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《平面构成》课件
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二、线
• 线的形象：在几何学中，线是没有宽度的，只有长度。但在平 面构成中，线不仅有相对的宽度，而且宽度两侧形状也有可能
不同。
• 线的视觉感受：
• 直线——当点的移动方向不变时可以形成直线，直线让人感 到坚硬、正直、力量和男性化，又称“硬线”。
•
（1）垂直线：表示上升、端正、严肃，给人挺拔、雄伟、
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四.点、线、面的形态(xíngtài) 关系
• 点、线、面的形态属性，都有各自的独立性，同 时它们又是不可分割的、互相关联的。点的扩大 即是面；面的缩小即成点；点的移动(yídòng)成 线；线的移动(yídòng)构成面。点、线、面是构 成设计的基本形态，也是造型艺术的基本视觉要 素。（下图为点、线、面的综合应用）
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2）等差图形：粗细不同、不规则的线排列、组合构 成的物形。不同粗细与不同线条，组合在一起可 以产生非常丰富的变化。等差图形在现代设计中 也被广泛应用，它不仅(bùjǐn)能表现物形的外轮 廓和面的边缘，同时也可表现物形的结构、运动、 节奏、空间等方面。
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3）屏线图形:是指线从一端到另一端，呈现继续变粗 或变细的排列特征而构成(gòuchéng)的物形。屏线 图形的特点是线条排列体现了一种速度感、动感 及节奏感。屏线图形在非常单纯化、简洁、明快 的图形轮廓中，体现了黑、白、灰的明度变化及 具有方向性的动感，特别是在现代标志设计及标 志辅助图形中被广泛应用。
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• 点在数量、位置和组合关系不同时，会产生不同的视觉效 果——
•
同一平面中，布置两个相同的点，它们在视觉上具有同
等的吸引力，视线往往会反复流动在这两个点之间，产生
二、线
• 线的形象：在几何学中，线是没有宽度的，只有长度。但在平 面构成中，线不仅有相对的宽度，而且宽度两侧形状也有可能
不同。
• 线的视觉感受：
• 直线——当点的移动方向不变时可以形成直线，直线让人感 到坚硬、正直、力量和男性化，又称“硬线”。
•
（1）垂直线：表示上升、端正、严肃，给人挺拔、雄伟、
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四.点、线、面的形态(xíngtài) 关系
• 点、线、面的形态属性，都有各自的独立性，同 时它们又是不可分割的、互相关联的。点的扩大 即是面；面的缩小即成点；点的移动(yídòng)成 线；线的移动(yídòng)构成面。点、线、面是构 成设计的基本形态，也是造型艺术的基本视觉要 素。（下图为点、线、面的综合应用）
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2）等差图形：粗细不同、不规则的线排列、组合构 成的物形。不同粗细与不同线条，组合在一起可 以产生非常丰富的变化。等差图形在现代设计中 也被广泛应用，它不仅(bùjǐn)能表现物形的外轮 廓和面的边缘，同时也可表现物形的结构、运动、 节奏、空间等方面。
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3）屏线图形:是指线从一端到另一端，呈现继续变粗 或变细的排列特征而构成(gòuchéng)的物形。屏线 图形的特点是线条排列体现了一种速度感、动感 及节奏感。屏线图形在非常单纯化、简洁、明快 的图形轮廓中，体现了黑、白、灰的明度变化及 具有方向性的动感，特别是在现代标志设计及标 志辅助图形中被广泛应用。
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• 点在数量、位置和组合关系不同时，会产生不同的视觉效 果——
•
同一平面中，布置两个相同的点，它们在视觉上具有同
等的吸引力，视线往往会反复流动在这两个点之间，产生
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• 中国所谓“增之一分则太长，减之一分则太短”说的就是比例关系。
•
我国古代山水画中所谓"丈山、尺树、寸马、分人",也体现了对
各种景物之间的比例关系的合理安排。
•
人体的整体形象往往是由各部分之间的比例关系和布局决定的，
失调的比例会产生不舒适感，甚至是畸形感。
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72
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73
平面构成的形式美
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82
慢节奏 中等节奏 快节奏
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83
在版面构成中，节奏和韵律指的是同一图案在一定的变化规律中，重复出 现所产生的运动感。由于节奏和韵律有一定的秩序美感，所以在生活中得到了 广泛的应用，如图所示。
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84
在设计中，节奏和韵律包含在各种构成形式中，但其中最为突出的是表现在 “渐变构成”和“发射构成”两种形式中。下面我们将详细地学习这两种形式，从 这两种形式中去体会节奏和韵律的美感。
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38
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39
实例应用
标志设计
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40
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41
服装效果图中的人体
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42
建筑中的对称 完整版PPT课件
43
平面构成的形式美
• （2）中心对称：对称点在 中心就称为 中心对称。
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44
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45
实例应用
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4
平
面 构
第三章 造型构成法
成
二.构成法则
•
形式美构成法则是人类在创造美的形式、美的过程
中对美的形式规律的经验总结和抽象概括。
平面构成ppt课件完整版本共71页
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
71
平面构成ppt课件完整版本
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
平面构成 课件PPT 全
第二节 调和与对比
第二节 调和与对比
第二节 调和与对比
第三节
一、对称
对称是指在中心点或者中心线四 周出现相同或者相似的元素。换 句话说就是用对折的方法，基本 上可以重叠的图形称为对称。它 们是等形等量的配置关系，最容 易得到统一，是具有良好的稳定 感的最基本形式。自然界中到处 可见这种形式，例如，建筑、蝴 蝶、树叶、脸谱、骨骼等。
点的表情
1. 点的大小 在同一环境中，相对面
积越小，点的感觉就会越强 。相反，相对面积越大，点 的感觉越弱。
点的表情
2. 点的形状 在人们心目中，点通常
被看成是圆形的，但是事实 上，点可以是任何一种形状 的。只要这个形态达到足够 小，都可以认为它是点。
3. 点的数量
点的表情
（1）当画面上只有一个点的时候，它必 然成为唯一的视觉中心。
点的表情
4. 点的位置 点在画面中由于所处位置的不同会产生不同的视觉效果。当点位于画面中间 的时候，形成一个视觉中心，会产生稳定的感觉；当点的位置偏上的时候， 会产生一种抬升的感觉；当点的位置偏下的时候，会产生沉着的感觉；当点 的位置位于画面四个角落的时候，会产生逃逸的感觉。
点的构成
（1）将点按照一定的方向进行有规律 的排列，由于点和点之间存在一种张 力，就会产生一种线的感觉。 （2）把数量众多的点进行密集排列， 就会产生面的感觉，距离越近效果越 明显。 （3）把点按照一定的大小、方向和轨 迹进行规律化排列，可以产生一种优 美的韵律感。 （4）点的不规则排列，可以形成自由 式的构成。
第二节 渐变构成
渐变构成是指基本形进行逐步的和渐进的变化，产生明显的规律性 和节奏性，能让人感觉到强烈的透视感和空间感。
渐变构成的形式
全套平面构成ppt课件
基本元素:点\线\面 一.点的形态特征和设计中的应用
1.点的形态—归纳起来通常具有的一些特征:
面积小,处于事物的交叉位置,分散的等等
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17
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18
第二章 平面构成 基本元素
2.点在不同背景下的不同视觉感受
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19
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20
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21
第二章 平面构成 基本元素
51
三.重复构成以及在设计中的应用 1.重复构成的几种形式
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52
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53
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54
三.重复构成以及在设计中的应用 2.重复在设计中的应用
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55
四.特异构成以及在设计中的应用 1.特异的构成方法
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56
四.特异构成以及在设计中的应用 2.特异构成在设计中的应用
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124
精选ppt课件
125
作业要求
图幅： A3制图纸、水彩纸或卡纸1-2张
要求：1.图面效果有感染力
2.构图能够运用平面构成的规律 ，
体现一定的情态
3.图面整洁刻画到位
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126
进度安排
第一周 理论授课（2学时）
布置作业，讲解题目 课堂练习
平面构成练习 平面构成构思
伊顿，克利，康定斯基等现代艺术的领军人物， 都曾是包豪斯的教员，也是其教学体系的，特别是 基础课程的改革和实践者。
精选ppt课件
10
第一章 平面构成 概述
二.平面构成的内容和目的 1.设计和构成关系 设计包含了点，线，面，色，光，质，图，文等各
种要素，平面构成从点，线，面这些单个元素的视 觉元素开始，通过构图，形式美法则，视觉心理等， 研究各种元素组合的形式和效果，构成不是完整的 设计，但它是设计的基础。
1.点的形态—归纳起来通常具有的一些特征:
面积小,处于事物的交叉位置,分散的等等
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第二章 平面构成 基本元素
2.点在不同背景下的不同视觉感受
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第二章 平面构成 基本元素
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三.重复构成以及在设计中的应用 1.重复构成的几种形式
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三.重复构成以及在设计中的应用 2.重复在设计中的应用
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55
四.特异构成以及在设计中的应用 1.特异的构成方法
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56
四.特异构成以及在设计中的应用 2.特异构成在设计中的应用
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作业要求
图幅： A3制图纸、水彩纸或卡纸1-2张
要求：1.图面效果有感染力
2.构图能够运用平面构成的规律 ，
体现一定的情态
3.图面整洁刻画到位
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进度安排
第一周 理论授课（2学时）
布置作业，讲解题目 课堂练习
平面构成练习 平面构成构思
伊顿，克利，康定斯基等现代艺术的领军人物， 都曾是包豪斯的教员，也是其教学体系的，特别是 基础课程的改革和实践者。
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10
第一章 平面构成 概述
二.平面构成的内容和目的 1.设计和构成关系 设计包含了点，线，面，色，光，质，图，文等各
种要素，平面构成从点，线，面这些单个元素的视 觉元素开始，通过构图，形式美法则，视觉心理等， 研究各种元素组合的形式和效果，构成不是完整的 设计，但它是设计的基础。
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平面构成
❖概
述
❖ 平面构成技法
.
姚芳芳
第一讲 概 述
• 构成的由来、分类和应用 • 什么是平面构成? • 为什么要学习平面构成? • 平面构成的内容
.
一、构成的由来——绘画
平面构成、立体构成和色彩构成通称构成，是出 自现代哲学流派之一“结构主义”其中的一个专题， 最初萌芽于1914年的构成派绘画，不久后衰败。
同学们应准备的设计工具： 1】鸭嘴笔 2】叶茎笔 3】直线笔 4】圆规 5】颜料 6】纸张
.
二.平面构成技法
• 造型要素 • 形式原理 • 设计法则
.
一. 造型要素
“构成”的造型要素：形态，色彩，质感 形态：点 线 面 体 空间 色彩：色相 明度 纯度
对两维空间的平面形态研究——平面构成 对三维空间的立体形态研究——立体构成 对色彩进行有目的性的组合创造--—色彩构成
可以说构成存在于我们生活的各个角落： 问题：请举出你所能发现的身边的各种构成方式？
.
.
形态 分类：概念形态 现实形态 抽象形态
1）概念形态： 空间所规定的形式（点 线 面 体 之分） （量的方面 大小 宽窄）
2）现实形态：实际存在的形态（自然形态 人为形态） 鼠标——老鼠 飞机——鸟 锯子——草的边缘锯齿 奥体中心——鸟巢 潜水员——鸭蹼 悉尼歌剧院——贝壳
雄伟 优美 滑稽） ——抽象的点线面同样能激发人们的情感
问题：生活中哪些事物是利用抽象形态给人们带来视觉认识 的？
.
1. 点 在几何学中，点不具有大小，只具有位置，但在造型 上来说，点如果没有形，便无法作视觉的表现，所以 点必须具有大小的要素，当然具有面积，具有形态。 基本形 点 扩展形
.
1）点的视觉变化
.
人为形态：人工形态，由人类创造出来的现实形态
它源于自然形态
例如：军用作战衣
蝙蝠衫
燕尾服
红外望远镜
.
3）抽象形态:是对具象形态的高度升华和概括 是在对宇宙的认识过程中由感性到理性发展的
视觉创造。 例如： 抽象形态中的明与暗 强与弱 轻与重 刚与柔 动与静 聚与散 疾与缓能给人带来不同感受（忧郁 悲伤 欢乐 崇高
.
• 构成课的弹性特点使整个学习和研究过程不必考虑设 计的具体应用和功能，仅集中注意于形式的创新体验， 其结果可以为设计作“资源储备”。
基础绘画： 观察
理解
表达
修改完成
艺术设计： 构思
整理
表达
反馈
修改完善
.
四. 平面构成的内容
平面构成作为一门基础的造型课程，其内容以思维 的训练为主，其中虽然包括大量的动手操作的内容，但 这些实践大多从最基本的造型元素入手去探讨形态最为 本质的问题，即抽象内容与形式的表现。这种从非常具 体的内容引发抽象思维的探讨，为其他专业的训练打下 重要的基础。
在两维的平面内创造理想的形态，或是将形态要素 按照一定的法则进行分解,排列，组合，从而构成理想形 态造型的基础训练。
.
三. 为什么要学习构成课？
• 从构成的角度分析理解设计作品，训练对视觉元素 的理解和表现能力；把构成的分析方法运用到生活 中，能够理解和感受寻常事物中的形式美，培养新 的审美趣味，为进入设计状态作准备。
③ 点的面化 • 点的移动产生线，点的聚集又产生面的感觉。
包豪斯是现代设计教育的发源
地，也是欧洲现代主义的核心发源
地。平面构成、立体构成和色彩构
成是包豪斯的基础课。对此，包豪
斯既有严格的理论体系，又强调与
实践结合。
.
.
包豪斯的教学目标： 1.通过训练，使学生的视觉敏感性达到理性的水平。 2.对材料、结构、肌理、色彩有科学和技术层面的理解，
而不是艺术家的个人见解。 3.强调集体工作是设计的核心，提倡艺术家、企业家、技
大
实
小
虚
黑
浓 黑白 单
几何 光滑
白
淡 彩色 聚
有机 粗糙
.
2）点的视觉强度与面积的关系
弱
强
弱
.
3）点依靠环境确认其位置和特征
.
• 就形态而言可以有三角形或四角形等，但以圆形表示者居 多，圆点具有位置与大小，其他形态的点除位置、大小之外， 尚具方向。
• 就大小而言，在可见的前提下，越小点的感觉越强，越大 则越有面的感觉，点. 的感觉随之减弱。
术人员紧密合作。 4.学生作业与企业项目紧密结合，理论与实践挂钩。
.
构成
平面构成 立体构成 色彩构成
.
应用设计
包装设计 广告设计 标志设计 服装设计 书籍装帧 产品造型 室内设计 景观设计 …
二. 什么是平面构成?
• 平面构成是研究关于二维空间设计规律和设计方法的理 论课程。
• 平面构成是研究平面组成形式和构成规律的设计基础实 践课程。
其后，被包豪斯设计学院采纳，并通过教学体 系的改革，作为设计入门的基础训练课程。
二十世纪六十年代，它归入了完整的结构主义 哲学体系之中，重新系统化、完整化，成为了一种较 为科学的造型训练方法体系。
.
• 包豪斯确立了构成课的设计基础地位
包豪斯是世界上第一所设计学 院，成立于1919年德国魏玛市，创 始人是建筑家格罗皮乌斯。
虚点 • 不画点就不能表现点吗？
其实方法很多：
用挖孔来表现年代数字 的贺年片
❖ 把线切断，并稍稍拉开， 用面加以包围，留下点
露出点般的缝隙。
状的空白。
.
用这些方法来作点的 表现，虽在点的存在感 来说，显得较弱，但可 表现细腻之感。
② 点的线化 • 点的靠近能形成线的感觉
.
• 距离较近的点的引力比距离较远的点来得更强，如果有 计划地加以处 理，
能表现出形状。
由于点间隔细密， 从点的配列之中显出许多圆
线化十分 明显 .
形及平行线
• 就带有方向性的点来说，例如在处理椭圆或短的线段 的时候，可以从事特别复杂的线化表现。
具有方向性的点之 线化构成
.பைடு நூலகம்
• 利用点的大小来从事线的表现，由于点的方向逐渐变 大，给人以强烈的方向感。
不具方. 向性的点之集合造成的线化表现
基础绘画（具象）
设计（具象到抽象再回到具象）
.
平面构成
材料和工具 构成技法
.
造型要素 形式原理 设计法则
点 线
面 对比原理
统一原理 对比统一相结合原理 对称与平衡 韵律与节奏 渐变与突变 单体与衍化 分割与比例 分解与重构 无理与错视 动势构成 立体感构成 肌理构成
平面构成的材料
由于造型表现在多数情况下，都是使用颜料在纸上来进行，所以暂且将平面构 成的材料分成着色材料及被着色材料（纸张）：
❖概
述
❖ 平面构成技法
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姚芳芳
第一讲 概 述
• 构成的由来、分类和应用 • 什么是平面构成? • 为什么要学习平面构成? • 平面构成的内容
.
一、构成的由来——绘画
平面构成、立体构成和色彩构成通称构成，是出 自现代哲学流派之一“结构主义”其中的一个专题， 最初萌芽于1914年的构成派绘画，不久后衰败。
同学们应准备的设计工具： 1】鸭嘴笔 2】叶茎笔 3】直线笔 4】圆规 5】颜料 6】纸张
.
二.平面构成技法
• 造型要素 • 形式原理 • 设计法则
.
一. 造型要素
“构成”的造型要素：形态，色彩，质感 形态：点 线 面 体 空间 色彩：色相 明度 纯度
对两维空间的平面形态研究——平面构成 对三维空间的立体形态研究——立体构成 对色彩进行有目的性的组合创造--—色彩构成
可以说构成存在于我们生活的各个角落： 问题：请举出你所能发现的身边的各种构成方式？
.
.
形态 分类：概念形态 现实形态 抽象形态
1）概念形态： 空间所规定的形式（点 线 面 体 之分） （量的方面 大小 宽窄）
2）现实形态：实际存在的形态（自然形态 人为形态） 鼠标——老鼠 飞机——鸟 锯子——草的边缘锯齿 奥体中心——鸟巢 潜水员——鸭蹼 悉尼歌剧院——贝壳
雄伟 优美 滑稽） ——抽象的点线面同样能激发人们的情感
问题：生活中哪些事物是利用抽象形态给人们带来视觉认识 的？
.
1. 点 在几何学中，点不具有大小，只具有位置，但在造型 上来说，点如果没有形，便无法作视觉的表现，所以 点必须具有大小的要素，当然具有面积，具有形态。 基本形 点 扩展形
.
1）点的视觉变化
.
人为形态：人工形态，由人类创造出来的现实形态
它源于自然形态
例如：军用作战衣
蝙蝠衫
燕尾服
红外望远镜
.
3）抽象形态:是对具象形态的高度升华和概括 是在对宇宙的认识过程中由感性到理性发展的
视觉创造。 例如： 抽象形态中的明与暗 强与弱 轻与重 刚与柔 动与静 聚与散 疾与缓能给人带来不同感受（忧郁 悲伤 欢乐 崇高
.
• 构成课的弹性特点使整个学习和研究过程不必考虑设 计的具体应用和功能，仅集中注意于形式的创新体验， 其结果可以为设计作“资源储备”。
基础绘画： 观察
理解
表达
修改完成
艺术设计： 构思
整理
表达
反馈
修改完善
.
四. 平面构成的内容
平面构成作为一门基础的造型课程，其内容以思维 的训练为主，其中虽然包括大量的动手操作的内容，但 这些实践大多从最基本的造型元素入手去探讨形态最为 本质的问题，即抽象内容与形式的表现。这种从非常具 体的内容引发抽象思维的探讨，为其他专业的训练打下 重要的基础。
在两维的平面内创造理想的形态，或是将形态要素 按照一定的法则进行分解,排列，组合，从而构成理想形 态造型的基础训练。
.
三. 为什么要学习构成课？
• 从构成的角度分析理解设计作品，训练对视觉元素 的理解和表现能力；把构成的分析方法运用到生活 中，能够理解和感受寻常事物中的形式美，培养新 的审美趣味，为进入设计状态作准备。
③ 点的面化 • 点的移动产生线，点的聚集又产生面的感觉。
包豪斯是现代设计教育的发源
地，也是欧洲现代主义的核心发源
地。平面构成、立体构成和色彩构
成是包豪斯的基础课。对此，包豪
斯既有严格的理论体系，又强调与
实践结合。
.
.
包豪斯的教学目标： 1.通过训练，使学生的视觉敏感性达到理性的水平。 2.对材料、结构、肌理、色彩有科学和技术层面的理解，
而不是艺术家的个人见解。 3.强调集体工作是设计的核心，提倡艺术家、企业家、技
大
实
小
虚
黑
浓 黑白 单
几何 光滑
白
淡 彩色 聚
有机 粗糙
.
2）点的视觉强度与面积的关系
弱
强
弱
.
3）点依靠环境确认其位置和特征
.
• 就形态而言可以有三角形或四角形等，但以圆形表示者居 多，圆点具有位置与大小，其他形态的点除位置、大小之外， 尚具方向。
• 就大小而言，在可见的前提下，越小点的感觉越强，越大 则越有面的感觉，点. 的感觉随之减弱。
术人员紧密合作。 4.学生作业与企业项目紧密结合，理论与实践挂钩。
.
构成
平面构成 立体构成 色彩构成
.
应用设计
包装设计 广告设计 标志设计 服装设计 书籍装帧 产品造型 室内设计 景观设计 …
二. 什么是平面构成?
• 平面构成是研究关于二维空间设计规律和设计方法的理 论课程。
• 平面构成是研究平面组成形式和构成规律的设计基础实 践课程。
其后，被包豪斯设计学院采纳，并通过教学体 系的改革，作为设计入门的基础训练课程。
二十世纪六十年代，它归入了完整的结构主义 哲学体系之中，重新系统化、完整化，成为了一种较 为科学的造型训练方法体系。
.
• 包豪斯确立了构成课的设计基础地位
包豪斯是世界上第一所设计学 院，成立于1919年德国魏玛市，创 始人是建筑家格罗皮乌斯。
虚点 • 不画点就不能表现点吗？
其实方法很多：
用挖孔来表现年代数字 的贺年片
❖ 把线切断，并稍稍拉开， 用面加以包围，留下点
露出点般的缝隙。
状的空白。
.
用这些方法来作点的 表现，虽在点的存在感 来说，显得较弱，但可 表现细腻之感。
② 点的线化 • 点的靠近能形成线的感觉
.
• 距离较近的点的引力比距离较远的点来得更强，如果有 计划地加以处 理，
能表现出形状。
由于点间隔细密， 从点的配列之中显出许多圆
线化十分 明显 .
形及平行线
• 就带有方向性的点来说，例如在处理椭圆或短的线段 的时候，可以从事特别复杂的线化表现。
具有方向性的点之 线化构成
.பைடு நூலகம்
• 利用点的大小来从事线的表现，由于点的方向逐渐变 大，给人以强烈的方向感。
不具方. 向性的点之集合造成的线化表现
基础绘画（具象）
设计（具象到抽象再回到具象）
.
平面构成
材料和工具 构成技法
.
造型要素 形式原理 设计法则
点 线
面 对比原理
统一原理 对比统一相结合原理 对称与平衡 韵律与节奏 渐变与突变 单体与衍化 分割与比例 分解与重构 无理与错视 动势构成 立体感构成 肌理构成
平面构成的材料
由于造型表现在多数情况下，都是使用颜料在纸上来进行，所以暂且将平面构 成的材料分成着色材料及被着色材料（纸张）：