驿路梨花学案
《驿路梨花》 学历案
《驿路梨花》学历案一、学习目标1、理解文章标题的含义，把握文章的主题。
2、理清文章的记叙顺序，分析文章的结构。
3、体会文中描写梨花的语句的作用，感受作者对梨花的赞美之情。
4、学习文中人物乐于助人的精神品质，培养自己关爱他人的良好品德。
二、学习重难点1、重点（1）理解文章的主题，感受雷锋精神在新时代的传承。
（2）分析文中人物形象，体会他们的美好品质。
2、难点（1）理解文中设置悬念、误会的写作手法及其作用。
（2）品味文中富有表现力的语言，体会其表达效果。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受文章的语言美和情感美。
2、讨论法：组织小组讨论，交流对文章内容的理解和感悟。
3、分析法：对文中的人物、情节、语言等进行分析，深入理解文章的内涵。
四、学习过程（一）导入新课在云南的哀牢山深处，有一处美丽的梨花林。
在这片梨花林旁，发生了一个温暖人心的故事。
今天，让我们一起走进彭荆风的《驿路梨花》，去感受那份人间真情。
（二）知识链接1、作者简介彭荆风，江西萍乡人，当代作家。
他的作品大多反映边疆战斗生活和少数民族风情，具有鲜明的时代特色和浓郁的生活气息。
2、写作背景本文写于1977 年5 月。
当时，作者经历了“文革”七年牢狱之灾后，重新拿起笔来写作。
作者想起了边疆地区那些朴实、善良的人们，想起了他们在艰苦环境中相互帮助、无私奉献的精神，于是写下了这篇感人至深的文章。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容。
2、思考：文章围绕“驿路梨花”写了哪些内容？（四）再读课文，理清思路1、快速浏览课文，找出文中表示时间顺序的词语，理清文章的记叙顺序。
2、按照时间顺序，概括文章的主要情节。
（五）精读课文，分析人物形象1、文中出现了哪些人物？他们分别做了什么？2、从这些人物的言行中，你能感受到他们怎样的品质？（六）品味语言，体会表达效果1、文中有许多描写梨花的语句，找出来读一读，体会其作用。
《驿路梨花》教学设计（通用8篇）
《驿路梨花》教学设计作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》教学设计（通用8篇），希望能够帮助到大家。
《驿路梨花》教学设计篇1教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
《驿路梨花》 学历案
《驿路梨花》学历案一、教学目标1、理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
2、体会文章以梨花为线索，以物喻人的写作手法，感受作者对雷锋精神的赞美。
3、培养学生关爱他人、乐于奉献的精神品质。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“梨花”的象征意义和文章的主题。
（2）学习本文设置悬念、误会的巧妙构思。
2、教学难点体会作者对雷锋精神的传承与弘扬，以及如何在现实生活中践行这种精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、自主合作探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们常常会遇到各种各样的人和事，有些可能会让我们感动，有些可能会让我们深思。
今天，我们要一起来学习一篇充满温情的文章——《驿路梨花》。
（二）作者简介彭荆风，江西萍乡人，当代作家。
他的作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的时代特色和浓郁的边疆色彩。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、思考：这篇文章主要讲了一个怎样的故事？（四）理清思路1、快速浏览课文，找出文中出现的人物和他们与小茅屋的关系。
2、按照时间顺序，梳理文章的情节发展。
（五）精读课文，深入探究1、文中多次提到“梨花”，找出相关语句，说说“梨花”在文中有什么作用？2、文章设置了哪些悬念和误会？这样写有什么好处？3、分析文中人物的形象，他们身上体现了怎样的精神品质？（六）主题探讨1、思考：这篇文章的主题是什么？仅仅是赞美梨花吗？2、联系生活实际，谈谈我们应该如何传承和弘扬这种精神。
（七）拓展延伸1、请同学们讲述自己身边类似于文中人物的感人故事。
2、推荐阅读彭荆风的其他作品，如《鹿衔草》等。
（八）课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们感受到了《驿路梨花》中人与人之间的关爱与温暖，也明白了雷锋精神永远不会过时。
希望同学们在今后的生活中，能够像文中的人物一样，传递爱心，奉献社会。
（九）布置作业1、完成课后练习题。
2、以“身边的温暖”为主题，写一篇不少于 500 字的作文。
驿路梨花教学设计（精选6篇）
•••••••••••••••••驿路梨花教学设计驿路梨花教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的驿路梨花教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
驿路梨花教学设计篇1教学目的一、学习以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
二、学习本文在立意、构思、描写等方面的特点。
教学设想一、这是一篇小说，但根据初一册的教学要求和学生的实际，仍按记叙文教学。
因此不必象分析小说那样重点放在故事情节和人物形象等方面，而应着重放在对有关事物具体生动的描写，反映几个人物的精神面貌方面。
二、预习时要求学生事先完成课后习题一，填好表格以熟悉并掌握课文的基本内容，然后引导学生体会文章在立意、构思、写景、标题等方面的特点。
三、课时安排：两课时四、教具准备：幻灯教学内容与步骤第一课时教学要点：1.理清文章线索，整体上把握课文内容。
2.揭示文章主题，明确写景的作用及标题设立的巧妙。
一、检查习过程中字词的掌握情况。
（幻灯展示）1.给下列加点字注音（学生到黑板上注音）⑴ A 驿路（） B 荆棘（） C 陡峭（）⑵ A 竹篾（） B 简陋（） C 恍惚（）⑶ A 麂子（） B 修葺（） C 讴歌（）2.解释下列词语，（本题结合课文语境进行讲解，由学生回答）陡峭：形容山势直上直下。
修葺：修理房子。
恍惚：看得不清楚，不真切。
修长：长。
折损：因过分尊敬使人承受不起。
悠闲：闲适自得。
二、导入新课今天这节课，我们一起上新课第二十一课《驿路梨花》。
板书课题：二一. 驿路梨花作者：彭荆风同学们是否有这样的生活体验：我们到一座深山去玩或到荒无人烟的野外去玩，就在我们玩得十分开心而肚子开始饿起来、腿开始酸起来时，天已不知不觉地暗了下来，这个时候你们最渴望的是什么呢？（有个落脚点，哪怕是一座破旧的小茅屋供休息也好。
）要是没有怎么办？（只好露宿山林或野外了。
驿路梨花精品教案
课文解析 整体感知
是他们修的小茅屋呀！
课文解析 整体感知
这才是梨花！ 可你见不着喔！
她出嫁了
课文解析 整体感知
人物 “我” 和老余
瑶族老人
所做好事 给房顶加草，挖排水沟
专门运粮食
做好事时间 一天早晨
同上、前天 晚上
一群姑娘
照管小屋
姐姐出嫁后
解放军 梨花
砍树割草盖小屋 十多年前路过时
照料小屋
解她出放嫁军前盖小屋后，
14 驿路梨花
情境导入
春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜 艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是 那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。 古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花， 曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学 习当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》。
课时目标
1、理清文章的线索，说出作者在顺叙中运用追溯 往事这种写法的作用。 2、理解直接描写和间接描写的作用，找出文中 写梨树林和梨树花的语句，指认实写和虚写的句 子，说明其作用。 3、理解作者对雷锋精神的赞美。
作者档案
彭荆风，当代作家。他只读过两年初中， 1949 年参加中国人民解放军，1952年开始 在报刊上发表作品。“文化革命”中，受 到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年 监 狱。打例“四人帮”后重新提笔写作， 《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。著 有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、 《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。
立jí（即 ）竹miè( 篾 ) 折sǔn( 损 ) 打rǎo( 扰 ) 香气四yì（ 溢 ）扛（kánɡ）
（3）注意下列字的字形。
徒然 陡峭
辨别 花瓣
蔑视 竹篾
高粱 桥梁
2.解释下列词语的含义。
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】-最新
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】主持词已成为各种演出活动和集会中不可或缺的一部分。
在当今不断发展的世界，主持词的实用频率越来越高，一般我们都会做好相关准备的，以下是人见人爱的分享的6篇《《驿路梨花》教案设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《驿路梨花》教案设计篇一教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅—— 天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅—— 觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅—— 觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
作者简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
驿路梨花教案5篇
驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。
驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。
3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。
（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
驿路梨花优秀教案（通用7篇）
驿路梨花优秀教案驿路梨花优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的驿路梨花优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
驿路梨花优秀教案篇1教学目标：1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
驿路梨花教案 驿路梨花教案余映潮优质
驿路梨花教案驿路梨花教案余映潮优质一、教学目标1.知识与技能：学习生字词，理解课文内容，把握文章主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，培养热爱自然、珍惜环境的情感。
二、教学重点1.生字词的学习与运用。
2.课文内容的理解与分析。
3.文章主题的把握与体会。
三、教学难点1.课文内容的深层理解。
2.文章主题的提炼与表达。
四、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景及作者。
（2）学生分享对课文的理解。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，学习生字词。
（2）学生分享生字词学习心得。
3.课堂讨论（1）教师提问：课文讲述了哪些内容？4.内容解析（1）教师讲解课文中的重点句子和词语。
（2）学生分享自己的理解。
5.主题探讨（1）教师引导学生探讨文章主题。
（2）学生分享自己的观点。
（2）学生谈谈自己的收获。
7.作业布置（1）学生完成课后练习题。
（2）学生预习下一课内容。
五、教学反思1.本节课学生对生字词的掌握情况较好，但个别学生对课文内容的理解不够深入。
2.课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以引导。
3.作业布置环节，要关注学生的个体差异，适当调整作业难度。
六、教学评价1.课后对学生的学习效果进行跟踪调查，了解学生对课文内容的掌握程度。
2.通过作业完成情况，评估学生对本节课的学习效果。
七、教学资源1.课文原文。
2.生字词表。
3.课文解析资料。
八、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2.结合课后练习题，巩固学生对课文内容的理解。
3.鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的表达能力和思维能力。
九、教学拓展1.学生课后收集关于梨花的诗句，进行分享交流。
2.学生以“驿路梨花”为主题，进行绘画或写作创作。
本节课通过学习《驿路梨花》，使学生了解了作者对美好生活的向往，感受到了大自然的美好。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的审美情趣。
《驿路梨花》教案设计优秀7篇
《驿路梨花》教案设计优秀7篇【课时安排】1课时【课时目标】1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。
2.体会小说设题的精妙。
3.弘扬传承雷锋精神。
一、直接入题，明确目标二、精读课文，初识小屋及屋主人1.请同学们齐读8--11段，从文中提炼信息，说说这是一间怎样的房屋。
2.从小屋陈设可以看出屋主人的什么特点？三、略读课文，体味悬念和误会的妙处4.到底谁是小茅屋的主人？四、细读课文，品味“梨花”之美5.跳读课文，勾画出和“梨花”相关的内容，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
6.你怎样理解文章的标题《驿路梨花》?五、总结延读，一花引得百花开六、板书设计驿路梨花处处开爱暖人间雷锋精神代代传知识与技能学习本文传神的动作描写、心理描写。
过程与方法学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
情感、态度与价值观学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。
重点学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
难点学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。
方法：速读法、自主探究法、合作交流法。
多媒体课件。
1课时导入：大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。
待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。
全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。
接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
杨利伟，中国进入太空的第一人。
中国人民解放军少将军衔，特级航天员。
他是中国培养的第一代航天员，在中共某某大上当选为中央候补委员。
杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。
2023年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号f火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。
2023年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。
《驿路梨花-彭荆风导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《驿路梨花-彭荆风》导学案第一课时【导学目标】1.了解《驿路梨花/彭荆风》的作者、背景和主题。
2.理解诗歌中所表达的情感和意境。
3.分析诗歌的语言特点和结构。
4.通过诗歌欣赏，培养学生审美情趣和情感表达能力。
【课前准备】1.复印《驿路梨花/彭荆风》的诗歌原文。
2.准备课堂展示用的图片或视频，展示驿路梨花的景象。
3.准备学生小组讨论的问题和讨论指导。
【导学过程】一、导入（5分钟）1.播放展示视频或图片，让学生感受驿路梨花的美丽景象。
2.提问：你们对驿路梨花有什么了解？你们对这样的景象有什么感受？二、介绍《驿路梨花/彭荆风》（10分钟）1.简要介绍诗歌的作者彭荆风，以及他的创作背景和风格。
2.解释诗歌的主题是表达对驿路梨花美景的赞美和感慨。
三、诗歌欣赏（15分钟）1.学生朗读诗歌原文，感受诗歌的韵律和节奏。
2.分组讨论：诗歌中作者通过怎样的语言描写了驿路梨花的美景？你们从诗歌中感受到了哪些情感？3.展示学生的讨论成果，引导学生分享自己的感悟和体会。
四、分析诗歌语言特点和结构（15分钟）1.解释诗歌中使用的修辞手法和意象，如比喻、拟人等。
2.分析诗歌的结构，包括诗歌的行数、句式和韵脚等。
3.引导学生分析诗歌语言特点对表达情感和意境的作用。
五、情感表达与思考（15分钟）1.让学生思考：诗歌中作者表达了怎样的情感？你们在生活中有没有类似的情感体会？2.让学生写下自己对驿路梨花的感悟和联想，展示个人情感表达能力。
【课堂延伸】1.让学生分组创作一首类似《驿路梨花/彭荆风》的诗歌，表达自己对美丽景象的赞美和感慨。
2.组织学生进行朗诵比赛，展示自己对诗歌的理解和表达能力。
【课后作业】1.写一篇读后感，表达对《驿路梨花/彭荆风》的理解和感悟。
2.整理课堂讨论和个人情感表达的内容，写成心得体会。
通过本节课的学习，学生能够更深入地理解《驿路梨花/彭荆风》这首诗歌的内涵和意义，培养学生的审美情趣和情感表达能力，提高学生的文学素养和语言表达能力。
14《驿路梨花》学案
14《驿路梨花》学案名师导学1理清结构:⎪⎩⎪⎨⎧⎭⎬⎫世代相传雷锋精神驿路梨花处处开释恩娘遇瑶族老人和哈尼小姑设悬小茅屋初见梨花，——, 2语言特色:《驿路梨花》地语言美主要体现在两个方面:其一,描述语言中蕴含了作者浓浓地情感,并为情节地发展作好有力地铺垫。
如:"山,好大地山啊!起伏地青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫地暮色中。
"第一句就用反复地手法,感叹地语调描绘了山之大。
又用"挨""延伸""消失"几个动词,由远及近描写了山之险,山之多。
从语句中我们可以体味到,作者在赞叹边陲山区美景地同时,难以掩饰"日暮途穷"地焦急心情,为下文小茅屋地出现作了有力地铺垫。
其二,引用古诗词托物寓意,妙语双关。
如文章结尾地引用语"驿路梨花处处开",就出自宋代诗人陆游地《闻武均州报已复西京》一诗。
文章题目也化用了此句。
文中对梨花地描写和对梨花姑娘地间接描写,其主旨都是在赞美一种精神,赞美一种洁白如雪,不虚浮不艳丽而又无比高尚,助人为乐地雷锋精神。
"白色梨花开满枝头,多么美丽地一片梨树林啊!","我望着这群充满朝气地哈尼小姑娘和那洁白地梨花,不由得想起了一句诗:驿路梨花处处开",这种妙语双关地语句,把一种抽象地社会主义高尚地精神文明,用具体形象地事物表现出来了。
其语言耐人寻味,给人留下了丰富地想象空间。
3把握重点:理解本文叙述故事、结构篇章地特点和表现作用,是本课地学习重点。
本文所写地故事,前后延续了十几年,时间跨度大,如果按一般地写法,容易写得庞杂拖沓。
为此,作者避开一般地叙述方式,把笔墨集中到一个晚上和一个早上"我们"地亲眼所见、亲耳所闻上,细致地表现了小茅屋作为助人为乐地象征所给予人们地方便和温暖。
同时,文章在记叙过程中不断设置悬念,有节奏地穿插有关小茅屋地建造和照料过程,使得有关小茅屋地故事得到全面而细致地表现。
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案《驿路梨花》教案篇1l 教材分析《驿路梨花》是统编语文教材七年级下册第四单元的一篇课文，本单元是略读单元。
这个单元的课文从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，《驿路梨花》以“我”和老余的见闻为主线展开叙述，围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题展开，设置悬念，中间穿插了两次误会，步步深化悬念，分别引出解放军搭建小屋、梨花姑娘照料小屋的往事，从而彻底解开悬念。
讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚美德。
l 学情分析初一下学期的学生通过七上教材的学习，以及本册书前三个精读单元的学习，对记叙文的相关知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我更强调对于__的整体感知，课上引导学生有目标地进行筛选式阅读，以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地“插言”“拨问”，帮助学生完成重难点的突破，教会学生略读的方法；且七年级学生的表达能力整体较弱，常出现知而不擅言的情况，因此在教学中还要有意识地培养学生准确表达观点的能力，真正给学生话语权。
l 设计理念1.《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生由被动接受变主动发现的一个有效方法。
因此该教案设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习探究的重要手段，根据学生情况精心设计记叙文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深，通过“读”把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对__的整体感知能力。
2.新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。
这篇__创作于1977年秋，是在中央重新提出了学习雷锋的大背景下创作的，而零零后的学生对于这类__的情感距离较远，阅读兴趣不浓，故本课堂安排学生进行角色扮演，创设情境，让学生在表演和诵读中体会梨花精神（雷锋精神），并让学生说说身边的“梨花”。
《驿路梨花》学案
七下
学科
语文
主备人
审核人
使用人
编号
课题
《驿路梨花》
批注栏
教学目标
1.学习顺叙中运用插叙表明原委和间接描写的写作方法。
2．体会本篇标题的深刻含意，理解象征手法。
3.体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神，争做文明人。
知识链接：
用“驿路梨花”作标题的含义是：（1）以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映。（2）梨花是全文的线索。结尾引用诗句“驿路梨花处处开”哥歌颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。
2.悬念
文章处处设疑，或隐或现，波澜起伏，摇曳多姿。使文章情节跌宕，结构曲折，产生扣人心弦的艺术魅力。
3.四处景物描写的方法与作用
（1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻。着意渲染我和老余找不到住处的着急心情。这些都为后文写发现小茅屋做。
十多年前路过时
5
照料小茅屋
向解放军学习，方便过路人
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
2.理清思路
发现小茅屋---投宿小茅屋---遇见瑶族老人，听他讲述---修葺小茅屋---听梨花妹妹讲述小茅屋的来历
文章线索：
线索的作用：串联情节；使文章前后连贯，结构严谨，有利于推动情节的发展。
三、探究写法
1.记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是的记叙顺序。
驿路梨花-教案三篇 语文部编版七年级下册
《驿路梨花》教学设计1教学目标：1．进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3．细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教学重点：理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
教学难点：分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教法学法：朗读法，合作探究法。
教学过程：一、导入新课1.同学们，我们已经学过许多有关梨花的语句或者诗句，你都积累了哪些？与大家分享一下吧！2.学生自由回答交流。
二、整体感知，复述课文1.按照课文的写作顺序概述课文。
2.按照时间顺序概述课文。
3.这篇文章所写的故事时间跨度大，长达十几年，作者为什么不按时间顺序写？三、研读课文1、两次误会你能找出这两次误会在什么地方吗？请读一读。
用简短的语言概括下两次误会。
2、三个悬念你能找出这三次悬念在什么地方吗?悬念一这是什么人的房子呢？悬念二到底谁是房子的主人呢？悬念三解放军为什么盖房子呢？小茅屋的真正主人是谁？瑶族老人吗？梨花吗？梨花的妹妹吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、照管者都是主人。
3、五件好事你能找出五件好事是什么?我和老余给房顶加草,挖排水沟瑶族老人专门运粮食一群小姑娘照管小屋解放军叔叔砍树割草盖小屋梨花姑娘照料小屋你能从文中找出来吗？“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”——这是自然界的梨花。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。
《驿路梨花》学案(部编人教版七年级下册)
课题《驿路梨花》课型_______使用时间______主备人_____审核人_______班级________姓名_______ 学习目标：1.理清故事情节，明确写作技巧。
2.略读文章，培养学生把握主要信息的能力。
3.体会文章标题的含义及梨花在文章中的作用。
4.学习助人为乐的优秀品质。
学习重点：学习本文的写作技巧。
梨花在文中的作用。
学习难点：学习本文的写作技巧。
学习方法：朗读法小组讨论法学习过程：一、预习交流。
【活动一】读写字词。
1.给加点字注音驿路____荆棘____陡峭_____竹篾_______撵上______简陋_____菌子_____恍惚¬¬¬________修葺_______讴歌________2.解释词语（1）恍惚：（2）晶莹：（3）迷茫：（4）红润：（5）折损：（6）悠闲：【活动二】预习材料交流。
1.作者简介。
彭荆风，江西萍乡人，1929年出生，历任云南军区文化部编辑。
其创作形式丰富，涵盖小说、纪实文学、文学评论、电影剧本等。
作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情。
中篇小说《》、短篇小说《》均在全国获奖。
2.复习小说常识。
（1）小说的三要素是：______、________、________,其中_____是主要要素。
（2）描写人物的方法有：_______、________、________、________、_________。
（3）小说的情节可分为：________、________、______、_________。
（4）小说的记叙顺序有：_______、________、_______。
二、合作学习。
【活动一】引导学生阅读。
步骤1.略读课文，快速把握文章内容。
步骤2.按照小说三要素概括文章内容。
步骤3.补充文中的信息，检验略读文章的效果。
【活动二】整体感知。
以小组为单位合作探究。
1.小茅屋到底是谁建造的？2.建成后又是谁照料小茅屋的?3.梨花出嫁后谁又照顾小茅屋？4.后来谁又到过小茅屋？5.小茅屋的主人到底是谁？6.课文中几次描写到梨花？那次是实写，那次是虚写？课文中为什么一再写梨花？【活动三】精读突破。
《驿路梨花》学案
《驿路梨花》学案1学习重点1. 理解梨花在文中的象征作用；2. 标题的含义；3. 本文从多方面表现雷锋精神的写法。
学习过程1. 体裁2. 短篇小说3. 写人的记叙文生字撵niǎn 竹篾miè简陋lòu恍惚hū修葺qì麂jǐ瓣bàn形近字驿路yì翻译yì解释shì选择zé郑振铎duó陡峭dǒu 徒弟tú解词迷茫、简陋、恍惚、晶莹、竹篾、修葺、修长分析课文本文以“我和老余”一晚一早的所见所闻为线索，通过设置悬念和巧妙穿插，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好心灵。
1. 记叙顺序：通过顺叙和插叙不同记叙顺序的对比研究，可以看到：按时间顺序应该是：十多年前解放军路过这里学雷锋建造茅屋——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后，梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺小茅屋。
本文这样写，使文章波澜起伏，引人入胜。
2. 茅屋的主人是谁：解放军战士、梨花姑娘和她的妹妹、瑶族老人、“我”和老余等都是小茅屋的主人，本文赞颂的是先进人物的群体这一教学任务。
3. 找到文章的中心句“我们是为了方便过路人。
是雷锋同志教我们这样做的。
”4. 雷锋的名字在课文中只出现了一次，本文是用哪些内容或办法表现雷锋精神的？启发：（1）课文对小茅屋的介绍，都起到了哪些作用？（2）有人说“文中不只一次提到梨花，标题中也有‘梨花’，这是因为文中有个哈尼族姑娘叫梨花”，你认为这种说法对吗？结论：方便过往旅客的深山中的小茅屋，是雷锋精神的见证；人们建造、照料小茅屋的行动，是雷锋精神的体现；洁白、美丽的梨花是雷锋精神的象征。
写花写人就是赞美雷锋精神，小茅屋的来历就是讲雷锋精神代代传。
以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神美。
5. 题目含义：（1）字面义：驿路上的梨花。
（2）梨花其人，梨花精神。
——一语双关6. 假如“我”和同行的老余，住进茅屋后正好碰上了回娘家路经这里的梨花姑娘，故事会怎样发展下去？如果我们发挥想象力，在不改变原文基本情节的情况下，会有许多设想。
八年级语文《驿路梨花》教案
八年级语文《驿路梨花》教案八年级语文《驿路梨花》教案（通用6篇）《驿路梨花》主要是要我们感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
下面由店铺为大家精心准备八年级语文《驿路梨花》教案（通用6篇），希望对大家有所帮助。
八年级语文《驿路梨花》教案篇1教学目标知识与技能1.仔细体会记叙中的抒情。
2.掌握基本的快速阅读法。
过程与方法认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
情感、态度与价值观感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
重点文章的记叙顺序和写人技法。
难点对小屋主人和文章中心的理解。
朗读法、品析法、合作交流法。
课文朗读音频、多媒体课件。
2课时同学们，你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
作者彭荆风，江西萍乡人。
1946年开始发表作品。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》(合作)、《芦笙恋歌》(合作)、《绿色的网》等。
本文发表于1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。
1.快速阅读课文，找出本文的线索。
本文以“梨花”为线索。
2.划出文章中描写梨花的句子。
第一处：4—6自然段(文章的开头)第二处：27自然段(文章的中间)第三处：37自然段(文章结尾)3.这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的?第一处：实写;第二处：虚写;第三处：望梨花(实写)，想梨花诗句(虚写)。