学在 的方法杜绝了传统笔试的弊端， 不仅促使学生 多媒体网络机房进行，采用大屏幕投影代替 平时养成勤学多练、 注重知识积累的习惯，而 传统的黑板板书，既节省了教师抄黑板的时 间，又使 教学过程方便直观，大大增加了 且期末复习能够认真、细致、全面、系统。例 如: 根据课程教学进度， 结合全国计算机等级 课堂教学的信息量， 提高了 课时的利用率， 加 行开发的试题库， 适时对学生进 强T 教学效果。如WINDOWS 98 操作系统、 考试题库和自 WORD, EXCEL, POWER POINT 等采取多 行阶段性章节测试， 对学生已 学知识得到充分 的巩固， 起到了明显的教学效果。期末学生成 媒体教学，教师边讲边操作，留下大量时间让 绩的构成以期末机试为主， 同时要考虑每次实 学生上机操作练习，收到良好的教学效果。学 验课的完成情况以及各阶段的章节测试。 这种 生不仅在知识的广度和深度上得到了 加强， 而 且上机操作的能力和排除问题的能力大大加强， 考教分离， 机试为主的教学模式是进行教学改 革、 加强素质教育、培养高素质人才的重要途 同时对促进其它课程的学习有很大的帮助。
《计算机文化基础》教学方法的研究与实践
教 师 的教 学 和 引导 不 断 强 化 学 生 的创 新 意识 ．鼓 励 学 生 提 出新 问题 、 思想 、 思 路 ， 有 通 过 长 期 的 训 练 ， 新 新 只 学 生 才 能 提 高 创 新 意识 和 实 践 能 力 。笔 者 在 近 几 年 的
现 计 机 ２ １７ 囝 代 算 ０ ． １０
＼ ＼ ＼
．
：
２ 充分利用 系统的帮助功能 ． ． １ 培养 自学能力
因为 课 堂 上 不 可 能 将 一 个 应 用 软 件 的所 有 功 能 都 介 绍 周 全 ， 何 一 个 应 用 软 件 都 设 置 有 帮 助 功 能 ． 用 任 利
／
《 计算机 文化基础》 学方法的研 究与实践 ★ 教
姜 维 ． 张 良
（ 黄河 科 技学 院信 息 工程 学 院 ， 州 ４ ０ ６ ） 郑 ５ ０ ３ 摘 要 ：在 分 析 高校 《 算 机 文化 基 础 》 育 所 面 临 的 实 际情 况及 存 在 的 ｆ题 后 ， 出从 教 学模 式 、 计 教 ＊ － Ｉ 提 教 学 内容 和 教 学方 法 等 方 面 入 手 ． 力培 养 学 生 对计 算机 科 学 新 思 想 、 知 识 、 着 新 新技 术 的 理 解 和 自学 能 力 ． 学 生能 够利 用计 算机 来提 高 自 己的 学 习效 率及 工作 效 率 的 改 革 方 法 。 在 使 教 学 中进 行 尝 试 ， 到 一 定成 效 ， 有 一 定 的 实践 推 广 价 值 。 收 具 关 键 词 ：计 算机 文 化 基础 ；任 务 驱 动 ；分级 教 学
部 分 学 生 “ 囵吞 枣 ” 会 严 重 制 约 学 生 的 学 习 兴 趣 。 囫 ． 针对 大学生进 校时计算 机文化 基础 的不 同情况 ．
基于计算思维的计算机基础课程教学与学习模式的研究与实践
2019年第11期信息与电脑China Computer & Communication教学与教育信息化基于计算思维的计算机基础课程教学与学习模式的研究与实践张立铭 周 虹（佳木斯大学 信息电子技术学院，黑龙江 佳木斯 154007）摘 要：计算思维是计算机技术发展的必然结果。
随着电子信息时代的发展，计算思维逐渐被应用于方方面面。
大学阶段，计算机基础课程是一项培养学生计算机操作能力的重要课程，受到越来越多学校的关注。
基于此，探究了将计算思维融入计算机基础课程教学的具体实践，并分析了当前计算机基础课程教学过程中存在的问题，提出了计算思维应用于计算机基础课程教学的对策，希望对计算机基础课程教学有所帮助。
关键词：计算思维；计算机基础；教学模式中图分类号：TP3-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2019）11-251-02Research and Practice on Teaching and Learning Model of Computer BasicCourse Based on Computational ThinkingZhang Liming, Zhou Hong(College of Information Science and Electronic Technique, Jiamusi University, Jiamusi Heilongjiang 154007, China) Abstract: Computational thinking is the inevitable result of the development of computer technology. With the development of electronic information age, computational thinking is gradually applied in all aspects. At the University stage, computer basic course is an important course to train students'computer operation ability, which attracts more and more attention from schools. Based on this, this paper probes into the concrete practice of integrating computational thinking into the teaching of computer basic courses, and analyses the problems existing in the current teaching process of computer basic courses, and puts forward the Countermeasures of applying computational thinking to the teaching of computer basic courses, hoping to be helpful to the teaching of computer basic courses.Key words: computational thinking; computer foundation; teaching model0 引言计算思维指人们利用计算机科学的思维和有关概念，解决问题、理解人们行为、设计系统的一种思维。
高校计算机基础教育的研究与实践
１ 教 学手段 和设 备还 满足 不 了教 学 的要 求 ． ２ 由于计 算 机基 础 学科 的特 点 ，若 要培 养 出来 的高校 学 生 能 够 很 快 适应 社 会 需 求 ，直 接 上 岗工 作 ，就 要 求 学 生耍 多上 机 多
实践 ，但 目前 公共 课 实验 室 的机 器 比 较 落后 ，很 难 满 足 飞速 发 展 的计 算机技 术 的需要 。 １ 学生的初 始计 算机水 平存在 差异 ． ３ 由 于 受 地 域 、 家 庭 等 因素 的影 响 ，学 生 的计 算 机 水 平 在 起 点上 存 在较 大 的 差异 。 有 些学 生 完全 没 有基 础 ，他 们 大 多来 自边远 山区和 乡村 ，在 中学 阶段 没 有 条件 开 设计 算机 课 程 ：有 些 学 生在 上 大学 之 前就 学 习过 计 算 机 ，而且 大部 分 家 中也 有 电 脑 ，平 时 上机 操作 的机 会较 多 ，有 一定 的计 算 机 基础 ：还 有部 分 学生 ，他 们 大 多来 自条件 较 好 的城 市 ，对 计 算机 课 程 也很 感 兴趣 ，虽 然对 计 算机 理 论知 识 不是 很 了解 ，但 动 手操 作 能 力很
一
１ 目前高 校计算 机基 础教 学 中存 在 的问题
１ 最新 的科 学技 术成就 不能反 映在 教 学 中 ． １ 由于 计 算机 技 术 的高 速 发展 ，教育 所 具 有 的相 对稳 定 的特
点 ，再 加 上传 统 观 念 、社 会经 济 等原 因 ，造 成 了高校 计 算 机教 育 滞后 于 经济 发 展 的现 状 。从 计 算机 基 础教 学 本 身来 讲 ，教学 内容 不能 适 时更 新 ，从 业 教 师 的知识 增 长缓 慢 ，是 引起 这 种滞 后 的另 一原 因。 计 算机 科 学技 术 的 飞速 发展 ，要 求从 事计 算机 基础 教 学 的教 师 要 不断 地更 新 知 识 ，才 能使 教 学 水平 跟 上科 学 技术 与社会 的发展 水 平。
计算机基础课程教学改革的探索与实践
因 此 ，在 教 学过 程 中 ， 实 行 有 针 对 性 地 讲 授 ，既 要 解 决 大
教 学 内容 实 体 化 ，就 是 要 让 学 生 能 够 将 抽 象 的 概 念 映 射 到
多 数 学 生 计 算 机 基 本 知 识 普 及 的 问题 ，又 要 满 足 一 部 分 学 生 提 实 际 生 活 中 ，映 射 刨 具 体 的 对 象 上 ，而 不 能 一 味 地 将 书 本 的 知 高 计 算 机 技 能 的 要 求 ，传 统 的统 一 教 学 模 式 已 无 法 满 足 社 会 发 识 倾 注 给 学 生 。 比 如 作 者 在 讲 授 计 算 机 网 络 与 应 用 时 ，从 介 绍
考核方式偏重考试成绩 。 学校 多以考 试成绩为主 ， 平时 作业 三 、教 学过程 中可 以采 取 的措施
１ 教 学 内容 的 实 体 化 ．
计 算 机 科 学 的 能 力 有 所 差 异 ，“ 一 教 学 ” 带 来 的 问 题 是 基 础 为 辅 ， 为 这 样 很 难 确 定 每 位 学 生 对 不 同知 识 模 块 的 掌 握 情 况 。 统
应 该考虑的 问题。
识 ，教 学 效 果 因 此 大 打 折 扣 。在 教 学 的 过 程 中 ， 者 经 常 遇 到 笔 这 样 的 问 题 ， 生 反 映 老 师 上 课 的 时 候 都 听 得 懂 ， 是 一 到 上 学 但
二 、高校计 算机基础 教学现 状及存在 的 问题
作 为 一 名 多 年 从 事 计 算 机 基 础 教 学 的 教 师 ，笔 者对 于 计 算 机 自 己 做 就 不 会 了 。 很 明 显 ， 为 实 践 太 少 ， 致 了学 生 动 手 因 导 机 文化 基 础 教 学 中出 现 的 问题 深 有 感 触 ，它 们 主 要 表 现 在 如 下 能 力 差 。
计算机应用基础课程教学方法的研究与实践
Байду номын сангаас
２０ ０ ） ０ ０ ０
扎 实 的基 础 ．使 学 生 能 将 计 算 机 较 好 地 应 用 到 自己 的专 业 领 域并 独立 开 展 工 作 。 二 、计 算 机 应 用 基 础 ” 程 教 学 面 临 的 突 出 问题 “ 课 目前 “ 算 机应 用 基 础 ” 程 教 学 面 临 两 个 突 出 问题 。 计 课 第 一 ． 于 以 往 学 校 差 异 和学 生 基 础 差 异 ． 生 的 计 算 机 由 学
力， 以适 应 将来 学 习 和 工 作 的 需要 。 因 此 ， 学 应 更 多 地 从 应 教 几乎 全 是 理 论 课 ， 形 式 上 完 全 可 以专 题 课 形 式 。 是 计 算 机 在 但 课 程 不 能 完 全 走 专 题 讲 理 论 ，应 按 照 计 算 机 工 具 说 的 观点 来 构 建 计 算 机 课 程 体 系 ， 充 分 体 现 它 的使 用 性 和 操 作性 。 就 要 那 要 多安 排 上 机 操 作 。也 可 以根 据 班 期 时 间 的 长 短 合 理 安 排 教 学 内容 ． 长期 班 次 可 以安 排 在 机 房上 课 ， 讲 解 边操 作 。短 中 边
成 家 立 业 ． 而 家 庭 影 响 较 轻 ． 习 精 力 较 集 中 ： 青 年 同 故 学 中 志 ， 有老下有小 ， 上 家庭 影 响 重 ， 难 在 短 时 间 内集 中精 力 学 很 习 ． 。对 计 算 机 的 了解 程 度 差 异 很 大 ： 在 党 校 学 员 中 大 部 ２ ］ 现 分 学 员都 有 自己 计 算 机 ， 已 经 有 一 定 的 基 础 知 识 和操 作 水
置置 量
计 算 机 应 用 基 础 课 程 教 学 ７－ 的 究 与 实 ｂ 法 研 践
高校计算机基础课程教学改革研究与实践
作业以及视频教学等内容，也包括一些关 于计算机 发展 的前 沿知识 ，而且 网站还 具有答 疑 和提 交作业 的功 能 。 ５ 注重实践教 学，与各专业整合， 高学生的 ． 提 计算 机应 用能 力 计算机文化基础课程是全校所有非计算机专业 学 生 的必修课 ，而且 又是 国家二 级考试 和 辽 宁省 二 级 考试必 考 内容 。它操 作性强 ， 同于其 它课 程 ， 不 需 要 同学 们课下 不 断地上 机实 验 ，而且 现在 的学生 普 遍存 在动 手操 作能力 差 的缺点 。 针对这 种情 况 ， 们 我 又 开发 了上机 实验软 件 ， 该软 件题 型丰 富 ， 知识点 包 括全 书各 章节 内容 ， 型包括 选择 题 、 Ｎ Ｏ 操 题 ＷＩＤ ＷＳ 作、 字、 Ｒ 打 ＷＯ Ｄ编辑和表 格制 作 、 Ｘ Ｅ Ｅ Ｃ Ｌ电子表格 制作 等 ，该系 统还具 有判 分 的功能 ，通 过几年 的使 用， 效果 很好 。学生 们不论 在上 机实 验期 间 ， 是在 还 业余时间上机 ，都可以使用上机实验软件进行 自我 测试 ， 促进 了学生们的学习积极性 ， 也帮助了学生们 ｌ ｌ 对所学知识的进一步巩固。另外 ， 根据各专业 、 各学
软件工程等内容 ， 同时也修订了教学大纲。 目的是 其 能将计算机发展的前沿知识介绍给学生们 ，同时也 能 开发和拓 展学 生们 的视野 。 ３ 堂上 采 用互动 式教 学方 法 ， 发 学生的 学 ．课 激
习 兴 趣
随着计 算机 技术 和 网络 技术 的不 断发 展 ，现代 教育技 术在 教学 中得 到广泛 应用 。现 代教 育技术 的 应用 ， 学生提 供 了大量学 习 的信 息 ， 为 开拓 了学 生的 视野 。但 在 同时 ， 由于部 分教 师缺乏 现代教 育观 念 ， 沿用传 统 的教育思 想指 导现 代教育 教 学 ，不 少教 师 将 “ 堂灌 ”变成 了“ 满 ， 满屏灌 ” 出现 了在运用 现代 教 ， 育 技术下 新 的 “ 入式 ” 注 教育 。为了避 免这种 情况 发 生， 学校 提 出了 “ 交互式 教学 ” 模式 的改 革 。“ 交互式 教学” 是在 现代 教育技 术条件 下 ， 通过一 定 的情境 ，非计算机专业计 算机基础课 １ 程教 学模 式改革探 讨【］ Ｊ．大理 学院学报 ，０ ５ ５ ． ２０ （ ） ［ ］杜敏 ．基 于网络环境 的计算机基础教 学的探 讨及研 ２
《计算机基础》实验教学改革的研究与实践
此 ， 尽 快 更 新 教 育 观 念 ， 新 课 程 内容 ， 进 教 学 方 法 ， 应 革 改
在 教 学 中让 学 生 学会 思 考 。 会 创 造 。 学 ４ 实验 内容略 脱 离社 会 生 活 实践 ． 与学生专业 和生活息 息相关 的实验开展得 很少 ， 缺
中图 法分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４． ０ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８ ７ ５ （ ０ ０ ０ － １ ０ ０ １ ０ — ３ ４ ２ １ ）４ ０ １ — ２
一
、
引言
力 又 有 限 。 学 生 的 指 导 和 辅 导 不 够 ， 往 只 能保 证 理 论 对 往
摘
要： 从教 育发 展 的 时 代性 的特 点 出发 。 合 江 西科 技 师 范 学 院《 算机 基 础 》 结 计 实验 教 学 建设 的现 状 ， 提
出创 新 性 实验 教 学的 改 革 思路 和 方 法 。 实验 教 学改 革 提供 了借 鉴 。 为
关 键词 ： 实验教 学改 革； 学方 法 ； 新 性； 计 算 机基 础 》 教 创 《
学 习课 时 需要 ．严 重 影 响 了 上 机 实 验 课 的 学 习 效 果 。 因
几年来 ， 围绕 如 何提 高实 验 教 学 质 量 这 一 核 心 。 西 江 科 技 师 范 学 院 计 算 机 基 础 教 学 中心 在 实 验 教 学 理 念 、 实 验体 系 、 验 内容 、 实 教学 方 法 、 养 模 式 、 核方 式 等 多 方 培 考 面 进 行 了 深 入 地 探 索 与 实 践 ， 建 设 了《 算 机 基 础 》 并 计 实 验 教 学 网站 ， 仍 然 存在 着 一 些 不 足 ， 了 提 高计 算 机 实 但 为 验 教 学 水 平 和 教学 质 量 ， 现结 合 我 校 的 实 际 。 教 师 的 角 从 度 分析 《 算 机 基 础 》 验 教 学 中存 在 的 一 些 问题 ， 提 计 实 并
高职院校公共《计算机基础》课程实践教学研究
１ 引 言
近 几十年来 ， 国际高 教界普 遍重 视实践 教学 、 强 化应 用 型人 才 培 养 。 中科 院 院 士 杨 叔 子 等 在
《 高等工 程教育 研究 》 相继 发 表 《 新 之 根 在 实 上 创
学 的 教 育 极 不 平 衡 ， 且 ， 种 状 况 可 能 还 会 持 续 而 这
很好 地将 实 际应用 和理论 相结 合 。
算 机 实现 一 些文 字 编 辑 、 表格 处 理 、 多媒 体 制 作 ，
而 有 的学生则 从 未 摸过 电脑 ， 对 键盘 时不 知 从 面
（） ３ 师资力 量跟 不上 。一种 情 况是 师资 不够 ， 或者 师 资过于 年 轻化 ， 很 多 高 职 院校 在 扩 大规 有
么 ， 不知怎 么办 。 也
（） ２ 高职 院校 在 教学 内容 上 有 些滞 后 。计 算
（ ） 职学生 基础较 差且 人学 水平参 差不 齐 １高 高 职层 次 的学 生 由于 招 考分 数 较 低 ， 以相 所 对 基础 较差 ， 虽然 不排 除有一 些基 础好 的同学 ， 但
机 发展 速度迅 猛 ， 新换 代快 ， 更 而许 多 高职 院校在
践》 等文 章 ， 出“ 提 在做 中学” 在学 中做” 与“ 相结合
的育 人模 式ｌ 。 ＿ １ ］
在全 国范 围 内 ， 校公 共 《 算 机 基 础 》 程 高 计 课 的开设 已有二 十多年 的时 间 ， 在教 学模 式 、 教学 内 容 、 学 目标 、 材建设 和教 学方 法等 的研究 近年 教 教
了探 索 和研 究 。提 出加 强 实 践 教 学 改 革 的 方 案 和 具 体 方 法 ， 高 职 院校 的计 算 机 基 础 教 育 能 更 好 地 与 市 场 接 轨 。 使
基于计算机基础教学实践和研究
基于计算机基础教学的实践和研究摘要：计算机在高校教育中是一门必修课程，在当今这个这个时代，计算机飞速发展，我们应该合理的选择教学内容和制定能力标准，采用有效的数字手段，因材施教，把教学重点转移到学生的应用能力、创新能力的培养上，充分发挥主观能动性，全面提升计算机基础教学。
关键词：计算机基础教育现状教学方式计算机教育普及和水平的提高对我国的发展具有深远的意义。
高校计算机教育是我国计算机教育体系中的重要环节，对国家计算机技术的发展和应用起着举足轻重的作用。
计算机作为新世纪的必备工具，在科学计算、信息处理、自动控制、人工智能、网络通信等各个领域起重大作用。
随着高校招生规模的扩大，计算机基础教育改革势在必行。
一、计算机基础教育现状教学内容混杂。
随着信息社会对人才的需求，各个大学加大了对计算机基础课教学和基本技能训练的重视程度。
然而，在诸多计算机基础教学教改课题的研究中，很少有专门针对大学计算机基础教学教师这一群体本身的研究内容，也很少有针对大学生计算机基础课与大学生自身专业的相关性问题以及大学计算机基础课教师本身知识结构、专业背景和在高校的工作状况的研究。
现在的计算机教育不分难以程度，所教授的课程知识混杂。
大学计算机基础和大学计算机网络基础的冗余度太大；计算机高级语言多杂，没有一个国标来作为参考标准。
同时也没有中国各地均有计算机培训，很多的所教知识不系统，没有一个总体的模式。
在很多的大学教育教学内容太浅或太深，活着乎浅乎深，没有递变的过程。
学生教育也是混杂不堪，所有学生都是同一进度，同一评判标准，扼杀很多学生的思维方式。
没有充分考虑到不同学生的专业基础。
其次，教育模式单一。
高等教育就是放幻灯片，看看视屏，简单的上级操作。
师生讨论的时间基本没有，这个重要的环节被忽略。
采取单一的老师演示，学生模仿的模式。
种种原因，课后实践不能更好的完成，课上也没有什么大的大的突破，学生的很多学习受到了限制。
教育模式急需改变。
高校计算机基础教学方法的实践与探讨
生已不满足课本知识的学习 ， 他们对新鲜事物有着更大的好奇
心。 比如 ， Ｆ ｓ 软件制 作网络 中流行的动画 ； 网站 、 用 ｌｈ ａ 制作 发布 网站 ； 制作图片特效 等。这些 都是他们想学 习但课程所不包含 的内容 。那么针对这些问题教师要如何改进教学方法呢？
学 习 计 算机 基 础 知 识 关 键 还 是 动 手 操 作 ，像 Ｗｏｄ ｒ、
Ｊ呢？ 卤 所以这部分内 容如果改到机房上课 ， 找几台旧电 能， 它在整个本科学 习阶段是不可缺少的。随着计算机 的快 速 组装一台电ｊ 脑让学生分组进行拆装， 相信会比教师在讲台上讲百句话都有效。 发展 与普 及 ， 校 汁算机基础 教学不可能是一 成不 变的 ， 须 高 必
不断发现问题 ， 不断寻求解决问题的途径 。因此 ， 对计算机基础
Ｐ ｗ ｒｏｎ 等软件实 际上并不需要 花太 多时间去讲解 ， 是需 ｏ ｅＰ ｉｔ 而
２ 教学 中可 以采取 的措施
２１教 学 内容 的实 体 化 ．
要学生 多练 习来达到熟练使 用的程度 。但 上机 的课时是 比较 紧 张 的 ， ｒ ２０ Ｗｏｄ ０ ０的 基 本 操 作 实 验 为 ６学 时 ， 中 文
置任务 ， 要求他们调查和收集关于当前 网络 中传播 的计算机病 毒种类 、 、 名称 特点， 以及各种杀毒软件和防火墙等信息。 学生收集 信息的过程 同时也是思考问题和学习的过程 ，如什么是计算机病 毒？什么是防火墙？对这些 问题教师就可以不 再多做解释。然 后， 上课时让学生将各自所收集的信息 、 资料结合身边的例子进行 介绍 ， 互相交流。通过这种方式让大家加深 计算机安全的重要性的 认识。最后， 由教师演示杀毒软件和个人防火墙的使用和配置。
ｏ ｅＰ ｉｔ ０ ２ ～ 教学内容实体化 ，就是要让学生能够将抽象的概念映射到实 Ｐ ｗ ｒｏｎ ０ ０的基本操作实验为 ３学时 ，在这短短 ｌ２次课
高校计算机基础教学中研究性学习的实践
第 ２期
重 庆 与 世 界 ・学 术 版
２ ０ １ ４年 ２月
【 教育研究】
－＿－
Ｅｊ
Ｊ Ｌ － ｌ
同
校 计 算 机 基础 教 学 中研 究性 学 习的实 践
李海 兰
（ 长春理工大学 计算 机科 学技术学院 ， 长春 １ ３ ０ ０ ２ ２ ）
摘要 ： 介绍将研究性学 习的 内容和方法应用 于计 算机基础 课程教 学的情 况。在 实践 中， 根 据 高校 计算机 基础课 程的教 学现状 ， 构建 出计算机基础课程的创新教 学模 式。经过 ３年 实践 ， 学生创 新能 力和 学习积极性得 到很 大 提 高。
研 究性 学习
的大学计算机基础教育如何 适应新 形势 的需要 ， 如何 培
现问题 、 提 出问题 、 解决 问题 的能力 。研 究性 学 习与 现有 的学科教学 目标不同 ， 它在 学习过程 中为学 生创造各 种参
养 出高素质 、 具有 良好计算机理 论与应用 水平 的各类专 业
人才， 是教育界非常重视 的问题 。计算 机基础课 程是 长春
２ Ｏ世 纪 ８ ０年代初 以来 ， 我 国高等学校计 算机教 育发 展十分迅速 。 ， 但 大学 计算 机基 础 教育 的 现状 ， 与 现 实 社会需求仍存 在较 大 的差距 。作 为 大学 教育 重要 内容 之
一
一
、
研 究性学 习的 内容与方法
鼓励学 生主动探 究 ， 培养学 生 自主发
Ｕ Ｈａ ｉ — ｌ ａ ｎ
（ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ，
《计算机应用基础》教学方法和教学手段的探索与实践
组 成 ，本 套 教 材本 书 内 容丰 富 ，深 入 浅 出 ，图文 并茂 ，既有 理 论 知 识 ，又 有 具体 实践 操 作 内容 和 大量 的课 后练 习材 料 ，既可 作 为普 通高 校 、各 类 高等 职 业 专科 学 校 、成 人高 等 学校 、 中等
学校 的 非计 算机 专 业 学生 学 习计 算机 与 信息 技 术 基础 课 程的 教
局 限 ，更 新教 学内 容 ，优化 整 合课 程体 系 ，努 力使课 程 设 置 突
自测 ，随时 了解 自 己对基 本 知识 的 掌握 情 况 ；采 用计 算 机模 拟
出技 术应 用 能 力培 养 ，使 课程 内容 体 现 最新 技术 ，使教 学 方法 考 试系 统 给 出 了完全 和 实 际 考 试 一样 的环 境 ，通过 模 拟 考 试 ，
２ 、教学 方法 改革的 目标
堂现 场 答疑 和 网 上答 疑 等方 式 ；按 时批 改 作 业 ，并对 优 秀 的作 业 进行 表扬 ；对不 交 作 业的 同学进 行 批评 。将 作 业结 果 进行 打
本 课程 教 学 方法 改 革 的 目标是 ：以调 动 学生 学 习的 积极 性 分作 为考核 方式 的一项 内容并 记入 学生 的学业 成绩 。
教学 方法 与教学 手段的 改革
容都 在 计 算机 机 房 内进 行 ，通 过边 讲 边练 ，不 仅 提 高 了学 生 的
教 学 方法 改 革 ：以 问题 为 中心 组 织教 学 内 容 ，在 课 堂教 学 学 习兴趣 和主 动性 ，更 增加 了学生动 手 实践操 作 的机会 和 时间 ， 中主 要采 用 案例 教 学 ，在 设计 中推行 项 目教 学 法 ，把企 业 的项 有利 于学生 对知识 的理 解和掌 握 。
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计算机基础教学方法的研究与实践
摘要：本文主要是针对计算机基础教学存在的学生学习层次水平的不同、大学与中学教学方法的不同、教材重点不同等主要问题进行分析和探讨，并且提出了分层次教学、调整理论与实验教学比例、改善教材等一些建议和方法。
结合理论与实践，调整理论与实验的比例，鼓励学生学习，引导学生建立良好的信息道德观，提高学生的自主学习能力以及对计算机的兴趣，分析问题、解决问题的能力。
关键词：计算机；基础教学；实验教学
中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）17-0075-02
一、引言
iphone的出现，android的普及，一些网游（唯美的画面以及高难度的动作画面等）游戏的出现、物联网的兴起，都代表着社会在发展、在进步，物联网是社会信息化发展的强大引擎。
日常生活与计算机愈来愈紧密，在金融、物流、通信、娱乐、监控、科研、视频会议、网络教育、传媒、医疗、旅游、电子政务和电子商务等领域，计算机应用无处不在，改变了人的生活；计算机可以帮助我们完成更为复杂的工作，简化工作流程，节省大量工作时间，计算机的重要性在于它能完成大量的数据远程传输并能远程索取信息。
当今社会已经是一个信息化的社会，我们需要跟上时代的发展，就需要了解计算机基本操作及应用。
二、基础课存在的问题
计算机基础课程是现代大学生的必修课程，特别是我们计算机相关专业的学生，更应该好好学习计算机基础，为以后的专业课的学习做好准备。
目前，《计算机导论》等基础课程教学面临两大突出问题如下。
1.由于计算机基础课教课的对象都是大一的新生，都是刚从中学向大学的转变，家庭原因，地区差异等学生对计算机使用的水平层次不齐。
有的学生从头到尾就没有接触过计算机，或者平时只是看着别人敲，自己没有亲身接触过，导致简单的开关机都不会；而有部分学生以前用计算机上过网打过游戏，他们存在的误区是自己已经会使用计算机，懂计算机，至于对计算机基础课并不是特别地在意和感兴趣。
2.中学和大学的教学方式的不同。
中学有任课老师跟着，督促着学习，和任课教师接触的时间比较长，属于灌输式教学。
大学强调的却是学生的自学能力，需要学生进行自主地学习。
3.计算机基础课程的教材问题。
随着计算机基础教学整体水平和要求的不断提高，教材问题将成为需要重点改进的问题。
从调查统计，认为目前的教材水平为满足要求的占6%，不满足要求的占了24%，基本满足占70%。
要使学生更好地掌握课堂上的知识，教材的选择至关重要。
三、改进教学方法，理论与实践相结合
1.改进教材的建设及使用。
关于计算机方面的技术教学，我们需要时不时地跟上时代的发展。
把握住计算机技术发展与教材的更新
关系，及时更新教学内容及上课课件内容的调整，让学生获得更新的知识，让学生觉得老师们也在和时间赛跑。
当然，我们要考虑到教材的使用时间，不可能不定期地去更换教材，那么我们就要注意教材的稳定性，可以在一些基础概念上多花功夫和时间，及时灌输给学生一定的知识和方法或者是最前沿的技术，在课程当中可以穿插一些当前社会的最新、使用的比较好的计算机技术。
并且在教材编写以及理论课、实验课，我们可以考虑一下学生的层次问题以及专业的方向，在教学举例的同时可以偏向学生所在班级的方向及层次举一些与专业方向相关的例子，让学生更加了解和应用。
2.分配课时比例。
计算机基础的理论课与实验课课时分配不是很均匀，存在课时压缩问题，理论与实践的同步，加大学生的动手实践能力。
改变传统单一的理论加实验教学模式，适当调整理论课时与实际操作课时的比例。
3.理论与实践结合，分层次教学。
为以后学生更好地步入社会，熟练运用学校所学计算机的知识，培养学生的动手操作能力及实际应用能力。
在教学过程中，要遵循理论与实践教学并重的原则，把对学生动手能力的培养贯穿于教学过程中，激发学生对计算机的好奇心。
理论课与实验课进度要相统一，避免时间上的脱节，理论课上老师可以边讲述内容边给学生进行演示，实验课上老师可以就上节理论课进行指导实验，这样可以让学生更好地了解应用。
实验的流程一般都遵循不断的调试、修改、再调试的过程。
根据测试结果，对学生实施分层教学。
对入学前计算机操作水平较好的那一部分学
生，采用不同以往的教学内容和教学方法，充分调动他们的学习积极性与创造性，鼓励他们学习更高层次的计算机知识。
四、培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力
对大学计算机的基础教育，我们可以归纳为三个层次的能力：通用素质与能力、专业应用能力、研究创新能力。
通用素质与能力是指接受高等教育之后，在信息技术方面应该具备的基本知识与能力。
例如计算机的基本知识，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。
专业应用能力是指将计算机技术作为一种基本工具，应用于本专业领域工作中的能力。
研究创新能力是指学生能自主学习，深入研究，努力开拓，有较强的创新意识和开发能力，能灵活自如地把计算机技术应用于专业研究课题。
首先，要让学生理解和认识中学到大学的转换，大学与中学的区别。
教学内容其次，注重学习内容的全面性。
最后，注重学习内容的深入性。
优化组织形式，训练创新思维，培养学生团体协作精神。
开展计算机应用是一项综合性的工作，一个计算机应用开发项目靠一个人是很难完成的，而要靠一个团队，靠组员的分工合作创造性的完成。
我们的计算机教学要优化教学组织形式，体现团体协作。
调动学生的学习积极性。
讲解或布置有挑战性或应用性或有趣的任务、问题、或习题。
用任务、案例、实例及问题调动学生的积极性和提高学生的能力。
对于学生的解答给予相应的奖励和鼓励措施。
适当加强作业的训练与交流，展示优秀的作用、示范与鼓励。
在教学过程中，可以适当地和学生畅谈一些关于计算机当前的发展以及新兴的技
术。
创建互动的教学环境，培养学生的创新意识。
五、结语
经过对学生进行层次化教学、调整理论课与实践课的比例、对学生一学期的专业课进行实训（考察学生学习和实践的能力）以及教材的选取对于教师的教学效果有了一定的改善，并且对学生的学习有了一定的提高。
我们明显可以看到2010级的学生比2011级的学生动手能力强了很多，并且在对一些专业知识的理解更加的深入，无论是理论成绩还是实验成绩都有了一定的提高！当然，我们还要继续努力改变我们的观念，更多的为学生着想，更好地吸引学生，鼓励学生学习。
参考文献：
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