初中语文教学中的审美教育

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浅谈初中语文教学中的审美教育

浅谈初中语文教学中的审美教育语文是人类文化的载体，包含着众多美的因素。

在教学中加强学生的审美教育，是语文教育中不可忽视的重要内容。

因此，教师在教学实践中应充分挖掘审美因素，引导学生以审美的眼光欣赏文章，寻求美、感觉美和体验美，从而提高其整体素养。

如何在语文教学中对学生进行审美教育呢？笔者认为可以从几个方面着手：一、品味语言，感知美文学是语言的艺术，作家在文章中表现出来的语言风格，有的朴素、有的华丽、有的婉约、有的豪放，尽显风流。

语文教师要根据文本中独特的语言风格，将学生带入作品寄寓的美好情感中去，从而唤醒他们的审美意识，陶冶情操，提高其对于美的感受力。

如语文殿堂不仅有“那是静谧的世界，净洁的世界，甚至可以说是禅的世界”的阿里风光；有“碧绿碧绿的，绿的像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人醉”的漓江秀水；有“光滑的石井栏、高大的皂荚树，紫红的桑椹”的草园景致；有“衔远山、吞长江、浩浩荡荡；横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”的洞庭奇观；还有那“草色遥看近却无”的早春，“满架蔷薇一院香”的盛夏，“山山黄叶飞”的深秋，“万径人踪灭”的隆冬……身残志坚的海伦·凯勒；鞠躬尽瘁的周总理；严谨治学的藤野先生；穷困迂腐的孔乙己；见风使舵的奥楚蔑洛夫……这些文学形象，无论是景物还是人物，无论是正面还是反面，因生动而富有个性的语言塑造，无不引发学生的赞美或憎恨，从而在内心深处积淀起高尚的审美情愫。

“明月松间照，清泉石上流”的清新，“采菊东篱下，悠然见南山”的淡远，“西北望，射天狼”的雄浑，“无言独上西楼”的哀婉，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，让人读起来荡气回肠。

鲁迅的犀利，欧·亨利的幽默，冰心的细腻，苏东坡、毛泽东的大气……无论是哪位作家的哪一种语言风格，都能给学生带来审美的愉悦与享受，无不陶冶着学生的性情，改造着他们的灵魂。

二、披文入境，体味美“作者胸有境，入境始与亲。

”作者写文章时，胸中必有一个境。

初中语文教学中的审美教育

初中语文教学中的审美教育审美教育，又称美育，是培养学生审美能力的一种教育方式。

在初中语文教学中，审美教育具有非常重要的地位，因为语文学科本身就是一门充满美感的学科。

本文将从以下几个方面探讨初中语文教学中审美教育的实施策略。

一、挖掘教材中的美初中语文教材中蕴含着丰富的审美元素，包括语言美、情感美、意境美等。

教师在教学中应该充分挖掘这些审美元素，引导学生发现和感受其中的美。

例如，在讲授《春》这篇课文时，教师可以引导学生通过欣赏优美的语言和生动的描写，感受春天的美丽和生机；在讲授《荷塘月色》时，教师可以引导学生通过欣赏优美的语言和富有情感的描写，感受荷塘和月色的美丽和静谧。

二、培养审美感知能力审美感知能力是审美教育的基础，只有具备了良好的感知能力，才能更好地感受和欣赏美。

在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的审美感知能力，引导学生通过观察、感受、体验等方式，发现和感受语文学科中的美。

例如，在讲授诗歌时，教师可以引导学生通过反复朗读和品味，感受诗歌的韵律和节奏；在讲授散文时，教师可以引导学生通过观察和思考，感受散文的意境和情感。

三、创设审美情境审美情境是审美教育的重要手段，通过创设审美情境，可以激发学生的审美情感，增强学生的审美体验。

在初中语文教学中，教师应该根据教学内容和学生特点，创设适当的审美情境，引导学生进入情境中感受和体验美。

例如，在讲授《黄河颂》时，教师可以利用多媒体手段，播放黄河的视频和音乐，创设出雄壮的审美情境，引导学生感受到黄河的伟大和壮观；在讲授《红楼梦》节选时，教师可以组织学生进行角色扮演和情境模拟，创设出生动的审美情境，引导学生感受到人物的情感和命运。

四、拓展审美空间审美教育不仅仅局限于课堂教学，还应该拓展到课外活动和社会实践中。

教师应该鼓励学生参加各种课外活动和社会实践，拓宽审美空间，增强审美体验。

例如，教师可以组织学生参加文学社、朗诵比赛、演讲比赛等活动，让学生在实践中感受文学的美；教师还可以组织学生参观博物馆、艺术馆等场所，让学生欣赏各种艺术作品的美。

审美教育在初中语文教学中实施

浅谈审美教育在初中语文教学中的实施摘要：审美能力是一个现代人必备的素质。

初中语文教学能塑造学生健全人格和美的心灵，能培养他们健康的审美观和审美心理。

因此，在教学中，应让学生掌握基本的美学知识，让学生知道什么是审美。

关键词：初中语文；审美教育初中语文新课程标准中明确指出:“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”可见，美育是语文教学重要目标之一，它运用教材、教学中的审美因素，在寓教于美的享受之中让学生获得知识、陶冶情操，提高明辨是非、善恶、美丑的能力，形成健康高尚的品质，从而使语文教育中的德育更具特点，更有实效。

因此在语文教学中加强审美教育是必要的。

那么，如何在具体的教学实践中较好地利用教材实现这一目标呢?一、在语文教学中进行审美教育是中学教学的一个重要目标社会主义的美育有着广阔的领域，它既触及人的感性，也诉诸人的理性；既作用于人的感官，也触及到人的灵魂，它把真正的人的审美价值的培养和发展人的个性、发展人的创造能力结合起来，从而体现它在社会主义四有新人培育中的价值定向和创造功能。

1.审美教育是素质教育的一个组成部分素质教育是以全面提高学生素质为目的，按照教育教学规律进行的教育，是德、智、体、美、劳及心理健康诸因素的完整结合。

素质教育强调学会做人，学会求知，学会审美，学会生活，它非常明确地将审美教育列入其中。

教师要依据学生所处的特定环境的特点，有针对性地通过各种渠道对学生进行审美教育，根据审美教育的特点，采取循循善诱、寓教于乐的方法，使学生在潜移默化中受到教育。

二十一世纪是一个充满机遇与挑战的时期，中华民族要振兴，东方巨龙要腾飞，真培养和造就一批高素质的人才则是历史赋予教师的重任。

重视并加强审美教育，是一项任重道远的工作，只有动之以情，晓之以理，做到深入浅出，才能使学生真正理解美的含义和实质，达到预期的效果。

2.学生阶段进行审美教育符合素质教育发展要求审美教育是关系到人们按照美的规律进行审美创造、组织生活并实现自身的美化问题。

谈谈初中语文教学中审美教育

谈谈初中语文教学中的审美教育摘要：随着新课改的实施，对语文教学提出了越来越高的要求。

语文教学中的审美教育被逐步重视。

本文意在探索初中语文课堂教学中审美培养的必要性和可能性，使审美教育应有的作用得以充分发挥，以达到促进学生全面发展的目的。

审美教育旨在将课程的理性内容与动情的美感体验统一起来，以达到促进学生全面发展的目的。

初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此，教师要发挥好引导的作用，逐步培养学生的审美素质。

一、发挥学生自身的审美能动性让学生将自己喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡、书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。

学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。

学生用自己的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就有不经意间达到了。

二、创造优美的意境引领学生“入境”音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助，不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读经验，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。

有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。

比如《卖炭翁》一课，可以用多媒体制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。

上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进入课文朗读、赏析教学过程。

结果那堂课学生自始至终都处于激动又酸楚的状态中，写出了不少感人的信件，情感、想象，构成了绝佳的审美效果。

中学语文教学中的审美教育实践

中学语文教学中的审美教育实践一、引言审美教育是中学教育的重要组成部分，它旨在培养学生的审美观念和审美能力，提高学生的审美鉴赏力和创造力。

在中学语文教学中，审美教育更是有着举足轻重的地位。

语文课程作为一门人文性极强的学科，蕴含着丰富的审美资源，为教师开展审美教育提供了广阔的舞台。

本文将从理论探讨和实践应用两个层面，阐述中学语文教学中的审美教育实践。

二、理论探讨1.审美教育的内涵和特点审美教育是指通过艺术、文学、自然等多种途径，培养学生的审美观念、审美能力、审美创造力，使其具有正确的审美标准，提高自身的审美素养。

中学语文教学中，审美教育具有以下特点：一是具有情感性，通过情感体验和情感表达，引导学生感受美、鉴赏美；二是具有形象性，通过形象生动的语言文字，引导学生感受文学作品的意境美；三是具有创造性，通过引导学生发挥想象力和创造力，培养其审美创造力。

2.中学语文教学中审美教育的意义中学语文教学中开展审美教育具有重要意义。

首先，有助于提高学生的综合素质。

审美教育能够培养学生的审美观念和审美能力，促进学生全面发展。

其次，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

通过引导学生感受文学作品的意境美，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。

最后，有助于培养学生的创新精神和创新能力。

审美教育能够培养学生的想象力和创造力，为其未来的创新发展奠定基础。

三、实践应用1.挖掘语文教材中的审美资源中学语文教材中蕴含着丰富的审美资源。

教师应深入挖掘教材中的美学元素，引导学生感受文学作品的意境美、语言美、情感美等。

例如，在讲授《荷塘月色》一文时，教师可以引导学生从修辞手法、语言运用、意境营造等方面入手，感受文章的美学价值。

2.创设审美情境，激发学生的审美情感在中学语文教学中，教师应通过创设审美情境，激发学生的审美情感。

具体而言，可以通过多媒体手段、课堂讨论、角色扮演等方式，引导学生进入文学作品所营造的意境中，感受其中的情感美。

例如，在讲授《红楼梦》节选“黛玉葬花”时，教师可以组织学生进行角色扮演，通过亲身感受角色的情感变化，深入理解文学作品的美学价值。

新课标下如何在初中语文教学中开展审美教育

新课标下如何在初中语文教学中开展审美教育摘要：语文处处皆生活，生活之美无处不在。

生活外延有多宽，语文就有多宽。

生活充满美，语文就反映美。

所以，我们在语文教学中，除了要传道授业解惑外，还应该培养学生审美的情操。

对学生开展社会之美、自然之美、生活之美和艺术之美的教育。

关键词：新课标初中语文教学审美教育实践证明，在初中语文教学中加强审美教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。

一、初中语文教学与社会美的教育初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。

初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以进行“四美”教育。

“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。

心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。

人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。

心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。

反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。

初中语文教材具有语言美的特色。

语言美包括形式和内容两个方面。

从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。

鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。

二、初中语文教学与自然美的教育自然美是相对于社会美而言的。

自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。

试论初中语文教学中的审美教育

在语文教学的过程中，要不断培养学生的思想道德素质，对学生进行全方位的审美教育。具体教学策略如下：
１．通过文本形象，让学生感知“ 美” 语文教学就是让学生在学习文本的时候。领悟其中人或者物的形象特点，对文本进行审美性阅读。比如，八年级语文中毛泽东的《长征》主要通过夸张等修辞手法，将红军长征途中的艰难困苦很轻松地描绘出来。“ 五岭逶迤腾巨浪，乌蒙磅礴走泥丸。” “ 更喜岷山千里雪。三军过后尽开颜。” 教师可以通过提问来让学生明白为何那么艰难的长征之行，在诗人的笔下却表现
由于初中生的年龄特点的限制，它们没有较强的思维能力．但是有着较强的求知欲和好奇心。这样就能引导他们充分发挥自己的想象体验文本展现出来的自然美和事物美。教师在进行
其中，最为重要的是思想道德素质教育中的美育。语文学科实
施的审美教育就是运用美学原理和法则，传递语文学科的知识，语文教学的过程中，应营造一定的情境进行审美教育。比如，在同时对学生进行必要的素质教育。也就是说，在语文教学的过对巴金的散文《繁星》进行教学的时候，对学生而言，头顶的星空
得如此轻松。教师可以将后面的《老山界》《长征节选》向学生作最终通过引导的方式，让学生明白红军当时那种大良好的作用。比如，在苏教版七年级语文《幼时记趣》中，作者通概括性讲授，过记叙几件较为有趣的事情来回忆美好的童年生活。通过对文无畏、坚强、执着、勇往直前的革命情怀展现出来的美。
试论初中语文教学中的审美教育
江苏省丹阳市华南实验学校任华军

论初中语文教学中的审美教育

性和可行性。关键词：语文教学审美教育发展中图分类号：Ｇ６３３．３文献标 —９７９５（２Ｏ１３）０８（ｃ）一０１７０ —０１
１审美教育的含义及重要性
不可或缺的重要组成部分。
一
１．１审美教育的含义２．１语文教师挖掘教材中的美般地说，在文艺作品中，凡是人们所审美与审美教育二者有着一定的联系文学作品是对我们现实同时又有着区别。审美教育的含义是建立肯定的都是美的。在审美的基础之上的。审美是人类掌握世生活的反映，它寄托了人们的审美理想和初中语文教材中蕴藏着大量美界的一种特殊形式，指人与世界（社会和自美的意识。然）形成一种无功利的、形象的和情感的关的素材，作为中学语文教师应该学会挖掘系状态。审美教育又称美感教育，简称美教材中的美的素材。进而教会学生怎样去如在学习周敦颐《爱莲说中自李育。它的含义在于运用审美形象的感染作欣赏忙。用塑造人的知情意等实践能力，其目的在唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而于实现人的全面发展审美是在理智与情不染，濯清涟而不妖。这两句时语文教师应感、主观与客观的具体统一上追求真理、追该教会学生怎样去欣赏牡丹和莲。通过举求发展，背离真理与发展的审美，是不会得例让学生知道牡丹的美在于国色天香、倾到社会长久普遍赞美的。审美的概念比较国倾城，而作者为何独自偏爱莲，就在于莲抽象，但主要强调是掌握世界的一种形式，的出淤泥而不染，濯清涟而不妖，也就是说淤泥），经需要人拥有一种积极向上的追求才能实莲花从淤泥里生长出却不受沾染（以此来比喻做人现。而审美教育有狭义和广义之分。狭义的过清水洗涤却美丽庄重；审美教育是通过艺术手段对人们进行教的浩身自好，不受社会不良环境的影响。语育，广义的审美教育是运用自然界、社会生文教师要教育学生在实际生活中无论外在活、物质产品与精神产品中一切美的形式环境如何要做到坚持自己的理念，永远做给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达个积极向上的人，不因为别人的影响而这种教学方式既让学生了解到到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人发生改变。们道德与智慧的目的。在初中教育阶段的了课文中本身所描述到的事物本身所代表审美教育就是利用各种教育方式或者教育的意义，同时，也介绍了事物所代表的引申手段去提高学生的审美能力。意义，通过引申意义教育学生在为人处事１．２审美教育的重要性的过程中怎样去审美，怎样用美的要求和在中国人传统印象中提及教育的要求眼光严格要求自己。都会想到“ 德、智、体、美、劳” 全面发展。而２．２利用社会中的美教书育人社会中的美的具体表现形式多种多其中的美指的是美育，通过美的发展使学生学会欣赏美、感悟美。在中国，美育很早样，主要有人格美、人情美、语言美。除了语便为古人所重视。早在我国先秦时代，美育文教材之外，在我们的社会中也有很多的活动就开展得非常活跃了。如我国著名的美存在。例如，人格美对帮助和教育学生树思想家、教育家和政治家孔子便十分重视立一个高尚的人格美有着很大的推动作对于“ 诗、乐” 的学习。而乐的学习在今天看用。语文教师在语文课堂上除了教会学生来就是美育。人生活在世界里面需要接触欣赏和鉴别语文教材上的美之外，还应该多各式各样的事物和各有特点的人，只有充分利用社会中的美，将社会中的美与语学会了审美才能鉴别出生活中的真善美的文课堂上的内容相结合。社会中的很多美存在。都是在语文教材中可以找到并且与语文教材也是结合得非常紧密的。比如语言美，语２初中语文教学过程中提高学生审美文教材作为教会学生合理而又正确运用语言的教材，语言美是十分重要的。语文教师教育的方式语文教学与美育有着难舍难分、血脉在语文教学的过程中教会学生一些文明用如在面试时候应该礼貌大方，哪些词语相承的特殊关系。初中语文课本选录的文语，哪些词语不能用等等都是语言美章，大多数为文质兼优的典范作品，他们是能够用，语言美是建立在学生充分掌反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结的具体体现，因晶，它们既是语文教学的典范文章，又是审握了语言的种类和技巧后才能体现的。初中语文教师应该充分将语言美建立美教育的重要文本。语文教学与审美教育此，

论中学语文教学中的审美教育的开题报告

论中学语文教学中的审美教育的开题报告一、课题背景随着时代的发展，文化的多元化和个性化现象也越来越明显，中学生们对于文化的理解和个人审美意识的形成也越来越重要。

语文教学作为中学教育中不可少的一部分，不仅要传授知识，更要培养学生的情感、思维、品德和审美。

只有形成了宽广的文化视野和正确的审美观念，才能够真正拥有健康的人格和良好的心理素质。

因此，审美教育在中学语文教学中具有重要的地位和作用。

二、研究目的本研究的主要目的是探讨中学语文课堂中审美教育的实施方法和策略，从而提高学生的审美能力和文化素养。

具体的目标如下：1.探究中学语文教学中实施审美教育的意义和必要性。

2.了解中学语文教学中审美教育的实施现状。

3.研究有效的中学语文审美教育策略和方法。

4.探索如何评估中学语文审美教育的成效。

三、研究方法本研究采用文献查阅、问卷调查、访谈和实地观察等多种研究方法，以了解中学语文教学中审美教育的实际状况和存在的问题，并探讨有效的中学语文审美教育策略和方法。

1.文献查阅：通过查阅相关的国内外文献，了解当前中学语文教学中审美教育的研究进展和成果。

2.问卷调查：采用自编的问卷对中学教师和学生进行调查，了解他们对中学语文审美教育的认识和实践情况。

3.访谈：通过对中学教师和学生的访谈，了解他们对中学语文审美教育的认识和经验，并获取他们的意见和建议。

4.实地观察：通过实地走访中学语文课堂进行观察和反思，了解中学语文审美教育的实践情况，同时获取教师和学生的反馈。

四、研究意义本研究的意义包括如下几个方面：1.启发中学语文教师对审美教育的关注，提高教师的审美意识和教育教学能力。

2.探究中学语文审美教育的方法，为中学语文教育提供有效的策略和方法，提高学生的文化素养和审美能力。

3.促进中学语文审美教育的实践，为学生提供全面的教育，为个人发展和社会进步做出贡献。

五、研究内容和安排本研究的内容和安排如下：第一章：绪论1.1 研究背景及意义1.2 研究目的和方法1.3 研究内容和安排第二章：中学语文审美教育的意义与必要性2.1 文化素养的意义2.2 审美教育的意义2.3 中学语文审美教育的必要性第三章：中学语文审美教育现状分析3.1 国内中学语文审美教育现状3.2 问题分析3.3 国外中学审美教育现状第四章：中学语文审美教育策略和方法研究4.1 教学目标的选择4.2 教学内容的设计4.3 教学方式的选择4.4 教学评价的方式第五章：中学语文审美教育成效评估5.1 评价指标体系研究5.2 评价方式研究5.3 评价方法优化研究第六章：结论与建议6.1 主要结论6.2 建议六、预期成果本研究将通过对中学语文教学中审美教育的分析和研究，提出可行的中学语文审美教育策略和方法，并有效地促进中学语文教育的发展，提高学生的文化素养和审美能力，进一步推动个人发展和社会进步。

语文教学中实施审美教育的途径

语文教学中实施审美教育的途径审美教育在语文教学中的实施途径是多种多样的，可以通过以下几个方面来进行：一、注重文学欣赏1.引导学生阅读经典文学作品：教师可以选择一些经典的文学作品，并在课堂上进行分析、解读，帮助学生理解文学作品的艺术特点和表现手法，培养学生的审美能力。

2.丰富多样的文学作品：不仅仅局限于经典的文学作品，还可以引导学生阅读现代文学、儿童文学等各类文学作品，让学生体验不同风格和表达方式的作品，拓展学生的审美领域。

3.进行文学创作活动：鼓励学生进行文学创作，可以写诗、写小说、写日记等，通过创作活动培养学生的审美意识和表达能力。

二、开展美术欣赏活动1.学习名画欣赏：可以选取一些著名的艺术作品进行欣赏，让学生了解绘画的艺术特点，培养学生的观察力和表达能力。

2.学校美术馆参观：组织学生到美术馆进行参观，了解不同的艺术形式和风格，培养学生对艺术作品的鉴赏能力。

3.进行美术创作活动：引导学生进行美术创作，可以通过绘画、手工、剪纸等形式，让学生体验艺术的乐趣和创造的快感。

三、音乐欣赏活动1.学习音乐基本知识：让学生了解音乐的构成要素，包括旋律、节奏、音调等，通过简单的音乐理论学习培养学生的音乐欣赏能力。

2.听音乐会：组织学生参观音乐会，让学生欣赏不同类型的音乐，了解音乐的多样性和表现形式，培养学生的音乐情操。

3.进行音乐创作活动：引导学生进行音乐创作，可以通过编曲、编歌、演奏等形式，让学生体验音乐的魅力和创造的乐趣。

四、戏剧学习与表演1.学习戏剧基础知识：教师可以引导学生学习戏剧的基本概念，包括剧本、演员、舞台等，帮助学生理解戏剧的特点和表现方式。

2.观看戏剧表演：组织学生观看戏剧表演，包括话剧、音乐剧、舞剧等，让学生体验戏剧带来的视觉和听觉的享受，培养学生的戏剧表演能力。

3.进行戏剧表演活动：在课堂上组织学生进行小品、话剧等形式的戏剧表演，通过角色扮演和表演训练，培养学生的表达能力和合作意识。

五、电影欣赏与评析1.观看电影作品：引导学生观看一些优秀的电影作品，既可以选择经典的文艺片，也可以选择一些儿童、科幻、动画片等类型的电影，让学生感受电影的艺术魅力和情感表达。

初中语文教学中如何渗透审美教育

一
下，这样也会造成学生只热心地参与活动，忽略了知识的掌握。３导入语设计不够精彩，没有达到预期的效果，其实精彩的．导入语是每一堂课的提神之笔，我要更加重视。在今后的教学中，我要多注意引导学生打开思路。如当学生回答自己还知道建筑园林、名胜古迹后，我应相机引导： “ 请根据你的游览经验和见闻来谈谈。”那么，学生的思路将会更清晰地打开；当学生提出与课堂教学内容无关而教者又不懂的问题时，我应先请教其他学生有没有人懂这个问题的，如果还没有，我能够引导他们：大干世界奇妙无比，世间的知识无止无境，它的外延与生活相等，只要我们以更大的热情投入学习，我们就能获取更多的知识。这样做将会激发学生更大的求知欲。教师一定要学会反思，只有学会反思，才能发展自我；只有学会反思，才能使学生发展；只有学会反思，教育事业才能大踏烈的求知欲。真正的课堂，应该要做到以下要求。步前进。对于我来说，语文教学永远是不断向同行学习，学习，２作为一名教师，忽略了最重要的课堂常规，过于依赖多媒再学习，不断地反思，反思，再反思的过程。 “ 漫漫其修远．路体课件，有时还受课件的限制和牵引，有些知识点没有让学生记兮，吾将上下而求索。 ”
、课后反思是教学成功的不断完善方法堂课结束后，有经验、有成就的教师，都会进行课后反思，在反思中学习，在学习中反思，在教学中反思，在反思中教学，坚持不懈地自批评、自我调整、自我改进、自我完善，对我自己的每一堂课做深层次的思考，并不断地学习教育教学理论知识，与其他教师一起反思，取长补短，共同进步。例如，我所教的《中国石拱桥》这节课被评为优质课，但遗憾的是它并不是一节给人印象深刻的课。对于它的失败之处，我进行了深刻的反思。ｉ我在课前备课时，对于各个教学环节左思右量，估计应该．能达到预期的教学目标。但是，课后我却发现我讲得太多，没有全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强

中学语文教学中的审美教育

中学语文教学中的审美教育中学语文教材是一套经过我国语文教学研究专家精心选订的，积古今中外文化精华于一炉的优秀教材，所选入文章，大都是名家名篇。

每一篇小说，每一篇散文，每一曲戏剧，甚至每一首小诗都是一件精心制作的艺术品。

都蕴藏着无穷的审美价值，很值得我们在教学过程中引导学生去仔细咀嚼和品味。

通过这些优美的课文教学，不断提高学生的科学文化素质和语言文学能力，更重要的是可以通过这些优秀作品，陶冶学生的情操，丰富学生的生活情趣，培养正确的审美观。

提高学生认识美、鉴赏美的能力，从而达到发展美，创造美的目的。

要达到以上教学目的，这就要求语文教师在课堂教学中必须讲究一定的艺术性，即课堂教学必须讲究艺术美。

因为语文教学是一门科学，也是一门艺术。

说它是科学，是讲在教学过程中要遵循一定的规律和法则；说它是艺术，是讲语文教学的方法与手段千变万化，课课不同，堂堂有异，人人各别。

而比较好的、理想的、富有特色和创意的语文教学，必须具有艺术化的审美特征。

笔者据多年教学经验，从以下几个方面略谈语文教学的“艺术美”。

一、精心设计导言，创造引人入胜的美境要上好一堂语文课，首先必须创造一个引人入胜的美境。

导言安排得恰如其分，犹如一出好戏的序幕会很快地抓住观众的视听和心神一样，使学生的“马达”立即发动、运转，引导其探索奥秘的兴趣，会收到事半功倍的效果。

比如我在讲《鸿门宴》一课时，特意留出一节课来，结合艺术分析进行审美教育。

一开始，我朗诵了项羽的《垓下歌》，“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮无奈何，虞兮虞兮奈若何？”指出项羽在生命的最后跑道上发出壮志未酬的慨叹，是令人震撼的。

惋惜、同情或不足为训，都可以任人评说。

结合课文，让学生探寻一下一代雄杰何以落得无颜对江东父老的下场，以此拨动学生的心弦。

接着剖析课文所体现的情节跌宕起伏之美，人物形象鲜明生动，富有个性美，语言精炼之美以及通篇笼罩的悲壮美、机智美等等。

再如《琵琶行》一课的讲解时，我在学生熟悉课文内容之后，将诗中的“同是天涯沦落人，相缝何必曾相识”的名句与“感同身受”、“同病相怜”等成语以及别林斯基的“个人的悲哀，可以是哀歌作品的主题，但是，以众人共同的悲哀为主题的作品，都有更多的意义”一名言相对照、比较，用以拓宽学生的思路，在举一反三中认识人类感情的共同相通之处。

初中语文教学中审美教育

浅谈初中语文教学中的审美教育美育，即审美教育，有着感人、育人的巨大力量。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。

”语文教学是美育因素较多的一门学科，语文教学有丰富的审美内容，初中语文的教材有大部分是古今中外、文质兼美、脍炙人口的优秀文学作品，具有很高的审美价值。

在当前的语文教学中，语文教师不仅要从思想教育知识教育的角度来确定，完成教学目的和任务，而且要从审美教育的角度带给学生美的享受，因为我们教师在传授学生文化知识的同时，还肩负着育人的责任。

审美教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中，能激发学生学习兴趣，迅速掌握语文知识，有效地提高语文能力，拨动学生的心弦，使学生在潜移默化中受到审美教育。

因此，初中语文课堂教学中要注意渗透审美教育，具体做法如下：一、情感教育，诱发审美情趣情感丰富常常是艺术的生命所在，一切美都能触动人的感情深处，没有美的情感体验，就不能获得美的感受。

文章不是无情物，文学作品更是有着复杂的人物情绪，倾注着作者的感情。

因此，审美鉴赏离不开审美情感。

学生对于自然界和社会生活中的许多事物都充满着好奇心，特别是对于那些既有熟悉感又有新异感的事物，他们更会感到饶有兴趣。

所以在教学中教师要注意分析文本所表达出的情感，把大量的真、善、美，借助优美的语言发掘出来，激起他们的好奇心，激发他们的浓厚兴趣，使学生在接受知识的同时，情绪受到感染，情感得到升华。

现在配备的多媒体为语文的情感教学提供了丰富的资源，它能一改沉闷的课堂，使之图文并茂、声情并茂、活力四射。

它能创设学习氛围，创设情感氛围，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在愉耳、悦目、赏心、怡神的审美活动中阅读和理解文章，在文、情、理的交融中激发美的情感，让认知与情感协调发展。

如在古代山水游记中，清代姚鼐的《登泰山记》是一篇脍炙人口的传世佳作。

文章叙述了作者冬日登览泰山和观日出的全过程，再现了泰山雪后晴日的奇异景色以及日出时的壮观瑰丽的场面。

初中语文教学中的审美教育

浅谈初中语文教学中的审美教育别林斯基说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

在现行中学语文教材中，散文、诗歌、小说、戏剧等文学作品占大多数，它们是文学艺术宝库中的珍品佳作，是对学生进行审美教育的极好教材。

语文教学中的美育过程是学生对作品所创造的艺术形象、艺术意境进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目，怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。

那么该如何在课堂教学中对学生实施审美教育呢？我认为主要应从以下几方面入手。

一、领略课文的自然美从形式上说，小说的人物、环境、情节构成的“整体美”；戏剧的动作、对话（唱词）、背景组成的“冲突美”；散文的清越、隽秀、玲珑的“神韵美”；诗歌的凝炼、含蓄、跳荡的“音乐美”。

都能从“美的形式”勾起我们审美的冲动。

还有议论文中严谨的结构、缜密的论证、透辟的明理表现的“逻辑美”，说明文章以时空过程为顺序表现的“建筑美”，也是一片美的天地。

从内容上看，有的描绘了祖国山河的壮美，有的歌颂英雄人物可歌可泣，不屈不挠的斗争精神，有的赞美了人与人之间诚实正真、友爱的高贵品质……在教学中，我们要抓住那体现形式美与内容美相统一的关键的字、词、句，给学生造成一个个“美的闪现”。

二、品味课文的内涵美语文中的“美”，象珍珠一样撒落在教材的篇目、章节、词句里，附着在形象、意境、事理中。

只有科学地分析，才能把这些珍珠用一条线串起来。

如白居易的《琵琶行》，诗人先描绘了一幅“秋江月夜送客”的图画；枫叶红醉，荻花飘飘，秋风瑟瑟，悲凉的气氛衬托出“沉郁之美”，接着以较大篇幅描绘琵琶女高超精湛，出神入画的弹奏技艺和“如听仙乐耳暂明”的叫人欲喜欲悲，欲思欲泣的音乐效果，以诗句的形式尽情挥洒着“音乐美”。

然后以枝叶巧生、虬枝盘旋的笔法铺设明暗相生的两条线索，忽分忽合，浓墨重彩地交织在同是“天涯沦落人，相逢何何必曾相识”这一点上，表现了较高层次的“人性美”。

可以说：诗歌本身感人至深的契机也正在这儿。

初中语文教学中的审美教育

初中语文教学中的审美教育关键词：审美教育；感知美；理解美；创造美中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0048-01百年大计，教育为本，现今人们已经认识了基础教育的重要作用了，在刘基础教育进行改革的时候，”美育”已正式列入我国的教育方针，加强美育可以促进学生的全面发展，是培养创新人才的需要，那么，如何在语文教学中进行美育呢？就此，我谈谈自己的一些认识。

1.阅读教学中，感知美现行语文教材向我们展现了一个广阔的空间，上下五千年，悠悠历史文化，陶渊明”采菊东篱下，悠然见南山”的惬意，李清照”人比黄花瘦”的忧思，朱自清《背影》中的浓浓亲情，贾平凹笔下盼几的天真可爱……这一切美好的、五彩缤纷的情感带给学生的是五味的人生感悟。

鲁迅说：”美底享受的特殊性，即在那直接性。

”通过学生直接去用语言感知，在教师指导下声情并茂的朗读，把诗歌、散文、小说、戏剧的精彩片段和神韵展现在师生面前。

如果再加以适当音乐作为背景，在悦耳的音乐中展现美好的故事，倾听人物的心声，用口、用心、用耳、用脑共同体味文学作品的优美。

罗丹曾经说过”美是到处都有的.对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少感知美。

”让我们精心指导学生进行阅读，让学生感知美。

2.通过创设情境激发真情，指导学生理解美语文美育通过教材媒体来接通学生情感渠道从而打开学生心灵的窗户，科林伍德说：”语言是一种想像活动，它的功能在于表现情感。

”任何思想的表达都是通过表现伴随它的情感而实现的，陆机把文学称之为”情文”。

认为”诗缘情而绮靡。

”因此.教师在教学过程中要有意创设情境，引导学生理解审美对象的背景、意义、典故、技法、程式等，以拨动学生的心弦，激起真情。

2.1 音乐创设情境，激发真情。

音乐最易激发人的情感，唤起人的联想与想像，例如，以波澜壮阔的《军民大生产》配台《记一辆纺车》的重点段落的学习，从而有效地激发学生的情感，提高学，丰的审美能力。

初中语文教学中的现当代散文审美教育

初中语文教学中的现当代散文审美教育《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）将审美创造作为语文学科核心素养的一大维度，并将能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣作为语文课程的总目标之一。

这表明，审美教育应始终贯穿语文课程体系。

与其他文体相比，现当代散文在学生建立审美感知、树立审美意识、发展审美能力、提升审美素养等方面起着重要的作用[1]。

然而，不少初中语文教师忽视现当代散文的审美教育价值，采用千篇一律的方式解读现当代散文，影响了学生审美创造能力的发展。

在此情况下如何实施现当代散文审美教育，值得进一步探究。

一、提升教师审美教育素养（一）更新审美教育理念教师的审美教育理念是影响现当代散文审美教育效果的关键因素[2]。

为了在现当代散文阅读教学的课堂上落实审美教育，语文教师应以日常教学为契机，积极更新自身的审美教育理念。

首先，教师要摒弃传统的应试教育理念，将注意力从学生的语文学习成绩上转移到学生的审美感受上，关注学生的学习需求，让学生在现当代散文阅读课堂上畅谈自己的审美感受，并进行有针对性的指导。

其次，教师要关注《课程标准》中的审美教育理念。

如《课程标准》界定了“审美创造”，提出审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。

在《课程标准》的指引下，教师要以审美经验、审美能力、审美情趣、审美意识和观念为重点，联系具体的现当代散文内容来设计审美教育方案。

再次，教师要利用碎片化的时间去学习审美教育理论知识。

如教师要适当阅读以审美教育为主题的专著，尤其要做到边阅读边思考，多角度地建构审美教育认知；要利用网络渠道观看审美教育培训视频、语文审美教育教学视频、现当代散文审美教育教学实录等，认真探寻审美教育的内涵、方法等。

初中语文阅读教学中的审美教育

浅谈初中语文阅读教学中的审美教育1 为学生创设审美情境语文教材荟萃了古今中外名篇，是艺术性、人文性、科学性的统一，是美的形象、美的景观、美的境界、美的情感、美的理念、美的风物的综合，它赏心悦目，多姿多彩。

在学生初触作品时淡化认知的目标意识，着力于创设审美情境，唤醒学生沉睡的审美意识，并逐渐形成聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的直觉，促使审美心境、审美态度的生成。

1.1 通过语言创设审美情境。

美的事物就该用美的语言来表达，在教学中，教师的语言要做到简略而明白，含蓄而深远。

教师要善于运用艺术化的语言调动修辞手段，使语言生动活泼、妙趣横生，让学生如沐春风。

而精心设计导语与结语不失为一条使教师的语言诗化的捷径。

一节课的导语与结语皆可让学生陶醉在浓郁的教学情境之中享受审美乐趣。

1.2 利用多种媒介创设审美情境。

各种现代化教学手段和多媒体教学在课堂中的应用有助于审美情境的创设。

阅读教学要引领学生进入文中之境，又将此情此景转化为我情我景，从而使教学中充满着师生间的情感交流，体现着情知的交融。

在语文教学过程中，恰当地播放配乐音频，通过一定的节奏、旋律、渲染气氛，创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中，再通过数师充满感情的语言启迪导引，学生就会展开丰富的联想，欣赏到教材中美的因素，既加深对课文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋润。

2 帮助学生感知审美元素语文教育是集知识、思想、情感和艺术于一体的一个总体性教育，既深刻、丰富地体现内容，又有形象、优美的表现方式。

文章之美就是内容、形式诸美的和谐统一。

2.1 人物美。

人物美主要是人物的情操与人格之美，它体现着作家的人生体验和审美理想。

阅读鉴赏者受到美的感染，产生一种向善、向美的内驱力，实现人格的逐渐完善。

2.2 自然美。

描写自然环境的作品都给人以美感，作为审美对象的日月星辰、高山巨川、花草树木、虫鱼鸟兽等自然景物，一旦出现在文章中，就融进了作者独特的感情，是一种人化了的自然美。

初中语文教学中审美教育渗透

浅谈初中语文教学中审美教育的渗透摘要：在语文教学中落实审美教育，是现代素质教育的重要内容。

在初中语文教学中，应将审美教育渗透始终，并加强实践，让学生在理论结合实践的情况下，接受知识、发展语言，得到美的体验，深化感性认识，培养学生美的想象力，帮助学生形成正确的人生观。

关键词：初中语文；教学；审美教育初中语文课堂教学是实施素质教学的主要场所。

语文教材中蕴含了丰富的思想内容，因此，语文课堂教学是提高语文教学质量、培养学生审美能力、促进学生综合素质提高的重要场所。

语文教材中包含了各种美的形象和美学风格，我们应积极挖掘文章的形象美、情感美和意境美，激发学生的理性认识，提高学生的审美鉴赏力。

下面从四个方面来加以论述。

一、语文教师要重视教学中的美感教育审美是一种心理活动，是人享受美、理解美的重要过程。

审美其实也是美感教育，学生是审美的主体，教师应发掘教材内容中的艺术美、自然美和社会生活美，引导学生进行感知、欣赏和评价，培养学生认识这些美的能力，实现审美能力的提高。

语文学科开展审美教育的最佳工具，在实施审美教育过程中，教师要根据青少年的审美心理和语文学科的审美特征，发现语文教材中蕴含的各种美，然后通过课堂教学，让学生理解什么是美，并引导学生要保持真善美，远离假恶丑，帮助学生形成正确的价值观和世界观。

在教学中，我们还要引导学生学习、借鉴前人创造美的经验、美的语言、美的表达方法，让他们通过感知力、鉴赏力和创造力，树立审美观，拥有正确的审美意识。

二、语文教师要自觉引导学生的审美体验审美体验是一种知觉，一种情感的升华。

阅读文章时，学生对文章中词句流露出来的情感进行理解和感受，第一时间掌握到文章的基本情绪，就是一种直接上的审美体验。

如，七年级语文课本上册中的《走一步，再走一步》这篇文章，学生通过阅读，领悟了文章所表达的道理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，这就是一种直接的审美体验。

在初中语文教学中渗透审美教育的策略

在初中语文教学中渗透审美教育的策略在新课程改革中，要求培养学生健康的审美情趣，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，而不应当做外在的附加任务。

根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把审美教育渗透于日常的教学过程之中。

这既是语文教材的性质所决定的，也是语文教学艺术的要求；既是学生学习心理的需要，也是教师教学目标之一。

让学生在语文课堂中去观察美、欣赏美，并且拓展其视野，陶冶其情操，最终提高了他们的审美情趣和审美创造力。

我认为在语文课堂教学中渗透审美教育策略包括以下四个方面的内容。

一、挖掘教材内容美初中语文教材选文标准之一是文质兼美，每册教材集自然美、社会美、艺术美于一体，在学生面前展现了一个璀璨夺目的美的世界。

《春》《济南的冬天》《夏感》《钱塘湖春行》《过故人庄》等课文，都从不同角度，不同侧面描绘了大自然的奇观与景色的秀美，这是自然美。

《散步》《背影》《金色花》《傅雷家书》《送友人》等课文，描写了人与人之间至真至善、至纯至美的亲情与友情，这是社会美。

《苏州园林》《中国石拱桥》《桥之美》《核舟记》等课文，都是语言艺术的佳作，作者用简练、形象、优美的语言，展现了一个个巧夺天工的作品的灵动与壮美，这是艺术美。

综上所述，初中语文教材具有很高的审美价值。

在课堂教学中，教师就要善于指导学生留意寻找美的元素，运用课文中的美去加强对学生情操的熏陶感染。

二、优化课堂结构美语文课堂结构是指一节语文课的环节或步骤进行的顺序和时间分配。

从教材来看，它包括字、词、句、篇等因素；从培养学生能力来看，它包括听、说、读、写等因素；从发展学生智力来看，它包括观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力等因素。

仅从上述诸方面的因素来看，语文课堂教学结构是一个纵横交错的、多元多层次的、全方位的立体结构。

在这个立体结构中，每个因素从纵的方面来看有其序列性，从横的方面来看有其相关性，从总的方面来看有其整体性。

首先，要有一个和谐交流、情感融洽的民主氛围。