我是草原小牧民音乐教案

让学生带着问题 来听两遍歌曲，让 学生熟悉歌曲的 旋律。再带领学生 读两遍歌词，让学 生在熟悉歌词的 同时对歌曲的节 奏进一步了解，接 着出示学生掌握 不准的节奏型，带
设计意图
通过欣赏《万马奔腾》的 音乐来引进蒙古族的民族 乐器马头琴，并渗透马头 琴的相关知识，如：介绍 马头琴的外形、音色、马 头琴的传说故事，来吸引 学生对蒙古族的文化产生 兴趣。在复听的过程中我 把《万马奔腾》的视频进 行播放让学生边听边看感 受音乐所表达的万马奔 腾、嘶鸣的场面。
意见，可以自己表 达自己的意见，也 可以几个同学讨 论后由一位同学 总结发言。
小牧民》。
1、导入：一提到马头琴就会 联想到放马的牧民，今天我们 就来学习一首蒙古族民歌《我 是草原小牧民》。 2、初听：让我们一起来欣赏 歌曲感受一下歌曲描绘了小 牧民怎样的情感？ 3、复听：同学们说的可真好 啊！让我们再次欣赏歌曲，听 一听歌曲的情绪和速度是怎
二、歌曲教学《我是草原小牧民》 在歌曲教学中我通过听、读、节奏训练、唱来完成歌曲教学，在这四个环节中， 节奏训练完成的不够好，有个别的同学掌握的还是不够准确。感觉自己用的方 法不对，如果换一下打节奏的方式我觉得学生能够掌握的更好更快！ 在演唱歌曲的时候难点学生掌握的很好，可是我没有想到的是学生开始的两个 字就唱跑了，两个八分音符连唱学生掌握的不好，学生在演唱的时候不自主的 就在两个八分音符中间加了一个八分休止。如果在读歌词的时候我注意到及时 纠正学生就会唱的好些。可见，在备课的过程一定要考虑的周全一些。
对蒙古族有一个 体现以学生为主体的思
2、欣赏《筷子舞》：师：可以 初步的了解。并欣 想，以创设情境、激发学
看出蒙古族是一个能歌善舞 赏一段蒙古族的 生的兴趣为主线贯穿整个
的民族，让我们一起来欣赏一 《筷子舞》让学生 课堂，教师充分的运用多
段具有蒙古族代表的舞蹈《筷 对筷子舞先进行 媒体、视频资源将信息技
2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。
教学难点：
掌握附点四分音符和二分音符的节奏，能为歌曲编创不同的动作。
教学过程
教学环节 一、欣赏
二、 歌曲教学
教师活动
预设学生行为
1.指导学生初步欣赏《万马奔
腾》，渗透马头琴的相关知识。 学生发表自己的
2.复听，欣赏视屏，回答问题。 “这首音乐给你带来了怎样 的感受？你从音乐声中联想 到了什么？？” 3. 引入歌曲教学《我是草原
又能让学生从中得到成就感。
教学目标
（1）通过欣赏《万马奔腾》和《我是草原小牧民》来感受音乐旋律的特点。
（2）认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。能够准确有感情地演唱 歌曲。
（3）通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。 教学重点和难点
教学重点：
1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。
教学基本信息
课
题
人教版三年级上册第二课草原《我是草原小牧民》
作者及工作单位
张云 浙江省乐清市丹霞路小学 指导思想与理论依据
以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，
重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，
完善评价机制。
教材分析
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明
快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童
对自己家乡和甜美生活的赞美。
学情分析
对于三年级的小学生来说掌握一定的乐理知识是必要的，但是难度却是很
大的。因此教学目标设计时定为了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的
音乐舞蹈，并有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。这样既能让学生易接受，
在歌曲教学的这部分我 也是准备工作全部做好后 让学生先把歌曲进行演 唱。老师在学生演唱的过 程中了解学生哪里掌握的 不好，并针对学生唱的不 准确的地方进行指导。在 指导的过程中老师首先进 行范唱，让学生把自己演 唱的跟老师演唱的进行对
三、 拓展部分
样的？
领学生进行节奏 比，找不同。让学生自己
4、读歌词：老师带领同学有 训练进一步解决 先发现，学生改进的才能
教学反思
一、欣赏马头琴曲《万马奔腾》 在欣赏的过程中，可能是三年级的学生小一些，对本首音乐理解的不是很
好。当我把《万马奔腾》的视频播放后，学生才恍然大悟的感觉，不过还好的 是学生听出来了是弦乐。证明学生对音乐也是有一定理解能力的。在介绍“马 头琴”由来的小故事时，学生听的特别入迷。如果我在讲这个小故事的时候不 是用《万马奔腾》做背景音改换成马头琴的独奏曲，让学生在听故事的时候在 感受一下马头琴圆润、浑厚的声音的话，我觉得会更好一些！
子舞》吧！
一下了解，对下一 术手段与音乐学科有效的
3、师表演筷子舞：师：同学 步进行铺垫。老师 整合，不仅让学生开阔了
们看老师给你们带来了什
为学生展示一段 眼界，而且使学生在听、
么？生：筷子。师：老师还给 筷子舞，让学生喜 唱、跳中享受到美的愉悦，
同学们准备了一段筷子舞想 欢并加入到舞蹈 受到美的熏陶。
感情的朗读两边歌词。
难点。
快一些。最后，老师把学
5、解决难点：二分音符和附
生没发现的地方进行讲
点四分音符的节奏练习。
解。在学生唱准后进行师
6、教师范唱歌曲：
生接唱等游戏，进一步巩
7、学生演唱歌曲：老师找出
固所学知识。
学生唱的不准确的地方。
8、教师指导学生演唱：通过
老师和学生的对比唱来改正
学生的错误。
快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。
歌曲为 2/4 拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手
擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，
尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部
分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉
9、师生接唱。
10、男女生接唱。师：歌词中
说到我是草原小牧民，手拿扬
鞭多自豪！那么我们在唱这首
歌的时候应该用怎样的情绪
呢？
11、学生齐唱歌曲
1、观看课件蒙古族的民俗： 在学生掌握歌曲
师：同学们这是一首蒙古族的 后进行拓展练习，
民歌，同学们对蒙古族有哪些 通过课件让学生 在整个教学设计中我力求
了解呢？
看吗？那就给老师点掌声吧！ 中来。
4、创编训练：师生共舞！
板书设计
表现同一主题“草原”的两段音乐在情绪、速度、节奏方面有什么不同？
速度
节奏
→ 情绪
慢
舒展
优美、抒情
快
紧凑
欢快、活泼
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生学习活动评价设计
学生自我评价表 欣赏的曲子是由什么乐器演奏的？ 欣赏的曲子给你印象最深的是什么部分？ （速度）（乐器音色）（情绪）（节奏） 今天学唱的歌曲你最喜欢哪一句？ 你能简单介绍一下今天学唱的歌曲吗？