有效整体语言教学策略

整体语言教学的基本理念
1. whole language --语言是一个整体。
语言的三要素（语音、词汇和语法）是一个整体，任何企图把 语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真 实性； 听、说、读、写是一个整体，不主张肢解语言技能，把听说读 写分开来教；
学与用是一个整体，外语学习的目的是用其所学的语言去表情 达意，执行社会功能。
2. 词句整体教学实施策略 掌握语音是学好词汇的前提。
首先要注意词汇教学音和形的统一与结合。
教会学生常见的字母或字母组合的读音规则， 帮助学生掌握正确的拼读形式； 注意及时板书。
整体语言教学对小学英语教学的启示 （一）词句整体教学
2. 词句整体教学实施策略 首先要注意词汇教学音和形的统一与结合，注意 单词的板书，注重学生的单词认读能力培养和音 节意识的渗透； 其次要词句结合，做到词不离句，句不离篇。强 调“整句输出”。
This is a mouse ， Milly. She is small.
The lion is hungry! Milly is afraid, “Don’t eat me, please!”
3
Байду номын сангаас
4
Oh! The lion is in the net! He is very afraid, “Help! Help! Who can help me?”
整体语言教学对小学英语教学的启示
（二）阅读整体教学
3.阅读整体教学实施策略 整体感知，全面理解阅读材料。
整体呈现阅读材料。 形式一：视听整体呈现。结合文字、图画和声音的输 入方式，从视觉和听觉两方面给学生输入信息，帮助学生快 速把握主旨大意。 形式二：图文整体呈现。学生默读，仅借助图片快速 把握阅读材料大意。
whole不是指全部,而是指“不可分割”(holistic)。
整体语言教学的基本理念
1. whole language--语言是一个整体。
2. whole learner--语言教学应以学生为中心。 3. whole environment--语言知识和技能应 通过自然的语言环境加以培养。
整体语言教学的含义
5
Milly comes. Look, she is biting the net. She is brave.
6
The lion is not afraid. The lion and the mouse play together. They are friends. They are happy.
I want some water.
整体语言教学对小学英语教学的启示
（二）阅读整体教学
1.阅读教学的目的 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的 习惯。 ——《课程标准》二级目标 Read for fun. Read for information. Read for language. ——北师大王蔷
3.阅读整体教学实施策略
【教学案例再设计】The lion and the mouse.
Step1. Listen, look and judge.（看图片，听短文，并判断） （ ）a. There is a lion and a mouse in the story. （ ）b. At last(最后), the lion and the small animals are good friends. Step2. Read again and circle the new words. (再读短文，找新词) Step3. Read and fill in the blank. (读短文并填空) a. Lion is coming, mouse is ________. b. Lion is ______ the net. c. Mouse is ______ the net. d. ______ helps lion. Step4. Read after the teacher and choose the right answers.（跟老师边读边选择） Animals strong/small hungry/afraid afraid/brave happy/sad lion mouse Step5. Act the story(借助短文内容拓展，表演故事) Step6. Discuss: Which animal do you like in the story? Why? (你喜欢故事中的哪个动物呢？ 能简单说说为什么吗？)
2. 词句整体教学实施策略
词句结合，词不离句
[教学案例1]操练新单词a pineapple
(1)T: Follow me. “pine, pine” “apple, apple” “pineapple, pineapple” “a pineapple” 分音节，边做手势边带读。学生跟读。 (2)T: Is this a pineapple? （手指单词卡片） Ss: Yes, it is.（引导学生作答并带读） (3)T: Pineapple, pineapple, is this a pineapple? （手拿水果头饰边 指水果边读，新单词都带读升调） 学生跟读，引导学生个别读。 S1: Pineapple, pineapple, is this a pineapple? （关注：单词的升 调） T: Well done! （奖励一个水果头饰） S2: Pineapple, pineapple, is this a pineapple? T: You are very good! （奖励一个水果头饰） 一个句子选3——4个学生个别读。
简而言之，整体语言教学是指 “完整的学习者” 在 “完整的情境”中 学习“完整的语言”。
整体语言教学对小学英语教学的启示 （一）词句整体教学
1. 整体语言词句观 整体语言教学强调语言的整体性，把语言的三要 素（语音、词汇和语法）看作一个整体，任何企 图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言 失去其完整性和真实性。
整体语言教学对小学英语教学的启示
（二）阅读整体教学
3.阅读整体教学实施策略 图文整体呈现: The lion and the mouse
Read and answer: What animals are there in the story?
1
2
There is a lion. He is big. He is very strong.
整体语言教学对小学英语教学的启示
（二）阅读整体教学
3.阅读整体教学实施策略 整体感知，全面理解阅读材料。
整体呈现阅读材料。
围绕主题设计任务。
3.阅读整体教学实施策略
【教学案例】The lion and the mouse.
Step1. Listen and answer. (听短文，并回答问题) Who are in the story? Step2. Read and find. (读短文，找答案) What does the lion or the mouse look like? Step3 Read again and find the new words. (读课文，找新词) afraid, help, biting, net Step4.Read and fill in the blanks (读短文并填空)) 1. The ____is coming, he is_______. 2. Lion is______the net. He is very_______. 3. _______helps the lion. Step5. Read and judge.（读短文，并判断） ( )1. Milly is a lion. ( )2. Milly is biting the net. ( )3. At last, the lion and the small animals are good friends. Step6. Read after the teacher and choose the right answers.（跟老师读并选择） Animals strong/small hungry/afraid afraid/brave happy/sad lion mouse Step7. Retell the story in groups.（复述故事）
2. 词句整体教学实施策略
词句结合，词不离句
【教学案例2】
单元话题：Location (方位)；词汇：in the middle；功能句型：…is in the middle。 T: xx, please come here, go straight and turn right. You, go straight and turn left. xx, go straight and stand in the middle .(教师 引导第3个学生站在中间。) T: Look at them, who’s in the middle? (教师启发性地指着中间的学生) S: xx. T: Yes, you are so clever. Now, who is in the middle?（学生更换位置） S: xx. T: 板书in the middle，并教读。 T: Look, who is in the middle?（老师站在2位学生身边） Ss : xx is in the middle. T: Now, please look at this map. What place is in the middle? S: … is in the middle.
整体语言教学的含义
Whole Language is a set of beliefs about how language learning happens and a set of principles to guide classroom practice.(Goodman, 1967） 整体语言教学是一种关于学习的本性以及如 何在课堂教学中实现真正意义的学习的语言 教育理论和信念系统。
词汇是音、形、义、用法的统一体。
整体语言教学对小学英语教学的启示 （一）词句整体教学
2. 词句整体教学实施策略 掌握语音是学好词汇的前提。
首先要注意词汇教学音和形的统一与结合，教会 学生常见的字母或字母组合的读音规则，帮助学 生掌握正确的拼读形式；
run sun
fun
hungry
bun
整体语言教学对小学英语教学的启示 （一）词句整体教学
背单词 游世界
Unit 2
Grade 5
家
home
Go home.
请
please
I want some tea, please.
汤
soup
Do you want some soup, Group 1?
蔬菜
vegetable
Do you want some vegetables?
水
water
整体语言教学对小学英语教学的启示
（二）阅读整体教学
2.整体语言的阅读观 阅读的历程，是一个“心理语言的猜测游戏”, 而非仅仅是 认字的历程。
语言各部分（语音、语法、词汇）本身没有意义，是整体 （课文、故事）给各个部分带来了意义。所以，我们应教授 和学习完整的而不是支离破碎的语言。
整体语言教学，重视从整体到部分、功用先于形式，强调学 生参与的是具有整体性、一贯性，且具有意义的阅读活动。
有效整体语言教学实施策略
天心区教师进修学校 2011年7月
欧阳胜美
主要内容
整体语言教学的含义及基本理念
整体语言教学实施策略
词句整体教学策略 阅读整体教学策略 话题语言整体教学策略
整体语言教学的含义
整体语言教学 Whole Language Approach
“全语言之父” Goodman
2. 词句整体教学实施策略
词句结合，词不离句
【教学案例3】
单元话题：Location (方位)； 词汇：hospital T: Is there a hospital near the school? S: Yes, Nanhu Hospital is near the school. T: Is there No.3 Hospital near the school? S: No, there isn’t. T: How do you go to Nanhu Hospital? Why? How do you go to the No.3 Hospital? Why? S: We go to Nanhu Hospital on foot, because it’s near. We go to the No.3 Hospital by bus, because it's far.