网络课程——红色经典大讲堂ppt课件
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2、非结构化学习资源 网络教师（答疑、监督、评价） 学习伙伴（展开讨论、共享资源等活动，共同完成协作学习 任务）
社会软件资源（BBS论坛资源）
本网络课程提供了BBS论坛资源，为学习者提供一个异步的 学习交流平台，进行资源共享。
20
（三）教学策略的设计
2
一、需求分析
1、课程目标分析
课程目标分析
行为目标 生成性目标 表现性目标
3
（1）行为目标
能够概括出红色经典艺术主要包括哪些方面 能够举例叙述出几部经典的红色艺术作品 能举例说出创作这些艺术作品的代表人物 能阐述红色经典之文学作品的特点 能分析红色经典之影视的创作背景 能通过这些红色经典作品剖析当时的社会现状
《青春之歌》
的主题思想
18
(二) 学习资源的设计
1、结构化学习资源设计 教师教案和讲义：教案和讲义主要是为了方便学习者
对文学作品的学习过程有一个整体的把握，以及帮助 学习者明确学习的重难点。 拓展材料：包括文本、图片、视频。 练习：包括选择题、填空题、判断题、简答题以及论 述题，从而掌握学习情况，调整学习计划。
8
（3）思想特点： 大一的学生政治思想品德基本趋于稳
定，人生观、世界观社会意识基本趋 于稳定，价值观正在趋于成熟；爱国 主义思想浓烈，对抗战时期的历史具 有很多的关注。并且已经拥有自己欣 赏和鉴别美的意识。
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（4）信息素养：大一的学生已经完全熟悉与掌握上
网的基本操作、信息检索、信息识 别、信息筛选。完全具备利用网络 检索资料和进行学习的能力。
——网络课程设计方案
1
课程引言
延安作为红色革命根据地,在抗战时期形成了丰富多 彩的文化艺术,主要包括红色经典与传统经典,红色经典之 文学,红色经典之影视，红色经典之陕北革命民歌,红色经 典之木刻等。
本网络课程对红色经典艺术进行了全方位的介绍,希望 学习者在学习中能够对红色经典艺术有所了解,并且体会革 命时代气息。
12
二、网络课程六要素设计
13源自文库
（一）教学内容的设计
内容—媒体设计
红色经典艺术大讲堂是为大学一年级学生设计的一门网 络课程，帮助他们了解延安的风土人情，旨在探寻素质教育 与红色教育的契合点。在素质教育方面，旨在通过该课程的 讲授和建设，进一步引导学生亲近和熟悉传统经典、文学艺 术经典，用经典作品的魅力感染学生，全面提高学生的文化 修养，增进学生的人格魅力。
三红一创，山青保林 以杨沫的《青春之歌》为例 杨沫简介，《青春之歌》的内容简介和思想主题
《上甘岭》我的祖国 《闪闪的红星》红星照我去战斗 《铁道游击队》弹起我心爱的土琵琶 欣赏、作者讲解、作品介绍
木刻艺术概述 木刻艺术在延安发展的原因 木刻艺术的特点 延安时期木刻艺术的题材内容 代表作家木刻艺术分析
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（一）教学内容的设计
教学内容分析 学习目标阐述 教学媒体设计
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（1）教学内容分析
红色经典
陕北民歌
红色经典
文学作品
影视作品
木刻艺术
红色经典是什么 红色经典包括什么内容 红色经典是如何创作出来的 红色经典写得怎么样 如何看待红色经典
陕北民歌历史背景 陕北民歌内容 陕北民歌创作手法 陕北民歌分类
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（2）生成性目标
通过对红色经典艺术作品的学习，能够在现实生活 中欣赏与品鉴优秀的文学艺术作品，学会在一定背景下 了解艺术作品，学会多角度的分析艺术作品。
5
（3）表现性目标
考察和评估红色经典艺术作品的重要意义 思考红色经典艺术作品带来的革命思潮 体会抗战时期的文学艺术气息 阐述学习红色经典艺术作品对当代大学生的重要意义
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(2)学习目标阐述
学习目标
目标领域层次
认知领域
知理 应 道解 用
分综 析合
情感 领域 评 价
动作 技能 领域
能说出 三红一创，山青保林都
＊
行 代表哪些作品及其主题思想
为
能说出《青春之歌》的创作背 ＊
目景
标
能说出其作者的生平简介和经 ＊
历
能说出作品的内容和主题思想
＊
生成性 通过观看视频和查找相关资料，总结出《青春之歌》的主题思想，并根据自
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2、学习者特征分析 学习对象：大学一年级学生
（1）认知基础：经过高中对历史的学习，学习者已经
具备一定的历史知识和学科基础，掌 握了一定的学习方法并且具有一定的 欣赏和鉴别基础。
7
（2）心理特点： 大一学生的各种心理素质已经发展成
熟和稳定，自我意识的结构与机能基 本趋于成熟与稳定；理智感在迅速增 强，在解决问题的能力，综合分析的 能力，独立思考等方面已经迈向理性 化；内部道德环境基本形成。
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3、应用模式分析
本课程将采取基于网络的自主学习形式，通过课 程网站平台形式发布，供学生在线自主学习，学习过 程及学习结果由后台教师监督评价。此外学生还可以 在网站内进行学习讨论与学习结果测试；学生的学习 进度与学习基本情况可以通过电子档案袋记录。
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4、限制条件分析
课程设计人员对艺术了解不多，需要进一步学习 小组成员没有网络课程设计和开发的相关经验 对于界面的设计没有系统的学习，难度较大
能总结出《青春之歌》 的思想主题
文本、图 片、视频
文本可以很好 在课程学习模块
的呈现具体内 用文本直接呈现
容，并有助于 杨沫的生平简介
形成整体概念； 和人生经历，并
图片可以形象 链接相关图片
的呈现情景， 在课程学习模块
视频更能增加 链接《青春之歌》
情景真实性， 影视剧
激发学生的学 在论坛里讨论
习兴趣
知识点 目标水平
拟选媒体 选择原因
延安时期 红色经典 文学作品 了解
能说出“三红一创，山
青保林”都代表了哪些 作品及其主题思想
文本
文本可以准确
的呈现信息， 且内容简单
具体呈现过程
在课程学习模块 网页直接呈现红 色经典文学作品 及其主题思想
能说出杨沫的生平简介 和人生经历
以杨沫的 能说出《青春之歌》的 《青春之 创作背景 歌》为例， 精读《青 能说出《青春之歌》的 春之歌》 作品内容
目标
己所思所想写一篇感想。
表现性 目标
使学生渴望亲近和熟悉“红色经典”作品，领悟“红色经典”对人情的理解、 对文化的传承、对正义的向往、对现实的思考以及对于和谐的追求，从而引 导大学生树立崇高理想，培养其艰苦奋斗、自强不息、乐于奉献的精神，养 成其胸怀祖国人民、志存高远的责任感和使命感。
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（3）教学媒体设计
2、非结构化学习资源 网络教师（答疑、监督、评价） 学习伙伴（展开讨论、共享资源等活动，共同完成协作学习 任务）
社会软件资源（BBS论坛资源）
本网络课程提供了BBS论坛资源，为学习者提供一个异步的 学习交流平台，进行资源共享。
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（三）教学策略的设计
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一、需求分析
1、课程目标分析
课程目标分析
行为目标 生成性目标 表现性目标
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（1）行为目标
能够概括出红色经典艺术主要包括哪些方面 能够举例叙述出几部经典的红色艺术作品 能举例说出创作这些艺术作品的代表人物 能阐述红色经典之文学作品的特点 能分析红色经典之影视的创作背景 能通过这些红色经典作品剖析当时的社会现状
《青春之歌》
的主题思想
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(二) 学习资源的设计
1、结构化学习资源设计 教师教案和讲义：教案和讲义主要是为了方便学习者
对文学作品的学习过程有一个整体的把握，以及帮助 学习者明确学习的重难点。 拓展材料：包括文本、图片、视频。 练习：包括选择题、填空题、判断题、简答题以及论 述题，从而掌握学习情况，调整学习计划。
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（3）思想特点： 大一的学生政治思想品德基本趋于稳
定，人生观、世界观社会意识基本趋 于稳定，价值观正在趋于成熟；爱国 主义思想浓烈，对抗战时期的历史具 有很多的关注。并且已经拥有自己欣 赏和鉴别美的意识。
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（4）信息素养：大一的学生已经完全熟悉与掌握上
网的基本操作、信息检索、信息识 别、信息筛选。完全具备利用网络 检索资料和进行学习的能力。
——网络课程设计方案
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课程引言
延安作为红色革命根据地,在抗战时期形成了丰富多 彩的文化艺术,主要包括红色经典与传统经典,红色经典之 文学,红色经典之影视，红色经典之陕北革命民歌,红色经 典之木刻等。
本网络课程对红色经典艺术进行了全方位的介绍,希望 学习者在学习中能够对红色经典艺术有所了解,并且体会革 命时代气息。
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二、网络课程六要素设计
13源自文库
（一）教学内容的设计
内容—媒体设计
红色经典艺术大讲堂是为大学一年级学生设计的一门网 络课程，帮助他们了解延安的风土人情，旨在探寻素质教育 与红色教育的契合点。在素质教育方面，旨在通过该课程的 讲授和建设，进一步引导学生亲近和熟悉传统经典、文学艺 术经典，用经典作品的魅力感染学生，全面提高学生的文化 修养，增进学生的人格魅力。
三红一创，山青保林 以杨沫的《青春之歌》为例 杨沫简介，《青春之歌》的内容简介和思想主题
《上甘岭》我的祖国 《闪闪的红星》红星照我去战斗 《铁道游击队》弹起我心爱的土琵琶 欣赏、作者讲解、作品介绍
木刻艺术概述 木刻艺术在延安发展的原因 木刻艺术的特点 延安时期木刻艺术的题材内容 代表作家木刻艺术分析
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（一）教学内容的设计
教学内容分析 学习目标阐述 教学媒体设计
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（1）教学内容分析
红色经典
陕北民歌
红色经典
文学作品
影视作品
木刻艺术
红色经典是什么 红色经典包括什么内容 红色经典是如何创作出来的 红色经典写得怎么样 如何看待红色经典
陕北民歌历史背景 陕北民歌内容 陕北民歌创作手法 陕北民歌分类
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（2）生成性目标
通过对红色经典艺术作品的学习，能够在现实生活 中欣赏与品鉴优秀的文学艺术作品，学会在一定背景下 了解艺术作品，学会多角度的分析艺术作品。
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（3）表现性目标
考察和评估红色经典艺术作品的重要意义 思考红色经典艺术作品带来的革命思潮 体会抗战时期的文学艺术气息 阐述学习红色经典艺术作品对当代大学生的重要意义
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(2)学习目标阐述
学习目标
目标领域层次
认知领域
知理 应 道解 用
分综 析合
情感 领域 评 价
动作 技能 领域
能说出 三红一创，山青保林都
＊
行 代表哪些作品及其主题思想
为
能说出《青春之歌》的创作背 ＊
目景
标
能说出其作者的生平简介和经 ＊
历
能说出作品的内容和主题思想
＊
生成性 通过观看视频和查找相关资料，总结出《青春之歌》的主题思想，并根据自
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2、学习者特征分析 学习对象：大学一年级学生
（1）认知基础：经过高中对历史的学习，学习者已经
具备一定的历史知识和学科基础，掌 握了一定的学习方法并且具有一定的 欣赏和鉴别基础。
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（2）心理特点： 大一学生的各种心理素质已经发展成
熟和稳定，自我意识的结构与机能基 本趋于成熟与稳定；理智感在迅速增 强，在解决问题的能力，综合分析的 能力，独立思考等方面已经迈向理性 化；内部道德环境基本形成。
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3、应用模式分析
本课程将采取基于网络的自主学习形式，通过课 程网站平台形式发布，供学生在线自主学习，学习过 程及学习结果由后台教师监督评价。此外学生还可以 在网站内进行学习讨论与学习结果测试；学生的学习 进度与学习基本情况可以通过电子档案袋记录。
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4、限制条件分析
课程设计人员对艺术了解不多，需要进一步学习 小组成员没有网络课程设计和开发的相关经验 对于界面的设计没有系统的学习，难度较大
能总结出《青春之歌》 的思想主题
文本、图 片、视频
文本可以很好 在课程学习模块
的呈现具体内 用文本直接呈现
容，并有助于 杨沫的生平简介
形成整体概念； 和人生经历，并
图片可以形象 链接相关图片
的呈现情景， 在课程学习模块
视频更能增加 链接《青春之歌》
情景真实性， 影视剧
激发学生的学 在论坛里讨论
习兴趣
知识点 目标水平
拟选媒体 选择原因
延安时期 红色经典 文学作品 了解
能说出“三红一创，山
青保林”都代表了哪些 作品及其主题思想
文本
文本可以准确
的呈现信息， 且内容简单
具体呈现过程
在课程学习模块 网页直接呈现红 色经典文学作品 及其主题思想
能说出杨沫的生平简介 和人生经历
以杨沫的 能说出《青春之歌》的 《青春之 创作背景 歌》为例， 精读《青 能说出《青春之歌》的 春之歌》 作品内容
目标
己所思所想写一篇感想。
表现性 目标
使学生渴望亲近和熟悉“红色经典”作品，领悟“红色经典”对人情的理解、 对文化的传承、对正义的向往、对现实的思考以及对于和谐的追求，从而引 导大学生树立崇高理想，培养其艰苦奋斗、自强不息、乐于奉献的精神，养 成其胸怀祖国人民、志存高远的责任感和使命感。
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（3）教学媒体设计