小学语文五年级下册第二单元教材分析

苏教版小学语文五年级下册第二单元教材分析
教材总体分析：
第二单元由《梦圆飞天》、《火星——地球的“孪生兄弟”》、《神奇的克隆》三篇课文组成，根据苏教版教材的特点，这单元的主题应归纳为“走近科技”或“科技之光”“科学探索”。

《梦圆飞天》是一则通讯报道。

作者饱含激情，用生动的语言，具体描述了“神舟”5号飞船发射的具体经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。

《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇科普题材的课文，全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”展开，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。

《克隆之谜》是一篇介绍克隆技术的科普说明文。

文章以通俗易懂，儿童化的语言，揭开了克隆的神秘面纱，展示了克隆技术给人类生活带来的美丽图景。

教学目标：
1、学会16个生字，认识7个二类字，理解由生字组成的词语。

在阅读中理解和积累词语。

熟记成语。

2、《梦圆飞天》引导学生对“神舟”5号发射过程中几个场面的感受，
体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦和自豪之情。

3、《火星—地球的孪生兄弟》了解人们为什么把地球和火星称为太
阳系中的“孪生兄弟”，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。

4、《神奇的克隆》正确地说出克隆技术“神奇”在哪里，激发学生热
爱科学、畅想科学、探索科学的思想感情。

5、习作2在学习例文的同时，掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。

6、练习2引导学生积累语言，展开想象。

教学重点、难点：
重点：（1）、朗读感悟。

（2）、在语言环境中理解重点词语的意思。

难点：学习场面描写的方法，能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。

教学建议：
《梦圆飞天》
教学建议
一、聚焦“圆梦”，揭示课题
引导学生解题是感悟全文的开始。

课题“梦圆飞天”，读着朗朗上口，富有诗意。

课始紧扣“圆”字让学生理解课题的意思。

通过释题，学生知晓这里的“圆”是“使圆满”、“使实现”的意思。

中华民族做了几千年的飞天梦，如今终于梦想成真了。

当学生再次读着课题时，心里已涌动着激情。

二、课堂抓好朗读的训练
让学生充分地读，减少一些不必要的分析。

课文中几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射时的动人心魄，以及成功后激动人心的场面等等。

要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分感悟的时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。

比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，可预先设计一情境，当你来到酒泉卫星发射中心，神州5号马上就要发射了，你此时的心情怎样？让学生把紧张的心情说具体。

在学生体会了紧张的心情后，再让学生读，感情就自然而然的流露出来了。

发射时的场面可边播放课件教师边范读，使学生无论从视觉还是听觉方面都受到强烈的冲击，然后再齐读一定会使学生的感受更深刻。

最后一句，可再次以激动、自豪、骄傲的感情三次引读课文的最后的一句话：“中华民族千年的飞天梦想，今朝终于实现了。

”既升华主题，又激发学生爱国情感。

三、创设情境，训练学生的语言表达能力
当“神州”5号发射成功，指挥大厅里一片欢腾时可创设一个情境。

教师当新闻记者，分别采访了“总指挥先生”、“和神州5号一同奋战的宇航员”、“普通的观众”。

让学生结合课文内容以及课外找来的资料，说出自己的体会和感受，达到了语言训练的目的。

四、适时补白，提升学生品析文章的水平
文章有很多地方值得学生去深入挖掘，如第二节中的省略号，可引导学生想象，除了课文中写到的教练、专家、少先队员来了，在送行的队伍中，还有谁在呢？请学生补白，比如“有亲密无间的战友
来了”、“有依依惜别的亲人来了”……让学生进一步感受这件事牵动着所有人的心。

还如，第三节中描写杨利伟肃然伫立，请学生想象此时此刻的杨利伟心里在说什么？通过思议，让学生体会杨利伟出征前的沉着冷静，坚强自信。

再如，从“航天工程总指挥刚劲的话语中蕴含着期待与信任”这句话中，想想他“期待”着——“信任”——在教师的引导下，学生逐步学会抓词句品析文章内涵的能力。

五、拓展阅读，丰富学生的知识储备
这课虽是源自报道，介绍神五飞天的经过，但改写得还算成功，遣词造句突出了语文味。

现在有一点顾虑的是，对于文章所蕴含着的喜悦与自豪等等感情学生可能体会得不太真切，因为神五开发研制、成功发射的艰辛，以及所产生的意义学生可能比较陌生，这个“空白”可能会影响学生情感的共鸣。

所以说,学生的前期阅读,资料的收集整理显得尤其重要.共鸣是在学生的知识储备、生活体验基础上而产生的情感的自然流淌。

就课上课常常显得很难很难。

由此，我想学生的课外补充阅读应是大量的，长期的，而不是应急的“拿来主义”。

《火星——地球的“孪生兄弟”》
教学建议：
一、写路、教路、学路，三路贯通，感悟文本谋篇布局之精妙。

解读教材，我们清晰地感受到作者的写作思路：以“火星——地球的‘孪生兄弟’”为中心论点，在浅层次的相似——“长得太像了”的基础上，推测“一样有水和生命的存在”，并通过科学论证，“进
一步证实了火星上曾经有水的推断”。

进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：“火星上的水是从哪里来的呢？”为什么火星上没留住水？那么，在教学时，我们就可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关注“如何表达”，在开放自主的学习环境中，引导学生去学习感受作者谋篇布局的精妙，丰富学生的语文素养。

二、预设语文训练点，对学生进行听说读写的多角度、多层次训练。

作为一篇科普说明文，教学目标之一，便应是让学生获得科学知识，丰富科学素养，如何获得？如何丰富？重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练，在对语言文字的训练中，自然习得。

这也是有别于科学课的显著特征。

因此，找准训练点，对学生进行听说读写的语文训练是教学重点所在。

基于此，我们可以预设一系列的语文训练环节，如：学习完第一段的排比句后，根据提供的材料运用排比句说话；做解说员讲解火星水的来源；以“火星，曾经的水世界”为话题，进行小练笔等。

这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。

三、充分利用信息技术的强大功能，巩固重点、突破难点。

信息技术以其集图、文、音、像等于一体的强大功能，为教学创设“数字化”网络学习环境。

有条件的学校，教师在教学中，可
以出示各类火星图片，彗星碰撞地球、火星的视频的播放，火星上水的来源的动画演示等，填补了学生认知的空白点，将抽象的语言变为直观的感性认识，同时，信息技术的交互功能更为学生的自主开放的学习，以及师生、生生之间的广泛交流，提供了平台，能有效地巩固重点、突破难点。

《奇妙的克隆》
教学建议：
一、整体把握文本，弄清“克隆”的含义，理清课文是按怎样的顺序介绍克隆的。

在第一课时的教学中，除了要落实对生字新词的掌握，对课文的读通读顺外，还应引导学生在头脑中一步步构建起克隆的含义。

对于这一问题，课文用了四段文字，从四个不同的角度加以阐释，即，神话中的克隆、科学意义层面的克隆、植物的克隆、低等生物的克隆。

这也是课文的第一部分——介绍克隆是什么。

在学生对克隆的概念逐步明晰后，课文以一句设问“高等动物可不可以克隆”，介绍了19 96年人类得到克隆羊“多利”及其重大意义，有了这次实验的成功，人们才得以将克隆技术运用于造福人类的各项事业中。

至此，可以看出，课文是按“克隆是什么——克隆的实验——克隆技术给人类的造福”的顺序，逐层深入、步步推进来介绍克隆的。

二、细致揣摩文本，依托具体语言材料，感受克隆的奇妙之处。

课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的
问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇妙”。

奇妙之一：《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。

”奇妙之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。

奇妙之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……”。

上述“奇妙”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途。

三、拓展延伸文本，进一步了解克隆技术在造福人类方面的作用。

不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。

对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重要意义，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。

因此，当学生在课堂上感受到克隆技术的奇妙后，要引导学生利用网络、书籍进一步了解克隆技术，除此之外，也可以“假如我是克隆专家”为题，让学生去想象，这也是诱发学生对未来科学的展望和憧憬。