初中语文教学中美育的体现

浅谈初中语文教学中的美育教育

浅谈初中语文教学中的美育教育《义务教育语文课程标准》第二部分课程目标中提出，在语文学习过程中……提高文化品位和审美情趣。

这对中学语文教学的美育提出了明确的要求。

对学生进行美育，就是指中学语文教师在传授知识的同时，还要培养学生理解美、感受美、创造美，能够辨别人性的美丑，提高学生的道德修养水平。

现在，谈谈本人在语文教学中渗透美育教育的几点尝试。

一、创造情境，使学生得到美的熏陶在语文教学中，教师要努力创造与教学内容相应的情境，达到以情动人的目的，我们要用多种科学手段，调动学生的感觉器官和思维，让学生尽快进入文中的意境，受到感染。

语文教材中有许多描绘人物美，日、月、山、川景物美的篇章，这些为创造情境提供很好的条件。

例如我在讲授《岳阳楼记》―课时，利用多媒体展示了岳阳楼的图片以及洞庭湖的美景图，使学生能亲眼感受到岳阳楼的雄伟景象及湖面的壮阔，提高了学生学习课文的兴趣，加深了对课文内容的理解。

又如在讲解杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这首古诗时，让学生充分观赏大家所熟悉的西湖风景画，边欣赏画面边讲解，学生就很容易理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这优美诗句所表达的意境，既受到美的熏陶，又收到事半功倍的效果。

二、琢磨关键词语，感知作者表达的思想感情好的作品，总会有一些言简意丰的重点语句，教学时抓住这些关键语句，及时点拨，学生就能很快领悟作者的感情。

例如朱自清的《春》中对春草的描绘：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻轻消消的，草软绵绵的。

”教学时可以抓住“偷偷”“钻”“嫩嫩”“绿绿”“满”等词语，引导学生推敲品味，思考这些词语表达了作者怎样的感情。

经过思考学生可明确：“偷偷”是拟人的修辞手法，形象地写出了小草在万物复苏的春天，在人们难以感觉的情况下，不声不响生长的情态。

“钻”写出了小草冲破坚硬的土层，顽强生长的动态。

浅谈中学语文的美育教学（合集5篇）

浅谈中学语文的美育教学（合集5篇）第一篇：浅谈中学语文的美育教学浅谈中学语文的美育教学爱美乃人之天性，这天性酿就了一个经久不衰的话题：谈美。

21世纪人们谈美，寻美的兴趣更加浓厚,于是，美育也被提到了更为重要的位置上。

所谓美育，就是用美的信息去激发引导教育对象的心理情感，培育符合人类祟高理想的审美意识，从而使人们拥有健康的心灵，有高尚的情趣。

文学是人学，是人写的，也是为人而写的。

文学最根本的仍是深入到人的心灵，给人以启发或引导。

培养和提高人的审美能力显然是文学首要的任务。

因此，语文教学一定要重视审美性，要培养学生的审美感知能力、审美理解能力、审美欣赏能力，以及美的创造能力。

具体做法为：一、以美的人格熏陶学生。

美的人格即人格魅力。

语文作为传统的学科之一，教师在学生的语言学习过程中，重视言传，更强调身教。

因此，历代社会对语文教师的角色期待非同一般，讲求风范。

语文教师的风范就是指教师的人格魅力，更多意义上的体现为一种“文人”气质。

所谓“先生之风，山高水长”，语文教师给人印象深刻的往往也就是这种内在风范。

加里宁说：“教师的世界观，他的品格，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全部学生。

”乌申斯基也说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有从教师的人格资源中才能涌现出教育的力量。

”当然，教师的人格魅力不是抽象的，而是具体的，或为一种风度，或为一种姿态，或为一种境界，泛而为一副好仪表，一手好文章，一笔好字，一口纯正的国语。

著名翻译家草婴回忆60年前听韦月侣女士教古文，教的文章虽枯燥难懂，但韦先生一面讲解内容，一面用形体语言把它们生动表现出来，这种独到美丽的演绎方式深深地吸引了他，几十年后这位银发长者还难以忘怀。

语文教师应注意提高丰富的知识结构、能力结构，培养美好的生活情趣和艺术情操，提高高尚的思想道德修养。

无数实践证明：没有教师的大境界，很难对学生进行春风化雨，润物无声的审美教育。

美育教育在初中语文教学中的作用

浅谈美育教育在初中语文教学中的作用在语文教学中进行美育的发掘与渗透，是初中美育教育的一种途径和重要园地。

它对激发学生美好的思想情操，培养学生学习语文的兴趣等足多方面，都起到潜移默化的影响和作用。

同时，不仅能激发学生美好的爱国热情，还能加强对生活、对亲情、友情等更深层的理解，进一步提高学生对语言理解和表达的能力。

一、指导学生”赏美”，欣赏艺术美1.语言美。

高尔基说：文学的第一要素是语言，语言是文学的主要工具。

可见，精美的语言多么重要。

朱自清的荷塘月色、老舍的济南的冬天，语言都朴实清新，精美生动，读来令人陶醉其中，余味无穷。

发掘文中的语言美还要关注修辞手法的恰当运用，因为这也是使文章语言更见活力、情趣盎然的重要因素。

如朱自清的荷塘月色中就运用了许多精彩动人的修辞手法，他笔下淡淡的月光、田田的荷叶、脉脉的流水、袅娜的荷花、漂浮的轻雾，笔墨不多，而光、影、声、色俱在眼前，绘出了一幅空灵的荷塘月色图。

可见，只要充分发掘文中的语言美，就能使学生受到美的感染，提高学生的审美能力。

2.音乐美。

法国杰出的文学家雨果曾说：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学、一把是文字、一把是音符。

柏拉图也曾说过：灵魂应该用音乐进行教育。

音乐，被人们称之为心灵的语言！，就是因为音乐更容易引起人们情感的共鸣。

利用音乐对学生进行美育教育，能够丰富他们的精神生活，陶冶他们的性情，激发他们奋发向上的精神，促使他们身心得到健康的发展。

3.绘画美。

语文文本中充满了诗情画意，常常引起我们美的遐思。

孙犁的荷花淀在开头部分为我们描绘出一幅优美动人的月夜荷香图；李健吾的雨中登泰山生动、细腻地描绘了雨中泰山别具一格的自然风光；法国女作家乔治桑的冬天之美则为我们描绘了一幅充满勃勃生机与活力、有着缤纷迷人色彩的乡村冬天之美！把美的内容溶入到语文教学中，把学生引进美的境界中去，让他们张开理想之帆，驰骋在美的海洋之中，去发现美、创造美。

因为惟有审美教育才能从根本上提高人的素质。

浅谈如何在初中语文教学中渗透美育

学生进行大胆合理的想象，使学生有身临其境之感，从中深深地受到感染，到并得美的享受。高尔基的散文诗《海燕》既是，
一
解诗中意象的含义：星星 ” “ 象征光明美好的世界，每首诗都是一群颤抖的星” “ 用暗喻手法表明“ 苦难的诗人” 所受的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。 “ 星星的颤抖 ” 人心灵的颤抖，是因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到
才具有重要作用。那么，何在语文课堂如
读，学生感受到母爱之美、让回报之美。
江河的《星星变奏曲》朦胧婉约，意境
优美，内涵深刻。但学生要很好地理解这
教学中渗透美育呢？我认为可以从以下
五个方面着手：
师不仅要让学生反复读，而且启发学生想
象在一片黑暗中看到一颗、颗、至更两乃多星星时的心理感受。当学生脑子里有了初步的感悟后，师再适时引导学生理教
曾经听过一节课，执教的教师在上《金色花》，时抓住课文后面母子的两句感情色彩很浓的对话指导学生朗读，教师讲得很少，而让学生细读，时思考两个问读
【文章编号】４０９８２１）５一０５ — ８９（０２０Ｂ
０６－２０７０
பைடு நூலகம்
后再继续读，体会诗人想表达的情感。中学语文教材中选进了不少精美的诗词。诗的语言，是情感的载体，是美感的激素。它追求音韵的朗朗上口，强调语调的音乐效果，极适合于朗读。如王维的《山居秋螟》创造出了诗意的美的境界，，朗读时应节奏明快，抑扬顿挫，使诗富有乐感

浅谈初中语文课堂中美育的渗透

浅谈初中语文课堂中美育的渗透语文课堂是学生学习语言文字、文学知识的重要场所，也是进行思想道德教育的重要平台。

在语文课堂中，美育的渗透和实施是非常重要的，它不仅可以提高学生的审美情趣，还可以培养学生的艺术修养和人文素养。

本文将从美育在语文课堂中的渗透角度进行探讨。

一、通过课文传递美的情感语文课堂是美育的主要场所，教师在教学中可以通过精心选择的课文，向学生传递美的情感。

在教学《红楼梦》时，可以通过描述林黛玉的美丽、贾宝玉的风流等描写美的传递。

教师可以通过深入剖析课文，培养学生对于美的感受和理解，使学生从课文中感悟美的内涵，增强对美的鉴赏能力。

二、通过诗词歌赋塑造美的形象语文课堂中的古诗词、现代诗歌、歌曲等都是非常具有审美价值的文本，通过讲解诗词的意境、音韵、修辞等，可以帮助学生感受到美的力量。

通过学习诗词歌赋，培养学生感受美的情感、欣赏美的形象，引导学生在课外自觉欣赏和创作美的艺术作品。

通过学习《锦瑟》这样的诗歌，引导学生感受华丽的感情描写和优美的音韵美，从而增强学生的审美情操和审美能力。

三、通过文学作品启发美的思维语文课堂中的文学作品是美的典范，通过讲解经典文学作品，鼓励学生赏析、感悟文学作品中的美，引导学生对文学作品进行审美体验。

在教学《西游记》时，可以讲解其中的风景描写、人物形象，引导学生在想象中感受美的意蕴，激发学生对美的向往。

还可以通过学习文学作品启发学生的美的思维，引导学生用文字、画笔、音乐等形式去表达内心对美的追求，培养学生的审美情趣和文学表达能力。

四、通过阅读启迪美的心灵语文课堂是培养学生阅读习惯和鉴赏能力的重要场所，通过阅读优秀文学名著和美术作品，可以激发学生内心深处的美的感受，引发学生对美的向往和追求。

在教学《水浒传》时，可以讲解其中的风俗风情、英雄豪杰形象，通过阅读激发学生对美的向往和追求，使学生培养对美的敏感和独特的审美眼光。

五、通过课外活动加强美育渗透语文课堂中，可以通过举办朗诵比赛、诗歌朗诵会、文学沙龙等形式的课外活动，加强美育的渗透。

浅谈初中语文教学中的美育教育

浅谈初中语文教学中的美育教育引言美育教育是现代教育的重要组成部分，其目的是为了保障学生全面的素质发展。

语文教育是美育教育的一部分，能够引导学生对文学、历史、哲学、美学等方面有更深入的了解。

本篇论文旨在探讨在初中阶段的语文教学中，如何开展美育教育，达到促进学生成长的目的。

美育教育在初中语文教学中的地位语文教学是初中阶段最重要的学科之一，它是学生获取知识、文化的重要途径。

而美育教育则是从审美对象的角度来引导学生，使他们能够在学习中形成对艺术的欣赏和价值判断，进而提高其综合素质。

在初中语文教学中开展美育教育，不仅可以丰富学生的学习经验，更重要的是可以帮助学生更好地认识和理解文学、历史、哲学、美学等方面的内容。

通过阅读文学作品，学生可以了解历史、社会以及时代背景，并且可以从中领略艺术之美，激发自己的情感和想象力。

同样，通过学习中国古代文化，学生可以了解文化的发展历程，进而认识中国传统文化对现代生活的影响。

这种方式可以激发学生学习语文的兴趣，帮助他们更深入地理解和掌握语言的运用。

美育教育在初中语文教学中的实践一、注重文学阅读在初中语文教学中，注重文学阅读是必不可少的。

通过阅读文学作品，学生可以了解文学的发展历程、文艺理论、美学观念等，从而提高自己的语言表达能力和审美水平。

在开展文学阅读活动时，应该注重学生的体验式学习，在这个过程中让他们从作品中获得思想、情感、情趣等方面的启示。

二、培养学生的艺术素养除了文学阅读外，语文教学中还需要培养学生的艺术素养。

这个目标可以通过漫画、绘画、书法和文化艺术课程等多种方式来达到。

学生可以通过观察、模仿和创作，感受和体验艺术的魅力与美妙。

三、注重中西方文化对比中西方文化间的对比与交流是一种很好的教学方式。

在语文教学中，可以通过比较中西方文学差异，引导学生对中西文化做出适当的评价。

比如通过《唐诗三百首》和《英国诗选》的对比，可以让学生了解不同文化背景下诗歌的形式、内容及其背后的文化内涵。

美育教育在初中语文教学中的渗透

美育教育在初中语文教学中的渗透在初中语文教学中, 初中学生对美的发现、识别和体味在一定程度上依赖于教师的正确诱导。

初中语文教学是通过语言文字作为媒介，依靠形象的力量，使学生感受到祖国传统文化的魅力，分辨什么是真善美，什么是假恶丑，从而以美陶冶学生的情感，净化学生的灵魂。

语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

这就是说，美育在全面发展教育中扮演着越来越重要的角色。

下面谈谈如何在初中语文中渗透美育教育：一、初中语文教学中的美育任务第一，通过初中语文教材中的文学作品，引导学生欣赏文学艺术形象的美，激发学生发现美的事物，培养他们正确的审美观和审美情趣，提升他们的审美能力。

第二，借助初中语文教学操作的美学元素，培养、开拓学生的审美创造力，促使他们在学习和日常生活中按照美的规律总结新的经验, 探索新的方法, 创造新的生活,设计新的未来。

二、初中语文教学中美育的操作方式(一)教学语言的操作。

心理学研究认为,教学语言中的音强、音高、音色等不同变化会对学生产生不同的情感作用。

教师可以通过调动自身的情感来激发初中学生的情感反应，使他们听了“如临其境，如见其人，如闻其声”。

而对于一位想成为教育艺术家的有理想的初中语文教师来说，还需要认识学生的语言特点和心理特征，不断地锤炼自己的教学语言，让它在教学中达到美育的层次。

因此，初中语文教师应该正确、灵活、巧妙地掌握和处理好以下三种语言因素：1、语言的物理因素。

所谓语言的物理因素，实际上就是声音的物理因素。

教师要掌握发声的规律，以提高声音的表现力和感染力，显示出语言美。

如音高、音强、音质、音色、音速等诸方面的不同搭配会产生不同的效果,如果搭配合适就能够显示出打动人心的魅力。

如《雷电颂》一课，男教师刚强豪迈的声音特质就更能让学生体会到屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量。

有较高朗读水准的教师朗读《海燕》一文, 一定会给学生留下深刻而难忘的印象。

初中语文教学中美育的体现

初中语文教学中美育的体现第一篇：初中语文教学中美育的体现初中语文教学中美育的体现前苏联教育家苏霍姆林斯基说过；“美是一种心灵的体操――它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信心端正。

”美是人类不断追求的目标，美育是素质教育的重要组成部分。

实践证明，在初中语文教学中加强审美教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。

一、初中语文教学与社会美的教育初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以进行“四美”教育。

“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。

心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较拄重仪表美。

人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美，即心灵美。

心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。

反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。

初中语文教材具有语言美的特色。

语言美包括形式和内容两个方面。

从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现。

比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。

鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。

二、初中语文教学与自然美的教育自然美是相对于社会美而言的。

自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。

“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。

浅议初中语文教学中的美育教育

浅议初中语文教学中的美育教育摘要〕美育在全面发展教育中扮演着越来越重要的角色，这可以在初中语文教学中得到充分的体现。

我们的美育不仅要利用外部对象的美来“借美育人”，而且还要按照美的规律，让教学自身“立美”，做到“立美育人”。

因为教学作为一种实践活动，它自身创造的美是无处不在的。

在新的一轮课程改革下，初中语文教师应从各方面提高美育技能，更好地完成初中语文的美育任务。

〔关键词〕初中语文美育教育1 塑造美的心灵首先，通过正面的、真善美的形象来塑造学生美的心灵。

现在的初中生，有的世界观尚未形成，辨别是非能力较差，在这种情况下，用美的形象感染他们，用美的情感熏陶他们，就可以在潜移默化、耳濡目染之中，塑造他们美的心灵。

语文教材中精选的古今中外的文化宝库中的艺术珍品，这些作品塑造了许多心灵美的光辉形象，我在教学过程中要善于引导学生正确理解这些人物的内心世界，激发学生的情感，使他们在人物的心灵美中得到陶冶，产生共鸣。

如在学习冰心的《小桔灯》一文时，通过让学生们自己动脑找出小姑娘身上的闪光点，来陶冶自己的心灵，培养自己识别真善美的审美观点。

其次，通过反面的、假恶丑的形象，来塑造学生美的心灵。

在文学作品中，除了正面人物外，即使反面人物身上，也同样能使学生受到美的教育。

如《我的叔叔于勒》一文中的菲利普夫妇，我在讲授这篇课文时，先让学生通过分析人物的语言、动作、神态等描写方法，总结归纳出菲利普夫妇自私、冷酷、贪婪的性格特征，然后，让学生把他们身上这些丑恶的东西与现实中一些人物身上美好的东西进行对比，使美的更美，丑的更丑，从而陶冶了他们的性情，使他们成为心灵美的人。

最后，再让学生对这些社会渣滓从本质上作深刻的认识，并且提示他们小说中主人公的性格特征直接揭示小说的主题，直接反映当时的社会现实，进而让学生们认识当时资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，从而更加认识了我们社会主义制度的优越性，激发他们的爱国热情。

2 欣赏美的意境教材中深远的诗、词、曲、散文等文学作品，作者根据生活形象创造了许多美好的意境。

初中语文教学中的美育

初中语文教学中的美育我国现行初中课本中，没有专门针对美育的教材，那么对学生进行美的教育，这个任务就落在每位任课教师身上，语文的教学首当其冲，如何让学生在学习过程中认识美、喜爱美、感受美，并创造美，将美育贯穿在语文教学的各个方面，我有几点体会：1 在诵读音韵中体验情感之美我国语言文字最具魅力之处就是和谐优美的韵律，而对学生进行美育教育的重要途径之一就是诵读。

引导其对课文的反复诵读训练，能使之更好地获得思想情感的熏陶，加深对文章主题的理解。

具体的做法可以有：①范读：教师有感情地示范朗读，可以积极调动起学生的情感共鸣，使师生之间，学生和作者之间心灵有所沟通，也可以让学生学习掌握一些朗读技巧，领悟到音律带来的心灵和情感快乐，提高学习兴趣。

例如教学《春》，我首先让学生想象一下春天在自己的记忆里是什么样的，再叫他们闭上眼睛，听我的优美朗读，感受浓郁的春的气息，体会美景和美形在音律中的展现。

读完后，同学们久久不愿睁开眼睛，还沉浸在和谐的音韵和美丽的景色当中。

这样，既调动了学生的个性体验，又营造了愉快和谐的课堂气氛，收到意想不到的效果。

②导读：有些条理性很强的文章，象《看云识天气》，有一些过渡句和段，我适时进行导读，学生一读完就基本明白了文章结构安排，对全文有清晰的认识，再点拨一下，大多数学生都能独立完成阅读任务，同时也培养了他们逻辑思维能力。

③自读：学生能静下心来，边读书边体味作者感情，并对某些有深意的句子反复琢磨，是最好不过的了。

这样不仅可以在读书的音调上感受到和谐，还能深入其境，较快领悟文章的内涵。

如《金色花》，学生从自读的轻快语调中，联想到美丽的形象，感受到母子亲昵之情，很快就体会了轻松愉快的气氛。

又如《风筝》，通过对自我反省段落的自读，一些词语“悲哀”、“沉重”、”堕着”等，读出的音节很强，给学生思想上的冲击也很强，再给他们点时间思考一下，基本都能体会到文中的悲哀和沉重之情，进而领悟这种情感产生的原因，对深刻理解作者的良苦用心和要表达的中心思想都有所帮助。

浅谈初中语文教学中的美育教育

浅谈初中语文教学中的美育教育摘要：美育教育是审美教育与教育学的有机结合。

初中阶段语文教学中融入美育教育，能够让学生在语文学习过程中形成认识美和感受美的能力，提高学生的创造性，塑造初中生完美的品格，从而促进初中生综合素养的提升。

本文对美育教育的重要性进行探讨，并提出初中语文教学中的美育教育策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：初中语文；美育教育；策略近年来，教育理念发生了重大转变，素质教育逐渐被社会各界人士所认可。

美育教育是素质教育中的重要内容，因此，受到教育界的高度重视。

初中语文具有较强的综合性，在语文教学中融入美育教育，能够让语文知识作为美学知识的载体，促进学生审美能力的提升。

1.初中语文教学中美育教育的重要性1.有助于陶冶学生情操美育教育是生活中各种美的元素融入到教育中，让学生能够亲身去感受，从而陶冶学生情操，精华学生的灵魂。

学生将这种对美的体验和认知应用到生活和学习中，从而产生一种理性的力量。

初中语文教学中融入美育教育能够让学生在学习语文知识的同时，体验到语文教学过程中美学内涵，在潜移默化中让学生的心灵得到净化，从而陶冶初中生情操[1]。

1.有助于提高学生综合素质美育是素质教育的重要组成部分，初中语文教学中渗透美育教育，能够让学生在文章阅读和理解中发现美，进而将这些知识进行内化，在潜移默化中形成自身的审美素养，丰富自身情感。

此外，学生审美能力的提升，将会对美好的事物更加敏感，从而打破原有的思维定式，让想象空间更加开阔，对语文课文的理解也会更加深入，因此，初中语文教学中渗透美育教育，不仅能够促进学生审美能力的提升，还能够提升初中生语文核心素养。

1.促进学生智力发展初中语文教学中渗透美育教育，能够对学生的智力发展产生积极影响。

美育教育中通常需要借助优美感人的艺术形象来丰富初中生对美的认知，初中生能够从这些艺术形象中获得灵感，将这些艺术形象与自己的生活经验结合起来，建构新的认知。

可见，加强美育教育，有助于培养学生想象力和创新能力，进而促进初中生智力水平的提升。

在初中语文教学中渗透美育

学中加强美的教育，用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰
文中抽象的文学描述变为形象的画面，让学生充分调动视觉器官来感知作品，欣赏美：３根据课文内容排演短剧；、
作为关注学生情感的语文教学，我们可以根据语文学
科中生动的语言、形象的修饰、体裁的运用、章句的排列、情感的切入使作品体现出的篇章结构的 “ 当美” 恰、语言
感和哲理。从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。在一个广阔的空间中再现了人类丰富多样的情感世界，凸现了异彩纷呈的艺术表现形式。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥
一
漫着温馨的至亲至爱 ……。通过教材中的文学作品，引
导学生欣赏文学语言的美，激发学生发现美的事物，培养他们正确审美观和审美情趣，提升他们的审美能力。山川河流，是一个国家的组成部分和象征，热爱大自
然是人类永恒的主题，热爱大自然的人必然热爱祖国。很
事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重发现
语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有
了生动的描绘，以浅显优美语言，多视觉，多层次，全方
位地表现了大自然的美。如：气势非凡的 “ 天下奇观 ”钱
益的探索，收到了较好的效果。在教学过程中融入美。以美育人黑格尔说：“ 师是孩子们心中最完美的偶像。教 ”作为
篇文章都有无数 “ 美”的因素，无不给人以诱惑、启迪、急智、熏陶。教师在教学活动中应充分了解学生现有的审美能力发展的特点，渗透美育教育，最大限度发挥语文教

谈初中语文教学中美育的培养

远存在！”…．．句中有愤怒的控诉，辛辣的讽刺，也有对人民力量
如《一面》一文，文章短小精巧，作者以十分细腻的笔触，描叙了在内山书记与鲁迅偶然见了一面的动人情景，娓娓道来，真挚
朴实，自然流畅，具有极大的艺术感染力。教师必须抓住 “ 层层推进，以情动人 ”这一点，首先进行有表情的范读。第一个层次交待时间、地点、事件、人物，这一层主要用陈述语气，语调较平缓；在读到书店后面长台子旁边有两个人用日本话谈笑这一节时，语调宜活泼开朗。第一次对其中描绘，读时要读得清楚、平实、有浮雕式的感觉。此时，学生随着情节的发展，人物的活
谈初中语文教学中美育的培养
河北省永年县城北实验中学宁运玲
摘要：随着素质教育的实施美育的培养也被提上日程。教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它这一特性是其它教育所不能取代的。美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。关键词：语文教学美育．
以美的情感。陶冶学生美的心灵。高尔基说过： “ 美是人自己从他的灵魂深处创造出来，经济上纷纷慷慨解囊相助，与黄小华同学一起共渡难关，而且在同学的帮助下，小华的父亲也
一
“
因此，美的发现者要有美的眼睛，美的寻求者要有美的心灵，美的创造者要有美的生命，美的教育者要有美的情感。在审美过程中，人的情感是最丰富、最活跃的，因此，记叙文教学要体现出美学的 “ 感染性” 的特征，注重一个 “ 情”字，做到以情感人、以情动人，对学生进行潜移默化，熏陶感染的教育。在教学中，教师必须用自己的情感体验，正确的审美观点，精当准确的语

浅析初中语文教材中的美育

浅析初中语文教材中的美育浅析初中语文教材中的美育美育即审美教育。

它可以使学生树立正确的审美观，培养良好的审美情趣，提高审美能力，并能促使学生去追求美好的事物。

那么，学生的审美教育从何而来？初中语文就承担起了这个责任。

初中语文教材所选取的内容涵盖古今中外的名篇，是浩瀚如云的文学星河中璀璨的明星。

这些作品寄托着的思想志趣和节操，令人感悟至深，获得美的教育。

那么这些作品都涵盖了哪些美育的内容呢？一、自然美在人们眼中，日月星辰，山川草木，早已司空见惯，或以为不美，或许赞美，却不知美在何处。

而在的笔下，它们却具有活力。

比如春天的作品，朱自清先生的《春》堪为典范，绘尽了人间的春景。

文章通过描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画，赞美了春天给人们带来的活力希望和力量。

而冬天的佳作则可以老舍先生的《济南的冬天》为表，文章绘山景，描水色，既表现了济南冬天的山水之美，又表达了对祖国真挚的爱。

既有自然美又有社会美，就更有韵味和感染力。

学了这些课文，既开阔了学生的视野，又增长了见识，使学生足不出户即可通过的文字领略大自然的美好，培养他们热爱大自然和祖国壮丽河山的思想感情。

二、社会美现实生活像个万花筒，真假美丑时刻都在上演。

怎样识别真善美？怎样颂扬美和善抑制恶和丑？初中语文教材选择了许多富有教益的作品给学生以启迪。

社会美的内容之一是爱国主义。

人生活在一定的社会环境中，这个环境孕育着他们，无形中他们就会对这环境产生感情，这就是爱国主义。

初中语文教材中所选取的既有表现爱国主义的诗歌，又有体现爱国主义的人物形象。

从文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”到舒婷的“祖国啊，我亲爱的祖国”，无不表现出诗人对祖国的一片赤诚。

都德的《最后一课》中的韩麦尔先生这一人物形象更是深入人心。

学生通过阅读这些作品在美的感受中受到爱国主义的熏陶。

除了爱国主义，坚定的信念、远大的理想和无私献身精神也是社会美的内容之一，这些在课本中都得以反映。

杨振宁的《邓稼先》一文尽了邓稼先为祖国“两弹一星”所作的突出贡献，人物的信念理想献身精神一览无余。

浅谈中学语文教学中的美育教育

一
、自然界的事物的美。 “ 所谓自然事物，也是指自然发生而不依存于人或社会关系的纯自然的事物。 ”如雄伟的峨嵋、妩媚的西湖、幽雅的雁荡、神奇的泰山等。它包括单个自然物与自然现象的美，也包括由多个自然物与自然现象所组成的大自然的风光美；它既包括春光明媚、色彩柔和、奇花异草组成的给人以赏心悦目的自然界的优美，也包括乌云翻滚、雷鸣电闪、狂风暴雨、奇山异水所组成的自然界的壮美。自然美是与社会美相对而言的，并与社会美共同组成现实美。大自然不仅为人类提供了取之不尽的生活资料来源，同时也为文学艺术提供了丰富生动的写作素材，中学语文教材中的以 “自然美 ”为描写对象的游记、散文，就为中学语文教学提供了大量的 “ 自然美 ”方面的审美教育内容。在教材中有很多自然美可供学生借鉴模仿，如参天耸立的白杨（《白杨礼赞》）；亭亭玉立的荷叶（《爱莲说》），江南的春雨、春花、春草（《》）春；济南的蓝天绿水（《南的冬天》）。每一篇都能给学生美的感受，唤起学生美济等的感情，使其甘之若饴。通过文章所创造的审美境界，帮助学生深化审美情趣，提高审美能力，促发他们的审美发现，培养他们热爱祖国、热爱山河的美好情操。二、形象美的教育形象美是指人物形象的 “ 在美 ”和 “ 外内在美 ” ，以内在美为要。中学语文教材中除散文作品外，大量的是以人物形象为描写对象的小说。在这条文学作品的长廊中，作家们留下了不少震撼人心的优秀作品，不少栩栩如生的人物形象可作为审美典型，对学生有强烈的审美教育作用。如迂腐可怜的孔已己，麻木的闰土，视死如归的闻一多，不愿做亡国奴的韩麦尔，爱财如命的夏洛克 … …这些栩栩如生的人物形象，都强烈地震撼着青少年的心灵。语文教师就应该充分挖掘人物 “ 象美 ”的这种感人力量和华。形教育作用，感染启迪、净化升华学生的思想、心灵，培养他们正 ‘ 确的审美观念，点燃他们为美好理想而献身的感情火花。例如：鲁迅的《藤野先生》通过 “ ”与藤野先生的交往，高度赞扬了我个与众不同的、朴实的、热忱的和没有民族偏见的伟大学者形象。表现了作者深沉执着的爱国主义、国际主义精神，寄托着作者的 “ 文主义 ”美学理想；《兰诗》中的木兰深明大义、刚人木毅勇敢、勤劳善良、不图功名而又胸怀柔情；魏巍的《的老我师》中的蔡芸芝热爱学生、热情公正、温柔美丽、教导有方的形象。我们语文教师就要善于抓住文学作品中的人物形象这个链条，用 “ 人物形象美 ”的美学力量，激发起学生求真、趋善、爱美、憎丑的道德情操，点燃学生为美好事物而不惜献身的心灵火花，让其在潜移默化中受到深刻的审美教育。

初中语文阅读教学中美育的渗透

初中语文阅读教学中美育的渗透在初中语文教学中，语文阅读占据着重要的地位，语文阅读材料中总是蕴含着美的元素，因此，提高学生在阅读中发现美的能力对于提高学生的语文素养起着关键性的作用。

然而在如今的语文教学中，教师往往只注重答题技巧的讲解，却忽视了对阅读材料中所蕴含的感情的探讨。

因此在本文中，笔者将从以下两个方面对初中语文阅读教学中美育的渗透进行探究。

一.反复阅读文本，加强对文本中感情美的感受阅读是语文教学的根本，是进行阅读训练的前提，在反复阅读中不仅可以提高学生对文本的理解，而且还可以使学生体会蕴含在语言里的韵律美、情感美，是激发学生主动进行情感体验的重要手段。

在阅读这方面的具体方法有：1、播放音频或教师范读在教学中利用多媒体教学可以使教学过程达到意想不到的效果，利用多媒体音频播放阅读内容，配合以音乐情境，可以带领学生进入阅读的意境。

但是教师在选择播放音频时要保证音频的准确和清晰，而教师如果选择范读则要做到情感充沛、字音发音准确，而且要注意和学生的互动，这样才可以提高学生的注意力，进而提高阅读效率。

2、学生自主阅读学生在听完范读后进行自主阅读，自行阅读是教学的基础，阅读文章的过程是学生开动思维，积极思考的过程。

除此之外，在阅读过程中，教师应鼓励学生大声地有感情地朗读，这样不仅可以使学生很清楚地了解自己的不足，也可以自主地对文本的感情进行理解，印象也更加深刻。

而且在此阶段，教师应该注意要不断地在学生中间走动，仔细听学生在阅读过程中出现的错误，及时纠正学生在阅读中出现的情感或者字音错误。

3、讨论式阅读讨论式阅读是指在学生阅读后，教师引导学生提出自认为有争议的句子或段落，并分组进行讨论，在讨论中激发学生的真实感受，开阔学生思维，陶冶情操。

如笔者在进行《紫藤萝瀑布》讲解时，在播放完音频后，便引导学生进行大声朗读，并让学生在朗读的过程中将自己喜欢的字词句都标了出来，进而笔者对学生不了解的字词句进行了讲解，而对于比较有争议的词、句、段，笔者又专门设了半个课时进行讨论式阅读，阅读效果比较明显。

初中语文教材美育功能

初中语文教材美育功能
初中语文教材的美育功能主要体现在以下几个方面：
1. 引导学生感受语言文字的美：初中语文教材中选用的文章大多文质兼美，语言文字优美，适合引导学生感受语言的形式美。

2. 培养学生的审美情感：通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到美的熏陶，增强对自然、社会、人生的关注和思考，培养审美情感。

3. 提升学生的审美鉴赏能力：初中语文教材中涵盖了各种文学体裁，如诗歌、散文、小说等，通过引导学生品味这些文学作品，可以提高学生的审美鉴赏能力。

4. 促进学生的个性发展：通过美育的渗透，初中语文教材可以激发学生的创造力、想象力，促进学生的个性发展。

5. 营造良好的美育氛围：初中语文教材中选用了一些具有代表性的文学作品，通过教师的引导和讲解，可以营造出良好的美育氛围，让学生在潜移默化中感受美的力量。

总之，初中语文教材的美育功能是不可或缺的，它可以帮助学生更好地认识和理解世界，提高学生的审美素养和文化素质。

德育、美育在初中语文教学中的体现

德育、美育在初中语文教学中的体现历来的《语文教育大纲》都认为“语文是重要的交际工具，是其他学科的基础”。

这一方面强调了语文的重要性，也造成了人们对语文教育的偏差。

教师们都知道，语文教育不仅有智育目标，还有德育目标和美育目标。

但是，后二者的实现，对师生却没有功利意义。

在大家眼中，学生的考试成绩与升学率才是最重要的。

由此形成的一切为考试、为升学的教学实践，抹杀了语文教学的个性特征，模糊和削弱了审美教育在语文教学中的重要作用和地位。

既然要推行全面发展的素质教育，仅认识到语文具有审美性是不够的。

如果我们从审美的角度去分析语文教育的目标、任务、方式、教育手段和形式，就会发现，语文教育是一种以“美育美”的教育活动，也就是说，语文教育是一种德育和美育。

审美性是语文教育最本质的特征。

语文教学大纲明确规定要把提高学生的审美能力，培养学生健康的审美情趣作为语文教学的任务之一。

一语文教师是美的使者，让学生感知美素质教育的推行，首先要求教师要具备较高的素质，如高尚的人格、奋进的精神风貌、严谨的工作作风、优雅的气质风度以及他们美的教态、美的语言，对学生进行美的感染、美的熏陶，从而达到审美教育的目的。

在语文教学过程中，教师借助表情手势等体态语言作为教学辅助方式。

语文教师的教态美，通常能充分地把课文的美学价值、审美情趣、教师对学生的爱、教师的审美感受等集中地表现出来。

语文教师的语言应做到字正腔圆、抑扬顿挫、悦耳动听、生动形象，富有感染力。

教材中选入的文学作品，风格不同，语言也各呈异彩。

教师若以准确传神的语言，描绘出课文中优美感人的艺术境界，就能帮助学生理解其中的情和意，唤起他们丰富的联想，使他们自然而然地产生审美情感。

语文教师最重要的职业品格在于富有灵气和思想。

课前，教师应考虑到，一堂课怎么设计，达到什么目的，体现什么思想。

课堂上，教师充分发挥自己的教学智慧，根据教学需要，巧妙地利用现实环境和课堂上瞬时出现的情况制造出一种特定的氛围来感染学生，让其获得审美感受。

初中语文教学中的美育渗透之我见

２２
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在读者面前，如闻其声，如见其人，如验、生活经历、文化程度的不同，他们头脑中的意象也就不一样，这正表现了
写不好。所以写出来的文章大都是无病
的指导，我们就可以使学生用创造美的眼光去挖掘平凡生活中的美好东西，充
一
、
在读中感知美
Байду номын сангаас
学生更有音乐感的体会。二、在品中鉴赏美
著名美学家朱光潜先生在谈到文学
美本身具有抽象性，但审美对象都
是客观存在的，是可以感知的。感知是作品的创作时说，“ 艺先需要有表现的文对审美对象的直接把握，是实现审美活情感，这情感必融合于一种完整的具体
段。严羽以禅喻诗，主张 “ 悟 ” 就是素。文学作品的美及审美价值，就是体妙，
从吟读入手；叶圣陶先生说，“ 事叙情现于情感美、意象美、语言美的三者和叙
的文章，最好还要美读。其意思也不外谐之中的。因此，在文学作品中的教学 ”
临其境。同时，由于每个人的情感体呻吟，文理不通之作。而加强美学理论
审美的魅力所在。黑格尔说，人类最杰实作文的写作内容。引导学生去总结美 ‘ 出的艺术本领就是想象。” 象让学生的创造规律，从文章美的构成要素中去想

初中语文教学中美育的体现

浅谈初中语文教学中的美育教育

浅谈中学语文的美育教学（合集5篇）

美育教育在初中语文教学中的作用

浅谈如何在初中语文教学中渗透美育

浅谈初中语文课堂中美育的渗透

浅谈初中语文教学中的美育教育

美育教育在初中语文教学中的渗透

初中语文教学中美育的体现

浅议初中语文教学中的美育教育

初中语文教学中的美育

浅谈初中语文教学中的美育教育

在初中语文教学中渗透美育

谈初中语文教学中美育的培养

浅析初中语文教材中的美育

浅谈中学语文教学中的美育教育

初中语文阅读教学中美育的渗透

初中语文教材 美育 功能

德育、美育在初中语文教学中的体现

初中语文教学中的美育渗透之我见

初中语文教材美育功能