也谈高中语文阅读教学
有关高中语文阅读教学的几点思考
有关高中语文阅读教学的几点思考高中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于学生的思维发展和文化素养的培养有着重要的影响。
以下是我对高中语文阅读教学的几点思考。
注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
阅读是语文学习的基础，只有拥有良好的阅读能力，学生才能有效地从文本中获取信息，理解文章的意义。
在高中语文阅读教学中，要注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。
可以通过选取丰富多样的阅读材料，如文学作品、历史资料、科普文章等，帮助学生拓宽阅读领域，培养他们的阅读兴趣。
还要注重培养学生的阅读能力，如提高学生的阅读速度和理解能力。
可以通过引导学生采取适当的阅读方法，如快速浏览、略读主要观点等，提高学生的阅读效率。
注重培养学生的文学素养。
高中语文阅读教学不仅要求学生能够理解文本的表面意义，还要求他们能够深入挖掘文本的内在意义。
在阅读教学中，要注重培养学生的分析和理解能力。
可以通过教学活动和讨论，引导学生深入分析文本的结构、语言和主题等，帮助他们更好地理解文本的意义。
还可以通过教学演示和文学鉴赏等方式，培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够欣赏和评价不同文学作品。
注重培养学生的批判思维能力。
高中语文阅读教学不仅要求学生能够理解文本，还要求他们能够对文本进行批判性思考。
因为文本中的观点和思想往往是多样的，学生需要有批判思维的能力来评估和分析文本中的观点。
在阅读教学中，要引导学生进行批判性思考，培养他们的批判性思维能力。
可以通过提出问题和讨论的方式，引导学生思考文本中的问题和观点，激发他们的思维活动。
还可以教给学生一些常用的批判思维工具，如逻辑推理、辩证思维等，帮助他们更好地分析和评估文本。
高中语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的文学素养，培养学生的批判思维能力，培养学生的跨文化意识。
只有这样，才能真正培养出具有良好文化素养和综合能力的高中学生。
浅谈高中语文阅读有效教学
浅谈高中语文阅读有效教学引言高中语文是培养学生语言表达能力和文学素养的重要学科，而语文阅读是语文教学的核心环节之一。
有效的阅读教学能够提高学生的阅读能力和理解能力，对于学生的语文素养的培养具有重要意义。
本文将从教师的角度探讨在高中语文阅读教学中的有效教学方法和策略。
一、培养学生的阅读兴趣和习惯阅读兴趣是阅读教学的先决条件，只有学生对阅读感兴趣，才能主动地去进行阅读。
因此，教师在进行高中语文阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过选取生动有趣的文学作品、设置有意义的阅读任务等方式来激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还应该引导学生养成良好的阅读习惯，例如每天定期阅读一定量的书籍，积累丰富的阅读经验。
二、引导学生进行主动阅读高中语文阅读教学不应该是教师的单向灌输，而应该是学生主动参与的过程。
教师在进行阅读教学时，应该引导学生进行主动阅读。
首先，教师可以通过提问的方式引导学生思考和解读课文。
例如，在阅读一个文学作品时，可以提问学生作者想要表达的主题是什么，主人公的性格特点是什么等。
其次，教师可以设置一些个人或小组阅读任务，要求学生对所阅读的文本进行分析、总结和评价。
通过这样的方式，能够激发学生的思维和创造力，提高他们的阅读理解能力。
三、结合多种教学方法和资源在高中语文阅读教学中，教师可以结合多种教学方法和资源，提高教学效果。
首先，可以运用问答法、讨论法等互动式的教学方法，促进师生之间的交流和互动。
例如，在阅读一篇文章之前，教师可以先提出一些问题，让学生进行讨论和预测，激发学生的学习兴趣。
其次，教师还可以利用多媒体教学资源，如电子书、文献数据库等，丰富教学内容，使学生能够获取更多的阅读材料和信息资源。
四、注重综合素养培养高中语文阅读教学不仅仅是对文本的理解和解读，还应该注重培养学生的综合素养。
教师在进行阅读教学时，应该引导学生提炼文本中的人文、社会、科学等方面的知识，并与学生的其他学科进行联系和对比。
浅谈高中语文阅读有效教学
浅谈高中语文阅读有效教学高中语文阅读是培养学生综合素质的重要环节，也是提高学生语文水平的关键。
在进行高中语文阅读有效教学时，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和思维能力，在实践中不断探索和创新，促进学生全面发展。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是语文阅读有效教学的前提，只有学生对阅读感兴趣，才会主动参与其中，积极地与作者对话，深入思考和探索作品的内涵。
为了培养学生的阅读兴趣，教师可以采取以下措施：1.提供丰富多样的阅读材料。
给予学生多种多样的阅读材料，包括文学作品、报刊杂志、网络文章等，让学生感受不同类型的阅读乐趣，激发他们的好奇心和求知欲。
2.创设良好的阅读环境。
建立富有文化氛围的语文课堂，装饰优美的墙面，摆放精美的图书，营造出良好的阅读氛围，让学生在轻松自由的环境中阅读。
3.引导学生进行合作阅读。
鼓励学生组成小组，互相讨论、互相借鉴，分享自己的阅读心得和体会，共同进步。
这不仅能提高学生的阅读能力，还能促进他们之间的交流和合作意识。
二、提高学生的阅读能力学生的阅读能力直接影响着他们对文本的理解和掌握程度。
为了提高学生的阅读能力，教师可以从以下几个方面入手：1.提高学生的基础知识。
在进行阅读教学之前，教师要先对学生进行必要的基础知识的讲解和掌握，包括词汇和句法知识。
这样能够帮助学生更好地理解和把握文本的内容。
2.培养学生的阅读技巧。
教师应该引导学生注重文本的整体解读，注意关键词的分析和理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。
同时，教师还应该教授学生一些具体的阅读技巧，如快速阅读、准确理解关键词、构建逻辑关系等。
3.鼓励学生进行多样化的阅读。
学生应该进行多样化的阅读，包括文学作品、科普读物、历史资料等。
这样能够丰富学生的阅读经验，提高他们的阅读广度和深度。
三、提升学生的思维能力高中语文阅读不仅是对文本的理解，更是对作者思想的解读和探索。
为了提升学生的思维能力，教师可以采取以下方法：1.引导学生思考问题。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节。
为了使学生能够全面、深入地理解文本，同时提高其阅读速度和理解能力，教师在高中语文阅读教学中可以采取以下策略。
注重学生语言基础的建设。
在高中阶段，学生的语言基础已经相对扎实，但仍然需要加强词汇量、句法和修辞手法的学习。
教师可以通过词汇、句子和修辞手法的讲解和练习，帮助学生理解文本中复杂的语言表达方式，增强语感，提高阅读理解能力。
培养学生的阅读兴趣。
在高中阶段，由于学生的课业负担较重，他们可能对语文阅读感到疲惫和厌倦。
教师可以通过选择适合学生年龄和兴趣的文本，提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科普文章、报刊杂志等，激发学生的阅读兴趣，增强学习的主动性。
引导学生进行主动思考和批判性阅读。
高中语文阅读教学不仅要求学生能够理解文本表面的意思，还要培养他们的批判分析思维能力。
教师可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生深入思考文本背后的意义，分析作者的观点和写作手法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
注重提高学生的阅读速度和阅读技巧。
高中学生在考试中通常面临时间紧迫的情况，因此教师可以通过阅读速度训练和阅读技巧指导，提高学生的阅读效率。
教师可以指导学生进行快速阅读和略读，培养他们捕捉文本主旨和关键信息的能力；教师还可以教授学生阅读理解题的解题技巧，提高他们答题的准确性和速度。
多样化评价方式，综合评价学生的阅读能力。
语文阅读教学的目的是培养学生对文本的理解能力，因此评价方式应该注重学生对文本的深度理解和分析能力。
除了传统的笔试形式，教师还可以采用口头表达、小组讨论、写作和展示等多种方式，综合评价学生的阅读能力。
高中语文阅读教学的策略涵盖了多个方面，包括注重学生语言基础的建设、培养学生的阅读兴趣、引导学生进行主动思考和批判性阅读、提高学生的阅读速度和阅读技巧，以及多样化的评价方式。
通过这些策略的实施，可以有效提高学生的阅读能力和语文素养，为其今后的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学高中语文阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要环节。
本文将从阅读教学的目标、方法、评价等方面进行浅谈。
阅读是获取知识的一种重要途径，也是培养学生语言表达能力、提高思维能力的有效手段。
高中语文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力、提高学生的理解能力、分析能力和评价能力，帮助学生更好地理解作品的内涵，领悟作品的艺术魅力，从而提高学生的审美能力和鉴赏能力。
在高中语文阅读教学中，教师应采取多种教学方法，以促进学生的主动参与和体验。
一是开展预读活动，让学生在阅读之前通过观察插图、标题、感受词语等进行预测，激发学生的阅读兴趣。
二是进行师生互动，引导学生理解、分析和解读文本，提出问题并进行讨论，使学生在互动中深入思考和理解。
三是进行归纳总结，帮助学生从所读文本中抽象出某一规律或结论，提高学生的概括能力和归纳能力。
四是进行诗词鉴赏，通过引导学生欣赏和品味经典诗词，培养学生对美的感受和表达能力。
五是进行作文写作，通过分析作品中的人物形象、情节和主题等，引导学生进行心理描写、环境描写和情感表达等作文实践，提高学生的写作能力。
高中语文阅读教学的评价应综合考虑学生的阅读理解、分析能力和评价能力。
一是通过阅读理解题对学生的阅读理解能力进行评价，如理解主旨大意、理解词语的含义等。
二是通过文本分析题对学生的分析能力进行评价，如分析文本的结构、探究作者的写作意图等。
三是通过写作评价对学生的评价能力进行评价，如根据作品主题写一篇评论、写一篇短文等。
通过上述评价方式，可以全面了解学生的阅读能力和综合素质水平，为教学提供依据。
高中语文阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要环节。
教师应采取多种教学方法，促进学生的阅读参与和体验，培养学生的阅读理解、分析能力和评价能力。
教师还应综合考虑学生的阅读理解、分析能力和评价能力，通过多种评价方式进行全面评价。
只有这样，才能使学生在高中语文阅读教学中获得全面发展和全面提升。
浅谈高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学高中语文教学中，阅读教学是十分重要的一部分，因为它关系到学生语文素养的全面提高。
阅读教学不仅仅是为了培养学生的阅读能力，更重要的是培养学生深入理解和分析文本的能力。
下面笔者就以自己的经验谈谈高中语文阅读教学的一些实践经验。
一、提高课前预习的效果高中学生由于要应对海量的学科知识，阅读在他们学习中已经受到了很大的冷落。
因此，如果我们要想增强学生的阅读能力，必须要从提高课前预习的效果入手。
为此，我们可以从以下几点入手：1.简明易懂的教学目标：在课前布置阅读任务时，我们要尽可能简明扼要地说明任务的要求以及对学生今后的学习有何帮助。
这样能够提高学生的阅读积极性，也有利于激发学生对知识的探索欲望。
2.清晰的阅读提示：在布置阅读任务时，我们要根据不同的文本类型给出相应的阅读提示。
这样有利于学生在阅读时更快地理解文本，并且增强学生的阅读信心。
3.提供多样化的文本素材：由于阅读教学是一项充满挑战的任务，我们要提供多样化的文本素材，以便学生能够在挑战中快速提高自己的阅读能力。
二、让学生自主学习高中学生已经进入了成年人的阶段，他们对自己的解决问题的能力有着自己的理解，因此让学生自主学习是高中阅读教学中至关重要的一环。
1.让学生制定学习计划：我们可以让学生在学期开始时自行制定一份学习计划，该计划中包括了学生每周需要阅读的章节以及教师的书面说明。
这样一来既可以提高学生的阅读效果，也能够提高学生的自学能力。
2.给学生提供多样化的学习资料：我们可以在一个指导思想的基础上，给学生提供许多不同类型、形式的文本，如感性、理性、逻辑性和感性/理性等的文本。
这样可以让学生在阅读过程中对不同类型的文本有所提高。
三、激发学生的阅读兴趣阅读教学最重要的一环就是要激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中享受学习的过程。
下面是几条建议：1.跟学生交流：我们要时刻与学生交流，让学生觉得教师是在跟他们一起探讨问题，而不仅仅是一个指导者和单纯的知识输出者。
也谈高中语文阅读教学
也谈高中语文阅读教学作者：佟子骞来源：《教育与管理》2013年第01期阅读在高中语文教与学的活动中占据非常重要的位置。
语文是基础的基础，任何学科的学习都离不开阅读，抓好学生的语文阅读能力对其它任何学科的学习都会有帮助，因此，新课改推行以来，我们都在为如何多角度提高学生的自主阅读能力而不懈探索着。
我认为，要提高学生阅读能力，必须从兴趣激发入手，具体该如何操作，笔者总结为以下三点：1 着眼于激发学生的阅读兴趣新课标明确规定了高中阶段学生的阅读总量和各学段的阅读分量，阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提。
但学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领和启迪。
我们在课堂上应该着眼于激发学生的阅读兴趣，倡导广泛的、自主的、个性化的阅读，培养学生的阅读习惯，指导他们以正确的阅读方法。
每个教师心中都要装着总目标，要深入研究教材，做到胸有成竹，在每一篇课文教学中要确立整体观下的重点突破目标，选择最佳的“切入口”，激发学生的阅读兴奋点，让学生在愉快的学习空间中养成整体把握的能力，让每个学生都能分享阅读的快乐。
另外，我也总结到，在阅读教学中，“读”也是激发学生兴奋点的一种方法。
曾国藩曾说：“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。
”叶圣陶先生也指出：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读的工夫，无论对语体、对文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。
”文章的情感和意味，气势和神采，以及音韵美和节奏感等等，不诵读几乎就体会不到它的妙处。
2 补充课外经典读物阅读是积累和培养学生文化底蕴的最好途径，优秀的作品是对生活感受深刻、丰富、细腻的作品，易于触发学生的心灵。
读一部好书，可以使学生的心灵得到净化和洗礼。
我们在指导阅读时，既要根据学生的成长和学习阶段，选择易于为学生接受、使之易受感染的好作品，又配以适合他们的有效形式，指导其作相应的阅读积累，达到学习的目的。
浅谈高中语文阅读教学的有效性策略
浅谈高中语文阅读教学的有效性策略高中语文阅读教学，在整个语文教学过程当中，占有非常重要的地位。
通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，了解各种不同的文学风格和文学思想，丰富自己的文学知识，培养自己的审美情趣和人文素养。
如何有效地进行高中语文阅读教学，是每个语文教师都需要认真思考和努力实践的问题。
本文将结合自己的教学实践经验，谈谈个人认为的高中语文阅读教学的有效性策略。
高中语文阅读教学需要树立正确的阅读观念。
对阅读有一个正确的认识，是进行高中语文阅读教学的首要条件。
阅读不仅仅是为了获取信息，更是为了获取对世界和人生的认知和体验。
学生在阅读过程中不仅仅要囫囵吞枣地了解文章的表面意思，更要去深入地挖掘作品中的内涵和意蕴，发现其中的价值和美感。
语文教师在教学中要引导学生正确看待阅读，不要以为阅读是一种负担，而是要把它看成一种享受，一种愉悦，一种发现和探索。
高中语文阅读教学需要根据学生的实际情况制定灵活的教学策略。
高中学生的接受能力和认知水平都在不断发展和变化中，因此语文教师在进行阅读教学时，要根据学生的特点和需求，采用不同的教学策略。
对于一些阅读基础较差的学生，可以采用分层阅读教学策略，即把学生分成不同的阅读层次，对不同层次的学生采取不同的教学措施，以帮助学生逐步提高阅读能力。
对于一些阅读基础较好的学生，可以采用拓展阅读教学策略，即在学生已有的阅读基础上，通过引导学生接触更多的文学作品，拓展学生的阅读领域，提高学生的文学修养。
高中语文阅读教学需要注重培养学生的阅读习惯和阅读技巧。
阅读是一种综合性的能力，不仅仅需要理解文章的字面意思，更需要理解文章的深层含义和文学价值。
语文教师在进行阅读教学时，要注重培养学生的阅读习惯和阅读技巧。
要教会学生如何选择合适的读书时间和环境，如何选择合适的阅读材料，如何掌握快速阅读和深度阅读的技巧，如何运用推理和联想的方法理解文章的内涵等。
只有通过培养学生的阅读习惯和阅读技巧，才能真正提高学生的阅读水平。
浅谈高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学语文是人类最重要的传媒工具之一，而阅读是语文的核心内容。
高中语文阅读教学作为语文教学的一个重要部分，对学生的语文素养、综合素质和学科素养的发展具有至关重要的作用。
本文将从高中语文阅读教学的意义、目标和方法等方面展开探讨。
一、高中语文阅读教学的意义阅读是语文教学的重中之重，对于学生来说，阅读不仅是获取知识和信息的重要途径，更是提升语言表达和思维能力的重要手段。
高中语文阅读教学的意义在于培养学生良好的读书习惯和阅读能力，提高他们的综合素质和学科素养。
通过阅读，学生可以更好地理解和运用语言，提高自身的文字表达和阐释能力，培养批判性思维和创新意识，增强综合素质，并且开拓视野，增长知识，提高人文素养。
高中语文阅读教学必须得到足够的重视和关注。
1. 培养学生的阅读兴趣。
阅读教学不应该是枯燥的知识灌输，而是要通过引导学生认识到阅读的意义和价值，激发他们的阅读热情。
只有让学生喜欢上阅读，才能够为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2. 提高学生的阅读能力。
高中语文阅读教学的目标之一是提高学生的阅读能力，包括阅读速度、理解能力、分析能力、批判性思维能力等。
只有通过不断的练习和指导，学生才能逐渐提升自身的阅读能力，做到能够快速、准确地理解和掌握阅读材料的内容。
3. 培养学生的文学素养。
高中语文阅读教学还应该培养学生的文学素养，包括对文学作品的鉴赏能力、对文学知识的了解，以及对文学思想的理解。
这样可以让学生在阅读文学作品时更加深入地领会作者的意图，形成自己的文学情操和审美情趣。
4. 提高学生的语言表达能力。
通过阅读教学，可以丰富学生的词汇量，提高语言表达的准确性和流畅性，培养他们的表达能力和写作能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
1. 多层次阅读教学。
在高中语文阅读教学中，教师应该引导学生通过多次反复的阅读来理解文章的内容和内涵，同时分析作者的写作手法和意图。
通过多层次的阅读，学生才能够全面地理解文章并得到深刻的体会。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的阅读能力、文学素养等方面都具有重要影响。
高中语文阅读教学策略的制定和实施显得尤为重要。
一、培养学生的阅读兴趣要培养学生的阅读兴趣，首先要激发学生对文学作品的兴趣。
针对不同的学生，可以选取不同类型的文学作品，如名家小说、散文、诗歌等，让学生有更多的选择余地。
课堂上可以通过朗读、解读、讨论等形式，引导学生深入了解文学作品，从而增加对文学作品的兴趣。
鼓励学生根据个人兴趣选择书目，让他们主动参与阅读，提高对文学作品的认识和欣赏。
二、多角度引导阅读在高中语文阅读教学中，要从多个角度来引导学生阅读。
可以通过分析文学作品的背景、主题、情节、人物形象等方面来让学生深入了解作品。
还可以引导学生对文学作品进行文本解读，让他们了解作品的写作手法、语言特点等，提高对文学作品的阅读理解能力。
还可以通过与其他学科的知识连接，让学生了解文学作品与历史、哲学、社会等方面的关系，拓宽他们的认识面，提高阅读的深度和广度。
三、注重阅读方法的培养在高中语文阅读教学中，要注重培养学生的阅读方法。
这包括培养学生良好的阅读习惯和技巧，例如提高阅读速度、增强阅读理解能力等。
还要引导学生学会使用一些阅读工具，如字典、注释、语文辅导书等，提高他们的阅读效率。
要让学生了解不同文学体裁的阅读方法，如小说的情节分析、散文的修辞手法解读等，从而提高学生的文学鉴赏水平。
四、培养学生批评性思维高中语文阅读教学旨在培养学生的文学素养，要引导学生培养批评性思维。
在阅读文学作品的过程中，要让学生了解文学作品的价值和意义，培养他们的文学鉴赏能力。
还要引导学生了解文学作品的社会、历史背景，让他们对文学作品进行更深入的思考和分析。
在课堂教学中，可以通过讨论、辩论等形式，引导学生自主思考，培养他们独立认识和评价文学作品的能力。
五、结合实际生活在高中语文阅读教学中，要注重将阅读与学生的实际生活联系起来。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是培养学生全面素质的重要一个方面，具有很高的重要性。
然而，由于高中生的阅读水平不同，教师需要制定合适的策略来帮助每个学生提高阅读能力。
以下是几种针对高中语文阅读教学的策略。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是高中语文阅读教学的关键，只有激发学生的阅读热情，才能提高他们的阅读量和深度。
在教学过程中，教师可以通过介绍优秀的作品、朗读、讨论以及开展活动等方式，增强学生的阅读兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
二、梳理课文结构阅读文本时，学生需要理清文本的结构，明确文本的主旨和重点。
因此，教师在教学过程中应指导学生学会梳理课文结构的方法，例如，按照时序关系、空间关系、因果关系、问题与答案等方式分析、归纳、总结文本结构，培养学生的组织、分析和综合能力。
三、强调阅读技巧阅读技巧是提高阅读能力的基础，例如，预读、略读、看图、语音语调和语速、注重关键字等方法。
在教学中，教师可以向学生示范阅读技巧，并通过实际练习让学生掌握这些技巧，内化运用于阅读中，并逐渐培养出自己的阅读习惯。
四、注重细节分析细节分析是高中语文阅读教学中的重点，只有充分理解文本的细节内容，才能理解整个文本的主旨和意义。
在教学中，教师可以引导学生逐一分析文本，从语言、人物、情节等方面进行剖析，发现隐含在文本细节中的寓意和感情，进而理解作者的意图和创作风格。
五、开展主题阅读主题阅读是提高语文阅读能力的一种有效途径。
教师可以选取某个主题或话题，引导学生阅读相关的文本进行了解，开展主题性的讨论和研讨，激发学生的思考和探索能力，同时也加深对文本的理解和记忆。
总之，高中语文阅读教学是一项综合性的工程，教师需要制定出合适的教学策略和方法，逐步引导学生提高阅读能力，培养他们的语文素养。
浅谈高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学随着时代不断的进步，语文阅读教学也在不断的更新、变革。
那么，高中语文阅读教学应该如何开展呢？笔者认为，高中语文阅读教学应该从以下三方面进行探讨。
一、多样化的阅读方式语文阅读是语文教学的核心之一，是培养学生语文综合素养的重要途径。
而为了让学生对文本有更深刻的理解，教师应该采用多样化的阅读方式。
一方面，教师可以采用带领学生浏览、引导学生品读、以及反复朗读、模仿朗读等不同形式的朗读方式。
这样可以让学生更深刻地理解文本中的语义，感受语言的音韵之美。
另一方面，教师还可以将阅读与写作结合，让学生通过模仿、创新完成写作作品，以提高学生的阅读和写作能力。
二、注重文本分析文本分析是高中语文阅读教学的重要环节。
教师应该引导学生从文本的结构、语言特点、文学语言运用等方面进行分析。
比如说，对于古诗词的教学，可以通过解读诗句的韵律、格律，以及诗人运用的修辞手法等，让学生深入理解诗歌的艺术魅力。
同时，教师也可以引导学生使用读后感分析法，帮助学生在阅读的过程中不断思考、探索，从而提升学生的情感体验和语文素养。
三、启发式教学启发式教学是一种以启发学生思考、激发学生学习兴趣和学习动力的教育方式。
在高中语文阅读教学中，也应该采取启发式教学的方法。
教师可以建立问题策略，以解读一段文本被深入分析为主线，引导学生贯穿整个过程。
通过一系列问题的提出，来激发学生思考和创新，让学生与文本互动、思考，达到提高学生的阅读能力、培养学生的创新思维能力和语文素养的多重目的。
综上所述，高中语文阅读教学应该采用多样化的阅读方式、注重文本分析和启发式教学的方法，来提高学生的阅读能力和语文素养。
只有这样，才能让学生在语文阅读中领略到语言之美，提升自己的修养，更好地面对人生的挑战。
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略高中语文阅读教学是培养学生阅读能力和文化素养的重要环节。
为了帮助学生更好地理解文本和提高阅读水平，教师需要采用有效的阅读策略和方法。
本文将从教学策略、写作技巧和阅读材料三个方面探讨高中语文阅读教学的有效策略。
一、教学策略1. 激发学生阅读兴趣阅读兴趣是高中语文阅读教学的先决条件。
教师可以通过读课文前先做一些启发讨论，如提出问题、引入背景知识等方式，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
同时，教师也可以从学生的兴趣角度出发，选择与学生兴趣相关的课文进行教学，例如科幻小说、历史文献等。
2. 培养学生阅读技能阅读技能是阅读教学的核心。
为了提高学生的阅读能力，教师应该采取多种方法培养学生的阅读技能，如速读、深度阅读、主题阅读和横向比较阅读等。
同时，教师还可以组织学生进行朗读练习，帮助学生提高阅读速度和表达能力。
3. 提高学生阅读理解能力阅读理解能力是高中语文阅读教学的重点。
为了帮助学生更好地理解文本，教师可以采用多种策略，如提问讨论、细节分析、主题归纳和观点比较等，以促进学生深入思考和理解文本。
二、写作技巧1. 学会文本分析文本分析是高中语文写作的重要技巧。
教师可以通过引导学生分析文章结构、语言特点和主题思想等，提高学生的文本分析能力。
同时，教师还可以让学生模仿优秀文章的写作技巧，如运用比喻、对比和象征等修辞技巧，丰富文章表达。
2. 提高语言表达能力语言表达能力是高中语文写作的重要方面。
为了提高学生的语言表达能力，教师应该注重学生的写作培训，如书写规范、词语使用、语法结构和语言风格等。
同时，教师还可以通过组织学生进行写作练习，提高学生的写作水平和表达能力。
三、阅读材料1. 选用多样化的阅读材料阅读材料的多样化是高中语文阅读教学的重要方面。
教师应该根据学生的兴趣和能力，选用不同类型的阅读材料，如文学作品、新闻报道和历史文献等，以促进学生的广泛阅读和文化素养的提高。
2. 注重时事热点和社会问题时事热点和社会问题是高中语文阅读教学中重要的话题。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅关乎学生的语文素养，还直接关系到学生的综合能力的培养。
高中语文阅读教学的策略对于学生的成长至关重要。
在教育教学实践中，采用科学、有效的阅读教学策略是提高学生阅读能力的关键，下面就谈谈高中语文阅读教学的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是阅读教学的首要任务。
在高中阶段，学生的兴趣呈现多样化的特点，因此教师应该因材施教，通过各种途径，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
可以通过推荐一些经典的文学作品、主题阅读、名人讲座等方式来吸引学生的注意力。
教师还可以设置一些有趣的阅读任务，鼓励学生多读书、读好书，培养学生的阅读习惯和爱好。
二、培养学生的阅读能力高中语文阅读教学的关键是培养学生的阅读能力，包括词汇量的积累、阅读理解能力和分析能力的提高。
教师可以通过扩大学生的词汇量，引导学生多读书、多写作，通过阅读培养学生的语感和鉴赏能力。
还可以通过课堂讲解、辅助材料的提供等方式提高学生的阅读理解和分析能力，让学生在阅读过程中能够抓住重点、筛选信息，迅速领会文章的主旨和作者的意图。
三、多种教学手段的结合高中语文阅读教学应该注重多种教学手段的结合，包括讲授、实践、讨论等。
教师可以通过多媒体教学、课堂互动等方式向学生传授阅读技巧，还可以设置一些小组活动、案例分析等教学环节，让学生在合作中共同发现问题、分析问题，并从中获得实际的阅读经验。
四、引导学生进行自主阅读高中语文阅读教学的目标是培养学生的自主阅读能力，在教学实践中，应该引导学生进行自主阅读，培养学生主动获取信息和利用信息的能力。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，指导学生选择适合自己的阅读材料，还可以设置一定的阅读任务，让学生在自主阅读中逐步提高阅读能力。
五、提供有效的反馈在高中语文阅读教学中，提供有效的反馈是非常重要的环节。
教师可以通过阅读测试、作业评价、口头评价等方式对学生的阅读能力进行及时和有效的反馈，让学生了解自己的优势和不足，并加以改进。
关于高中语文阅读教学的几点思考
关于高中语文阅读教学的几点思考高中语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，通过对文学作品的深入理解和体验，培养学生的情感认知、审美能力和批判思维。
以下是我对于高中语文阅读教学的几点思考。
注重培养学生的阅读兴趣。
学生对于阅读的兴趣是进行深入阅读的基础，因此在教学中应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过引导学生观察到文学作品中丰富的情感、冲突和思想，让学生感受到文学作品的魅力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，选择适合的文学作品，让学生在阅读中体验到快乐和成就感。
注重培养学生的阅读理解能力。
高中语文阅读教学重要的目标是培养学生的阅读理解能力。
在教学中，可以通过多元化的教学方法和策略来提高学生的阅读理解能力，比如让学生进行文本分析、进行文本性质的归纳总结、学会提取文本中的关键信息等。
教师还应该注重学生的语言表达能力，通过引导学生进行文学作品的欣赏和解读，并鼓励学生进行讨论和写作，提高学生的语文素养。
注重培养学生的批判思维能力。
语文阅读教学不仅仅是对作品的理解和赏析，还应该培养学生的批判思维能力。
在教学中，可以通过引导学生深入思考文学作品中的问题和主题，分析作品的价值观和立意，让学生学会进行思辨和提出自己的观点。
教师可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，提高学生的批判思维能力和语言表达能力。
注重培养学生的跨文化意识。
高中语文阅读教学应该培养学生对不同文化的理解和尊重。
在教学中，可以引导学生阅读不同国家和地区的文学作品，了解不同文化的特点和价值观。
通过跨文化阅读，学生可以拓宽自己的视野，培养跨文化意识和国际交流能力。
高中语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣、阅读理解能力、批判思维能力和跨文化意识。
只有通过全面的培养和训练，学生才能够在阅读中获得真正的乐趣，并且能够在今后的学习和生活中受益。
也谈高中语文阅读教学方法
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２ 放手让 学生 自己体 悟。有些 教师可能会有这 ． 样 的担 心 ， 让学生 这样提 问就 能上好 语 文课吗 ？其 实 这 个 担 心 是不 必 要 的 。 在 问 题 策 略 的 应 用 中 ， 重 要 的是学生们学 到了怎样 阅读 、 怎样 朗读 、 怎样默读 的技巧 ， 他们 学会 了怎 样去 自主体 悟 、 去认 识 、 去运 用 。老师在讲解《 祝福》 篇课文 时 ， 这 让学 生提 出默 读第二 自然段 ， 提出 自己的疑 问。有学生提 出“ 并 这 段是按什么顺序 来写 的？ 有学生 提 出“ ” 为什 么作者 要写鲁 四老 爷 的书 房？ 等 疑 问。这样 应 用 问题 策 ” 略， 何愁学生 不会 阅读？ ３放手让学生 自己解 决问题。教师要鼓 励学生 ． 自己去尝试解答问题 ， 给学生思考 、 要 讨论 、 交流的时 间， 让学生能够 比较充分 地 、 完整地 表达 自己的观点 和看法 。要允许学生 出错 ， 允许改正 ， 允许保留 ， 要欢 迎质疑 ， 欢迎争辩 。对于语文 这 门学科来 说 ， 学生对 些 问题会有怎样 的看法有时并不那 么重要 ， 重要的 是他能 自由地运用语言工具来表达个人 的见解。 二 、 学 生 自主 与 文本 对 话 。 课 堂 阅读 的 空 间 让 把 还 给 学 生 《 语文课程标准》 指出 ：阅读教学的重点是培 养 “ 学生具有感 受 、 理解 、 欣赏和评价的能力 。应该为学 ” 生提供 自由的阅读 空间 ， 培养学生 的 自主读 书能力 ， 丰 富语言积 累 ， 培养 语感 ， 展思 维。那 么 ， 发 怎样才 能让学生发挥 出阅读 主体 的作 用呢？应该做到以下
能 力。
【 关键词】 阅读教 学 设计 自由学 习
在高 中语文教学 当 中进 行阅 读教学 双边 活动 ， 也就离不开教学设计 。所谓 教学设 计 ， 就是 为实 现 某一 目标而进行 的行 动方针 以及方 式方 法 的策划 。 语文教学设计就是为实现特定 的语文教学 目标而制 定的教学程序计 划以及采取的教学实施措施 。语文 教 学设 计 主 要 包 括 对 教 学 内 容 、 学 方 式 、 学 过 教 教 程、 教学组织形式 以及教学媒体 的设计 与选择。 目前 ， 语文教学设计存在 的主要伺题是 ， 教师对 与现代 教育 理念 相适应 的教学 设计 缺乏 了解 ， 不少 的语 文教师在教 学中常常有意无意地把过去他们熟 悉 的那些 和旧教 育理 念相 匹配的教学设计原封不动 地搬进课堂 ， 这样做 的后果 当然是语 文教 师仍 然走 满 堂灌 的老路子 。在此 ， 我就 自己在 阅读 教学设 计 中如何 发挥 学生 的主体性 作用谈几点个人的认识与 体会 。 让 学生 自由与 文本对 话 ， 发现 问题 、 出 问 提 题 、 决 问 题 解 韩愈说 ：人非生而知之 ， “ 孰能无惑？ 由此可见 ， ” 学 生 有 疑 问是 很 正 常 的 。新 的 教 学 理 念 强 调 “ 题 问 策略” 的应 用 ， 我们这里所说 的“ 问题策略” 是指 以学 生为 中心 ， 以培养 学生 的个性 、 创造 性 为核心 ， 以培 养学生的问题 意识 和 质疑 能 力 为 内容 的 方法 。因 此 ， 为语 文教师 在教学 中就要 充分 地应 用它 。如 作 在讲授《 南州六 月荔枝丹 》 这篇课文 时 ， 让学 生找 找 对课文中某些句子表 情达 意的质疑 ， 生们 就提 出 学 了 ：明代 徐勃的诗 叫《 “ 咏荔 枝膜》 为什 么作者 在此 ， 却说 是 ‘ 描写吃荔枝 时把 壳和膜仍 在地 上 呢 ’” 仅 ？“ 仅靠海南 岛和廉 江有野荔 枝林 ， 可 以证 明我 国是 就 荔枝 的原产地 吗？ 等 等有价 值 的问题 。通 过讨论 ， ” 同学们达成 了共识 ， 能力得 到 了提高 。问题得 出和 解决让 同学们懂得 了在 阅读 当中必须要有质疑的精 神。 １循 序 渐 进 。 引 导 学 生 提 问 要 从 最 简 单 的课 文 ． 内容着手 ， 能提 出问题 的都加 以表扬鼓励 ， 有意识地 突出他们提出的有价值 、 有意义 的问题 ， 培养学生逐
浅谈高中语文阅读有效教学
浅谈高中语文阅读有效教学语文阅读是高中语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言文字能力和思维能力的关键环节。
有效的语文阅读教学有助于学生提高阅读理解能力、扩展知识面、培养思辨能力和提升写作水平。
本文将从教师角度、学生角度和教学方法方面探讨如何进行高中语文阅读的有效教学。
一、教师角度1.熟悉课程标准和教学大纲教师要了解并熟悉高中语文课程标准和教学大纲，明确学生需要达成的阅读目标和能力要求，合理安排教学内容和进度，确保教学的有效性和有针对性。
2.制定合理的教学目标根据学生的基础和能力水平，教师要制定合理的教学目标。
例如，通过阅读名著提高学生的文学素养，通过阅读新闻报道提升学生的信息获取能力，通过阅读科普文章拓宽学生的知识面等。
教学目标要具体、明确，同时要符合学生的实际需求。
3.选择合适的教材和阅读材料教师要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教材和阅读材料。
可以选择一些经典的文学作品、新闻报道、科普文章等，既能满足学生的文学鉴赏需求，又能提高学生的实际阅读能力。
4.提供丰富的阅读资源教师可以通过多种途径获取丰富的阅读资源，如图书馆、网络、期刊等，为学生提供广泛的阅读材料。
同时，也可以根据学生的兴趣爱好和需求，推荐一些好书和优秀的文章，培养学生的阅读兴趣。
5.设计有趣的教学活动教师可以设计一些有趣的阅读教学活动，激发学生的阅读兴趣和参与度。
例如，组织读书活动、开展读书分享会、设立阅读角等，让学生在阅读中获得乐趣和成就感。
二、学生角度1.养成良好的阅读习惯学生要养成良好的阅读习惯，如定期阅读、多方位获取信息、善于思考和总结经验等。
阅读是一个积累的过程，只有坚持不懈才能取得进步。
2.善于提问和思考学生在阅读中要善于提问和思考，主动探索问题的答案，培养独立思考和批判思维能力。
可以针对文章的主题、结构、语言运用等方面展开思考，不断深化对文章的理解和把握。
3.多做阅读记录和总结学生可以通过做阅读笔记、写读书心得等方式，记录自己的阅读过程和感悟，总结自己的阅读经验和方法。
浅谈高中语文阅读有效教学
浅谈高中语文阅读有效教学语文阅读是高中语文教学中非常重要的一部分，它既是学生提高语文素养的主要途径，也是培养学生综合素质的有效手段。
因此，如何开展高中语文阅读的有效教学，是每位语文教师都需要重视和探索的问题。
一、激发兴趣，调动积极性兴趣是学生学习的最好动力，也是有效教学的前提。
高中语文阅读中，既有课内课外阅读，既有文言文阅读，又有现代文阅读。
教师要注意从学生的兴趣、实际以及时下流行的话题入手，引导学生选择喜欢的阅读材料，从而提高学习的积极性。
同时，还要深入了解学生的学习情况，根据学生的实际情况进行个性化的教学，激发学生学习语文的兴趣。
二、建立正确阅读观念高中生经历了初中阶段的积累，对于语文阅读已经有了一定的基础。
但是，在高中阶段，语文阅读的难度也相应提升了。
教师要引导学生树立正确的阅读观念，告诉学生阅读是为了获取知识、培养思维能力和审美能力，而不是为了应付考试。
同时，还要教育学生阅读要有目的性，要确定自己阅读的目标，明确自己的阅读要求，这样才能更好的进行阅读和理解。
三、培养阅读策略高中的语文阅读是一种复杂的思维活动，需要学生具备一定的阅读策略。
教师应该引导学生培养良好的阅读习惯，要让学生学会精读和略读，培养他们主动思考和合理推理的能力。
同时，还要教会学生使用书目、目录、注释等阅读工具，提高他们的阅读效果。
此外，还应该引导学生熟练掌握词汇应用的技巧，学会运用词典等工具解决词汇问题，提高阅读的准确性和流畅性。
四、注重阅读材料的选择高中语文阅读涉及到不同的文学作品和文体，教师在选择阅读材料时要综合考虑学生的基础和兴趣，向学生提供丰富多样的阅读材料。
同时，还要注重培养学生的文学素养和审美能力，引导学生阅读优秀的文学作品，提高他们欣赏作品的能力。
此外，还应该选取与学生生活和学习紧密相关的材料，以增强学生的阅读兴趣和实用性。
五、创设语境，拓宽思维高中语文阅读不能仅停留在字面理解层面，还需要深入理解作品的主旨和思想。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，有效的阅读教学可以帮助学生提高阅读能力，增强文字理解能力和语文素养。
针对高中语文阅读教学，教师应该采用一些策略来帮助学生提高阅读水平，让他们更好地理解和欣赏文学作品，构建自己的文学世界。
一、培养学生的阅读兴趣学生对于语文阅读可能会觉得枯燥乏味，因此教师在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过多种形式丰富课堂教学，比如通过朗读、配乐、视频等方式呈现文学作品，在生动有趣的情境中让学生去感受、理解和欣赏作品，激发他们的阅读兴趣和阅读激情。
教师还可以向学生推荐优秀的文学作品，引导他们多读好书，培养他们的文学鉴赏能力。
二、注重阅读素养的培养高中语文阅读教学的目的不仅在于让学生能够读懂文章，更重要的是培养学生的阅读素养。
教师应该注重引导学生对文学作品进行深入的思考和分析，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
在阅读过程中，教师可以引导学生分析作品的结构、语言运用、情感表达等方面，让他们在阅读过程中能够全面地理解作品，提高阅读理解能力。
三、引导学生进行多角度思考高中语文阅读教学应该引导学生进行多角度的思考和理解。
教师可以通过提问的方式引导学生从不同的角度去理解文学作品，让他们认识到一个作品可能有不同的解读方式。
教师还可以引导学生对作品中的人物、情节、背景等进行深入思考，帮助他们建立起自己独特的审美情趣和文学品味。
四、注重与学生互动在高中语文阅读教学中，教师应该注重与学生的互动，营造轻松愉快的教学氛围。
在课堂上，教师可以与学生进行互动交流，鼓励他们发表自己的观点和看法，让他们在交流中不断地完善自己的观点，增强语文素养。
教师还可以通过小组讨论、分组阅读等形式让学生们在合作中相互交流，共同探讨作品的内涵和意义。
在高中语文阅读教学中，教师还应该注重培养学生的阅读策略，引导他们有目的地进行阅读。
可以通过讲解阅读方法、技巧等途径，帮助学生掌握有效的阅读策略，比如略读、精读、速读等方法，让他们在阅读过程中更加有针对性地进行理解和分析，提高阅读效率。
也谈语文阅读教学现状与思考
大 潮 的壮 观 景 象 ，可 学 生不 但 没 有见 过 钱塘 江 大 潮 ， 即使 一 位 ，课 后利 用 数码 摄 影 设 备 ， 自 己做 编 剧 、做 导 演 、做 演 员
般 的 潮水 也 未 曾见 过 ，光凭 课 本 上 的语 言文字 描 述和 依 托 的
空 想 是不 行 的 。于 是 他 充分 利 用 了录 像 ，再 现 了钱塘 江 大潮 让 每 个 学生 都 能 从 中得 到 成功 的 喜悦 ，做 到人 人 参 与 ，人 人
的雄 伟气 势 ，使学 生 对 钱塘 江 大 潮 留下 了深刻 的印象 。具 体 有 收 获 。 感 知 了 大潮 的 气势 ，如 “ 条 白线 ” ，又 如 “ 一 白浪翻 滚 ，形
在 阅读 教学 中，针 对 教 材 的特 点 ，利 用 多 种教 学 媒体 ，
觉 、嗅 觉等 感 官 活动 ，对 学 生进 行字 、词 、 对 文本 的 审美 探 究 ，一 节 课 下来 ，学生 蓦 然 回首 ，
读 教 学 是 学 生 、教 师 、 文 本 之 间对 话 的 过 程 。 要 提 高 “ 对 头脑 空 空 ， 收获 甚 微 。 话 ”的 质 量 ，教师 与文 本 的对 话 是 关键 的一 步 。文 本是 学 生
也 谈 语 文 阅 读 教 学 现 状 与 思 考
◎徐 亚 丽
《 通 高 中语 文 课程 标 准 （ 普 实验 ）》 明确 指 出 ： “ 读 阅 教 学是 学 生 、教 师 、教 材 编 者 、文 本之 间的 多重 对 话 。 ”阅
综合 ，缺 乏对 文 本 资源 的 深度 挖 掘 ，缺 乏 对 文本 的质 疑 与 批
体 现 文 体 ；既 是 ～ 个 载 体 ，教 学 时 就 必 须 充 分 利 用 文 本 。 要 警 惕 忽 视 对 文 本 的 阅 读 理 解 ，而 过 早 、 过 多 补 充 内容 ，
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也谈高中语文阅读教学
发表时间：2012-09-04T14:28:45.920Z 来源：《新疆教育》2012年第6期供稿作者：李乃伟
[导读] 作为语文教师，应在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加益于学生学习。
河北省青县职教中心李乃伟
〔摘要〕阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位，在教学中我们都想摸索出一种适合不同文体，不同类别，不同时期作品的教学模式。
随着语文教学改革的深入，语文阅读教学也出现了种类繁多的新法。
作为语文教师，应在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加益于学生学习。
〔关键词〕教学方法阅读高中语文新课程
1 养成有计划安排阅读的阅读习惯
高中生每天的时间安排的确很紧张，你可以找出一千个无法进行阅读的理由，但真正阅读的理由只有一个，那就是你需要阅读。
所以合理地安排时间进行有计划的阅读对于时间紧张的高中生来说显得尤其可贵。
你每天完全可以拿出20 分钟的时间去阅读。
我们常常会觉得20 分钟太短暂了，想等到有更多的空闲时再读书，比如寒暑假。
但烦琐事情的到来总是你无法预料的，所以我们应养成利用一切闲暇零碎时间的习惯。
古今中外的名人总结的读书方法很多。
例如修阳修的“读书三上法”和董遇的“读书三余法”。
所谓“三上”就是指马上、枕上、厕上；所谓“三余”，是指“冬者，岁之余也；夜者，日之余也；雨者，月之余也”。
这两种方法告诉人们时时处处皆可读书。
德国哲学家费尔巴哈也曾说过：“在空间中部分少于整体，相反，在时间中，至少在主观上，部分大于整体，因为在时间中只有部分是现实的，而整体只是想象的对象，因为现实的每一秒钟，对我们来说是比想象中的10 年更大、更长的一段时间。
”难怪有人问达尔文：“你一生怎么做了那么多的事呢？”达尔文答道：“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。
”
但挤时间也要有科学性。
一般来说，上午8 点到10 点和下午3 点到6 点是效率最高的时间；对惯于晚上读书的人来说，晚上8 点至10点是有效时间；而中午1 时左右是效率最低的时间。
所以一般晚上抽一点时间读书较合适，而中午则可搞一些摘抄等不太费脑的工作，既不影响休息，也能找到合理的阅读时间。
有了时间的保障，那么做到有计划地阅读就成了可能。
2 激活文字，创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。
如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。
这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。
阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。
尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。
通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
3 培养学生个性化阅读
兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。
为了培养学生的课外阅读兴趣，在实际教学中可以这样做：一是发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。
课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。
在学习海明威的《老人与海》时，可以再介绍他其它的一些作品，甚至还可以介绍美国其他著名作家的作品。
二是可以开展形式多样活动，培养学生课外阅读的兴趣。
可以通过每天语文课5 分钟的口语训练，内容是个人的阅读心得；利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛、读书报告会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
三是努力营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。
教师可以在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。