初中语文教学中的美育
初中语文教学中也要加强美育论文
初中语文教学中也要加强美育随着基础教育改革的不断深入发展，为了全面提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育日益受到重视。
在全国教育会议中，美育的“不可替代的作用”多次得到强调。
笔者多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。
一、初中语文教学与社会美的教育初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。
“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。
心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。
人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。
心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。
反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。
语言美包括形式和内容两个方面。
从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、初中语文教学与自然美的教育自然美是相对于社会美而言的。
自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。
“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
浅谈初中语文教学中的美育教育
浅谈初中语文教学中的美育教育《义务教育语文课程标准》第二部分课程目标中提出，在语文学习过程中……提高文化品位和审美情趣。
这对中学语文教学的美育提出了明确的要求。
对学生进行美育，就是指中学语文教师在传授知识的同时，还要培养学生理解美、感受美、创造美，能够辨别人性的美丑，提高学生的道德修养水平。
现在，谈谈本人在语文教学中渗透美育教育的几点尝试。
一、创造情境，使学生得到美的熏陶在语文教学中，教师要努力创造与教学内容相应的情境，达到以情动人的目的，我们要用多种科学手段，调动学生的感觉器官和思维，让学生尽快进入文中的意境，受到感染。
语文教材中有许多描绘人物美，日、月、山、川景物美的篇章，这些为创造情境提供很好的条件。
例如我在讲授《岳阳楼记》―课时，利用多媒体展示了岳阳楼的图片以及洞庭湖的美景图，使学生能亲眼感受到岳阳楼的雄伟景象及湖面的壮阔，提高了学生学习课文的兴趣，加深了对课文内容的理解。
又如在讲解杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这首古诗时，让学生充分观赏大家所熟悉的西湖风景画，边欣赏画面边讲解，学生就很容易理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这优美诗句所表达的意境，既受到美的熏陶，又收到事半功倍的效果。
二、琢磨关键词语，感知作者表达的思想感情好的作品，总会有一些言简意丰的重点语句，教学时抓住这些关键语句，及时点拨，学生就能很快领悟作者的感情。
例如朱自清的《春》中对春草的描绘：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻轻消消的，草软绵绵的。
”教学时可以抓住“偷偷”“钻”“嫩嫩”“绿绿”“满”等词语，引导学生推敲品味，思考这些词语表达了作者怎样的感情。
经过思考学生可明确：“偷偷”是拟人的修辞手法，形象地写出了小草在万物复苏的春天，在人们难以感觉的情况下，不声不响生长的情态。
“钻”写出了小草冲破坚硬的土层，顽强生长的动态。
浅谈中学语文的美育教学（合集5篇）
浅谈中学语文的美育教学（合集5篇）第一篇：浅谈中学语文的美育教学浅谈中学语文的美育教学爱美乃人之天性，这天性酿就了一个经久不衰的话题：谈美。
21世纪人们谈美，寻美的兴趣更加浓厚,于是，美育也被提到了更为重要的位置上。
所谓美育，就是用美的信息去激发引导教育对象的心理情感，培育符合人类祟高理想的审美意识，从而使人们拥有健康的心灵，有高尚的情趣。
文学是人学，是人写的，也是为人而写的。
文学最根本的仍是深入到人的心灵，给人以启发或引导。
培养和提高人的审美能力显然是文学首要的任务。
因此，语文教学一定要重视审美性，要培养学生的审美感知能力、审美理解能力、审美欣赏能力，以及美的创造能力。
具体做法为：一、以美的人格熏陶学生。
美的人格即人格魅力。
语文作为传统的学科之一，教师在学生的语言学习过程中，重视言传，更强调身教。
因此，历代社会对语文教师的角色期待非同一般，讲求风范。
语文教师的风范就是指教师的人格魅力，更多意义上的体现为一种“文人”气质。
所谓“先生之风，山高水长”，语文教师给人印象深刻的往往也就是这种内在风范。
加里宁说：“教师的世界观，他的品格，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全部学生。
”乌申斯基也说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有从教师的人格资源中才能涌现出教育的力量。
”当然，教师的人格魅力不是抽象的，而是具体的，或为一种风度，或为一种姿态，或为一种境界，泛而为一副好仪表，一手好文章，一笔好字，一口纯正的国语。
著名翻译家草婴回忆60年前听韦月侣女士教古文，教的文章虽枯燥难懂，但韦先生一面讲解内容，一面用形体语言把它们生动表现出来，这种独到美丽的演绎方式深深地吸引了他，几十年后这位银发长者还难以忘怀。
语文教师应注意提高丰富的知识结构、能力结构，培养美好的生活情趣和艺术情操，提高高尚的思想道德修养。
无数实践证明：没有教师的大境界，很难对学生进行春风化雨，润物无声的审美教育。
美育教育在初中语文教学中的作用
浅谈美育教育在初中语文教学中的作用在语文教学中进行美育的发掘与渗透，是初中美育教育的一种途径和重要园地。
它对激发学生美好的思想情操，培养学生学习语文的兴趣等足多方面，都起到潜移默化的影响和作用。
同时，不仅能激发学生美好的爱国热情，还能加强对生活、对亲情、友情等更深层的理解，进一步提高学生对语言理解和表达的能力。
一、指导学生”赏美”，欣赏艺术美1.语言美。
高尔基说：文学的第一要素是语言，语言是文学的主要工具。
可见，精美的语言多么重要。
朱自清的荷塘月色、老舍的济南的冬天，语言都朴实清新，精美生动，读来令人陶醉其中，余味无穷。
发掘文中的语言美还要关注修辞手法的恰当运用，因为这也是使文章语言更见活力、情趣盎然的重要因素。
如朱自清的荷塘月色中就运用了许多精彩动人的修辞手法，他笔下淡淡的月光、田田的荷叶、脉脉的流水、袅娜的荷花、漂浮的轻雾，笔墨不多，而光、影、声、色俱在眼前，绘出了一幅空灵的荷塘月色图。
可见，只要充分发掘文中的语言美，就能使学生受到美的感染，提高学生的审美能力。
2.音乐美。
法国杰出的文学家雨果曾说：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学、一把是文字、一把是音符。
柏拉图也曾说过：灵魂应该用音乐进行教育。
音乐，被人们称之为心灵的语言！，就是因为音乐更容易引起人们情感的共鸣。
利用音乐对学生进行美育教育，能够丰富他们的精神生活，陶冶他们的性情，激发他们奋发向上的精神，促使他们身心得到健康的发展。
3.绘画美。
语文文本中充满了诗情画意，常常引起我们美的遐思。
孙犁的荷花淀在开头部分为我们描绘出一幅优美动人的月夜荷香图；李健吾的雨中登泰山生动、细腻地描绘了雨中泰山别具一格的自然风光；法国女作家乔治桑的冬天之美则为我们描绘了一幅充满勃勃生机与活力、有着缤纷迷人色彩的乡村冬天之美！把美的内容溶入到语文教学中，把学生引进美的境界中去，让他们张开理想之帆，驰骋在美的海洋之中，去发现美、创造美。
因为惟有审美教育才能从根本上提高人的素质。
初中语文教学的美育渗透策略探究
初中语文教学的美育渗透策略探究摘要：审美教育是一种特殊的教育形式，通过语文学科当中审美教育的有效渗透，可以促进学生审美能力的提高，培养审美情趣，陶冶性情。
这不仅可以提高学生对于语文学科的学习兴趣，还能够提高学生的审美鉴赏能力。
通过初中阶段语文学科的教育，可以促进学生语文学科核心素养的培养，促进学生的全面发展。
关键词：初中语文美育渗透策略探究引言开展语文教学可以培养学生的语言能力以及思维能力等，有助于其它学科的学习。
同时，语文当中的美学因素也非常多，是对学生进行美学教育的良好途径。
但很多学生感受不到语文之美，认为语文比较枯燥乏味，基于此语文教师在教学过程中应该积极开展美学教育，激发学生学习语文的兴趣并响应新课改要在语文教学中渗透美育的号召。
一、初中语文课堂教学中开展美学教育的重要性1.有利于培养学生的审美能力在初中阶段所有学科的教学活动之中，语文学科是对学生进行审美教育的核心阵地。
教师可以在教学实践活动中充分地利用合适的时机来将审美教育渗透入日常的语文教学过程中，通过语文学科特有的语言文字属性来培养学生的审美能力。
比如，当教师在讲解课文名篇《春》的时候，可以通过春天美景的图片来进行教学导入，让同学们直接地感受到春季的自然美景，并通过细读课文来感受精彩句子段落对于春天描写的审美内涵。
在进行课文当中“春草图”的讲解之时，可以带领同学们分析作者用词来进入审美的体验当中。
“偷偷”这个词语表现出小草生长初期的“遥看近却无”，体现出自然自发的生长状态。
“钻”字体现出春草在生长过程当中强韧的生命力。
通过细致入微的用词分析和对语言美的感悟来获得审美体验，培养学生的审美感知能力。
（二）保障学生的健康成长与全面发展首先，我国的教育目标就是促进学生德智体美劳全面发展，其中美指的就是培养学生的审美观，提高学生鉴赏美、创造美的能力，并提升学生的文明素质与高尚情操，所以应该也很有必要在初中语文课堂教学过程中进行美学教育。
其次，语文是各个教学阶段的基础学科，能够反映艺术、自然、生活以及社会等各个方面的美，语文教材也能够展现出不同国家、时代的文化美，在语文课堂教学中开展美学教育有利于激发学生对自然和人类社会的热爱之情，帮助学生树立正确的三观。
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略【摘要】在初中语文作文教学中，美育的渗透不仅可以提高学生的文学素养，更可以培养他们的审美情趣和情感表达能力。
通过引导学生热爱文学，倡导情感表达，注重题目设计和名家作品学习，可以激发学生对写作的兴趣和热情。
美育与语文教学的结合为学生的全面发展提供了更多可能性，有助于他们在思维、情感和表达等方面得到全面提升。
在初中语文作文教学中，美育的渗透策略是至关重要的，它可以为学生的成长带来积极的影响，提高他们的审美能力和文学修养，拓展他们的思维视野，培养他们的写作能力和情感表达能力。
美育不仅仅是一门课程，更是一种教育理念，它与语文教学的结合为学生的全面发展打开了新的可能性。
【关键词】关键词：初中语文作文教学、美育渗透策略、审美情趣、热爱文学、情感表达、作文题目设计、名家作品学习、学生成长、全面发展。
1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生学习过程中扮演着至关重要的角色，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是培养学生综合素质的必要途径。
通过作文教学，学生可以锻炼自己的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
作文教学不仅可以培养学生的语文能力，更可以激发学生对文学的兴趣，提高学生的审美情趣，让学生在写作过程中体验到语言的魅力和文学的魅力。
初中语文作文教学的重要性不可忽视，它是学生语文素养和综合素质提升的有效途径，是学生成长过程中不可或缺的重要环节。
通过作文教学，学生可以不断提高自己的写作能力，丰富自己的文化知识，培养自己的审美情感，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
初中语文作文教学的重要性不可低估，它对学生的成长和发展具有重要意义。
1.2 美育在语文作文中的作用美育可以帮助学生提高审美情趣。
通过对优秀文学作品的学习和欣赏，学生可以培养自己的审美品味和审美能力，从而在写作中注入更多的美感元素，使作品更加生动、优美。
如何在初中语文教学中进行美育渗透
如何在初中语文教学中进行美育渗透摘要：语文教学中的美育，是语文素质教育教学的重要组成部分。
教师要善于挖掘课文中的美育素材，选择适当的方式，在语文教学中进行美育渗透，逐步培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。
关键词：语文教学；美育渗透；阅读教育家苏霍姆林斯基说过:“没有美育,就没有任何教育.”在语文素质教育中，审美教育是其中的一个重要组成部分。
语文美育就是语文学科所实施的审美教育，它是一个复杂的认识活动和心理活动的过程，是教师应用美学原理来指导语文教学和塑造人的教育活动。
具体地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，提高学生发现、感知、理解、鉴赏、创造美的能力，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。
教师的自身美、语文美育课堂的构建、语文课外阅读活动中的美育渗透是语文美育渗透的三途径。
一、教师的自身美是进行美育渗透的一个重要条件教师的自身美主要指教师这一特殊职业的劳动美、心灵美、行为美、气质美、仪态美和语言美。
新时期的教师美应该是外表形象美与内在本质美、内在心灵美与外部行为美的和谐统一。
教师的美，是一种为人师范的美，是具有教育性和示范性的美。
1、由美的教师个体构成的美的教师群体，是学生们能朝夕沐浴在其中的那道美丽阳光，也为学校的美育提供了的最好的环境。
2、教师的美能和谐师生关系，和谐的师生关系让学生体验到了和谐美。
3、教师美有利于培养学生高尚的道德情操。
美的教师往往具有高尚的人格，学生会在折服于教师高尚人格的同时也会为自身树立人格的标杆，从而对其高尚道德情操的发展带来深远的影响。
二、语文美育课堂的构建为美育渗透提供了极为重要的平台语文教材本身蕴含了丰富的美育因素，甚至可以说美在语文教材中是无处不在的。
语音、词句、语法等包含了韵律美、对称美、比例美、协调美。
而散文、诗歌、小说等作品所描绘的自然美、人文美、社会美，以及或婉约、或雄浑、或低吟浅唱、或铿锵激越的语言美，都为进行美育建构了丰富多彩、极富感染力的美的素材。
浅谈初中语文教学中的美育教育
浅谈初中语文教学中的美育教育引言美育教育是现代教育的重要组成部分，其目的是为了保障学生全面的素质发展。
语文教育是美育教育的一部分，能够引导学生对文学、历史、哲学、美学等方面有更深入的了解。
本篇论文旨在探讨在初中阶段的语文教学中，如何开展美育教育，达到促进学生成长的目的。
美育教育在初中语文教学中的地位语文教学是初中阶段最重要的学科之一，它是学生获取知识、文化的重要途径。
而美育教育则是从审美对象的角度来引导学生，使他们能够在学习中形成对艺术的欣赏和价值判断，进而提高其综合素质。
在初中语文教学中开展美育教育，不仅可以丰富学生的学习经验，更重要的是可以帮助学生更好地认识和理解文学、历史、哲学、美学等方面的内容。
通过阅读文学作品，学生可以了解历史、社会以及时代背景，并且可以从中领略艺术之美，激发自己的情感和想象力。
同样，通过学习中国古代文化，学生可以了解文化的发展历程，进而认识中国传统文化对现代生活的影响。
这种方式可以激发学生学习语文的兴趣，帮助他们更深入地理解和掌握语言的运用。
美育教育在初中语文教学中的实践一、注重文学阅读在初中语文教学中，注重文学阅读是必不可少的。
通过阅读文学作品，学生可以了解文学的发展历程、文艺理论、美学观念等，从而提高自己的语言表达能力和审美水平。
在开展文学阅读活动时，应该注重学生的体验式学习，在这个过程中让他们从作品中获得思想、情感、情趣等方面的启示。
二、培养学生的艺术素养除了文学阅读外，语文教学中还需要培养学生的艺术素养。
这个目标可以通过漫画、绘画、书法和文化艺术课程等多种方式来达到。
学生可以通过观察、模仿和创作，感受和体验艺术的魅力与美妙。
三、注重中西方文化对比中西方文化间的对比与交流是一种很好的教学方式。
在语文教学中，可以通过比较中西方文学差异，引导学生对中西文化做出适当的评价。
比如通过《唐诗三百首》和《英国诗选》的对比，可以让学生了解不同文化背景下诗歌的形式、内容及其背后的文化内涵。
让心灵与美共徜徉——例谈初中语文教学中的美育
努 力 挖 掘这 些 形 式 多样 的“ ”抓 住 它 们 的 闪光 点 ， 学 美 ， 使
生 了 解 美 ， 导 他 们 追 求 美 ． 立 正 确 的 人 生 目标 ， 语 引 树 让 文教 学过 程 始 终 与 丰 富 的美 育 内容 有 机 、 证 地 融 为 一 辩
体 ， 潜移 默 化 中达 到 美 育 的效 果 。 在 二 、 过 教 师 的 言 传 身 教 ， 分 展 示 美 的 内 涵 通 充
现 行 的 《 日制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 》 确 提 出 ： 全 明 “ 文 课 程 丰 富 的 人 文 内 涵 对 学 生 精 神 领 域 的影 响是 深 语 广 的 … … 应 该 重 视 语 文 的 熏 陶 感 染 作 用 ，注 意 教 学 内 容 的价 值 取 向 。”语 文 课 程还 应 重 视 提 高 学生 的 品德 修 养 “ 和 审 美 情 趣 。 他 们 逐 步 形 成 良好 的 个 性 和 健 全 的 人 格 ， 使 促 进 德 、 、 、 的和谐 发展 。” 智 体 美 语 文 学 科 本 身 具 有 浓 郁 的 美 育 特 色 ，语 文 教 材 是 美
语 文 教学 中的 美育 如 春 风化 雨 ， 化 到 每 一 节课 、 细 每 我 国 近 代 著 名 教 育 家 蔡 元 培 说 ：美 育 者 ，应 用 美 学 “ 理 论 于 教 育 。 培 养 感 情 为 目的 者 也 。 简 单 地 说 ， 育 是 以 ” 美
美育教育在初中语文教学中的渗透
美育教育在初中语文教学中的渗透在初中语文教学中, 初中学生对美的发现、识别和体味在一定程度上依赖于教师的正确诱导。
初中语文教学是通过语言文字作为媒介，依靠形象的力量，使学生感受到祖国传统文化的魅力，分辨什么是真善美，什么是假恶丑，从而以美陶冶学生的情感，净化学生的灵魂。
语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
这就是说，美育在全面发展教育中扮演着越来越重要的角色。
下面谈谈如何在初中语文中渗透美育教育：一、初中语文教学中的美育任务第一，通过初中语文教材中的文学作品，引导学生欣赏文学艺术形象的美，激发学生发现美的事物，培养他们正确的审美观和审美情趣，提升他们的审美能力。
第二，借助初中语文教学操作的美学元素，培养、开拓学生的审美创造力，促使他们在学习和日常生活中按照美的规律总结新的经验, 探索新的方法, 创造新的生活,设计新的未来。
二、初中语文教学中美育的操作方式(一)教学语言的操作。
心理学研究认为,教学语言中的音强、音高、音色等不同变化会对学生产生不同的情感作用。
教师可以通过调动自身的情感来激发初中学生的情感反应，使他们听了“如临其境，如见其人，如闻其声”。
而对于一位想成为教育艺术家的有理想的初中语文教师来说，还需要认识学生的语言特点和心理特征，不断地锤炼自己的教学语言，让它在教学中达到美育的层次。
因此，初中语文教师应该正确、灵活、巧妙地掌握和处理好以下三种语言因素：1、语言的物理因素。
所谓语言的物理因素，实际上就是声音的物理因素。
教师要掌握发声的规律，以提高声音的表现力和感染力，显示出语言美。
如音高、音强、音质、音色、音速等诸方面的不同搭配会产生不同的效果,如果搭配合适就能够显示出打动人心的魅力。
如《雷电颂》一课，男教师刚强豪迈的声音特质就更能让学生体会到屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量。
有较高朗读水准的教师朗读《海燕》一文, 一定会给学生留下深刻而难忘的印象。
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略【摘要】美育在初中语文作文教学中扮演着重要的角色，它不仅可以促进学生审美情趣的培养，还可以引导学生用美的语言表达自己。
通过激发学生写作的情感共鸣，促进他们产生更多创造性的想法和表达方式，同时也注重学生的写作态度，教导他们学会用心思考和用心写作。
在教学中提倡多元化的写作风格，让学生有更多自由发挥的空间。
美育在初中语文作文教学中具有深远的意义，可以提升学生的综合素养和文学修养。
美育渗透策略的有效性与可持续性也得到证实，可以帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，从而提高他们的写作水平和审美水平。
通过将美育理念融入到语文作文教学中，可以更好地激发学生的学习兴趣和写作潜力，培养出更多具有创造力和艺术感的文学人才。
【关键词】美育、初中语文作文教学、审美情趣、美的语言表达、情感共鸣、写作态度、多元化的写作风格、深远意义、有效性、可持续性。
1. 引言1.1 美育在初中语文作文教学中的重要性美育在初中语文作文教学中的重要性不容忽视。
美育是一种对美的欣赏、感受和表达的教育活动，通过美育的渗透，可以丰富学生的审美情趣，提高他们的表达能力和情感共鸣。
在语文作文教学中，美育可以帮助学生更好地理解和把握文学作品的美感，激发写作的灵感和创造力，培养学生对语言的热爱和对美的追求。
通过美育的引导，学生可以更加自信地表达思想和情感，从而提高写作水平和语文素养。
美育在初中语文作文教学中扮演着重要的角色，不仅可以促进学生的全面发展，还可以提升语文教学的质量和效果。
通过将美育理念融入到语文作文教学中，可以激发学生对文学的热爱和对美的追求，使他们在写作过程中能够更加充分地体现个性与创意，提高写作的质量和表现力。
1.2 美育与语文作文教学的关系美育与语文作文教学的关系紧密相连，两者相辅相成。
语文作文教学是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要途径，而美育则可以提升学生的审美素养和创作能力，促使他们更具想象力和创造力。
浅谈初中语文教学中的美育教育
浅谈初中语文教学中的美育教育摘要：美育教育是审美教育与教育学的有机结合。
初中阶段语文教学中融入美育教育，能够让学生在语文学习过程中形成认识美和感受美的能力，提高学生的创造性，塑造初中生完美的品格，从而促进初中生综合素养的提升。
本文对美育教育的重要性进行探讨，并提出初中语文教学中的美育教育策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
关键词：初中语文；美育教育；策略近年来，教育理念发生了重大转变，素质教育逐渐被社会各界人士所认可。
美育教育是素质教育中的重要内容，因此，受到教育界的高度重视。
初中语文具有较强的综合性，在语文教学中融入美育教育，能够让语文知识作为美学知识的载体，促进学生审美能力的提升。
1.初中语文教学中美育教育的重要性1.有助于陶冶学生情操美育教育是生活中各种美的元素融入到教育中，让学生能够亲身去感受，从而陶冶学生情操，精华学生的灵魂。
学生将这种对美的体验和认知应用到生活和学习中，从而产生一种理性的力量。
初中语文教学中融入美育教育能够让学生在学习语文知识的同时，体验到语文教学过程中美学内涵，在潜移默化中让学生的心灵得到净化，从而陶冶初中生情操[1]。
1.有助于提高学生综合素质美育是素质教育的重要组成部分，初中语文教学中渗透美育教育，能够让学生在文章阅读和理解中发现美，进而将这些知识进行内化，在潜移默化中形成自身的审美素养，丰富自身情感。
此外，学生审美能力的提升，将会对美好的事物更加敏感，从而打破原有的思维定式，让想象空间更加开阔，对语文课文的理解也会更加深入，因此，初中语文教学中渗透美育教育，不仅能够促进学生审美能力的提升，还能够提升初中生语文核心素养。
1.促进学生智力发展初中语文教学中渗透美育教育，能够对学生的智力发展产生积极影响。
美育教育中通常需要借助优美感人的艺术形象来丰富初中生对美的认知，初中生能够从这些艺术形象中获得灵感，将这些艺术形象与自己的生活经验结合起来，建构新的认知。
可见，加强美育教育，有助于培养学生想象力和创新能力，进而促进初中生智力水平的提升。
在初中语文教学中渗透美育
文 中抽 象 的 文学 描 述 变 为形 象 的 画面 ，让 学 生充 分 调 动视 觉器 官来 感 知作 品 ，欣 赏 美 ：３ 根据 课 文 内容 排 演短 剧 ； 、
作为关注学生情感 的语文教学 ，我们可以根据语 文学
科中生动 的语言、形象的修饰 、体裁的运用 、章句的排列、 情感 的切 入使 作品体现出的篇章结构的 “ 当美” 恰 、语言
感和 哲理。从方方面面反映不同作者对 自然 、人生、社会 的领略和感悟 ，往往集风景美、道德美、人情 美于一体 。 在一个广 阔的空间中再现 了人类丰富多样 的情感世界 ，凸 现了异彩纷呈的艺术表现形式。它们或揭示 了深刻的人生 哲理 ，或 闪耀着真理的光芒 ，或渗透着 美好 的人性，或弥
一
漫着温馨 的至亲至爱 ……。通过教材 中的文学作品 ，引
导学生欣赏文学语言的美 ，激 发学生发现美的事物 ，培养 他们正确审美观和审美情趣 ，提升他们 的审美能力。 山川河流 ，是一个国家的组成部分和象征 ，热爱 大自
然 是 人类 永 恒 的 主题 ，热 爱 大 自然 的 人 必然 热 爱 祖 国。 很
事初中语 文教学工作 ，近年来 ，在语 文教学中 ，注重发现
语 文 教材 中 美 的 因素 ，对 学 生 进 行 美 的教 育 ，做 了一 些 有
了生动 的描绘 ，以浅显优美语 言，多视觉，多层次，全方
位地 表现 了大 自然 的美。如 ：气势非凡的 “ 天下奇观 ”钱
益的探索，收到了较好的效果。 在教学过程中融入美 。以美育人 黑格 尔说 ：“ 师 是孩 子 们 心 中最 完 美 的偶 像 。 教 ”作 为
篇文章都有无数 “ 美”的因素 ， 无不给人 以诱惑、启迪 、 急智、熏陶。教师在教学活动中应 充分 了解学生现有的审 美能力发展 的特点 ，渗透美育教育，最大限度发挥语文教
浅析初中语文教材中的美育
浅析初中语文教材中的美育浅析初中语文教材中的美育美育即审美教育。
它可以使学生树立正确的审美观，培养良好的审美情趣，提高审美能力，并能促使学生去追求美好的事物。
那么，学生的审美教育从何而来？初中语文就承担起了这个责任。
初中语文教材所选取的内容涵盖古今中外的名篇，是浩瀚如云的文学星河中璀璨的明星。
这些作品寄托着的思想志趣和节操，令人感悟至深，获得美的教育。
那么这些作品都涵盖了哪些美育的内容呢？一、自然美在人们眼中，日月星辰，山川草木，早已司空见惯，或以为不美，或许赞美，却不知美在何处。
而在的笔下，它们却具有活力。
比如春天的作品，朱自清先生的《春》堪为典范，绘尽了人间的春景。
文章通过描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画，赞美了春天给人们带来的活力希望和力量。
而冬天的佳作则可以老舍先生的《济南的冬天》为表，文章绘山景，描水色，既表现了济南冬天的山水之美，又表达了对祖国真挚的爱。
既有自然美又有社会美，就更有韵味和感染力。
学了这些课文，既开阔了学生的视野，又增长了见识，使学生足不出户即可通过的文字领略大自然的美好，培养他们热爱大自然和祖国壮丽河山的思想感情。
二、社会美现实生活像个万花筒，真假美丑时刻都在上演。
怎样识别真善美？怎样颂扬美和善抑制恶和丑？初中语文教材选择了许多富有教益的作品给学生以启迪。
社会美的内容之一是爱国主义。
人生活在一定的社会环境中，这个环境孕育着他们，无形中他们就会对这环境产生感情，这就是爱国主义。
初中语文教材中所选取的既有表现爱国主义的诗歌，又有体现爱国主义的人物形象。
从文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”到舒婷的“祖国啊，我亲爱的祖国”，无不表现出诗人对祖国的一片赤诚。
都德的《最后一课》中的韩麦尔先生这一人物形象更是深入人心。
学生通过阅读这些作品在美的感受中受到爱国主义的熏陶。
除了爱国主义，坚定的信念、远大的理想和无私献身精神也是社会美的内容之一，这些在课本中都得以反映。
杨振宁的《邓稼先》一文尽了邓稼先为祖国“两弹一星”所作的突出贡献，人物的信念理想献身精神一览无余。
浅谈初中语文教学中古诗词的美育功能探析
浅谈初中语文教学中古诗词的美育功能探析古诗词作为我国传统文化的重要载体，不仅具有历史、文化、思想的价值，更具有深厚的美育功能。
在初中语文教学中，古诗词作为重要的教学内容之一，对于学生的美育素养培养起着重要作用。
本文将从古诗词的美育功能入手，探析在初中语文教学中如何有效地发挥古诗词的美育作用。
一、古诗词的美育功能1. 提升审美情操古诗词在形式、内容、意境上都具有独特的审美特点，通过学习古诗词，可以帮助学生提升美学情操。
古诗词中的优美意境、细腻情感，能够启迪学生的思维，提升他们对于美的感受和认知，培养他们的审美能力。
2. 塑造良好的情感品质古诗词所表达的情感，往往是高尚、纯真、深沉的，通过学习古诗词，可以影响学生的情感品质，塑造他们的情感世界。
古诗词中对于家国情怀、爱情之美、人生感慨等方面的描绘，能够引领学生积极向上的情感追求，培养他们的高尚情操。
3. 拓展思维空间古诗词在艺术表现手法上具有独特的韵律、音韵和比喻手法，通过学习古诗词，可以拓展学生的思维空间，激发他们的创造力。
古诗词的语言之美、意境之深，能够激发学生对于语言艺术的追求，促使他们在写作、表达上更加丰富和灵活。
4. 培养人文素养古诗词是中国传统文化的珍贵遗产，通过学习古诗词，可以使学生对于中国传统文化有更深入的了解和认同，培养他们的人文素养。
古诗词中所涵盖的历史故事、传统风俗、哲理道德等内容，能够引导学生秉持中华民族的优良传统，树立正确的人生观和价值观。
二、古诗词在初中语文教学中的美育功能发挥1. 设计多样化的教学活动在初中语文教学中，可以通过设立古诗词诵读、朗诵比赛、古诗词创作比赛等多样化的活动，激发学生对于古诗词的兴趣和热爱，提高他们的审美情操。
2. 开展古诗词鉴赏课堂通过精选经典的古诗词作品，开展古诗词鉴赏课堂，让学生在教师的引导下，深入品味古诗词的艺术魅力和美学价值，促使他们对于古诗词的理解和欣赏。
3. 引导学生进行古诗词创作通过学习古诗词的语言特点和艺术特色，引导学生进行古诗词的创作，可以激发他们的创造力和想象力，提高他们对于语言艺术的追求，培养他们的审美情操。
初中语文阅读教学中美育的渗透
初中语文阅读教学中美育的渗透在初中语文教学中，语文阅读占据着重要的地位，语文阅读材料中总是蕴含着美的元素，因此，提高学生在阅读中发现美的能力对于提高学生的语文素养起着关键性的作用。
然而在如今的语文教学中，教师往往只注重答题技巧的讲解，却忽视了对阅读材料中所蕴含的感情的探讨。
因此在本文中，笔者将从以下两个方面对初中语文阅读教学中美育的渗透进行探究。
一.反复阅读文本，加强对文本中感情美的感受阅读是语文教学的根本，是进行阅读训练的前提，在反复阅读中不仅可以提高学生对文本的理解，而且还可以使学生体会蕴含在语言里的韵律美、情感美，是激发学生主动进行情感体验的重要手段。
在阅读这方面的具体方法有：1、播放音频或教师范读在教学中利用多媒体教学可以使教学过程达到意想不到的效果，利用多媒体音频播放阅读内容，配合以音乐情境，可以带领学生进入阅读的意境。
但是教师在选择播放音频时要保证音频的准确和清晰，而教师如果选择范读则要做到情感充沛、字音发音准确，而且要注意和学生的互动，这样才可以提高学生的注意力，进而提高阅读效率。
2、学生自主阅读学生在听完范读后进行自主阅读，自行阅读是教学的基础，阅读文章的过程是学生开动思维，积极思考的过程。
除此之外，在阅读过程中，教师应鼓励学生大声地有感情地朗读，这样不仅可以使学生很清楚地了解自己的不足，也可以自主地对文本的感情进行理解，印象也更加深刻。
而且在此阶段，教师应该注意要不断地在学生中间走动，仔细听学生在阅读过程中出现的错误，及时纠正学生在阅读中出现的情感或者字音错误。
3、讨论式阅读讨论式阅读是指在学生阅读后，教师引导学生提出自认为有争议的句子或段落，并分组进行讨论，在讨论中激发学生的真实感受，开阔学生思维，陶冶情操。
如笔者在进行《紫藤萝瀑布》讲解时，在播放完音频后，便引导学生进行大声朗读，并让学生在朗读的过程中将自己喜欢的字词句都标了出来，进而笔者对学生不了解的字词句进行了讲解，而对于比较有争议的词、句、段，笔者又专门设了半个课时进行讨论式阅读，阅读效果比较明显。
初中语文教材 美育 功能
初中语文教材美育功能
初中语文教材的美育功能主要体现在以下几个方面：
1. 引导学生感受语言文字的美：初中语文教材中选用的文章大多文质兼美，语言文字优美，适合引导学生感受语言的形式美。
2. 培养学生的审美情感：通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到美的熏陶，增强对自然、社会、人生的关注和思考，培养审美情感。
3. 提升学生的审美鉴赏能力：初中语文教材中涵盖了各种文学体裁，如诗歌、散文、小说等，通过引导学生品味这些文学作品，可以提高学生的审美鉴赏能力。
4. 促进学生的个性发展：通过美育的渗透，初中语文教材可以激发学生的创造力、想象力，促进学生的个性发展。
5. 营造良好的美育氛围：初中语文教材中选用了一些具有代表性的文学作品，通过教师的引导和讲解，可以营造出良好的美育氛围，让学生在潜移默化中感受美的力量。
总之，初中语文教材的美育功能是不可或缺的，它可以帮助学生更好地认识和理解世界，提高学生的审美素养和文化素质。
谈初中语文教学中美育的培养
谈初中语文教学中美育的培养摘要：随着素质教育的实施，美育的培养也被提上日程。
教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它这一特性是其它教育所不能取代的。
美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。
关键词：语文教学美育一、以美的情感，陶冶学生美的心灵高尔基说过：“美是人自己从他的灵魂深处创造出来的。
”因此，美的发现者要有美的眼睛，美的寻求者要有美的心灵，美的创造者要有美的生命，美的教育者要有美的情感。
在审美过程中，人的情感是最丰富、最活跃的，因此，记叙文教学要体现出美学的“感染性”的特征，注重一个“情”字，做到以情感人、以情动人，对学生进行潜移默化，熏陶感染的教育。
在教学中，教师必须用自己的情感体验，正确的审美观点，精当准确的语言，引发学生一起去体验品味作品的感情，与作者一起同感受、共情怀。
还应把课讲得生动、丰满。
悲的地方要讲得学生想掉泪，乐的地方要讲学生忍俊不禁；美的地方要讲得学生心神向往；丑的地方要讲得学生憎恶讨厌。
总之要富于情感性、形象性、新颖性，字字句句都落入学生的心田，深深印在学生脑中。
如《一面》一文，文章短小精巧，作者以十分细腻的笔触，描叙了在内山书记与鲁迅偶然见了一面的动人情景，娓娓道来，真挚朴实，自然流畅，具有极大的艺术感染力。
教师必须抓住“层层推进，以情动人”这一点，首先进行有表情的范读。
第一个层次交待时间、地点、事件、人物，这一层主要用陈述语气，语调较平缓；在读到书店后面长台子旁边有两个人用日本话谈笑这一节时，语调宜活泼开朗。
第一次对其中描绘，读时要读得清楚、平实、有浮雕式的感觉。
此时，学生随着情节的发展，人物的活动，体味到了作者真切激动的思想感情的变化，心中充满崇敬的感情，从而逐步把握了本文的感情基调。
总之，“情”是美育的主线、灵魂，突出“情”，并使之贯穿于记叙文教学的始终，在课堂上给学生创造一个“美的氛围”，加深学生对美的理解，并引起共鸣。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
语文是每个学生必修的科目之一，在学习语文的过程中，老师不仅仅是传授知识，更要把握语文教育的重心，注重学生的美育教育。
美育是指通过人类创造的各种艺术形式使人类的精神得到启迪、感情得到升华、振奋人心、凝聚人心的过程。
在语文课堂上，老师可以通过言传身教的方式，将美育融入到语文教育中，从而达到更好的教育效果。
一、语文课堂与文学艺术的结合
语文课堂是学习文学的一个重要场所，老师可以引导学生深入了解文学艺术，从而达到美育的效果。
通过讲解文学艺术的特点和语言表现手法，激发学生对文学艺术的热爱和兴趣。
同时，老师还可以引导学生运用自己的语言表达能力来欣赏和吟诵诗歌、故事、传说等，提升学生的语文修养和审美能力。
二、语文课堂与文化素养的培养
语文教育中的文化素养是非常重要的一环，老师可以通过文学作品的阅读和分析，帮助学生领略文化的内涵和深刻意义，掌握中国文化的瑰宝，并逐步培养学生的文化素养。
例如，在学习散文时，可以结合历史背景，让学生领略中国文化的发展历程，了解文化背景对散文文体的影响。
这样，不仅能够提高学生的文学鉴赏水平，还能为学生打好文化素养的基础，并且可以在学生中培养出一批文艺创作人才。
在语文课堂中，老师还可以通过多种形式，引导学生欣赏艺术作品，提高学生的审美兴趣和水平。
如：听音乐、看美术、读语文、看表演等。
通过这些形式，老师可以让学生领略各门艺术的魅力和饱足，同时也能够在学生的心中种下艺术的种子。
总之，以美育为特色的语文课堂不仅可以为学生的语文学习带来新的体验和进步，还可以增强学生的综合素质。
只有在教育中融入美育的教育理念，才能实现人的全面发展和人类文明的进步。
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初中语文教学中的美育
我国现行初中课本中，没有专门针对美育的教材，那么对学生进行美的教育，这个任务就落在每位任课教师身上，语文的教学首当其冲，如何让学生在学习过程中认识美、喜爱美、感受美，并创造美，将美育贯穿在语文教学的各个方面，我有几点体会：
1 在诵读音韵中体验情感之美
我国语言文字最具魅力之处就是和谐优美的韵律，而对学生进行美育教育的重要途径之一就是诵读。
引导其对课文的反复诵读训练，能使之更好地获得思想情感的熏陶，加深对文章主题的理解。
具体的做法可以有：①范读：教师有感情地示范朗读，可以积极调动起学生的情感共鸣，使师生之间，学生和作者之间心灵有所沟通，也可以让学生学习掌握一些朗读技巧，领悟到音律带来的心灵和情感快乐，提高学习兴趣。
例如教学《春》，我首先让学生想象一下春天在自己的记忆里是什么样的，再叫他们闭上眼睛，听我的优美朗读，感受浓郁的春的气息，体会美景和美形在音律中的展现。
读完后，同学们久久不愿睁开眼睛，还沉浸在和谐的音韵和美丽的景色当中。
这样，既调动了学生的个性体验，又营造了愉快和谐的课堂气氛，收到意想不到的效果。
②导读：有些条理性很强的文章，象《看云识天气》，有一些过渡句和段，我适时进行导读，学生一读完就基本明白了文章结构安排，对全文有清晰的认识，再点拨一下，大多数学生都能独立完成阅读任务，同时也培养了他们逻辑思
维能力。
③自读：学生能静下心来，边读书边体味作者感情，并对某些有深意的句子反复琢磨，是最好不过的了。
这样不仅可以在读书的音调上感受到和谐，还能深入其境，较快领悟文章的内涵。
如《金色花》，学生从自读的轻快语调中，联想到美丽的形象，感受到母子亲昵之情，很快就体会了轻松愉快的气氛。
又如《风筝》，通过对自我反省段落的自读，一些词语“悲哀”、“沉重”、”堕着”等，读出的音节很强，给学生思想上的冲击也很强，再给他们点时间思考一下，基本都能体会到文中的悲哀和沉重之情，进而领悟这种情感产生的原因，对深刻理解作者的良苦用心和要表达的中心思想都有所帮助。
④评读：教学《吆喝》一文，让学生边读边回忆自己曾听过的叫卖声，在读的过程中尽情吆喝，并互相评论，课堂气氛相当活跃，课上完了，学生还印象深刻，很久后再谈起来，仿佛那些吆喝声还回响在耳边，令人回味不尽。
2 在丰富想象中塑造形象之美
艺术作品中丰富多彩的形象，令人记忆深刻。
让学生不断感受，体验，并想象这些艺术形象，是初中语文教学中，以教材为本的审美活动的重要内容。
这样可以在教学中更好地渗透文中形象，特别是人物形象的特点，给他们以直观感受，提高学生认识感悟能力。
例如教学《故乡》一文，在对全文内容有大致了解之后，叫学生分析闰土两个时期的不同形象。
少年时的闰土知识丰富，健康活泼，又聪明能干，给“我”带来许多新奇和快乐，令我二十多年都难以
忘怀；而中年闰土呢?贫困愁苦，逆来顺受，麻木不仁，让我看了辛酸，不知如何面对。
学生可以根据这些描绘，加上想象，分别画出两个不同的润土来，这样从外表到内心，从语言到思想进行比较，引发学生对封建社会扼杀人性的本质的认识，从而激发出对封建不合理制度的反感和愤慨，加深对主题的理解。
又如文中的杨二嫂，利用文中幽默的语言，生动的比喻，我们就把她当作一个细瘦的圆规，有个同学还拿出一个圆规给大家看，令人忍俊不禁，这样一个泼辣厉害，爱贪便宜，牙尖齿利的中年妇女形象跃然纸上，让人记忆深刻，同时大家也满含辛酸地认识到，她这样的小市民，也是在封建社会这个大染缸里多年浸染而成的。
从这些形象中，同学们学会了认识美，评判美。
3 在字里行间里品味语言之美
初中语文课文中的诗歌，有的炼字精确，用字无可替代，散文句式优美多样，骈散相问，是品读语言的最佳作典范，从中可以教会学生怎样品味语言文字，进而感受我国文学的语言魅力。
如《湖心亭看雪》“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
”中的数量词“一痕，一点，一芥，两三粒”，一幅淡雅清静的水墨画跃然纸上，显现出雪后寂静空旷的湖中美景，领悟作者是以此来表明自己清廉高尚的人品。
同学们在反复品味之后，理解了主题，也净化了自己的心灵。
又如《陋室铭》文句骈散问出，长短杂用，全文充溢错综灵动之美，令人读后回味无穷。
再有如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这样的佳句，每一个字的使用都很精当，读起来音韵和谐，能让人读后产生心理上的满足和愉悦，并体会作者积极乐观的心态，领悟到诗中蕴涵的哲理。
4 在不同理解下拓展意境之美
好的艺术作品，作者都能融情于境，借景抒情，展现深邃的艺术意境。
我们在学习郭沫若诗《静夜》时，带着学生把眼光从眼前能看见的郊外夜景，向深不可测的夜空伸展，想象在天河最远的地方，有美丽的鲛人在对月流泪，泪水顷刻间化做颗颗晶莹璀璨的珍珠。
在这里，读者如果站在忧郁的角度，就看到悲伤、惆怅的情形，显示出的意境就哀婉、凄美。
如果站在愉悦的角度，看见的是赏心悦目的夜景，显示的就是静谧、安详的意境。
同样的事物，读者的理解不一样，产生的情感和看到的意境就完全不同。
这样学生对美的理解和想象完全融入自己的情感体验，就有身临其境之感。
美，无处不在，所有的事物都可以作为审美的对象，但美又不是一种实在而具体的存在物，只能在审美活动中进行，如果我们把这个过程溶入到语文教学当中去，一定能取得意想不到的效果。