初中语文教学中如何实施审美教育
审美教育在初中语文教学中的渗透
审美教育在初中语文教学中的渗透审美教育在初中语文教学中的渗透作者/王群林课程标准在“教学建议”中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值在不知不觉地氤氲在学生的心田，引领学生喜爱语文、走进语文、学好语文，让语文的种子在他们的心田生根、发芽、茁壮地成长起来。
二、语文学科的文学美语文姹紫嫣红，生机盎然。
它丰富的语言，无尽的情思，深邃的哲理，能让学生享受到文学美。
它不仅能让学生增长见识，开启心智，陶冶性情，诱发遐想，更能培养学生正确的审美观念和鉴赏美，创造美的能力。
笔者在上白居易的《钱塘湖春行》时，从学生对春天的精彩描述入手，一开头就把大家领进了对春天的回忆和向往中。
春天，是一个极富诗情画意的季节。
一提起春，我们就会想起朱自清的散文《春》，他描写了春天里的草、花、风、雨、山、水……，这时，同学们仿佛走出了教室，陶醉在迷人的春景中，体验到了赏心悦目的愉快情感。
发酵、悖发，最后外化为创作的动力，让学生不由自主的想要拿起笔来，学习着抒写自己的心灵。
在一次又一次的语文与审美、与创作的碰撞中，闪现出炫丽的创作火花。
在教师的指导下，形成一种自主读书，自主创作的动能。
如果学生的阅读面广，他们经常与教师探讨着小说、诗歌、散文的写作技巧、创作风格、语言特色，经常在语文作业后有一篇小说、一首诗、一篇随笔呈上，而且在运用现代汉语时，也少些苍白，多份雅致；少些凝重，多丝轻灵。
其优秀之作，在全班交流和鼓励，并推荐到报刊发表。
这样将极大地调动学生的积极性，点燃他们的创作激情，大面积地提高了写作水平。
那该是多么美妙的结果，笔者正在努力构建着这样的局面。
三、语文学科的精神美独生子女的心理健康早已成为社会关注的一大问题，包括树立正确的世界观和人生观，培养学生积极的生活态度；培养学生良好的个性；引导学生形成良好的人际关系；正确对待挫折与成绩；结已。
树立信心，教会学生如何正确的对待挫折。
语文教师应该站在高处，放眼未来，不仅要教会学生学习语文，提高学生的语文素养，更应该注重语文学科丰富的人文内涵对学生精神领域的深远影响。
浅谈审美教育在初中语文教学中的应用策略
浅谈审美教育在初中语文教学中的应用策略现代社会审美教育形成了较高的需求，美是人们生活的需要，而审美则是实现美的需求的思想与行为。
如何在初中语文教学中落实审美教育内容，为学生创造更为有益的学习环境，具有一定的挑战性和现实意义。
本文将从以下几个方面介绍初中语文教学中的应用策略。
一、建立全方位的审美意识在初中语文教学中，应该通过课外阅读、文学鉴赏、文艺欣赏、课文朗读等多种方式来建立学生全方位的审美意识。
如何将这些内容结合起来，以巧妙的方式来提高学生的审美能力在这里变得至关重要。
首先，需要让学生学会用审美的眼光去欣赏丰富多彩的文化经典名著、诗歌歌赋、古代民谣和民间故事等。
其次，教师可以组织学生观看经典的文艺作品，如歌剧、音乐会和话剧等。
在这个过程中，教育学生要学会分辨美和丑、好与坏，增强对诗意和美感的认识。
二、专业的美学知识培训初中语文教学中应当增加美学知识的培训，将美学理论的知识融入到语文教学中。
美学知识包括美的基本特征、美的内涵外延、审美情感的产生和呈现等方面，这些美学知识的掌握将有助于学生进一步深入地理解文学艺术作品，进而提升其文学审美能力。
教师可以通过在课堂上讲解、举例等方式来进行学生的美学知识培训。
三、多元文化教学多元文化教学是指在教学中涵盖多元的文化元素，让学生能够有机会接触到不同地区、不同民族、不同文化的传统文化、现代文化和影视作品等。
多元文化教学可以有效地给予学生更多的审美经验，让学生在不同的环境中寻找美的感觉，不断提高学生的审美能力，对学生分享不同文化的历史、传统、艺术特点等有重要的作用。
四、艺术素养培育在初中语文教学过程中，应该注重培养学生的艺术素养，让学生懂得欣赏、欣赏美。
教师可以通过让学生参加书画、琴棋书画、诗歌朗诵和演讲等艺术活动来培育学生的艺术素养。
同时，教师也要注重培养学生的创造性思维，让他们能发挥自己的创造才能，展示自己的个性。
五、实践与实验初中语文教学中应该重视实践和实验，让学生有机会在实践中找到并加强自己的审美能力。
刍议初中语文诗歌教学中的审美教育
刍议初中语文诗歌教学中的审美教育诗歌是人类文化艺术的瑰宝，是语言的精华，是审美的表达方式。
在初中语文教学中，诗歌教学是一项重要内容，它既能培养学生对美的感受能力，又能提高学生的语言表达能力和审美能力。
如何在初中语文课堂中进行有效的诗歌教学，引导学生进行审美教育，已成为一个亟待解决的问题。
我们应该明确诗歌教学的目标是什么。
诗歌教学的根本目标，是培养学生的审美能力和审美情趣。
在教学过程中，我们不能仅仅以文本的理解和分析为目标，而应注重培养学生的感受能力和体验能力。
通过诵读、朗诵诗歌，引导学生感受诗歌的音乐美、形象美、情感美，让学生在欣赏、鉴赏诗歌的过程中养成热爱诗歌、热爱美的习惯。
我们应该注意诗歌教学的内容选择。
诗歌的内容是多种多样的，既有古典诗歌、现代诗歌，也有民族诗歌、外国诗歌。
在选取课文和课外诗歌时，我们应坚持“有民族特色、有人民性质、有时代色彩”的原则，既要把古代经典诗歌、现代名家诗歌纳入教学内容，又要注重选取具有各种风格、各种主题、各种形式的优秀作品，以丰富学生的审美经验。
我们应该运用多种教学方法进行诗歌教学。
除了传统的讲解和解读外，还可以结合现代技术手段进行诗歌的演示和呈现。
通过幻灯片、视频等多媒体形式展示诗歌的图片和背景资料，对诗歌进行解读和分析，使学生更加深入地了解诗歌的内涵和意义。
在教学中还可以组织学生开展诗歌朗诵、诵读比赛等活动，鼓励学生参与诗歌创作，以提高学生对诗歌的感受和表达能力。
我们应该注意培养学生的个性审美。
每个学生都有自己的审美情趣和喜好，所以在进行诗歌教学时，我们应尊重学生的个性差异，不要给他们灌输某种审美意识和偏好，而是要通过多样化的教学方法，让学生从诗歌中找到自己的共鸣和喜好，并引导他们深入思考和表达自己的审美感受。
在初中语文课堂中进行诗歌教学，应注重培养学生的审美能力和审美情趣，选择多样化的诗歌内容，运用多种教学方法，尊重学生的个性差异。
只有这样，才能真正实现诗歌教学的审美教育目标，让学生在审美的阳光下茁壮成长。
审美教育在初中语文教学中实施
浅谈审美教育在初中语文教学中的实施摘要：审美能力是一个现代人必备的素质。
初中语文教学能塑造学生健全人格和美的心灵，能培养他们健康的审美观和审美心理。
因此，在教学中，应让学生掌握基本的美学知识，让学生知道什么是审美。
关键词：初中语文；审美教育初中语文新课程标准中明确指出:“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”可见，美育是语文教学重要目标之一，它运用教材、教学中的审美因素，在寓教于美的享受之中让学生获得知识、陶冶情操，提高明辨是非、善恶、美丑的能力，形成健康高尚的品质，从而使语文教育中的德育更具特点，更有实效。
因此在语文教学中加强审美教育是必要的。
那么，如何在具体的教学实践中较好地利用教材实现这一目标呢?一、在语文教学中进行审美教育是中学教学的一个重要目标社会主义的美育有着广阔的领域，它既触及人的感性，也诉诸人的理性；既作用于人的感官，也触及到人的灵魂，它把真正的人的审美价值的培养和发展人的个性、发展人的创造能力结合起来，从而体现它在社会主义四有新人培育中的价值定向和创造功能。
1.审美教育是素质教育的一个组成部分素质教育是以全面提高学生素质为目的，按照教育教学规律进行的教育，是德、智、体、美、劳及心理健康诸因素的完整结合。
素质教育强调学会做人，学会求知，学会审美，学会生活，它非常明确地将审美教育列入其中。
教师要依据学生所处的特定环境的特点，有针对性地通过各种渠道对学生进行审美教育，根据审美教育的特点，采取循循善诱、寓教于乐的方法，使学生在潜移默化中受到教育。
二十一世纪是一个充满机遇与挑战的时期，中华民族要振兴，东方巨龙要腾飞，真培养和造就一批高素质的人才则是历史赋予教师的重任。
重视并加强审美教育，是一项任重道远的工作，只有动之以情，晓之以理，做到深入浅出，才能使学生真正理解美的含义和实质，达到预期的效果。
2.学生阶段进行审美教育符合素质教育发展要求审美教育是关系到人们按照美的规律进行审美创造、组织生活并实现自身的美化问题。
初中语文教学中审美教育的实施
＠吉林教育
初 中语文教 学 中审美教 育 的实施
甘肃省会 宁县 头寨 中学 关志辉
审 美 能力 是一 个 现 代人 必 备 的 素质 。初 中语 文 教 学 能塑 造
学 生 健全 人格 和 美 的 心 灵 ， 培 养 他 们 健 康 的 审 美 观 和 审 美 心 能
维 ， 与 目前 语 文 教 学改 革 的精 神相 一致 的 。 是
中 ， 自 己独 特 的 见 解 、 受及 想法 ， 有 感 能够 有新 的 角 度 ， 够 运 能
用 新 的 方 法 ， 才 是 有创 新 的作 文 。这 种 有 创 新 的作 文 本 身 也 这 是 学 生对 美 的一 种 创 造 。因 此 ， 表 现 美 和 创 造 美 就 要 多 鼓励 有 学生 去 有 创 新 意义 的文 章 。
审美 理 想和 美 的 意识 。在 语 文 教学 中我 们 要发 掘 文 学作 品 中的 “ ”使 学生 能够 发现 美 、 悟 美 、 赏 美 ， 美 ， 领 欣 以至 创造 美 。
其 次 ， 想 在 初 中语 文 教 学 中 实 施 审 美 教 育 ， 须 让 学 生 要 必 懂 得 审美 的知 识 。语 文教 学 中 的审 美 ， 是借 助 文 学作 品这 一 就 审美 客 体 ， 靠 作 品 的形 式 、 依 内容 等 ， 审 美 主 体 学 生 分 辨 何 谓 使 真 善 美 ， 谓 假 丑恶 ， 而 以美感 染 学生 的情 绪 ， 冶 学 生 的 情 何 从 陶 感 ， 养 学生 高 尚 的情 操 ， 铸 学 生健 伞 的人格 。 培 浇 鲁 迅 先 生 曾说过 ：对 于 任 何 事 物 ， “ 必要 观 察 准确 、 彻 ， 透 才
谈谈初中语文教学中审美教育
谈谈初中语文教学中的审美教育摘要：随着新课改的实施，对语文教学提出了越来越高的要求。
语文教学中的审美教育被逐步重视。
本文意在探索初中语文课堂教学中审美培养的必要性和可能性，使审美教育应有的作用得以充分发挥，以达到促进学生全面发展的目的。
审美教育旨在将课程的理性内容与动情的美感体验统一起来，以达到促进学生全面发展的目的。
初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此，教师要发挥好引导的作用，逐步培养学生的审美素质。
一、发挥学生自身的审美能动性让学生将自己喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡、书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。
学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。
学生用自己的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就有不经意间达到了。
二、创造优美的意境引领学生“入境”音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助，不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读经验，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。
有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。
比如《卖炭翁》一课，可以用多媒体制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。
上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进入课文朗读、赏析教学过程。
结果那堂课学生自始至终都处于激动又酸楚的状态中，写出了不少感人的信件，情感、想象，构成了绝佳的审美效果。
初中语文教学中如何进行审美教育
初中语文教学中如何进行审美教育摘要:在初中语文教学中,教师应坚持把对学生的审美教育贯穿于教学始终,具体地说就是把以教材内容为主,在轻松愉快的课堂教学中实施审美教育,通过语文教学过程和方法的形式美、进行情理交融的审美教育和运用精彩的悬念和语文教育现实美的创造进行审美教育来满足学生审美心理的要求,塑造美的人性,增强语文能力。
关键词:审美教育教材悬念“在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”,这是新语文课程标准规定的目标之一。
因而,对学生进行审美教育,已成为中学语文教学中的重中之重,作为初中语文教师,则应充分挖掘教材中的审美内容,在生动形象的教学实践中,把传授语文知识和思想情感教育统一起来对学生进行审美教育。
一、以教材内容为主,在轻松愉快的课堂教学中实施审美教育鉴于当代中学生具有求新、求奇、求美、求快、求乐的心理,教师如何挖掘语文教材找到学生的兴趣点,在教学中至关重要。
事实上,教材中反映美存在的领域是十分宽广的。
有自然美,写山水鱼虫、日月星辰等等千姿百态,应有尽有,如学生可以从鲁彦的《听潮》中感受大海的潮声雄伟壮阔,从范仲淹的《岳阳楼记》中感受洞庭湖朝晖夕阴,气象万千等等。
有社会美的,写生产劳动、革命斗争、科学文化生活等等。
如陈毅的《梅岭三章》表达了革命烈士“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”的至死不屈的大无畏精神。
华罗庚在《统筹方法》一文中用匀称的图形简明地介绍了优化工作程序的统筹方法,展现了科学理论的应用美。
有建筑美,如黄传惕的《故宫博物院》孙世恺的《雄伟的人民大会堂》茅以升的《中国石拱桥》等,作者用艺术语言描写了不同建筑物各自的形体美、质地美、色彩美,创造了立体组合的空间艺术形象和意境,引起师生的联想和共鸣,尤其应重视建筑艺术形象重大的社会意义和民族特色。
还有其他艺术门类的美育内容,如工艺美、音乐美、绘画美、雕塑美、舞蹈美等。
初中语文教学要强化审美教育
初中语文教学要强化审美教育把美育引入学校教育，以陶冶情操为目的，培养青少年具有高尚的道德情操、崇高优美的感情、丰富的文化知识修养，是学校教育的一个必不可少的内容。
那么如何把美育的原则贯彻到中学语文教学中去，使学生在学习知识的同时获得一种美的享受呢？一、创造一种富有感染力的教学情境美需要情感为中介，教学需要情感为纽带，这种纽带应首先由教师抛向学生。
即教师应创造性地利用各种手段创造出一种有节奏、有形象，既和谐又生动的富有感染力的教学气氛和情境。
在这种生动活泼的教学气氛中，教学课题不再是抽象的条文，而成为一种被学生热爱的对象。
使学生的思维进入一种积极活跃的状态，真正做到学生是学习的主体。
1.感受入手，渐入情境。
语文课不同于鉴赏批评，有着自身的规律及要求。
这就要求教者应善于捕捉信息，从感受入手，使学生直接入情入境。
2.适时点拨，把握内涵。
美的内涵丰富多彩，美的形式多种多样，好的课文不但有完美的形式，更有其内在的思想意识。
因此教师应在阅读感受的基础上，抓住重点，适时点拨，使学生把握教材的内涵。
总之，教学情境的设置应根据教材内容及学生的实际情况灵活采用，还可通过多种途径如图画、音乐、幻灯、电影、录像等为学生再现教材提供的情境，激发他们的情感和兴趣。
二、教师用语言美感染学生语言表达形式的好坏、优美与否直接影响着教学内容的传达及学生审美感受的效果。
教师的语言，是学生直观的语言美的表率，是施行美育的重要艺术手段。
教师语言表达的清晰、生动形象、有节奏的轻重快慢、高低起伏之变化以及含蓄、幽默与语言的内在逻辑性十分重要，教学内容与优美的语言形式和谐地相结合是创造课堂教学美的重要途径。
所以要求语文教师善于把情感融合在对教材内容的深入理解和认识之中，用富有美感的语言传递给学生。
如教学《故乡》一文对闰土的形象分析，教师可用丰富的感情，诗样的语言给学生勾画出两幅神异的图画：画面一，天空深蓝，圆月金黄，在海边碧绿的西瓜地里，项带银圈的少年闰土，手捏钢叉，轻轻地向猹逼近，奋力刺去……画面二，成年的闰土脸色灰黄，皱纹很深，眼圈肿得通红，夹戴破毡帽，身穿薄棉衣，粗糙而开裂的手，捏着一个纸包和一支长烟筐，嗫嚅后终于叫道：“老爷！……”在这里，教师从感性出发，用诉之于感官的形象语言概括描述出闰土从一个活泼、勇敢的乡村少年到一个早衰、贫穷、保守的旧社会农民的前后变化，虽没有大肆渲染什么时代背景，但同学们心领神会了“变化”的巨大和深刻。
初中语文教学中如何渗透审美教育
下 ，这 样也 会造成 学生 只热 心地参 与 活动 ，忽略 了知识 的掌握 。 ３ 导入 语 设计 不够 精彩 ，没有达 到 预期 的效 果 ，其实 精彩 的 ． 导入语 是每 一堂课 的提 神之 笔 ，我 要更 加重视 。 在 今 后 的教 学 中 ，我 要 多注 意 引 导 学 生 打 开思 路 。如 当 学 生回答 自己还 知道 建筑 园林 、名 胜 古迹后 ，我 应相 机 引导 ： “ 请 根 据你 的游 览 经验 和见 闻来 谈谈 。”那 么 ，学生 的思路 将会 更清 晰地打 开 ； 当学生 提 出与课 堂教 学 内容无 关而 教者 又不 懂 的 问题 时 ，我 应先 请 教其 他学 生有 没有 人懂 这个 问题 的 ，如果 还 没有 ， 我 能够 引 导他 们 ：大干 世界 奇妙 无 比，世 间 的知识 无止 无境 ，它 的外延 与生 活相 等 ，只 要我们 以更大 的热 情投 入学 习 ，我们 就 能 获 取更 多的知 识 。这样做 将会 激发 学生更 大的 求知欲 。 教师 一 定要 学会 反 思 ，只有 学会 反思 ，才 能发 展 自我 ；只有 学 会反 思 ，才 能使 学生 发展 ；只有 学会 反 思 ，教育 事业 才 能大踏 烈 的求知欲 。真 正 的课堂 ，应 该要做 到 以下要求 。 步 前进 。对 于我 来 说 ，语 文 教学永 远 是不 断 向同行 学 习，学 习 ， ２ 作为 一名 教师 ，忽 略 了最重 要 的课 堂常规 ，过于 依赖 多媒 再 学 习 ， 不 断地 反 思 ，反 思 ，再 反 思 的 过 程 。 “ 漫 漫其 修 远 ． 路 体课 件 ，有 时还 受课 件 的限制 和牵 引 ，有些 知 识点 没有 让学 生记 兮 ，吾将 上下 而求 索。 ”
、课 后反思 是教 学成功 的不 断完 善方法 堂 课 结 束 后 ， 有经 验 、有 成 就 的 教师 ，都 会 进 行 课 后 反 思 ，在 反 思 中学 习，在 学 习中反 思 ，在 教学 中反 思 ，在反 思 中教 学 ，坚 持不 懈地 自 批 评 、 自我 调整 、 自我 改进 、 自我完 善 ，对 我 自己的每一 堂课 做深 层 次 的思考 ，并 不 断地学 习 教育 教学 理论 知 识 ，与 其他 教师一 起反 思，取 长补 短 ，共 同进 步 。 例 如 ，我所 教 的 《 中国石 拱桥 》这 节 课被 评 为优质 课 ，但遗 憾 的是 它并 不是 一节 给 人 印象 深 刻 的课 。对 于 它 的失败 之 处 ，我 进 行 了深刻 的反思 。 ｉ 我在 课前 备课 时 ，对 于各个 教 学环节 左 思右 量 ，估计 应 该 ． 能达到 预期 的教 学 目标 。但是 ，课 后我 却 发现 我讲 得太 多 ，没有 全 面调 动学 生 的学 习激情 ，充 分展 示 学生 的思想 ，并激 起他 们 强
新课标下如何在初中语文教学中开展审美教育
新课标下如何在初中语文教学中开展审美教育摘要：语文处处皆生活，生活之美无处不在。
生活外延有多宽，语文就有多宽。
生活充满美，语文就反映美。
所以，我们在语文教学中，除了要传道授业解惑外，还应该培养学生审美的情操。
对学生开展社会之美、自然之美、生活之美和艺术之美的教育。
关键词：新课标初中语文教学审美教育实践证明，在初中语文教学中加强审美教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。
一、初中语文教学与社会美的教育初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以进行“四美”教育。
“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。
心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。
人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。
心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。
反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。
语言美包括形式和内容两个方面。
从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、初中语文教学与自然美的教育自然美是相对于社会美而言的。
自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径一、审美素养的概念和重要性审美素养是指个体对美的感知和欣赏能力，包括对美的鉴赏、理解和创造。
在初中语文阅读教学中，培养学生的审美素养至关重要。
审美素养是个体对文学艺术作品的欣赏和理解能力，可以提高学生对文本的感知和阅读深度，使其能够更好地领悟文学艺术作品的内涵和意义；审美素养还是一个人综合素质的表现，培养学生的审美素养有助于培养其综合能力，提高其文学艺术修养和人文素养。
二、培养学生审美素养的方法和途径1. 多样化的文学艺术作品阅读要培养学生的审美素养，首先应该让学生接触到多样化的文学艺术作品。
老师可以精心选择一些有代表性的文学作品、诗歌、散文和小说，让学生欣赏和感受其中的美。
可以利用多媒体教学手段，给学生播放经典文学作品的相关音频、视频或图像等，来展示作品的艺术魅力，激发学生的审美情感。
2. 鼓励学生欣赏优秀的艺术作品在日常教学中，老师可以通过多种方式，鼓励学生欣赏优秀的艺术作品。
在学生课堂学习过程中，可以不定期播放一些音乐、舞蹈、绘画甚至电影等优秀的艺术作品，组织学生进行欣赏和评价，引导学生深入理解艺术作品的情感内核和审美意蕴。
3. 引导学生进行审美体验和情感互动老师还应引导学生积极参与美的体验和情感互动。
在课堂教学中，可以通过朗读诗歌、欣赏音乐、观赏绘画等方式，引发学生对美的情感共鸣，促使学生主动去体验和感受美的力量。
而对于文学艺术作品的阅读课程，除了专注于文本本身的品味，还可以开展一些与学生有关的情感互动活动，让学生通过与文学艺术作品的互动，真正感悟到作品所要表达的审美情感和艺术意境。
4. 引导学生进行文学评价和创作实践在培养学生的审美素养过程中，老师可以引导学生进行文学评价和创作实践。
可以通过开展文学作品分析、讨论、评价等形式，促使学生对作品内容和艺术表现形式进行深入理解和评价，培养其对文学艺术作品的鉴赏能力；老师还可以组织学生进行文学作品的创作实践，让学生通过自己的创作体验美的力量，提高审美鉴赏和审美创造能力。
在初中语文教学中要融入审美教育论文
在初中语文教学中要融入审美教育语文学科是一门基础工具性学科，除工具性外，还具有思想性、文学性、知识性、社会性、实践性等特点。
这些特点决定了语文学科的美育因素必然比其他学科要丰富多彩，含有灵活多样、清新优美的美育因素的审美教育对学生有一定的吸引力。
所以说美育在语文教学中占有十分重要的地位，它将促进语文智能的发展，辅助语文教学完成德育任务。
可以说，语文教材就是美育教材，要提高学生的语文素养，就必须将美育渗透于语文教学之中。
下面笔者就语文教学中如何进行审美教育谈几点认识和体会。
一、指导学生感知美的特征。
审美感知是最基本的审美能力，是人的审美感官对审美对象的感知能力，是人的本质力量实现自我关照而带来的精神愉悦。
美感的特征是直观性，鲁迅说，“美则平直感的能力而被认识，”“美底享受的特殊性，即在那直接性。
”所以，美育过程中要十分重视培养学生简历感性心里结构秩序。
列宁指出，“感觉的确是意识和外部世界的直接联系；是外部刺激力向意识事实的转化”，而语文课教材是语言文字的集合体。
语文教学美育直接感知的物质材料是语言文字，它没有现实美那样鲜明的直观性，有的课文有插图、录像等相配合，就容易产生美感。
因此，首先要指导学生美读课文觉透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便“转化”为初步的审美知觉。
叶圣陶说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手”，并指出“这种事看来似乎浅近，但是最基本的”。
他把对语言文字“灵敏的感觉”成为“语感”。
学生作为审美主体先要学会认读、解词，同时要有这方面的生活经验所积累起来的表象，形成主体内在的图式，与审美对象的表象系统简历同形同构关系。
语文课的感知美，要求学生养成稳定注意的品质和多读佳作的习惯，特别是观察能力的培养尤为重要。
观察是审美的眼睛，是感知美的窗户。
通过观察热、物、景。
开阔美的天地，获得美的直接经验，提高对教材美的感知能力。
所以要多指点学生参观、访问、丰富生活实践的内容，还要利用实物、图片和多媒体设备，调动多种感官来感知语言文字背后的各种表象，训练语感，丰富美的感受。
初中语文教学中如何实施审美教育
浅谈初中语文教学中如何实施审美教育【摘要】本文详细的阐述了初中语文教育教学的特征，充分分析了审美教育在现代初中语文教学实施过程中所存在的问题及解决途径。
【关键词】语文教学审美教育教育是一门科学，也是一门艺术。
教育理论若不包括对美育的研究，就是不完备的理论。
语文学科教育若缺乏对美的教育，将是贫乏的教育。
语文是一门充满美的魅力的学科。
纵观语文教材，它本身就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠。
它几乎涉及了美的各个领域，从不同的角度展现了美的各种风姿。
困此，语文教学就不得不注重其中的审美功能，进行审美教育。
一、美育是语文素质教育的重要组成部分当前的教育是以提高和发展学生的思想道德素质，科学文化素质，身心素质以及健康人格为核心的素质教育，而美育则是其思想道德素质教育中的重要内容之一。
何为美育？十八世纪德国著名浪漫主义剧作家、美学家席勒在他的《美育书简》中曾说：“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务。
”而语文美育就是语文学科所实施的审美教育，是应用美学原理和法则来教学语文和塑造人的教育。
具体地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。
语文美育不同于音乐、美术等其他学科的教育，它是凭借教材中一篇篇课文来实施的，是以语文为中介，是言语活动与审美活动相统一的过程。
可见，语文美育有其自身的特点与作用。
1.美育是促进人的发展的关键性因素。
在日常生活中，人们往往会发现这样的现象，同一首乐曲，有的人听起来如痴如醉，觉得趣味无穷；有的人却听得索然无味。
一幅绘画，有的人看起来意趣横生，赞叹不已，而有的人却感到是杂乱无章，是线条的随意勾画和颜色的任意涂抹。
如此种种，都是由人们审美的修养高低所决定的。
而人的审美修养又是由美育来培养的。
可见，美育对人的全面发展具有积极的作用。
2.美育是语文学习兴趣产生的基础。
初中语文教学中审美教育实施论文
浅议初中语文教学中审美教育的实施摘要:语文学科是所有初中阶段学习课程中最贴近生活的一门课程,其学习内容源于生活,其文章情感来自生活,其主要思想内涵也都是由生活总结出来。
学习语文就是感受生活,其中最重要的一点就是要感受生活之美,体会生活的美好,欣赏语文的美感,所以,在初中语文教学过程中实施一定的审美教育是十分必要的。
本文旨在根据多年教学经验,总结出在实际语文教学中审美教育的有效实施。
关键词:初中语文;审美教育;实施中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-343-01一、培养审美感受能力审美主要是通过视觉和听觉两个官能实现感知的,形象的直觉是感受美的最根本的途径。
初中语文学习过程中所接触的所有文章都是文章作者最直接,最深刻的思想情感的表达,也明确的表达了其审美观点,初中语文课堂的审美教育实施的关键就是分析文学作品的语言。
教师要通过分析文章作品的语言,引导学生进一步体会文章的语言美,深刻理解文章的内涵和思想。
另外教师可以组织学生进行朗读,在朗读文章的过程中引导学生从表面的审美感知进一步向隐含于其表象内的深刻美,加强学生的审美感受,深刻体会文章的语言和情感的美感。
所有文章都是运用一定的形象体现生活的,这样一来教师可以组织学生深入分析文章中的景物环境和人物形象,引导其感受美。
比如在学习《斑羚飞渡》的时候,最开始文章展现的是斑羚群面对狩猎队的追杀跑入到了绝境的悬崖边,其中一直老斑羚竟然想飞奔跳过六米宽的山涧,最后“像颗流星似的笔直坠落下去”的生死存亡的场景。
文章通过大量的笔墨渲染老斑羚悲壮的死亡,“随着镰刀头羊”的“吼叫”,“整个斑羚群迅速分成两拨,老年斑羚为一拨,年轻斑羚为一拨”当老年斑羚数目小于年轻斑羚的时候,“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊,也自动从年轻斑羚那拨里走出来,进入老年斑羚的队伍”简单的几句话就描绘出了老年斑羚为了保住种族的存续,无畏无惧自我牺牲的伟大精神。
谈初中语文教学中如何实施审美教育
谈初中语文教学中如何实施审美教育摘要：审美教育在现如今的初中语文教学中占据着十分关键的位置，实施审美教育，帮助学生们感受美、领悟美进而创造美成为了语文教育工作者们的重要使命。
关键词：初中语文教学；审美教育；情景；朗读；人物形象1 引言著名的雕塑家罗丹曾经说过一句至理名言，那就是：“世界上并不缺乏美的事物，而是缺乏善于发现的眼睛。
”对于初中的学生来说，无论是从生理上还是从心理上来讲，其都是处于生长发育的关键时期，而正是在这段时期，他们开始对自身听到、看到或者接触到的美好的事物产生一种模糊的感觉，并且还会萌发出欣赏追求的意识。
而初中语文作为一门从层次到结构再到要素来看均呈现出多样化特征的课程，其中蕴含着不计其数的关于“美”的因素。
我们知道在如今的初中语文教学内容中，其包含着诗歌、散文、戏剧以及小说等众多题材的课文，这些文章不仅从思想性上来讲都是佳作，从艺术性上来看也对帮助学生们感受美、领悟美甚至是创造美产生十分重要的影响作用。
所以说，在初中语文教学中实施并且普及审美教育是教育者们必须完成的任务，那么如何在初中语文教学中实施审美教育，帮助学生们提高鉴赏美的能力呢？笔者将在本文提出一些自己的想法。
2 让学生们了解审美教育的重要作用不可否认，在日新月异的今天，审美教育在我国的语文教学中占据着十分关键的地位。
对于生理以及心理都处于快速发育时期的初中生来讲，语文教育不单单承担着为其普及知识的任务，而且也会对其思想以及鉴赏能力等产生很大的影响。
首先，需要学生们了解到审美教育可以美化人的心灵，无论是对个人来讲还是对整个社会集体来讲，审美教育都可以对其精神面貌加以改善。
其次，审美教育是促进学生全面并健康成长的重要措施。
教育的目的就是为社会培养出全面发展型的人才，在品德、智力、体育、劳动这些方面加强对学生教育的同时，缺失了审美教育也不会培养出社会所真正需要的接班人。
3 在初中语文教学中实施审美教育的具体措施3.1 为学生们创造感受美的情景我们知道在初中语文众多题材的课文当中，很多都蕴含着十分美的意境，这就是包含着自然事物或者景象之美的自然美。
初中语文教学中的审美教育
初中语文教学中的审美教育随着社会的发展，人们越来越重视审美教育。
在初中语文教学中，审美教育也占有非常重要的地位。
本文将从以下三个方面详细介绍初中语文教学中的审美教育：一、什么是审美教育；二、初中语文教学中的审美教育内容；三、如何促进初中生的审美能力。
一、什么是审美教育审美教育是指通过对艺术、文学、音乐等方面的学习和体验，培养人们的审美情趣和能力的教育。
它不仅是人类文化传承的重要组成部分，也是人们日常生活中必不可少的精神需求。
在初中语文教学中，审美教育是培养学生文学艺术素养的重要途径之一。
通过学习名著、诗词歌赋、戏曲等文艺作品，让学生在欣赏中提高自己的审美能力和品味水平。
二、初中语文教学中的审美教育内容初中语文教学中的审美教育内容非常丰富，主要包括以下几个方面：1.名著阅读名著是文学史上的经典之作，是初中语文教学中必不可少的内容。
通过阅读名著，学生可以深入了解文化的发展历程，提高文学素养和人文素质。
2.诗词歌赋鉴赏诗词歌赋是中华民族的瑰宝，具有极高的审美价值。
通过学习和欣赏诗词歌赋，可以锻炼学生的语言表达能力，提高艺术修养和感受力。
3.传统戏曲学习中国传统戏曲是中国艺术的瑰宝之一，也是中华文化的重要组成部分。
通过学习传统戏曲，可以加深学生对中华文化的理解和认识，提高他们的审美品味和能力。
4.现代文学阅读现代文学是时代的产物，反映了当下社会的面貌和人们的精神观念。
通过阅读现代文学，可以帮助学生更好地了解社会和人性，提高他们的审美水平和思维能力。
三、如何促进初中生的审美能力1.多样化的教学方式在初中语文教学中，老师可以采用多种形式的教学方式，如讲解、分析、演示、互动等，来激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。
2.实践体验式教学除了传统的课堂教学外，还可以组织学生到博物馆、美术馆、图书馆等地进行实地观摩和体验。
这样可以使学生更加深入地了解文化艺术，增强他们的感受力和创造力。
3.多方位的评价机制在教学过程中，老师应该建立多方位的评价机制，既注重考查学生的知识水平，又注重评价学生的文艺素质和审美能力。
初中语文教学中的审美教育
浅谈初中语文教学中的审美教育别林斯基说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
在现行中学语文教材中，散文、诗歌、小说、戏剧等文学作品占大多数，它们是文学艺术宝库中的珍品佳作，是对学生进行审美教育的极好教材。
语文教学中的美育过程是学生对作品所创造的艺术形象、艺术意境进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目，怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。
那么该如何在课堂教学中对学生实施审美教育呢？我认为主要应从以下几方面入手。
一、领略课文的自然美从形式上说，小说的人物、环境、情节构成的“整体美”；戏剧的动作、对话（唱词）、背景组成的“冲突美”；散文的清越、隽秀、玲珑的“神韵美”；诗歌的凝炼、含蓄、跳荡的“音乐美”。
都能从“美的形式”勾起我们审美的冲动。
还有议论文中严谨的结构、缜密的论证、透辟的明理表现的“逻辑美”，说明文章以时空过程为顺序表现的“建筑美”，也是一片美的天地。
从内容上看，有的描绘了祖国山河的壮美，有的歌颂英雄人物可歌可泣，不屈不挠的斗争精神，有的赞美了人与人之间诚实正真、友爱的高贵品质……在教学中，我们要抓住那体现形式美与内容美相统一的关键的字、词、句，给学生造成一个个“美的闪现”。
二、品味课文的内涵美语文中的“美”，象珍珠一样撒落在教材的篇目、章节、词句里，附着在形象、意境、事理中。
只有科学地分析，才能把这些珍珠用一条线串起来。
如白居易的《琵琶行》，诗人先描绘了一幅“秋江月夜送客”的图画；枫叶红醉，荻花飘飘，秋风瑟瑟，悲凉的气氛衬托出“沉郁之美”，接着以较大篇幅描绘琵琶女高超精湛，出神入画的弹奏技艺和“如听仙乐耳暂明”的叫人欲喜欲悲，欲思欲泣的音乐效果，以诗句的形式尽情挥洒着“音乐美”。
然后以枝叶巧生、虬枝盘旋的笔法铺设明暗相生的两条线索，忽分忽合，浓墨重彩地交织在同是“天涯沦落人，相逢何何必曾相识”这一点上，表现了较高层次的“人性美”。
可以说：诗歌本身感人至深的契机也正在这儿。
初中语文教学中的审美教育
初中语文教学中的审美教育关键词：审美教育；感知美；理解美；创造美中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0048-01百年大计，教育为本，现今人们已经认识了基础教育的重要作用了，在刘基础教育进行改革的时候，”美育”已正式列入我国的教育方针，加强美育可以促进学生的全面发展，是培养创新人才的需要，那么，如何在语文教学中进行美育呢？就此，我谈谈自己的一些认识。
1.阅读教学中，感知美现行语文教材向我们展现了一个广阔的空间，上下五千年，悠悠历史文化，陶渊明”采菊东篱下，悠然见南山”的惬意，李清照”人比黄花瘦”的忧思，朱自清《背影》中的浓浓亲情，贾平凹笔下盼几的天真可爱……这一切美好的、五彩缤纷的情感带给学生的是五味的人生感悟。
鲁迅说：”美底享受的特殊性，即在那直接性。
”通过学生直接去用语言感知，在教师指导下声情并茂的朗读，把诗歌、散文、小说、戏剧的精彩片段和神韵展现在师生面前。
如果再加以适当音乐作为背景，在悦耳的音乐中展现美好的故事，倾听人物的心声，用口、用心、用耳、用脑共同体味文学作品的优美。
罗丹曾经说过”美是到处都有的.对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少感知美。
”让我们精心指导学生进行阅读，让学生感知美。
2.通过创设情境激发真情，指导学生理解美语文美育通过教材媒体来接通学生情感渠道从而打开学生心灵的窗户，科林伍德说：”语言是一种想像活动，它的功能在于表现情感。
”任何思想的表达都是通过表现伴随它的情感而实现的，陆机把文学称之为”情文”。
认为”诗缘情而绮靡。
”因此.教师在教学过程中要有意创设情境，引导学生理解审美对象的背景、意义、典故、技法、程式等，以拨动学生的心弦，激起真情。
2.1 音乐创设情境，激发真情。
音乐最易激发人的情感，唤起人的联想与想像，例如，以波澜壮阔的《军民大生产》配台《记一辆纺车》的重点段落的学习，从而有效地激发学生的情感，提高学，丰的审美能力。
在初中语文教学中渗透审美教育的策略
在初中语文教学中渗透审美教育的策略在新课程改革中，要求培养学生健康的审美情趣，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，而不应当做外在的附加任务。
根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把审美教育渗透于日常的教学过程之中。
这既是语文教材的性质所决定的，也是语文教学艺术的要求；既是学生学习心理的需要，也是教师教学目标之一。
让学生在语文课堂中去观察美、欣赏美，并且拓展其视野，陶冶其情操，最终提高了他们的审美情趣和审美创造力。
我认为在语文课堂教学中渗透审美教育策略包括以下四个方面的内容。
一、挖掘教材内容美初中语文教材选文标准之一是文质兼美，每册教材集自然美、社会美、艺术美于一体，在学生面前展现了一个璀璨夺目的美的世界。
《春》《济南的冬天》《夏感》《钱塘湖春行》《过故人庄》等课文，都从不同角度，不同侧面描绘了大自然的奇观与景色的秀美，这是自然美。
《散步》《背影》《金色花》《傅雷家书》《送友人》等课文，描写了人与人之间至真至善、至纯至美的亲情与友情，这是社会美。
《苏州园林》《中国石拱桥》《桥之美》《核舟记》等课文，都是语言艺术的佳作，作者用简练、形象、优美的语言，展现了一个个巧夺天工的作品的灵动与壮美，这是艺术美。
综上所述，初中语文教材具有很高的审美价值。
在课堂教学中，教师就要善于指导学生留意寻找美的元素，运用课文中的美去加强对学生情操的熏陶感染。
二、优化课堂结构美语文课堂结构是指一节语文课的环节或步骤进行的顺序和时间分配。
从教材来看，它包括字、词、句、篇等因素；从培养学生能力来看，它包括听、说、读、写等因素；从发展学生智力来看，它包括观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力等因素。
仅从上述诸方面的因素来看，语文课堂教学结构是一个纵横交错的、多元多层次的、全方位的立体结构。
在这个立体结构中，每个因素从纵的方面来看有其序列性，从横的方面来看有其相关性，从总的方面来看有其整体性。
首先，要有一个和谐交流、情感融洽的民主氛围。
如何在初中语文教学中渗透审美教育
如何在初中语文教学中渗透审美教育“没有美育的教育是不完全的教育。
”所以语文教学大纲把“培养健康高尚的审美观”定为教学目的之一。
因此，语文教学不能由于“应试”的缘故，总以传授知识为主的唯理性教学模式及按“知识点”的条条框框和思考题逐一分析、解答、落实的教学模式来妨碍学生对文章美的直觉感知和体验。
让学生从整体上来感受到语文美的魅力，进行美学知识渗透，进行欣赏美和创造美的能力培养，既是语文教学义不容辞的任务，也是从根本上提高语文素养，有效应试的重要途径之一。
而我们中学语文教材中，无论是文学作品还是非文学作品，大多文质兼美，适用于对学生进行审美教育，具有很强的美的感染力。
如何在语文教学中对学生进行审美教育，使学生在析文、明事、阐理、怡情中提高思想感情和道德修养，陶冶情操，又在说读写能力方面获得扎实的提高，这就是要求我们的语文教学要做好以下几个方面：一、努力挖掘课文中所蕴含的美。
罗丹说过，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。
语文是一座百花盛开的园地，这里处处有美，万紫千红，美不胜收。
我们的语文课本中，古今中外的典范作品，都文质兼美，文情并茂的，因而都具有很高的审美价值，渗透着美育因素，都可以进行审美教育，像诗歌、散文、小说、童话等，都展示了丰富多彩的社会画面和美丽的大自然图景，汇集了古今中外不同层次，不同类别的人物典型。
因此，在教学中，教师要善于引导学生深入领会人物形象或崇高，或坚强，或豁达，或贫贱不能移，或富贵不能淫，或威武不能屈的美好品质和积极情感，使学生如临其境；如见其人，爱其所爱，悲其所悲；或者带领学生翱翔于诗人艺术家所描写的苍山雪海、青山碧水、奇花异草之间，返朴归真，流连忘返；或者启发学生感受作品巧夺天工、匠心独运的艺术构思和栩栩如生、呼之欲出的艺术语言等。
从而获得审美感受，受到情感的陶冶，提高精神境界。
此外，客观世界丰富多彩，审美对象也往往具有多层面多角度的美。
同一审美对象，人们可以从不同方位、角度去欣赏和感受，正如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（苏轼《题西林壁》），因此，教师要努力引导学生捕捉美，提炼美，欣赏美。
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初中语文教学中如何实施审美教育
发表时间：2014-05-16T10:40:41.733Z 来源：《教育研究·教研版》2014年3月供稿作者：王智君[导读] 通过诵读，培养学生感受美的能力人对事物的认识是从感知开始的，审美也必然从感知开始。
审美感知力要求主体对美的诸因素能直接把握和领悟。
王智君
〔摘要〕审美教育是培养学生树立正确审美观、鉴赏美和创造美的能力的教育，语文教师要利用好语文课得天独厚的有利条件，通过形象熏陶、启迪和感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂，使他们摆脱一切低级趣味的东西，从而满怀积极向上的乐观主义精神。
〔关键词〕初中语文教学审美教育诵读剖析作品品味语言创造美审美教育是培养学生树立正确审美观、鉴赏美和创造美的能力的教育，它对于学生养成健康的心理素质，良好的个性行为和高尚的品德都有着重要作用。
笔者现结合教学实践谈谈在初中语文教学中进行审美能力的策略。
1 通过诵读，培养学生感受美的能力人对事物的认识是从感知开始的，审美也必然从感知开始。
审美感知力要求主体对美的诸因素能直接把握和领悟。
于漪老师说，语文不是蜜，却能粘住学生。
这就是创造性语言的魅力。
语文教师的教学语言必须体现审美创造力，既讲究科学美，又讲究艺术美，以敏锐的审美语感体现语文表达的规范性、准确性、鲜明性和语言表达的形象性、生动性、音乐性，通过创造美的语境，再现文章的音韵美，把学生带入意境，“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”，从而活跃学生的“思”，发展学生的“智”。
朗读，是把无声的视觉语言化为有声的听觉语言，把储存信息的符号载体还原成作者所要传达的真情实感，使作品中的人物、情景跃出纸面，使学生进入角色，入于目、出于口、闻于耳、铭于心，多方面地感知作品的内容，在不知不觉中受到熏陶和感染，获得初步的审美享受。
这就要求我们教师做到声情并茂，用富于感染力的朗读使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的美的感受，以达到先声夺人、以情感人的效果。
而且，朗读过程实际上也是学生进行再创造的过程。
“书读百遍，其义自见”。
新课程标准也强调以读促悟，通过美读，领悟文章的语言美、情感美，从而与作者产生共鸣。
教学中，我常通过范读和指导学生美读，帮助学生理解文章的思想感情，收到了事半功倍的效果。
2 通过剖析作品，增强学生的审美能力美育的意义在于培养人、美化人。
语文教材是一个琳琅满目的美的世界，绝大多数作品无不与美有关，与人的美化有关，可以说，语文是人的精神家园，是人类审美的集中表现。
这富有情感的学科是其他学科无法比拟的。
因此，教师应高度重视语文教学中的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。
文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。
例如，《风景谈》一开头，出现在我们视野中的是作者为我们描绘的一幅“沙漠驼铃”的画面，望不到边际的沙漠“白茫茫一片”，发着“微微的白光”，突然，地平线上出现了“黑点”，逐渐变成“黑线”，微风送来铃铛“丁当，丁当”的“柔声”，“昂然高步”的驼队排成整齐的方阵，加上那“长方形猩红大旗”与那“苍茫”“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比，给人一种“庄严、妩媚”的感觉。
教师可以抓住以上这些词语从色彩、感情、声音及动静变幻去指导学生感知形象，从中欣赏到大自然的阳刚之美，领悟到大自然的粗犷及人们战胜大自然的伟力，进而理解“自然是伟大的，然而人类更伟大”的深层内涵。
3 通过品味语言，培养学生鉴赏美的能力所谓鉴赏，就是培养学生对艺术作品和现实事物美的现象和本质的理解，掌握正确的鉴别美的标准，提高审美兴趣和爱好，从而提高评判和欣赏美的能力。
美是联结情感的纽带。
语文教学是以形象和感情见长的，而审美教育本身就是一种始终不脱离形象和感情的扣人心弦的教育。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有美，也不可能有人对真理的追求。
”审美鉴赏是一种艺术认识活动，它始终伴随着活生生的形象和内心的情感反应。
赞可夫说：“审美情感是人特有的本性。
”我们只有具备丰富的审美情感，才能看到文章中美的形象，感受到美的力量，认识美的本质。
语言是表情达意的工具，是文学创作的物质手段。
教学中，每学习一篇文章，我不仅要求学生读懂文章写了什么，还要求他们弄清作者是怎样写的和为什么要这样写，引导学生品味其中精美的语言，以受到美的感染，得到美的享受。
如在学习朱自清的《荷塘月色》时，引导学生品味其中美的语言，如作者借助嗅觉、视觉与听觉的“通感”，把微风吹来的缕缕清香比作“远处高楼上渺茫的歌声”，这些都使学生犹如身临其境，文中还运用“亭亭”、“脉脉”等二十多个叠音词和“袅娜”、“渺茫”等十来个双声叠韵词，赋予文章以音乐美。
通过品味这些美的语言，使学生体味到一个富有正义感的旧中国知识分子对黑暗现实的不满和对美好生活的企望，想从月夜荷塘清丽、幽雅的景色中寻求解脱的淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。
品味其炼字的贴切和用语的精妙，理解语言在具体语境中的表达作用，使学生受到语言美的熏陶。
4 培养学生表达美、创造美的能力创造美是美育的目的所在，也是审美教育的最高境界。
文学作品往往是作者借以表达强烈感情的载体。
在教学过程中，应把这种感情化为学生的强烈情绪活动，从而使他们获得美的享受，激发他们进一步创造美的热情。
如语文的仿写题中，所提供的例句一般语言简明，构思新颖，有很高的审美价值。
学生在阅读品评之后进行仿写，会有很高的热情，进而积极地去创作佳句、创造美。
如有个仿写题是请学生根据例句仿写一组句子———“种子如果害怕被埋没，就永远不能发芽。
”学生随即创作了许多精妙的句子。
如“蜡烛如果害怕焚身，就永远不能发光。
”“航船如果害怕触礁，就永远不能远航。
”……一个个饱含哲理的语句，显示了学生的智慧和创造美的能力。
而我们也正是期望通过这些仿写题的训练培养学生创造美的能力。
语文教学是一种特殊的教学过程，在语文教学中渗透美学教育，培养学生的审美观，提高学生的审美能力，使他们摆脱一切低级趣味的东西，从而满怀积极向上的乐观主义精神，为中华民族的复兴作出自己应有的贡献。
作者单位：甘肃省甘谷县新兴初级中学。