也谈初中语文审美教学

也谈初中语文审美教学
语文教学是一种心灵的交流，精神的对话。

新教材中选录的许多古今中外的精妙佳作，审美内容极为丰富，教师在平时的语文教学中，应努力加强审美过程，增加审美活动，强调学生对古人的情感体验，真正体现语文教学的人文关怀。

1 走进教材——感受美
新教材中的许多文章充满了人文关怀，凝聚着智慧豪情，富有审美想象力。

因此，教师在教学中应该引导学生充分感受渗透在字里行间的悠悠古韵，体验先人们血脉中洋溢的绵绵情怀，领略泱泱中华的博大精深。

常建的“山光悦鸟性，潭影空人心”除了会引起学生丰富独特的联想，还会让他们产生亲近自然、欣赏自然美的审美感受。

王湾的“潮平两岸阔，风正一帆悬”让学生欣赏领略了山清水碧的壮丽；刘禹锡的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”使学生有鹤飞充天的美妙意境；曹操的“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志”又使学生充满豪情壮志。

教师对于这些优美诗文的教学，应该在语言文字的审美上引导突破，点拨学生在心灵深处顿悟美。

作为文化载体的语文教材，其包含的人文内容，就是一道道独特而瑰丽的美的风景。

儒家学说中的民本思想、仁爱思想、忧患意识，屈原的坚持真理、献身理想，陶渊明的超然物外、淡泊明志，杜甫的感时伤世、忧国忧民，范仲淹的政治抱负、博大胸怀，陆游的爱
国情怀，鲁迅的爱憎分明。

还有许多课文中蕴含的美好情怀，如对亲人的思念，对真善美的独到追求，对他人的关怀和同情，对事业的矢志执着，都能让学生的灵魂受到深深的震撼。

2 诵读教材——体验美
心理学家认为：“诵读”的读书方法具有极大的综合性，在诵读状态下的人脑的语言中枢、听觉中枢、视觉中枢、运动中枢等各部分会趋向活跃，各部分之间的信息交换会逐渐趋向有序状态，从而促进智力的发育和学习效率的提高。

“言为心声”。

优美的朗诵往往能够调动朗读者的视觉、听觉、情感和思维等因素，帮助朗读者理解文章内容，体会其中蕴含的感情，使文章中的人、物、情、景在朗读者头脑里形成立体的思维，多方面感知教材。

当然，教师在诵读中要不失时机地进行点拨引导，指导学生通过语势的缓急、语调的抑扬、语气的强弱、停顿的长短等方面的变化，适当的诵读技巧，准确充分地表情达意。

3 品味词句——理解美
“语言是思想的物质外壳”。

语文教学中的审美教学，必须强化对语言的分析和品味。

教师必须引导学生对文中词句进行仔细推敲，甚至咬文嚼字，才能使学生感知语言的形象美、内涵美。

有幸听过钱梦龙老师的许多节课，真切感受到钱梦龙老师引导学生“深挖”词句的功夫。

有一位教师是这样和学生品味《“诺曼底”号遇难记》的。

首先，他和学生一起理清情节，赏析文中精彩场面
的描写和人物形象描写，如此使学生感知到课文给我们描述了一个惊心动魄、悲壮感人的海难场面，成功塑造了一个舍身救人、感人至深的英雄船长——哈威尔。

接着，这位教师提示学生注意文章在叙事写人中进行精辟的议论的写法。

那位教师把学习的自主权给了学生，让学生重新阅读文本，自我寻找、自我品味。

有个学生找出“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了”，并且谈了自己的理解：当时情况十分危急，船受到严重损坏，人们惊恐万分，在非常危急混乱的情况下，船长忘记了自己，是很可以理解的。

另一位同学进行了自己的阐述：哈威尔船长是始终镇定自若的，这可以从他指挥时声音的简短有力，20分钟救援工作的井然有序，船浸没时“屹立”在舰桥上、“犹如铁铸”，“纹丝不动”的坚定自如等方面可见他一开始就作出了“与心爱的轮船共存亡”的抉择。

如此品味辨析，人物形象会更加清晰，对作品的理解就更有效度，学生的审美素养自然会有效得到提高。

4 想象拓展——创造美
想象是审美活动中的一种重要的心理功能，是一种创造性的思维活动。

没有想象就没有审美鉴赏和艺术创造，因此在教学活动中，教师应努力创造机会诱发学生充分展开想象的翅膀，让学生自由自在地浮想联翩。

新教材中所选许多古诗是自然美、社会美、艺术美的有机结晶，所以教授古诗，可以让学生根据古诗展开想象，描写出部分或者全
诗的优美意境，这是融理解、想象、表达、创造于一体的可取学习方法。

学习《皇帝的新装》，不妨可以让学生展开想象进行续写。

游行大典结束了，皇帝回到了宫内，事情会怎么样呢？学习《项链》，可以让学生想象续写玛蒂尔德得知项链是假的以后又十年的生活
经历。

其他又如给学生一些词语，要求学生“妙语连珠”或编故事；根据例句仿写都可成为学生进行想象创造的形式。

当然，在想象创造的过程中，想象美应该受到创造美对象的制约。

美可以诱发人们的想象，但也应该有一定的范围和方向。

学生的家庭条件、生活方式、政治经济背景、个性气质、思想感情不同，想象会染上浓重的主观色彩，教师在鼓励学生以自己的生活经验为依据，调动自己的主观情感，放飞想象的同时，要引导学生正确把握审美对象的特征，避免把哈姆雷特想象成与车作战的唐吉柯德，这样，才能使学生通过想象进入美的境界。