研修班培训报告

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2０09年高职高专高等数学课程骨干教师高级研修班学习总结报告

王彦军

2０0９年9月22

2009年高职高专高等数学课程骨干教师高级研修班学习总结报告

王彦军

根据学院高职院校项目建设需要,经学院项目执行领导小组批准，我和陈武老师在暑假参加了由教育部高教司主办，中国高等教育学会和承德石油高等专科学校承办的2009年“高职高专高等数学课程骨干教师高级研修班”，现将培训学习情况汇报如下:

一、培训的基本情况

(一)培训的目的和内容

1.培训目的

了解目前国内高职数学教学的基本动态、高职数学教学改革的的新探索和新方法、高职数学教材改革的新要求，促进学院高职院校项目建设课程体系建设及课程内容的改革与实践。

２．培训内容

（1）高职数学课程改革成果总结与思考；

（2）高职院校高等数学课程教学改革与实践;

(3)高职院校高等数学课程开发的实践和设想。

3.报到时间

(１）报到时间:2009年7月1６日全天报到，办理住宿及领取资料。

(2)会议时间：２0０9年7月17－19日。

４. 报到地点

(1)报到地点:北京银泉大厦一层大厅。

(2）酒店地址:北京市海淀区北洼西里11号,总机：010- 68４７３3７７。５. 学习安排:

日期时间会议内容地点

7月

１6日

全天安排报到、办理住宿、领取资料等酒店一层大厅

7月1７日

9：00~1１:30

报告1:高职数学课程改革成果总结与进一步建设

的思考

主讲人:侯风波（教育部高等学校高职高专文化教

育类专业教学指导委员会委员）

三楼二号

会议室14:３0~1６:０

报告2：以精品资源建设推动精品课程建设

主讲人：王信峰(北京联合大学校本部教授、国家

级精品课程负责人）

１６:00～

17:00

大会交流

7月１8日

9:０0~１1：3

０

报告3：数学文化与素质教育

主讲人：顾沛(教育部高等学校数学与统计学教

学指导委员会副主任、首届国家级教学名

师、南开大学数学科学学院教授）

1４：30~1６:0

０

报告4：高等数学课程调整方案及实施

主讲人:刘红(成都航空职业技术学院基础部主

任）

１6：00~17:0

０

大会交流

７月

19日９:00~１1：30

报告5:高职院校机电类专业高等数学课程教学改

革与实践

主讲人:李辉（国家教学名师、国家级精品课程负

责人)

14:３0~1７:00 实训:Ｍaｔｈｅmaｔｉｃａ、Matlａb常用软件的应用培训

主讲人:国家重点支持数学实验室建设项目负责人

17：3０～１

8:00

领取培训证书

二、培训学习情况

（一) 高职数学课程改革成果总结与进一步建设的思考，

主讲人：侯风波（教育部高等学校高职高专文化教育类专业教学指导委员会委员) 1．高职高专数学课程改革成果总结

高职高专数学课程改革从上世纪八十年代末到九十年代初,实施了小范围大幅度的改革试点，重点在于构建符合高新技术发展下培养应用型人才的教学框架,重组理论与实践教学诸环节的内容与方式,探索高新技术发展下培养应用型人才的规律,重新整合教学内容。所谓“小范围”是在有限的一个班内试点,而“大幅度”是指事先不定调子,不划框框,只要有利于应用性人才培养,有利于理论与实践相结合，均可经过科学论证后大幅度地改革试点。1991年3月１日国家教委印发《普通高等学校工程专科教育的培养目标和毕业生的基本要求(试行)》(教高[１９9１］7号)。《普通高等学校制订工程专科专业教学计划的原则规定（试行)》明确提出了基础理论教育以应用为目的,以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为教学重点。专业课教学内容要加强针对性和实用性。１999年高职高专高等数学课程教学基本要求在长春卡伦湖制定。但没有正式下发。

1999年以后,高等数学课程改革与建设各校基本上围绕专业教学改革进行（主动地或被动的)。目前,高职高专数学课程面临的空前困难：高职数学课程学时被进一步消减；高职数学课程的地位被进一步削弱;高职数学教师还远不适应当前正在轰轰烈烈进行的“基于工作过程系统化的课程开发模式”。

2006年,教育部百所示范院校的建设推动了高职高专数学教学改革。国家示范性高等职业院校建设为高职数学课程的改革带来了前所未有的机遇。

2．高职高专数学课程改革进一步建设的思考

在轰轰烈烈进行的高职数学课程的改革浪潮的推动下,全国高职教育专家及广大高职数学教师进行了不懈的努力，不断借鉴、探索新的高职高专教育的途径和方法。

姜大源：职业教育课程开发以工作过程作为结构很可能是一个大的突破。

范唯(中华人民共和国教育部高等教育司高职与高专教育处处长)：课程改革和专业建设要注意系统化设计。比如，请专业课老师来评价基础课程,看看这门基础课讲的是不是能够衔接和融人到他的专业里去。所谓够用、有用、适度，是要请使用者来对它进行评价。专业课要请企业、行业的人来评价，是因为我们希望专业课程是基于工作过程的、以真实工作任务或社会产品为载体的课程设计与实施。

中国工程院院士、(原)教育部高教司张尧学司长：在办学思想上，我们提出了建设一个管理平台、两个办学系统、两个证书和一个回炉,“1—2—２—1”的思路。一个工学结合、产学结合的管理平台。两个系统,一是基础课教育系统，就是学生在高职学什么。除了学技能,还要学基础，如数学、英语等,可能没有本科那么多，但是学校要系统地教给学生一些基础知识;二是专业技能培训要成系统。专业改革与建设必须坚持内涵式发展模式。在高等职业教育发展的现阶段,要把提高质量作为主要的发展任务,就必须坚定不移地走内涵式发展道路。因此,要努力抓好实践教学、基础课两个课程系统建设．也就是实践教学（包括实验、实训、实习、顶岗实习)要成系统，基础课教学要成系统，并使两个系统相互交融。

3.高等数学课程教学现状

（１）一大批骨干教师在积极进行高等数学课程改革与建设。主要表现在：

①数学课程教学效果受到学生欢迎。

②对数学课程的教学质量后继课程的任课教师和各级领导满意度高。

③数学教师的教研教改研究有一定的成果。

（2）存在的问题