四年级上册语文22地图上的发现
22地图上的发现
（piāo piào）移说”。
3、我们换了一个赏景的位置（zhī
座山的轮廓（guò
4、人参（shēn
kuò）渐渐明朗起来。
cēn）苗长的参(cān
cēn )差(cī chā )不齐还能让人参观吗？
写一写
wěn
jù
pīn
méi
zhì
吻 锯 拼 煤 置
Shì
cún
xuán
yá
适 存 悬 崖
自学提示二
课文小结 魏格纳因为仔细观察，发现了 地图上的秘密，提出了著名的“大
陆漂移说”。下节课我们继续学习
这文中四字词语。 ※ 感兴趣的同学继续查找有关大陆 漂移说的资料。
导入新课
自学提示一
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
读一读
吻合 位置
锯齿 适合
拼接 生存
煤块 悬崖
痕迹
携带
cēn cī 参 差
魏格纳
不 齐
课堂检测 用“√”画出画线字正确的读音。
1、地图上的各个板块是拼（pīn 起的。 2、魏（wēi wèi）格纳提出了“大陆漂 zhì），那 bīn）接在一
默读课文。想一想课文主要写的是什么？ 是按照怎样的顺序写的？ (默读要做到不出声、不动唇、不指划、不 用手指着默读。眼到、心到、手到。提起 笔来，边读、边画、边写，学会圈点。）
初读感知
魏格纳 发现了一个有趣的现
象，他提出了“ 大陆漂移说 ”为
了证明自己的发现，他进行了大
量的考察活动，最后使得
“ 大陆漂移说 ”获得了新生。
【精品】语文s版四年级小学语文上册课件：22地图上的发现
这些发现都证明：现在地球 上的几大洲，在三亿年前是连在 一起的，那时大部分地区都被冰 雪覆盖着。后来，古老的大陆向 北漂移，漂向赤道，天气也渐渐 转暖，生长出茂密的森林，还出 现了恐龙等动物。两亿年前，这 块大陆分裂了，碎块逐渐漂移到 现在的位置上，成了南极洲、亚 洲、美洲、大洋洲……
22
地图上的发现
——了解魏格纳发现大陆漂移的过程
突然，他发现了一 个有趣的现象：南美洲 东海岸的轮廓，跟非洲 西海岸线很吻合。经过 仔细观察，他进一步发 现，世界各大洲的边缘， 虽然像锯齿一样参差不 齐，却恰好可以拼接在 一起。
1912年，他提出了 “大陆漂移说”。大陆 漂移说认为，两亿多年 前，地球上的大陆原是 一整块。后来，这块古 老的大陆裂开了，开始 漂移，逐渐形成了今天 地球上各大洲的分布。
1913年，一个考察小 组在南极洲找到了煤。 不久，他们又在那里 发现了大量的动植物化石 。这说明，两亿年前南极 洲并不在今天的位置上， 也不是现在冰封雪盖的样 子，而是一个适合生物生 存的环境。
1960年，一支科学考察 队在南极一个山峰的悬崖上 ，发现了冰碛岩。冰碛岩就 是冰川携带的岩石，它上面 有川移动时留下的擦痕。 科学家们发现，南极的冰碛 岩和大洋洲、非洲发现的冰 碛岩，是完全相同的。它们 上面的擦痕显示，它们全都 来自同一大陆。
小学语文S版四年级上册22 地图上的发现 课件PPT
（冰碛岩就是冰川携带的岩石）
这些发现都证明：现在地球上的几大 洲，在三亿年前是连在一起的，那时大部 分地区都被冰雪覆盖着。后来，古老的大 陆向北漂移，漂向赤道，天气也渐渐转暖， 生长出茂密的森林，还出现了恐龙等动物。 两亿年前，这块大陆分裂了，碎块逐渐漂 移到现在的位置上，成了南极洲、亚洲、 美洲、大洋洲……
cī （参差不齐）
通过：观察地图 发现：世界各大洲的边缘恰好可以拼接在一起
提出：大陆漂移说
大陆漂移说认为：
两亿多年前，地球上的大陆原是一整块。后来，这 块古老的大陆裂开了，开始漂移，逐渐成了今天地球上 各大洲的分布。
什么是化石？
化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗 迹。
考察活动：
考察地点 发现
小学语文S版四年级上册 《22 地图上的发现》 类型：获奖课件PPT
22 地图上的发现
学习目标：
1.我能有感情地朗读课文。 2.我能了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 3.我能理解有关的地理知识。
独学要求：
cān (参加）
参 shēn （人参） 差
cēn (参差不齐）
chā (差别） chà (差不多） chāi (出差）
推断
南极洲 南极洲
煤
两亿年前南极洲并不在_今__天__的_位__置__上___
动植物化石
也不是 _现__在__冰__封_雪__盖__的__样__子____ 而是_一_个__适__合__生__物__生_存__的__环__境_
南极
冰碛岩 与大__洋__洲__、_非__洲__发__现__的__冰_碛__岩_ 是完全相 同的
（1）随随便便，不放在心上。 （漫不经心） （2）高低、长短不一，形容水平不一或很不整齐。（参差不齐）
四年级上语文S《22.地图上的发现》
他漫不经心地看着墙上的世界地图。 突然，他发现了一个有趣的现象：南美 洲东海岸的轮廓，跟非洲西海岸线很吻 合。经过仔细观察，他进一步发现，世 界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差 不齐，却恰好可以拼接在一起。 魏格纳展开了进一步研究。1912 年，他提出了“大陆漂移学说”。
从他开始的发现到提出学说，你能看 出魏格纳与众不同的地方是什么？
22、地图上的发现
字词花篮
kuò 轮廓 xié 携带 zhì 位置 wěn 吻合 jù 锯齿 cún 生存 hén 痕迹 méi 煤块 pīn 拼接 shì 适合 xuán yá 悬 崖 wèi 魏格纳
lúnkuò wěnhé
cēncībùqí
hénjì shìhé
轮廓 冰磧岩
wèzhì
吻合 参差不齐 携带
48年
魏格纳获得成功的不可缺少的因素： 仔细观察，认真思考，反复论证，勇于 探索大自然奥秘的执著精神。
课堂练习
一、填空 （1）课文叙述了（ ）国地球物理学家魏格纳首创（ ） 的故事。 （2）故事发生在（ ）年，是按（ ）顺序叙述的。
二、填上合适的修辞方法。 （1）这难道不是一种巧合吗？（ ） （2）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 （ ） （3）我端起搪瓷碗，觉得它有千斤重，怎么也送不到 嘴边。（ ） （4）小蚂蚁们唱起了劳动的号子，一起搬运食物。（ ） （5）这就使蟋蟀的住宅吗？是的。（ ）
可是，这只是一个“假说”。
“假说”是什么意思？
什么是“假说”？ 科学研究上对客观事物的假 定说明，假说要根据实事提 出，经过实践证明是正确的 就成为理论。
地图上的发现
难道仅 仅是巧 合吗?
魏格纳认为：全球的陆地 在2亿年前还是一整块，后来， 这块古老的大陆裂开了，开 始漂移，逐渐形成了今天地 球上各大洲的分布。
小学四年级语文上册课件：(22) 地图上的发现
魏格纳展开了进一步研究。1912年， 他提出了“大陆漂移说”。
从这句话中可以看出魏格纳具有什么
通过自己的研究发现而提出假说，体 现出他严谨、认真的科学态度。
可是，这只是一个假说，魏格纳没有 证据证明这些陆地原来是连在一起的。
为什么说“这只是一个假说”？
之所以被认定为是一种“假说”，是 因为这一假想还没有证据证明是确凿的， 还需要大量的事实作依据。
突然，他发现了一个有趣的现象：南 美洲东海岸的轮廓,跟非洲西海岸线很吻 合。
怎样理解“突然”一词？应用怎样的 语气来读这句话？
“突然”一词与“漫不经心”相呼应， 进一步说明魏格纳的发现是在不经意间才 有的。同样的世界地图许多人都看过，但 许多人都没有去想，更没有发现什么，这 也正是魏格纳不同凡响的地方，朗读时要 带着欣喜和惊讶的语气来读。
第22课 地图上的发现
小学语文 四年级上册
善于观察与思考的人，总是能从旁人 司空见惯的细枝末节中获得了不起的发现。 比如李四光通过一块巨石发现了第四纪冰 川的遗迹；牛顿通过一个落地的苹果发现 了“万有引力”……还有魏格纳，让我们 一起去看看他发现了什么吧。
近义词 艰苦——艰难 吻合——符合 反义词 分裂——团结 拒绝——接受
许多人不接受大陆漂移说。为此，科 学工作者进行了长期艰苦的考察活动。
这句话说明了什么？
说明任何理论的提出都是在长期、大 量的研究基础上进行的，而理论提出之后， 还必须有长期艰苦的论证过程。
人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。
魏格纳的发现有何意义？
魏格纳的观察和发现为板块构造学的发 展奠定了基础。这里与前文许多人的不接受 形成呼应，朗读时要读出赞美、自豪之情。
茂盛——茂密 恰好——刚好
小学语文四年级上册22地图上的发现
22地图上的发现
计划课时
2课时
教学内容分析
课文叙述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德.魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
教学目标
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“艰苦、覆盖”等词语
教学反思或
案例分析
检查意见
检查人
时 间
今天我们学习魏格纳在观察中发现了什么呢？
1、默读课文，了解课文内容。课文写了什么事？是按什么顺序写的？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
1.引导学生围绕提出的问题来解答。
1.引导思考：
1）魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？
2）科学家是怎样证明这一人假说的？
3）魏格纳的重大发现靠的是什么？
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
反复朗读仔细体会
并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。
教学
重、难点
地理知识
引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程
教学准备
挂图、生字卡
教学设计思路（含
教法设计、学法指导）
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
设计意图
一．导入谈话
四年级上语文教学反思22 地图上的发现_语文s版-最新教学文档
22 地图上的发现1《地图上的发现》这篇课文，叙述的是德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
教学重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，即魏格纳是怎样发现大陆漂移的。
难点是理解有关的地理知识。
所以，在上课前，我就准备了一个地球仪，打算让学生在了解了魏格纳的奇妙想法之后，让学生借助地球仪观察是不是跟作者说的一样，是那样惊人的吻合。
先出示地球仪，然后让学生们观察，交流自己看到了什么？发现了什么？在这个基础上再开始新课，效果就不一样了，学生就不会连位置也找不到，相反会产生更大的兴趣想学习这篇文章。
看到题目，他们肯定会问“这个发现是什么？是谁发现的？是怎么发现的？课文学习就这可以这样进行下去。
所以一节课的开头很重要，首先要激发学生学习的兴趣，这是最关键的一点。
像这一课，这个地球仪就犹如一粒石子投进了学生心田，从而激起学生观察的热情。
到再学习课文时，学起来就会很顺利，学生也会真正用自己的眼睛去观察，去发现，使课文描述动起来。
这样一来，整堂课不管是课堂气氛还是学习效果都会大不一样。
2 本文重点是了解魏格纳发现、大胆猜想、考证、提出大陆漂移学说的过程、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。
难点是，理解有关的地理知识。
本节课我紧紧抓住课文提示部分 1、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？2、有了这个想法以后，他又做了什么？3、说说你的感受！这几个问题来展开教学，我通过自读、质疑、交流、合作探讨、观察地图、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。
教学中，以“发现”为切入点，围绕“吻合”、“奇想”、“中龙”进行教学，经历魏格纳“发现问题”“提出问题”“解决问题”的全过程。
突破难点时，在课前，我就准备了地图让学生自己去观察和了解。
上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。
22 地图上的发现_教案
球上各大洲的分布。）
（4）魏格纳的这一“假想”是在什么情况下得
出来的？（是在反复地、仔细地端详地图上的一块块
陆地和一条条海岸线的形状之后提出来的。）
2.交流问题②
（1）考察小组发现了一些什么重要的证据，证
明魏格纳的假想是正确的？（随着交流展示课件第九
至十一屏）
南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量
3.着重指导书写：携、适、存、置、悬。
的方法。
4.检查对生字新词的理解。（展示课件第五屏）
吻合：完全符合。
锯齿：锯条上的尖齿或形状或排列如锯齿的动
物牙齿或机器的齿。
拼接：接在一起；连接。
煤：煤炭,一种黑色固体矿物。
位置：指物体某一时刻在空间的所在处。
适合：适宜，符合。
生存：保存生命；活在世上。
悬崖：高耸陡峭的山崖。
不破坏课文的整体性，
（三）说说：课文主要写的是什么？是按怎样的 让学生对课文有个完整的
顺序写的？
记忆，为后文的学习打好基
1.学生读后交流。
础。
2.学生汇报交流情况，教师点拨。（展示课件第
六、七屏）
课文是按照（事情发展）的顺序来叙述的，先写
（魏格纳发现了一个有趣的现象），再写（他提出了
“大陆漂移说”），接着写（考察中的发现），最后写
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-22 地图上的发现
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级上册 课 文：22 地图上的发现 板 块：教学设计—教案
设计思路：
新课程理念下的课堂交往应当遵循“平等原则、主动性原则、合理原则、互 动性原则”，因此，《地图上的发现》一课设计了学生自读课文后自主提出不懂的 问题，然后展开生生合作与师生合作的交流探讨，这样课堂中必定彰显出师生平 等、学生主动、生生互动、师生互动、交往合理的特点。同时以“拼图游戏”导 入课堂，既激发了学生的学习兴趣，又为学习“地图上的发现”留下深刻的印象。
四年级上册语文课件22地图上的发现 语文S版
第二部分（第三至八自然段）：写科 学家经过考察研究，证实了“大陆漂移 说”。
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课文小结
魏格纳因为仔细观察，发现了地图上 的秘密，提出了著名的“大陆漂移说”。 下节课我们继续学习这篇课文，看看地图 上的发现都经历了哪些过程。
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理解课文
朗读第一、二自然段： 思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移 说”的？ 要求：用“横线”画出魏格纳在地图 上的发现，用“波浪线”画出“大陆漂移 说”的内容。
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理解课文
经过仔细观察，他进一步发现，世界 各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐， 却恰好可以拼接在一起。
“仔细观察”“进一步发现”体现出 了什么？
四年级上册语文课件22地 图上的发现 语文S版
导入新课
仔细观察各大洲边缘的构造，你发现 了什么？
魏格纳就是通过这张小小的地图提出 了“大陆漂移说”，今天就让我们一起去 了解一下。
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地图上的发现 第一课时
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学习生字
wèi kuò hén shì xié
魏廓痕适携
wěn jù pīn méi zhì
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ห้องสมุดไป่ตู้
地图上的发现 第二课时
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复习回顾
看拼音，写词语。 wěn hé jù chǐ méi kuài （）（） （） xuán yá wèi zhì shì hé （）（） （）
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复习回顾
用“√”画出画线字正确的读音。 1、地图上的各个板块是拼（pīn bīn） 接在一起的。 2、魏（wēi wèi）格纳提出了“大陆 漂（piāo piào）移说”。 3、我们换了一个赏景的位置（zhī zhì），那座山的轮廓（guò kuò）渐渐明 朗起来。
四年级语文上册《世界地图引出的发现》课文原文及赏析
四年级语文上册《世界地图引出的发现》课文原文及赏析《世界地图引出的发现》课文原文魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。
“我也像哥伦布发现新大陆一样发现了‘旧大陆’！”魏格纳兴奋不已。
魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。
他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。
一次，他看到一份材料中提到南美洲和非洲大陆上的古生物化石有一定的相似性。
一种叫中龙的爬行动物，既见于巴西东部，也见于非洲西南部，显然，这些动物当时生活在同一块大陆上，否则，即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。
这个重要的发现大大鼓舞了他。
他充满信心，又做了很多考证工作。
1912年，在法兰克福召开的地质学会上，魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲，提出了关于大陆漂移的假说，引起了地质界的震动。
赏析：《世界地图引出的发现》是一篇充满科学探索精神的课文。
文章讲述了魏格纳通过观察世界地图，发现了各大洲之间的联系，从而提出了大陆漂移的假说，最终在科学界产生了深远影响的故事。
文章以魏格纳的性格特点为引子，展现了他豪放、好动的天性，为后文他的发现做了铺垫。
接着，文章详细描述了魏格纳在病房中观察世界地图的过程，通过他的心理活动，展现了科学发现的瞬间，使读者仿佛身临其境，感受到了科学发现的惊喜与激动。
在证据收集的过程中，魏格纳展现了一位科学家的严谨态度，他不轻易改变自己的想法，而是通过大量的资料和证据来支持自己的观点。
这种科学精神值得我们学习。
同时，文章也通过描绘古生物化石的相似性，证明了魏格纳的假说的合理性，使得读者更加信服。
最后，文章通过描述魏格纳在地质学会上的演讲和他提出的大陆漂移假说产生的影响，展现了他的科学成果对科学界的震动，也体现了科学探索的重要性。
整篇文章语言流畅，叙事生动，通过讲述魏格纳的故事，向我们展示了科学探索的魅力和科学家的精神风貌。
四年级上册语文学案-22地图上的发现∣语文S版
四年级上册语文学案－22 地图上的发现∣语文S版课题地图上的发觉课型新授课设计说明本课设计，先引导学生自读，要求学生边读书边查阅工具书，明白得生字新词，初步感知内容，并提出不明白的问题。
学生自学后，能够通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈。
对学生提出的问题，有的能够同学间相互解决，有的能够留待深入阅读时明白得。
学前预备 1.搜集魏格纳的资料。
（师生）2.多媒体课件。
（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识5个生字，会写9个生字。
能借助字典和联系上下文，明白得“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
重点难点有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会文章的思想感情。
学前预备1.搜集魏格纳的资料。
（师生）2.自学字词，熟读课文。
（学生）3.多媒体课件。
（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。
（用时：5分钟）1.导入：李四光勤于摸索、执着求索，成了闻名的地质学家。
今天，我们再来看看魏格纳在地图上有了什么新发觉呢？2.板书课题。
1.齐读课题。
2.交流魏格纳的资料。
1.魏格是国的家、家。
二、初读课文，疏通字词。
（用时：15分钟）1.引导学生自由读课文，自学字词。
2.检查字词学习情形。
1.自由读课文，自学字词。
2.交流字词学习情形。
（1）注意字音：廓、携、痕。
（2）注意字形：悬、崖、适、存、置。
2.选字填空。
剧锯（）烈电（）（）本（）子涯崖山（）天（）生（）悬（）值置位（）（）日（）勤（）换三、再读课文，整体感知。
（用时：15分钟）1.引导学生用自己喜爱的方式读课文，说说课文讲了哪两个方面的内容？是按什么顺序写的？2.组织汇报交流。
1.本文按情况进展的顺序写了两方面的内容：先写魏格纳从地图上发觉了一个有味的现象，由此提出了“大陆漂移说”；接着写科学工作者进行了大量的考证工作，找到许多事实，使得“大陆漂移说”获得了新生。
2.全班交流。
3.课文要紧写的是四、布置作业，巩固提高。
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参差不齐
初读感知
自读课文，思考：课文主要写了什么 事？是按什么顺序写的？
课文按事情发展的顺序，写了德国气 象学家魏格纳提出“大陆漂移说”的故事。
初读感知
根据课文内容理清课文顺序并分段。
第一部分（第一、二自然段）：写魏 格纳发现板块吻合假说，提出了“大陆漂 移说”。
第二部分（第三至八自然段）：写科 学家经过考察研究，证实了“大陆漂移 说”。
这些新的发现，使得大陆漂移说获得 新生，并被视为板块构造学发展的基础。
拓展运用
①魏格纳有重大的发现，靠的是什么？ 一双慧眼，认真思考、反复论证、执 着探索的精神。 ②说一说读了这篇课文后的感受。
复习回顾
用“√”画出画线字正确的读音。 1、地图上的各个板块是拼（pīn bīn） 接在一起的。 2、魏（wēi wèi）格纳提出了“大陆漂 （piāo piào）移说”。 3、我们换了一个赏景的位置（zhī zhì），那座山的轮廓（guò kuò）渐渐明朗 起来。
理解课文
朗读第一、二自然段： 思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移 说”的？ 要求：用“横线”画出魏格纳在地图 上的发现，用“波浪线”画出“大陆漂移 说”的内容。
课文小结
魏格纳因为仔细观察，发现了地图上 的秘密，提出了著名的“大陆漂移说”。 下节课我们继续学习这篇课文，看看地图 上的发现都经历了哪些过程。
第二课时
复习回顾
看拼音，写词语。 wěn hé jù chǐ （）（） xuán yá wèi zhì （）（）
méi kuài （） shì hé （）
导入新课
导入新课
仔细观察各大洲边缘的构造，你发现 了什么？
魏格纳就是通过这张小小的地图提出 了“大陆漂移说”，今天就让我们一起去 了解一下。
第一课时
学习生字
wèi kuò hén shì xié
魏廓痕适携
wěn jù pīn méi zhì
吻锯拼煤置
cún xuán yá
存悬崖
词语花篮
吻合 锯齿 拼接 煤块 位置 适合 生存 悬崖
理解课文
学习第三至八自然段： 齐读第四至八自然段，思考：科学工 作者为了证明这一假说，进行了哪些考察 活动？ 科学工作者进行了长期艰苦的考察， 在南极洲找到了显示植物生长痕迹的煤块 及大量的动植物化石，还发现了和大洋洲、 非洲完全相同的冰碛岩。
理解课文
学习第三至八自然段： 再读最后一个自然段，思考：人们为 什么不会忘记魏格纳的观察和发现？
理解课文
经过仔细观察，他进一步发现，世界 各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐， 却恰好可以拼接在一起。
“仔细观察”“进一步发现”体现出 了什么？
理解课文
观察地图，理解“参差不齐”的意思。 参差不齐：指的是长短、高低不齐。 形容水平不一或很上的大陆原是一整 块。后来，这块古老的大陆裂开了，开始 漂移，逐渐形成了今天地球上各大洲的分 布。
这句话是大陆漂移说的内容，说明了 现在各大洲形成的原因。
理解课文
大陆漂移说是正确的吗？ 为了证明它的正确性，科学家做了哪 些工作？
理解课文
学习第三至八自然段： 默读第三自然段，边读边想：科学工 作者为什么进行了长期艰苦的考察活动？ 这只是一个假说，魏格纳没有证据证 明这些陆地原来是连在一起的。
“假说”是什么意思？