语文三下学期11《画杨桃》教学演示课件课件

《画杨桃》ppt课件

内容解析
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
这是全文的点睛之笔。
同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：___________________________。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。我想对循循善诱的老师说： _________________________。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课堂小结
巩固练习
叮嘱：托付，告诫，叮咛。审视：仔细察看。严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏。教诲：教训；教导。

《画杨桃》ppt课件

左右结构左窄右宽
图座
嘲笑
“这幅画画得像不像？” “不像!” “它像什么？” “像五角星!” “画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑!”
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再读第二至第十一自然段，找一找老师是怎么做的句子。
我演你猜
仰视俯视扫视
注视
目不转睛全神贯注聚精会神
13 画杨桃
什么是杨桃？
《画杨桃》到底讲了什么？
用自己喜欢的节奏读课文，边读边思考，注意读准字音，读通句子。
shǎng
半晌
shěn
审视
yuè
dào
和颜悦色倒不如
倒水倒影
摔倒倒闭huìBiblioteka 教诲dǎo倒
老师审视了一下讲桌上的杨桃。老师和颜悦色地说。过了半晌,老师问大家。
嘻摆
《画杨桃》到底讲了什么？
用上“谁干什么，结果怎样，后来如何”这样的句式说一说。
我为什么会把杨桃画成了五角星？自由读第一自然段，用横线画一画相关句子。
端：①正，不歪斜； ②正派，正直；
✔③事物的一头。
位置原因
位置原因
竖切
我看到的苹果根本不像平时看到的
那样，而像是（
）。
横切
因为杨桃的（一端正对着我），所以我看到的杨桃不像（平时看到的那样），而像是（五个角的什么东西）。
位置原因态度原因
注视目不转睛全神贯注聚精会神我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
因为我（认认真真地看，看到是五个角的什么东）西，所以我（老老实实地画，画成了五角星）。

11《画杨桃》ppt课件

提起杨桃，大家都很生疏。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们观看别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想固然，“应当信任自己的眼睛”，也就是应当实事求是，一切从客观存在的实际动身。
我想知道
为什么教师没有在打量杨桃后就用这段话语来教育我们？
〔这是个循循善诱的好教师，他要创设时机，既疼惜我幼小的心灵不受损害，又要让其他学生自己觉察错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。〕
争论教师和父亲的话语那么相像。他
们一样的地方是什么？〔要实事求是地表现自己的角度
看到的东西。〕
他们不同之处又是什么呢？〔教师的话语中又提到要敬重别人的看法。〕
恳切和勤勉，应当成为你永久的伴侣。
——富兰克林
只有在自己恳切之时，才会一眼看出身
旁不恳切的人。
——加藤谛之
正直是这么奇异的东西，重金难买。
恳切是人生绝妙的法宝。虽然对人诚
实，你可能付出确定的代价，但日后你得到
的，远比付出的多。
1、 “我”的动作、神态，体会 “我”的实事求是。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是由于____________。
(1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像寻常看到的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老狡猾实地画，自己觉得画得很准确。

《画杨桃》(完整版)PPT课件

了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。
这是课同学们和老师看到我的画后表
现有什么不同？ (串珠问题2)
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同
学看见了，哈哈大笑起来。
“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
一、我来给加点字正确的读音画上“√”。
√ √ √ 靠﹒边(ɡào kào) 审﹒视(shēn shěn) 而﹒且(ér ěr) √ √ √ 严肃﹒(sù shù) 半晌﹒(shǎng xiǎng) 教诲﹒(měi huì)
二、拼一拼，写一写。
tú shū
kè běn
图书课本
bǎi fànɡ
摆放
神态描写
概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。作用：①使文章更生动、具体。②表现人物的内心世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。
课文结构
“我”：认真作画
画同学们：嘲笑杨桃老师：耐心教导
实事求是多角度看问题
老师的教诲：终生难忘
课文主旨
从课文中，你明白了什么道理？(核心问题) 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
朗读指导：
朗读时语老师“为好什，么下不一把个问。题”告诉学生，而要反复提出问题？
调稍低，老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲
自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
老师让这几个同学回到自己的座位上，
然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的
四、写出带点词语的近义词。
1．老师的神情变得严﹒肃﹒了。( 严厉 ) 2．半﹒晌﹒，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

《画杨桃》PPT课件【精美版】

品读课文
同学们看到“我”的画后有什么样的反应？老师又是怎么做的？
同学们哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃，而是五角星。老师则是到“我”的座位上审视讲桌上的杨桃。
品读课文
老师看了看这幅画，
“好——笑!”有
到我的座位上坐下来，
几个同学抢着答道，
审视了一下讲桌上的杨
同时发出嘻嘻的笑声。
桃,然后老回师到讲桌前，举起认我的真那负页责画、纸……鲜明对比
如果别人说的、做的与我们想的不一样，我们要学会从别人的角度看问题。也许别人想的、说的、做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。
课堂小结
画杨桃，因观察位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结论不同。如果我们学会了站在别人的角度想问题，从别人的角度看待事物，就会有不一样的发现。
第二笔撇的长短、角度要适当。最后一笔是点，不要写成捺。
书写指导
抢 qiǎnɡ
结构：左右
部首：扌书写指导：右边“仓”上面的“人”要盖住
下面部分。最后两笔是横折钩、竖弯钩。
书写指导
嘻 xī
结构：左右部首：口
书写指导：左小右大。右边“喜”各部分要写得紧凑：
最上部是“士”，中间的“口”写得小且扁，第七笔是点，第八笔是撇，第九笔横要长，起笔在口字旁下面，最下部的“口” 写得扁，比上面的“口”大。
xī
交哈页抢嘻
（交谈）（哈哈大笑）（书页）（抢答）（笑嘻嘻）观察生字结构，把生字按结构分类。
初读课文
图课摆座室交哈页抢嘻
左右结构上下结构全包围结构半包围结构
独体字
课、摆、哈、抢、嘻室、交
图座页
初读课文

课画杨桃(共7张PPT)人教部编版PPT 优秀课件

–
–
《
白
蛇
传
说
》
，
让
我
又
一
次
享
受
了
视
觉
的
饕
餮
盛
宴
，
在
回
味
和
惋
惜
之
余
，
我
将
–
–
–
–
《
《
白
日
焰
火
》
观
–
–
如
果
当
你
看
完
一
部
电
影
之
后
爬
到
床
上
，
突
然
脑
子
里
像
放
电
影
一
样
把
这
部
电
影
又
过
滤
了
一
遍
的
时
候
，
那
么
不
用
怀
疑
，
–
–
等
一
下
，
什
么
叫
好
看
，
什
么
叫
不
好
看
？
吸
引
人
叫
不
叫
好
看
，
会
讲
故
事
叫
不
叫
好
看
，
揪
着
心
–
–
抛
开
金
熊
奖
、
银
师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 生：“好▬▬笑”

人教版三年级语文下册画杨桃课件PPT

谢谢
下来。你呢？
a）“不像！”“它像什么？”“像五角星！” b）“不……像。”“那么，像什么呢？” “像……五……角星。”
体会这两组对话中同学们语气的变化。
读读演演试编排课本剧，分角色演读课文。
1.日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有，请讲给同学们和父母听。
2.写一篇《画杨桃》的读后感。 3.用“叮嘱”、“教诲”造句。
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学习第四至十七自然（1）开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？（2）为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
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老师为什么不直接把道理告诉学生？
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响——晌半晌副——幅条幅靠靠边——排前排
审视准确
轮流角度
讲台神情
相似和颜悦色
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
学习第一自然段（1）这个自然段告诉了我们什么？（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
学习第十八自然段（1）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（ 2）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（3）什么叫相信自己的眼睛？
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☆ 读一读最后一个自然段，老师的话和爸爸的话哪些地方相似？
☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们可以学到什么？我想把老师的那段话背
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想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容：父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
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《画杨桃》ppt课件

他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的（角度不同），杨桃的( 样子也就不一样)，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，( 不要 )忙着发笑，(要)看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到(是)什么样的(就 )画成什么样。
这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。
我想知道
为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？
（这是个循循善诱的好老师，他要创设发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）
讨论老师和父亲的话语那么相似。他
们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度
看到的东西。）
他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）
理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为：“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
画杨桃
杨桃
这两个杨桃有什么不同?

《画杨桃》PPT课件10 (共27张PPT)

这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说： “对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！” 这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。
我懂得了：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想。
我懂得了：
做事做人都要实事求是！
小结：写法
首尾呼应
对比应用
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚实，你可能付出一定的代价，但日后你得到的，远比付出的多。
和颜悦色：看到同学们认识到了自己的错误。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星的吧！” “这幅画画得像不像？”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“那么，像什么呢？”
“像五……五……角星。”
体会这两组对话中同学们语气的变化。
拓展
作业加油站： 1 有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。 2 复述课文。
•
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》译：干活抢重的，有过失主”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信，行必果。 ——《论语》译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定，站不稳的样子。