初中语文教学中如何实施审美教育

初中语文教学中如何实施审美教育

发表时间：2014-05-16T10:40:41.733Z 来源：《教育研究·教研版》2014年3月供稿作者：王智君[导读] 通过诵读，培养学生感受美的能力人对事物的认识是从感知开始的，审美也必然从感知开始。审美感知力要求主体对美的诸因素能直接把握和领悟。

王智君

〔摘要〕审美教育是培养学生树立正确审美观、鉴赏美和创造美的能力的教育，语文教师要利用好语文课得天独厚的有利条件，通过形象熏陶、启迪和感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂，使他们摆脱一切低级趣味的东西，从而满怀积极向上的乐观主义精神。〔关键词〕初中语文教学审美教育诵读剖析作品品味语言创造美审美教育是培养学生树立正确审美观、鉴赏美和创造美的能力的教育，它对于学生养成健康的心理素质，良好的个性行为和高尚的品德都有着重要作用。笔者现结合教学实践谈谈在初中语文教学中进行审美能力的策略。

1 通过诵读，培养学生感受美的能力人对事物的认识是从感知开始的，审美也必然从感知开始。审美感知力要求主体对美的诸因素能直接把握和领悟。

于漪老师说，语文不是蜜，却能粘住学生。这就是创造性语言的魅力。语文教师的教学语言必须体现审美创造力，既讲究科学美，又讲究艺术美，以敏锐的审美语感体现语文表达的规范性、准确性、鲜明性和语言表达的形象性、生动性、音乐性，通过创造美的语境，再现文章的音韵美，把学生带入意境，“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”，从而活跃学生的“思”，发展学生的“智”。朗读，是把无声的视觉语言化为有声的听觉语言，把储存信息的符号载体还原成作者所要传达的真情实感，使作品中的人物、情景跃出纸面，使学生进入角色，入于目、出于口、闻于耳、铭于心，多方面地感知作品的内容，在不知不觉中受到熏陶和感染，获得初步的审美享受。这就要求我们教师做到声情并茂，用富于感染力的朗读使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的美的感受，以达到先声夺人、以情感人的效果。而且，朗读过程实际上也是学生进行再创造的过程。“书读百遍，其义自见”。新课程标准也强调以读促悟，通过美读，领悟文章的语言美、情感美，从而与作者产生共鸣。教学中，我常通过范读和指导学生美读，帮助学生理解文章的思想感情，收到了事半功倍的效果。

2 通过剖析作品，增强学生的审美能力美育的意义在于培养人、美化人。语文教材是一个琳琅满目的美的世界，绝大多数作品无不与美有关，与人的美化有关，可以说，语文是人的精神家园，是人类审美的集中表现。这富有情感的学科是其他学科无法比拟的。因此，教师应高度重视语文教学中的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。例如，《风景谈》一开头，出现在我们视野中的是作者为我们描绘的一幅“沙漠驼铃”的画面，望不到边际的沙漠“白茫茫一片”，发着“微微的白光”，突然，地平线上出现了“黑点”，逐渐变成“黑线”，微风送来铃铛“丁当，丁当”的“柔声”，“昂然高步”的驼队排成整齐的方阵，加上那“长方形猩红大旗”与那“苍茫”“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比，给人一种“庄严、妩媚”的感觉。教师可以抓住以上这些词语从色彩、感情、声音及动静变幻去指导学生感知形象，从中欣赏到大自然的阳刚之美，领悟到大自然的粗犷及人们战胜大自然的伟力，进而理解“自然是伟大的，然而人类更伟大”的深层内涵。

3 通过品味语言，培养学生鉴赏美的能力所谓鉴赏，就是培养学生对艺术作品和现实事物美的现象和本质的理解，掌握正确的鉴别美的标准，提高审美兴趣和爱好，从而提高评判和欣赏美的能力。美是联结情感的纽带。语文教学是以形象和感情见长的，而审美教育本身就是一种始终不脱离形象和感情的扣人心弦的教育。列宁说：“没有人的情感，就从来没有美，也不可能有人对真理的追求。”审美鉴赏是一种艺术认识活动，它始终伴随着活生生的形象和内心的情感反应。赞可夫说：“审美情感是人特有的本性。”我们只有具备丰富的审美情感，才能看到文章中美的形象，感受到美的力量，认识美的本质。

语言是表情达意的工具，是文学创作的物质手段。教学中，每学习一篇文章，我不仅要求学生读懂文章写了什么，还要求他们弄清作者是怎样写的和为什么要这样写，引导学生品味其中精美的语言，以受到美的感染，得到美的享受。如在学习朱自清的《荷塘月色》时，引导学生品味其中美的语言，如作者借助嗅觉、视觉与听觉的“通感”，把微风吹来的缕缕清香比作“远处高楼上渺茫的歌声”，这些都使学生犹如身临其境，文中还运用“亭亭”、“脉脉”等二十多个叠音词和“袅娜”、“渺茫”等十来个双声叠韵词，赋予文章以音乐美。通过品味这些美的语言，使学生体味到一个富有正义感的旧中国知识分子对黑暗现实的不满和对美好生活的企望，想从月夜荷塘清丽、幽雅的景色中寻求解脱的淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。品味其炼字的贴切和用语的精妙，理解语言在具体语境中的表达作用，使学生受到语言美的熏陶。

4 培养学生表达美、创造美的能力创造美是美育的目的所在，也是审美教育的最高境界。文学作品往往是作者借以表达强烈感情的载体。在教学过程中，应把这种感情化为学生的强烈情绪活动，从而使他们获得美的享受，激发他们进一步创造美的热情。如语文的仿写题中，所提供的例句一般语言简明，构思新颖，有很高的审美价值。学生在阅读品评之后进行仿写，会有很高的热情，进而积极地去创作佳句、创造美。如有个仿写题是请学生根据例句仿写一组句子———“种子如果害怕被埋没，就永远不能发芽。”学生随即创作了许多精妙的句子。如“蜡烛如果害怕焚身，就永远不能发光。”“航船如果害怕触礁，就永远不能远航。”……一个个饱含哲理的语句，显示了学生的智慧和创造美的能力。而我们也正是期望通过这些仿写题的训练培养学生创造美的能力。

语文教学是一种特殊的教学过程，在语文教学中渗透美学教育，培养学生的审美观，提高学生的审美能力，使他们摆脱一切低级趣味的东西，从而满怀积极向上的乐观主义精神，为中华民族的复兴作出自己应有的贡献。作者单位：甘肃省甘谷县新兴初级中学