拟人句(一)教案

拟人句（一）

【教学目标】

1.能发现拟人句的特点，正确识别拟人句。

2.学写拟人句，使句子更加生动形象。

【任务分析】

目标1是基本技能，识别拟人句的规则。条件是学生已有较清晰的比喻句概念和丰富的拟人句积累。

目标2也是基本技能，根据拟人句的规则把句子改成拟人句。条件是学生掌握拟人句的规则。

【教学时间】一课时

【教学准备】相关练习纸（前测、后测、课堂练习）、PPT

【教学过程】

一.谈话导入，揭示目标。

1.谈话导入，激活旧知

（1）这是老师第一次给大家上课，所以想先了解一下同学们的写作水平。课前翻看了一下你们的作文本，发现有2位同学写了相同的内容，但句子又有所不同。先来看一下第一位同学的：（课件出示，生自读）

另一位同学是这样写的：（课件出示），请一位同学来读一下。其他同学边听边想：你更喜欢哪一个句子？为什么？

交流：你从哪些词语看出这是个拟人句？（“歌唱，微笑”等）

小结：用上拟人手法，能使句子更加生动，更加形象，所以你们都喜欢第二句，对吧？

2.揭示目标：像这样，运用了拟人修辞手法的句子，我们就叫做——拟人句。（板书：拟人句）今天这节课我们进一步来研究“拟人句”。

二.通过典型语例，指导发现拟人句的规律。

1.出示典型正例，发现拟人句的作用和特点

师：先请同学们来看一组拟人句，这都是我们课文中学过的句子。内容大家都很熟悉，但这几句话有一个共同特点。读一读，想一想，你发现了什么规律？

课件出示，生开火车读句子。（不要求读课题）

2.读了这些句子，你发现了什么？（板书：把物当作人来写）

你很会发现，但是这样讲太零散了。老师帮助你一下，我们借助一个表格来看，会更清楚。

给大家一些提示，看看这些拟人句分别写了哪些事物呢？

（课件出示表格，指名学生交流，课件随机出示表格内容）

描写这些事物的词语有哪些？（课件根据学生回答出示表格内容）

我们来给这些词语分分类，从描写的角度来说，“弹琴”是属于——？（课件根据学生回答出示表格内容）

3.从这个表格中，你又发现了什么规律？

这些动作是属于谁的动作？

（板书：具有人的动作、神态和情感）

由此，我们可以得出拟人句的特点。（课件出示，生齐读）

三．指导练习，运用规则识别拟人句。

1. 现在，你能不能根据这个特点，来识别拟人句呢？拿出你们的练习纸，看第一题。判断下面的句子，哪些是拟人句，请你打上√，并说说理由，开始。

（生练习，师巡回，课件出示练习题）

2. 同桌之间互相对一对，并说说理由。（提示：可以参照黑板上的规则来判断）

集体校对：哪几句不是拟人句？为什么？

动物有，人也有的动作，能不能算拟人？那就是说，这些动作、神态、情感都必须是人所——？

（板书补充：具有人“特有”的动作、神态、情感）

四．指导写拟人句，按程序示范

1. 看来，同学们已经能运用拟人句的规则，来正确地识别拟人句了。既然说拟人能让句子变得更加生动、形象，那我们也来写写拟人句，好吗？

想一想，你最喜欢写什么事物？

（生自由交流，师随机点拨：有生命的东西：植物、动物、水果，没有生命的东西：文具、气象、河流、石头等）

小结：是呀，能写的事物太多太多了，可以是有生命的，也可以是没有生命的。

3.课件出示表格，点明拟人句的关键要素。

老师也来写一个，我最喜欢的事物是“小溪”。（师课件输入）想一想，把小溪当作人来写，可以用上哪些词语？

（投影显示，根据学生回答及时在表格里填写）

动作：蹦跳、唱歌、拍打、飞奔……提示：“爬”行不行？在什么情况下可以用“爬”？（小溪干枯的时候，水流得很慢，缓缓地流淌）

神态：笑着、神采飞扬、兴奋……提示：“愁眉苦脸”行不行？小溪碰到了什么会愁眉苦脸？（大石头挡住了去路）

情感：喜欢、赞美、欣赏……提示：“厌恶”行不行？小溪会厌恶什么呢？（小溪流过一个地方，看到周围被污染的环境，对这个地方就会产生讨厌、厌恶的感情）

不合适：回头（溪水不会倒流）

4.把小溪当作人，同学们能够想出这么多人特有的词语，真了不起！现在就请你挑选其中一个或者几个词语，来说一句拟人句？

（生自由交流，师及时点拨，抓住了人的动作、神态、情感，并能在不同情境中使用）

同学们可以一口气说出这么多拟人句，这就是“创造”！老师最喜欢这位学生说的拟人句，我把它记下来。（输入到课件表格）

5.经过刚才的小试牛刀，我们已经学会了怎样写拟人句。同学们也很想写了，对吧？接下来就请大家按照我们刚才的方法，在练习纸的第二题写一个拟人句。请你先在左边的表格里写好你最喜欢的一个事物，然后在右边的表格里填上你所能想到的动作、神态、情感等词语，越多越好，最后在表格下面写好拟人句。

“小溪”这个事物我们刚才已经交流过了，如果你能写出其他事物的拟人句，那你就是很棒的。（翘起大拇指）如果你还是想写“小溪”，也行，不过你的级别就是这个啦！（竖起小拇指）

生练习，师巡回。

五．出示学生句例，细化拟人句规则

1.有目的性的选择学生作业投影展示。

2.要打断一下同学们的创作热情了，我们先来看看这几位同学的句子。一起来判断一下，这是不是拟人句？（如果不是，及时在纸上修改）预设：

（1）“小鱼在水里游动。”

不是人特有的动作、神态、情感；

可以替换成人的动作，或加上情感：“小鱼在水里快活地舞蹈。”

（2）“小鸟像一位歌唱家，在树上高兴地唱着。”

这里有比喻词“像”，它是一个比喻句，而不是拟人句。

由此，我们可以得出拟人句的第二条规则：没有比喻词、人物（板书）

你还知道哪些比喻词？（生自由说）这么多的比喻词，在拟人句里都不能出现。

修改：去掉“像一位歌唱家”。

3．归纳总结，引出规则

现在，我们总结出，拟人句的特点就是——（师手指示板书，生齐读）

我们判断一句话是不是拟人句，首先要看——其次——（师指示板书，学生读规则），如果符合了这两个条件，它就是一个拟人句。

六．根据规则，写好拟人句

1.请你根据这几条规则，修改一下自己写的拟人句，不仅要正确，还要写得生动、形象。

生修改，师巡回。