13 画杨桃PPT课件

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二年级下语文课件13《画杨桃》(部编版)(共48页PPT)

人物关系：分析课文中的人物关系，包括人物之间的联系和互动，以及他们如何相互影响。
主题思想：阐述课文所表达的主题思想，如诚实、尊重、观察力等，以及这些主题思想如何通过人物形象和故事情节展现出来。
主题：通过画杨桃的故事，强调从不同角度看待事物会有不同的结果
思想：教育学生要实事求是，不要凭主观臆断做出判断
角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过表演来加深对课文的理解和记忆，同时增强学生的表演能力和团队协作能力。
课堂竞赛：设计一些与课文内容相关的竞赛题目，让学生在课堂上进行抢答或小组竞赛，激发学生的竞争意识和团队合作精神。
提问与引导：通过提问引导学生思考，激发他们的表达欲望
鼓励与肯定：鼓励学生积极发言，对于他们的观点给予肯定和赞赏
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅的阐述观点。
句子内涵：挖掘句子的深层含义，引导学生理解课文主题思想
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅的阐述观点。
人物形象：描述课文中的人物形象，包括主人公和其他角色的特点、性格和行为。
故事情节：简要介绍课文中的故事情节，包括起因、经过和结果，以及关键事件和转折点。
写作素材：如何通过细节描写来表现人物的情感和心理状态
写作素材：如何运用首尾呼应、过渡等技巧来使文章结构更加严谨
分组讨论：将学生分成小组，让他们在课堂上讨论与课文相关的话题，如 “画杨桃”的创作背景、作者想要表达的思想等。
互动游戏：设计一些与课文内容相关的互动游戏，让学生在游戏中学习和掌握知识，如“找茬游戏”让学生找出课文中的错误或不合理之处。

13 画杨桃课件(共33张PPT)

朗读课文，整体感知
“我”为什么把杨桃画成五角星？我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
朗读课文，整体感知
“我”认为画得怎样？
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
朗读课文，整体感知
同学们对“我”的画是怎样评价的呢？
画杨桃
第一课时
图片导入，引出课文
图片导入，引出课文
初读课文，学习生字
kào ér bān hā dào shěn shì
靠而班哈倒审视
yè sù shǎng qiǎng xī yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
初读课文，学习生字
前鼻音
bān shěn
班审
卷舌音
shěn shì
审视
shǎng shì
角度发现
朗读课文，整体感知
面对同学的回答，老师又是怎样做的呢？
老师请那几个同学轮流到“我”的座位上观察杨桃。
朗读课文，整体感知
那几个同学观察的结果是什么？
这个角度的杨桃不像平常的杨桃，像五角星。
朗读课文，整体感知
朗读课文，整体感知
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
羞愧、后悔、自责的心情
朗读课文，整体感知
这两组对话中同学们语气的变化，说明了什么？
同学们已经意识到自己的错误。
嘲笑“我”的同学认识到了自己的错误，他们会对“我”说些什么呢？
朗读课文，整体感知
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”

二年级下册语文课件-第5单元13《画杨桃》人教部编版(共12张PPT)

画杨桃
小勇士们，快来拆红包喽！
叮嘱前排靠边准确审视
讲台神情严肃半晌轮流
熟悉
角度
相似
教诲
和颜悦色
读书任务卡:
1、我把杨桃画成了什么？ 2、我为什么要把杨桃画成那个样子呢？
3、我是怎么画画的？
我会读
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
“杨桃是这个样子吗？”
以胜利，也可以失败，但你不能屈服。越是看起来极简单的人，越是内心极丰盛的人。盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。
树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。生命很残酷，用悲伤让你了解什么叫幸福，用噪音教会你如何欣赏寂静，用弯路提醒你前方还有坦途。山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大向你的美好的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢。只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。激流勇进者方能领略江河源头的奇观胜景忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论有一个人任何时候都不会背弃你，这个人就是你自己。谁不虚伪，谁不善变，谁都不是谁的谁。又何必把一些人，一些事看的那么重要。有一种女人像贝壳一样，外面很硬，内在其实很软。心里有一颗美丽的珍珠，却从来不轻易让人看见。人生没有绝对的公平，而是相对公平。在一个天平上，你得到越多，势必要承受更多，每一个看似低的起点，都是通往更高峰的必经之路。你要学会捂上自己的耳朵，不去听那些熙熙攘攘的声音；这个世界上没有不苦逼的人，真正能治愈自己的，只有你自己。时间会告诉你一切真相。有些事情，要等到你渐渐清醒了，才明白它是个错误；有些东西，要等到你真正放下了，才知道它的沉重。时间并不会真的帮我们解决什么问题，它只是把原来怎么也想不通的问题，变得不再重要了。生活不是让你用来妥协的。你退缩得越多，那么可以让你喘息的空间也就是越少。胸怀临云志，莫负少年时唯有行动才能解除所有的不安。明天的希望，让我们忘记昨天的痛！如果你不努力争取你想要的，那你永远都不会拥有它。过去属于死神，未来属于你自己其实每一条都通往阳光的大道，都充满坎坷。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。我已经看见，多年后的自己。自信！开朗！豁达！努力的目的在于让妈妈给自己买东西时像给我买东西一样干脆。被人羞辱的时候，翻脸不如翻身，生气不如争气。成长道路谁都会受伤，我们才刚刚起航，必须学会坚强。每个人都是自己命运的建筑师。在成长的过程中，我学会了坚

13-画杨桃-课件(共18张PPT)

是圆的就____，是方的就____，不要把圆的画成____，也不要把方的画成____，否则就是____。
品读课文
“我”意想不到的事，你知道发生了什么事吗？
“杨桃是这个样子的吗？”指责 “倒不如说是五角星吧！”
嘲笑
品读课文
老师是怎么做的呢？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：……
找出描写老师动作的词语，再读一读句子，体会老师的做法。
品读课文
老师为什么要“审视”？
“审视”是指仔细看。老师之所以要到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为________。
a.对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。 b.想保护“我”的自尊心。 c.对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育他们。 d.他是一个严谨认真的老师，不想想当然地评价学生，
他要根据事实进行评价。
指导朗读
注意读好语气呦!
“这幅画画得像不像？”——“不像！”（同学们不假思索地大声说） “它像什么？”——“像五角星！”（大家异口同声地回答） “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”——“不……像。” （那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。） “那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。趣导入
杨桃，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”
课题质疑
看到这个题目，你们想知道什么？
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？画成了什么样子？（3）在画杨桃的过程中发生了什么事？（4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？
整体感知
请同学们自由练习读课文。要求读正确、读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。小组同学互相交流识字经验

二年级 13 画杨桃人教(共25张PPT)教育课件

第13课画杨桃
同学们，美术老师教大家画画的
课时候经常会让大家观察某一样东西，题然后再画出这个东西的样子。
导
今天有个小朋友就是这样画了一
入幅画，却被同学嘲笑了。这是怎么回
事呢？
岑桑
相岑桑，著名出版家、知名作家。
关 1926年生，笔名岑桑，端木桥。著
链接
有散文集《当你还是一朵花》《在大还那边》等，诗集《眼睛和橄榄》等
文
角色朗读课文老师和
学习
学生的对话。
学习思考：
课文
为什么说老师的教诲对“我”
学习
来说终生难忘？
老师的话只适用于画画吗？
学习思考：
课老师亲自来到“我”的座位
文学
上去看杨桃，是想知道？
习从“我”的角度去看，杨桃是
不是“我”画出来的样子。
学习思考：
课老师让同学去“我”的位置
文学习
观察杨桃，并没有直接说明的目的在哪？
在当今社会，大家都生活得匆匆忙忙，比房子、比车子、比票子、比小孩的教育、比工作，往往被压得喘不过气来。而另外总有一些人会运用自己的心智去分辨哪些快乐或者幸福是必须建立在比较的基础上的，而哪些快乐和幸福是无需比较同样可以获得的，然后把时间花在寻找甚至制造那些无需比较就可以获得的幸福和快乐，然后无怨无悔地生活，尽情欢乐。一位清洁阿姨感觉到快乐和幸福，因为她刚刚通过自己的双手还给路人一条清洁的街道；一位幼儿园老师感觉到快乐和幸福，因为他刚给一群孩子讲清楚了吃饭前要洗手的道理；一位外科医生感觉到幸福和快乐，因为他刚刚从死神手里抢回了一条人命；一位母亲感觉到幸福和快乐，因为他正坐在孩子的床边，孩子睡梦中的脸庞是那么的安静美丽，那么令人爱怜。。。。。。

《画杨桃》ppt教材课件

准确——错误
严肃——活泼
认认真真——马马虎虎和颜悦色——疾言厉色
妙解课文
同学们，请听课文朗读，思考：
这篇课文是围绕哪种水果来讲的？ _杨__桃__
作者简介
岑桑作家、编辑,广东顺德人。 1942年开始发表作品，1962年加入中国作家协会。作品曾获第二届广东鲁迅文艺奖、首届冰心儿童图书奖、第二届国家图书奖等。
我会认
kào
靠
ér
而
喜极而泣
bān
shěn
班
审
shì
sù
视肃
shǎng
yuè
晌
悦
多音字
dǎo（摔倒）（打倒）
倒 dào（倒车）（倒影）
例：他在舞台上摔倒（ dǎo）了，观众不停地喝倒（ dào ）彩。
摘杨桃
而靠倒肃
诲
班页
嘻悦
哈审
视晌
抢
kào
靠边
dào
倒不如
qiǎnɡ
抢着ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ér
“我”看到的杨桃的样子像五角星。
请观察，这两个杨桃有什么不同？
平常所见的杨桃
“我”此刻所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角
的自什己么觉东得西画。得我很·认准认确·真。·真·地看，老·老·实·实·地画，
认认真真：一丝不苟。
老老实实：是指文中“我”看到杨桃一端是什么样子就画什么样子，体现“我”实事求是的态度。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，
审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，
举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”

二年级下册语文13课《画杨桃》课件PPT

“﹏像五﹏角星﹏！”
老师的神情发生了什么变化呢？在描写老师神情的词语下面做上标记。
老师的神情变得严肃了。
··
“严肃”是什么样子的呢？
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师的神情变得严肃了。
老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，还嘲笑我。
自由朗读12-16自然段,说一说： 1、老师是怎样做的？ 2、这样做有什么好处？
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
自由朗读5-11自然段，想一想：老师看了“我”的画后，和同学
们的反应有什么不同呢？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，
而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画·得·很·准·确。
····
ɡǒu
一丝不苟实事求是
部首：口结构：左右
组词：笑嘻嘻嘻嘻哈哈
形近字：嬉
笔顺：
造句：房间里传出孩
左部小而偏上；右部上“口”小，下“口”大。
子们嘻嘻哈哈的笑声。
读一读，记一记。
靠近依靠可靠
duó
抢先抢救抢夺
而且反而视而不见
yú
喜悦愉悦赏心悦目
点击汉字跳转学习！
我读懂了课文
图画课上我_______________________，
13 画杨桃
我会认
shì
室内
kào
靠近
yè
页码
sù
严肃
ér
bān
而且班级
hā
哈哈
dào shěn
倒完审查
shǎnɡ qiǎnɡ xī
半晌抢走嘻哈
yuè

部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精品课件(共47张PPT)

室靠而班哈审视
教室依靠而且班长哈欠审查视线
yè
sù shǎng qiǎng xī
yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
页面严肃晌午抢夺嘻嘻悦耳教诲
多音字：
dǎo 倒闭倒霉摔倒
倒
dào 倒影倒退倒立
我会写
tú 结构全包围结构
组词图画图片图形
笔顺造句图画里的小螃蟹非常可爱。
拓展延伸
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——【宋】苏轼《题西林壁》
解析：从正面看，庐山是一道道连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、高处、低处看，它又呈现出不同的形象。引申为：同一事物，从不同的角度看会有不同的结论。
课堂练习
一、给加点字选择正确的读音。
ér ( √ )
知识锦囊
杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。
果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。
初读课文
听朗读，然后自己试着读一读，注意读准字音，将会写字做上标记！
点击听朗读
我会认
shì kào ér bān hā shěn shì
学习第一自然段：这个自然段告诉了我们什么？
“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
精读课文
学习第二、三自然段：
这两个自然段讲了什么？
第二自然段分为几层？
找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？
精读课文
学习第四至六自然段：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？
kè 结构左右结构

画杨桃人教部编版(共7张PPT)PPT 优秀课件

•肃晌抢嘻
•悦悔
哈哈大笑电视
我会写
• 图（图画）（图书）（图书馆） • 例句：我每周都会和爸爸去一次图书馆。 • 课（课桌）（上课）（听课） • 例句：我们不可以在课桌上乱涂乱画。 • 摆（摆放）（摆脱）（摆弄） • 例句：这里摆放了许多精美的陶瓷花瓶。 • 座（座位）（星座）（讲座） • 例句：爸爸这周末要去参加学术讲座。
《
白
蛇
传
说
》
，
让
我
又
一
次
享
受
了
视
觉
的
饕
餮
盛
宴
，
在
回
味
和
惋
惜
之
余
，
我
将
耐
心
等
待
下
一
部
的
精
彩
。
《
《
白
日
焰
火
》
观
后
感
》
如
果
当
你
看
完
一
部
电
影
之
后
爬
到
床
上
，
突
然
脑
子
里
像
放
电
影
一
样
把
这
部
电
影
又
过
滤
了
一
遍
的
时
候
，
那
么
不
用
怀
疑
，
这
部
电
影
绝
对
值
得
推
荐
给
朋
友
去

《画杨桃》ppt课件

“这幅画画得像不像?” “不像！”同学们干脆地说。 “它像什么?” “像五角星！”大家异口同声地回答。
◇“同现学在们你开看看始那是杨__桃__，__像_，你后平时来看变到得的__杨__桃__吗__？。”
“不……像。”那个同学不好意思地说。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”那个同学吞吞吐吐地说。
活动三：聚焦“问”，关注主角语气
默读课文第五至六自然段，用波浪线画出老师提出的问题。
“这幅画画得像不像？” “它像什么？”
第三句应该读出怎样的语气？
“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“那么，像什么呢？”
提示语
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道： “画杨桃画成五角星，好笑么？”
婶
qiǎnɡ
枪抢
shěn
审
“猜字谜”识记
非得告诉你。（靠）两个王字分了家。（班）每日必说话。（诲）
生活识记
bān shì
我们班的教室在二楼。
yè
请把书翻到第60页。
谁画杨桃？怎么画杨桃？
画得怎样？结果怎样？
◇__________把杨桃画成了__________，同学们__________，老师__________。
__________________________________________
_______________________________________。”
我来评一评
完整地写好建议卡，语句通顺。乐于表达，声音洪亮。说清劝告的理由。
投出你心目中的最佳劝说员
yuè
教诲嘻嘻倒不如哈哈大笑和颜悦色

部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精美PPT课件

xī
嘻
口字旁写得小且靠上。
hā
哈
第二笔是横折
重难点字书写指导
tú
先里头再封口
两点写在竖中线上
zuò
撇写长，护住 “坐”
两个“人”的捺都变成点
词语解释
严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏。本课指老师看到同学们没有从“我”的角度观察杨桃而神情严肃。看到老师严肃的表情，我很害怕。
审视：仔细看。本课指老师从我“我”的座位上审视讲桌上的杨桃。她站在镜子中审视着自己。
严肃——和蔼意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。
词语辨析
严肃严厉
“严肃”多用于神情、气氛等， “严厉”强调厉害，多用于神情、目光、批评等。
1.张老师对待教学工作一向( 严肃 )认真。 2.班主任( 严厉 )地批评了他。
分角色朗读第6-11自然段描写对话的句子，读出老师耐心询问，同学们肯定、嘲笑的语气。
状元成才路状元成才路图画课摆放座位靠边而是交出去班里哈哈大笑倒不如那页严肃半晌抢答笑嘻嘻和颜悦色教诲图画课摆放座位靠边而是交出去班里哈哈大笑倒不如那页严肃半晌抢答笑嘻嘻和颜悦色教诲shnshshnqinyuhu状元成才路状元成才路左右结构上下结构独体字结构状元成才路状元成才路和颜悦色叮嘱轮流审视受用再三嘱咐
支支吾吾迟疑
“这幅画画得像不像？”
填
一 “不像！”同学们_不__假__思__索__地大声说。
本义是鱼嘴不断开合。引申为张口呼气。
识字游戏
而班哈靠抢
肃晌
倒审视悦嘻
页诲
我会写
tú
kè
bǎi
zuò
图课摆座
jiāo hā

13课画杨桃(课件)

了解不同水果的形态特征
学习不同水果的绘画技巧
掌握不同水果的色彩搭配
拓展其他水果的绘画表现形式
感谢您的观看
汇报人：
杨桃的口感：酸甜可口，多汁
杨桃的营养价值：富含维生素C和多种矿物质
杨桃的口感特点
酸甜可口：杨桃口感酸甜适中，汁水丰富，十分可口。多汁清爽：杨桃果肉多汁，口感清爽，有助于消暑解渴。微带涩味：杨桃口感微带涩味，但这也是其特有的风味之一。营养丰富：杨桃富含多种维生素和矿物质，口感鲜美，营养丰富。
步骤二：上色
准备颜料和画笔按照步骤一的草图，开始上色注意颜色的搭配和渐变效果完成上色后，晾干画笔和颜料
步骤三：细节处理
细节处理的重要性
细节处理在画杨桃中的应用
细节处理的技巧和方法
细节处理对画作质量的影响
学生作品展示与评价
第六章
学生作品展示
展示学生画杨桃的作品
展示学生画杨桃的创作过程
展示学生画杨桃的成果和收获
展示学生画杨桃的反思和改进方向
作品评价与建议
作品创意与表现力
作品技术水平与难度
作品主题与内容深度
作品改进建议与提升方向
课程总结与拓展
第七章
总结课程重点内容
画杨桃的基本技巧和步骤不同角度观察杨桃的形态变化色彩运用和光影处理的方法创意发挥和个性化表现的重要性
拓展其他水果的绘画技巧
如何画杨桃
第四章
准备工具和材料
画笔：选择适合的画笔，如水彩笔、毛笔等
颜料：选择适合的颜色，如绿色、黄色等
画纸：选择适合的画纸，如水彩纸、素描纸等
辅助工具：如橡皮擦、尺子等
观察和描绘杨桃
学习如何用线条和色彩表现杨桃的质感

13 画杨桃课件(共31张PPT)

师：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像……五……角星”
朗读体会
“不像！” “它像什么？” “像五角星！”
朗读指导：同学们的话，要读得果断、有力。
朗读体会
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
朗读指导：要读出同学们反问和嘲笑的语气。
朗读体会
“不……像。” “像……五……五角星。”
朗读指导：朗读时语调稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，读出同学们难为情的心理。
朗读体会
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”
朗读指导：边笑边说，拉长声调。
本课小结
这篇课文作者记叙在图画课上练习画杨桃，由于观察角度不同，把杨桃画成五角星而遭到了同学的嘲笑，最后老师让同学们亲自坐到我的位置上看杨桃，让我们受到了教诲。
课文解读
课文主要写了什么？
这篇课文主要讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。
hā
哈
结构：左右音序：H 部首：口组词：哈哈大笑哈气
jiāo
交
结构：上下音序：J 部首：亠组词：交出去上交交给
课文解读
第一部分（第1自然段）写“我”在一次图画课上画杨桃。第二部分（第2-17自然段）写老师以“我”的画为例，耐心细致地教育大家，要实事求是。第三部分（第18自然段）写父亲和老师的教诲，使“我”一生受用。
这篇课文，对话语气丰富，寓意深刻，让我们懂得了实事求是、不轻易下结论的深刻道理。
关联词
强调因为“我”看杨桃的角度不同，所以看到杨桃的样子与平时看到的也不同。

部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》ppt课件

jiǎo（角度）角 jué （角色）
dào（倒影）倒 dǎo（倒下）
词语理解
严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏。本课指老师看到同学们没有从“我”的角度观察杨桃而神情严肃。
审视：仔细看。本课指老师从我“我”的座位上审视讲桌上的杨桃。
整体感知
自由读课文，说说“我”画杨桃的过程中发生了一件什么事？
脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。
“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
老师的话表达了：
1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样； 2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑
别人，要注意别人的观察角度； 3.要实事求是。
jiāo
结构：左右音序：H 部首：口组词：哈哈大笑哈气造句：我忍不住哈哈大笑起来。
hā
yè
结构：独体字音序：Y 部首：页组词：一页几页造句：我今天就读了一页书。
结构：左右音序：Q 部首：扌组词：抢答抢先造句：同学们纷纷举手抢答问题。
qiǎng
xī
结构：左右音序：X 部首：口组词：嘻嘻嘻笑造句：同学们都嘻嘻地笑起来。
小组交流：在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办？
课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。
读一读，记一记。（课后第三题）
靠近依靠可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目
语言描写
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”

部编版人教版二年级语文下册二13画杨桃(共46张ppt)课件

老老实实地画，我认认真真地看，
自己觉得画得很准确。
老老实实地画，我认认真真地看，我的座位在前排靠边的地方，讲自己觉得画得很准确。桌上那两个杨桃的一端正对着我。
老老实实地画，我认认真真地看，我看到的杨桃根本不像平时看到自己觉得画得很准确。的那样，而像是五个角的什么东西。
老老实实地画，我认认真真地看，
自己觉得画得很准确。
默读2-11自然段，划出同学们是怎么笑我的。
7 8 9 10 1 11 12
2 3 4 5
13 14 15 16 17
6
18
“杨桃是这个样子的吗？”
·
··
“倒不如说是五角星吧！ ”
·
“杨桃是这个样子的吗？”
·
··
“倒不如说是五角星吧！ ”
我的座位在前排靠边的地方，讲
桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到
的那样，而像是五个角的什么东西。
不像……而像……
不像……
而像……
这声音听起来不像是猫叫的声音，而像十五的月亮不像不像而像而像
我看到的杨桃根本不像平时看到
而像是五个角的什么东西。的那样，
·
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！ ”
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角不像！” “它像什么？”
“像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，
好笑吗？”
“好
笑！”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后
审视倒不如

部编版二年级语文下册画杨桃-优质课件.ppt

• 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/202020/12/202020/12/20Dec-2020-Dec-20
• 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/202020/12/202020/12/20Sunday, December 20, 2020
再见
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/202020/12/20Sunday, December 20, 2020
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/202020/12/202020/12/2012/20/2020 9:10:17 AM
13 画杨桃
杨桃又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿
乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长 5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
根据要求自读课文：
1、读准字音，读通句子，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3.在括号里填上合适的词语。老师（）这幅画，到我的座位上（），（）了一下讲桌上的杨桃，然后（）讲桌前，（）我的那页画纸，问大家：“……”
第二课时
读最后一段，激发思维。
（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？
学习第2至第16自然段，思考：
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什么？

13 画杨桃课件(共33张PPT)

音序：Y
结构:独体字
哈
hā
部首：口
组词：哈哈大笑哈气
音序：H
结构:左右
完成第一题。（书写3分钟）
摆
坐
认真描摹，规范书写。（5分钟）
学习要求：1.教师示范书写“图、摆、课、室、座、交，学生书空。2.完成教材后的描红与临写。3.教师现场批阅。
嘻
xī
部首：口
组词：嘻嘻嘻笑
老师的表情从一开始的”严肃“变成现在的”和颜悦色“是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。
“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
音序：X结构:左右拓展：生活中你遇到过像“我”这样受人嘲笑的情况吗，你想对那些嘲笑别人的同学说些什么？__________________________________________________________________________________________________________
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。