初中语文教学要加强审美教育

初中语文教学要加强审美教育

发表时间：2017-04-20T17:14:23.933Z 来源：《素质教育》2017年3月总第228期作者：牛义龙

[导读] 语文教学活动中，由于审美对象的显现是以课文为主的，所以语言文字便成为学生直接感知的材料。

辽宁省北票市宝国老镇初中122100

新课标明确提出了要在语文教育中培养学生“健康高尚的审美观”的要求，不仅要培养学生健康的审美情趣、高尚的审美理想，树立正确的审美观念，而且要训练学生对美的理解、对美的鉴赏和开发美的创造力，要“提高文化品味和审美情趣”。而语文是一个丰富多彩的、充满趣味的百花园，既具有文化底蕴，又具有人文价值，语文作品中蕴含着丰富的审美内容，蕴藏的人文精神比其他学科丰厚而广阔，每一篇文章都有无数“美”的因素，无不给人以诱惑、启迪、急智、熏陶。所以，教师在教学活动中应充分了解学生现有的审美能力发展的特点，渗透审美教育，最大限度发挥语文教学的美育功能，充分展现语文课堂的魅力。

一、在美读中充分感受美

感受美是审美教育的基础和前提。语文教学活动中，由于审美对象的显现是以课文为主的，所以语言文字便成为学生直接感知的材料。因此，要利用语文教育的听读教学，调动学生的各种感觉器官。眼要看，口要读，耳要听，以语言文字为媒介来感受课文的形象，接受课文的美的熏陶。对美好的语言材料的美读，本身就是一种引发情绪愉快的心理活动，能使学生获得精神上的享受。中学语文教材编选了百分之七十以上的文质兼美的名篇佳作，这些课文不仅表现了大量的自然美、社会美，也体现了不同形式的艺术美。作者通过美的语言、美的构思，为我们塑造了美的形象、美的意境。例如《苏州园林》的艺术美、《三峡》的山川壮美、《伟大悲剧》的崇高之美、《春》的自然之美、《威尼斯商人》的滑稽之美等各具特色。因此，美读教学要重视审美心理因素，把学生从消极被动的接受对象转化为积极主动的“审美主体”，使学生获得求知和情感上的满足和喜悦，从而产生和保持一种美读的兴趣和欲望。

二、在课文分析中正确鉴赏美

在中学语文教材中有不少古今中外的名篇佳作，可以使学生获得更为深刻的审美鉴赏。语文教师可通过对课文的挖掘和分析，一方面唤起学生情感、调动学生想象，一方面加以理性的指点、引导，就能有效提高学生的审美鉴赏力。

文章不是无情物。鲁迅家里的“百草园”，究其实，只不过是座杂草丛生的废园。然而在鲁迅的笔下，却显得如此美好。究其原因，就是作者在笔下倾注了自己独特的审美感受。无论是“光滑的石井栏”、“高大的皂荚树”，还是“肥胖的黄蜂”、“轻捷的叫天子”，或是“低唱”的“油蛉”、“弹琴”的“蟋蟀”，“石井栏”、“皂荚树”、“黄蜂”、“叫天子”等这些景物是客观存在的，然而“光滑”、“高大”、“肥胖”、“轻捷”、“低唱”、“弹琴”就带有作者主观的审美情感，与这种主观审美感受不合的碎砖烂瓦、枯草败叶、癞蛤蟆之类，则一律不写。没有这种主观审美感受，客观景物就不能成为艺术形象，杂草丛生的废园就不能成为儿童的“乐园”。倾注了作者独特的审美感受，就可以点石成金，化腐朽为神奇。

写景是这样，叙事记人同样如此。朱自清的《背影》感人至深，然而究其实，也不过是父亲为儿子送行时给儿子买了一趟桔子。然而，由于作者在记叙中倾注了自己对父亲的美好感情，从而深深地打动了读者。我国长篇巨著《红楼梦》也只不过写了一些生活琐事，却能在世界文坛上引起轰动，至今仍有许多人研究它，就是作者在著作中倾注了自己全部的审美感受，正如作者所说的“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，遂成千古名著。

审美鉴赏的一个重要心理因素是情感体验。在语文美育中要注意分析课文所表达的情感，把大量的真、善、美借助语文优美的语言发掘出来，从而激起学生的情感活动，使学生在接受知识、理解知识的同时，情绪受到感染，情感得到升华。在课文分析中除了唤起学生的情感体验，产生移情共鸣外，还须引导学生调动自己的活动底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象。要让学生成为鉴赏的主体，只有在学生鉴赏不到或有误时给予辅导、点拨，这样才能提高学生的审美鉴赏能力。

三、在说写训练中学会创造美

说话是口头语言表达活动，是语言交际最重要、最普遍的一种表现形式。在创造美、表现美的活动中，说话训练占有重要的地位。言为心声，说话文明、有礼貌，能从一个侧面反映出人的精神世界。所以要指导学生表现朗读、创造性复述、演讲辩论，一方面训练他们音质优美甜润、语脉清晰流畅，使说话言之有物、言之有理、言之有序、言之有情。这一方面也要训练他们说话注意称呼，注意使用谦词敬语，注意词语感情色彩和语气，力求达到语言美。

而我们学生的作文常常不能感动人，除了观察欠细欠深、表达技巧欠佳外，一个很重要的原因，就是没有在作文中倾注自己独特的审美感受。如果倾注了自己的独特感受，那么即使平时作文水平一般的同学也会写出令人吃惊的好文章。因此，我们一定要花大力气培养学生对生活敏锐的审美感受力、健康高尚的审美情趣，还要培养学生善于将这种审美情趣在作文中加以倾注的能力。

作文是书面语言表面活动，是综合性、创造性的智力训练。用书面语言描述自然和社会生活美，这是一种难度更大的创造美。因此，要循序渐进地进行训练，以读促写，由模仿到创造美的境界。在讲读课文之后，应安排同类型的题材进行作文训练，引导学生在语言表述、结构安排、主题表达方面对范文以模仿入手，进而达到独创境界。还可以在评讲作文时有意识地把学生习作与范文比较，使学生由此对美与美的创造有真切的、清晰的认识，从而提高其审美创造力。

实践证明，在初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。