美国教育心理学家古诺特博士说：在经历了若干年的教师工
爱就是力量
爱就是力量美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说过这样一段话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。
我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛的主因。
身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也能救人。
无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。
”我被这段话深深地打动了，回首这十几年来的教育教学工作，特别是作为一名班主任教师，更是感触万千。
所谓“真教育就是心心相印的活动”,我的理解就是要真诚地热爱每一个孩子，因为只有爱，才是通向孩子心灵的桥梁。
一、作为班主任，爱学生，不仅要做他们的良师，更重要的是做他们的益友。
爱学生,就必须善于走进学生的感情世界,就必须把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。
在陶行知先生那里师爱的最高境界不是母爱、父爱,而是以平等为基础的朋友之爱,以情感赢得情感,以心灵感受心灵。
二、作为班主任，爱护学生，就要做好学生成长路上的拐杖。
采取学生能够理解、接受的方式对待学生,。
要在尊重关爱学生的基础上，,努力创造条件,使他们获得成功。
并且做到爱得得体、有理、有度、有法与有恒。
林格伦曾经说过，如果学校不能在学习中给予学生更多成功的体验，他们就会在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。
我班的韩璐就是一个很不自信的小姑娘，孩子们在课余做的比较多的事情是跳绳，可是我发现韩璐总是怯生生地躲在一边，我问她为什么不跳，她轻声地告诉我她不会。
＂不会可以学嘛，刘老师以前也一个都不会，后来才学会的，我教你，来试试＂这时几个热心的小伙伴也跑过来帮她，在我的鼓励下，在同伴们的帮助下，她终于走出了教室．还是带着一股畏惧和不自信．第三天的课间时，她轻声地告诉我：刘老师，我能跳一个了．我笑了笑，摸了摸她的头：不错，继续努力．我知道这虽然只是一个微小的进步，却意味着她已经在付出了努力用心的去做了。
《态度决定一切》读后感[修改版]
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第一篇：《态度决定一切》读后感《态度决定一切》读后感刘云杰《态度决定一切》这本书，是美国著名的哲学家、大演说家罗曼•皮尔的作品。
相信有很多老师也认同这句话，什么样的学习态度，对学生的学习有很大的影响。
学习的效果是由不同的学习态度决定的，对同一件事采取不同的态度，得到的结果往往是不一样的；不一样的做事态度产生不一样的做事结果；好的态度不但会对学生学习产生正面的作用，还决定着学习效率的高低。
所以说，态度决定一切是有一定道理的。
但今天我要谈的并不是如何端正学生的学习态度或如何转变学生的学习态度，而是教师的态度。
教师的态度主要指教师对学生的态度，也包括教师对工作的态度、对生活的态度以及相关的心理品质和人格特性。
美国教育心理学家古诺特博士说过的一段话，深深震撼了我：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。
我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。
身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。
”可不是吗？一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，一语温暖的慰藉，能让学生的心里充满喜悦和阳光，让他们信心倍增，而一个鄙视的眼神，一句冷嘲热讽，则让他们的心中乌云密布，甚至对学习失去兴趣和动力。
在学校里，凡是心理健康的学生都会在乎老师对自己的态度，因为学生往往从老师对自己的态度中判断自己的言行是否正确。
教师的教育态度，对可塑性很强的小学生来说，潜移默化的影响很大。
有人说，在关爱中长大的孩子，懂得感恩；在理解中长大的孩子，懂得包容；在责骂中长大的孩子将会变的畏缩不前。
可是，责骂是老师的家常便饭。
回忆自己的日常工作，哪一天不责骂学生？有一次听课，听到一位老师悄悄地说：“儿子是自己的好，学生是别人的好。
”虽说不全苟同，可也总是在听过别人的课后，觉得人家的学生比自己的好。
如何提升教师的人文素养
如何提升教师的人文素养着力提升语文教师的人文素养是发展性语文课堂教学评价应用必须解决的课题，是一个永远新的旧课题。
下面是给大家搜集整理的关于如何提升教师的人文素养文章内容。
希望可以帮助到大家!提升教师的人文素养的方法：明德修身、励志敦行发展性课堂教学评价的应用要求教师用发展的眼光、激励赏识的原则，不仅关注学生知识与技能、过程与方法目标的达成，更要关注学生情感态度价值观的形成，通过教书实现育人，让学生在课堂教学中拥有积极向上的精神、钻研奋发的风格、不懈追求的态度、好学会学、乐学的境界。
发展性课堂教学评价关注的重点，是学生在学习过程中的情感体验与发展水平，为其终身学习和有个性的发展奠定基础。
《基础教育课程改革纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(以下简称“纲要”)指出，要“改进教育教学评价。
探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。
”这一切的一切，都需要教师在教学中要注重对学生价值观形成的影响，注重沟通、交流、协商、平等对话，要用自己的一言一行、一举一动对其进行精神的滋润、熏陶、引领。
子曰“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。
“爱之，能勿劳乎?忠焉，能勿悔乎?”都要求为师者要明德修身，勤于自勉，刻苦磨砺，注重自身素养的提升、品格的塑造、道德的践履、精神的超越、心灵的净化，拒绝平庸、追求高尚、静下心来、埋下头去。
师德永远是第一位的，是教师人文素养的重要内涵，是最具说服力的活教材。
《中小学教师职业道德规范》明确了“为人师表”等八项要求，这是教师作为一种职业工作者必须遵守的道德行为规范。
《纲要》中将学生“坚持全面发展，培养学生良好的审美情趣和人文素养”作为战略主题，而把教师“关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”作为其保障措施，可见师德的重要性不言而喻。
做一名有滋有味的班主任
做一名有滋有味的班主任我叫王雨华，是荣成市第二十三中学的一名教师，参加工作８年，当了８年的班主任。
春来暑往，岁月更迭，而我始终对三尺讲台情有独钟，总是以一种纯净向上的心态，从容认真地对待工作，让每一位学生都在民主、温馨、和谐的气氛中，汲取知识，发奋图强、学会做人，感受成功；在激情中带着平静的心去理解和感化每一位学生，实现自己的人生价值。
一、注重班级文化建设，促进学生和谐发展。
美国教育心理学家古诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定因素，我个人采用的方法和每天的情绪是制造学习气氛和情景的主因。
身为教师，我是制造痛苦的工具，也必是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能让人开心，能够伤人，也能救人”。
的确，一个班建设的怎样，班风的好坏，班主任老师起决定作用，班主任是班级的灵魂，是班级文化建设的实践者。
我深知，一个孩子在充满鼓励的环境中成长，他就学会了自信；在赞美的环境中成长，他就学会了赏识他人；在充满被接受的环境中成长，他就学会爱惜这个世界；在充满被肯定的环境中成长，他就学会立定志向。
我每年接手一个新班时，非常注重从一开始就加强班级文化建设，例如第一次与学生见面时热情洋溢的开场白，就是让学生接纳我，喜欢这个班级的最好时机。
然后与学生讨论制定班级的班风、学风和口号，用口号去激发斗志，提高凝聚力。
去年我班的口号是“我自信，我出色，我拚搏，我成功”，今年我班的口号是“把握今天，创造明天，团结一致，永争第一”。
这些都是由学生和我反复酝酿制定的，呈现在班级的显著位置。
在每天的上午、下午第一节课前班长喊起立时，全班集体响亮地喊出，使师生为之一振，精神倍增。
在学校组织的活动中也喊出或打出横幅，展示我们班级的风采，鼓舞全班士气。
我将班级成员分成不同的小组，让每一个小组集体命名，他们有的叫春华组，有的叫秋实组，不同的小组展开竞赛。
同时我还特别注意搭建舞台，精心设计一些新颖的活动，给学生展示才华，让每个人都能抬起头来走路。
谈教师态度对学生的影响
谈教师态度对学生的影响作者：周平来源：《现代教育科学(普教研究)》2008年第01期摘要：教师自身许多方面的因素都会影响学生的发展。
本文通过对教师态度的研究，分析了教师态度中的认知、情感、意向等方面对学生的影响，认为教师应利用积极的态度来影响和培养学生。
关键词：教师态度；学生；影响中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1005-5843(2008)01-0010-02教师与学生朝夕相处，教师自身许多方面的因素都会影响学生的发展，学生也会对教师“察言观色”。
事实说明教师的态度对学生有很大的影响。
一、态度理论在心理学中，斯宾塞(H.Speneer)最早使用态度这一术语。
他认为：态度是把判断或思维引到一定方向的先有倾向，它与“心理定势” (mental set)概念接近。
“教师的态度又称教师的教育态度，是指教师对学生和教育所具有的认识、情感、行为特征各个侧面的比较持续性的反应倾向或反应准备状态。
”学生和教师朝夕相处，教师的一言一行，都会在学生心灵打上深深的烙印。
教师对待学生的态度，关系着学生的健康成长。
人本主义心理学家罗杰斯从心理治疗法出发认为，能促使学生自我启动和学习动能的，那就是教师的态度。
他说：启动学生学习的动力，“不是靠指导者的教学技巧，不是靠他在这一领域的学术知识，不是靠他的课程计划，不是靠他对视听教具的使用，不是靠他所利用的程序学习，不是靠他作的讲座和讲解，不是靠大量的图书资料，尽管每一项都会在某一时期被作为手段来加以利用，不是靠这一切。
推动有重要意义的学习，靠的是存在于推动者与学习者之间的个人关系中的某种本质的态度”。
这就是说，‟教师的主要任务是推动学生学习，而推动的力量是教师的“本质态度”。
美国教育心理学家古诺特博士也曾说过：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，…我‟是决定性因素。
我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。
身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人”。
做学生成长中的“重要他人”
做学生成长中的“重要他人”作者：严亚雄来源：《教学与管理(小学版)》2011年第08期美国教育心理学家古诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是定性因素，‘我’个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。
身为老师，‘我’具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，‘我’可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，‘我’能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。
”一个人的成长，多多少少会受到他人的影响。
作为教师，我们不知不觉中就成了学生成长中的“重要他人”。
这段话撞击着我的灵魂，我不由得问自己：什么是“重要他人”？怎样才能成为学生成长中的“重要他人”？一、什么是“重要他人”“重要他人”(significant others)是心理学和社会学都关注的一个概念，是指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。
“重要他人”可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至是萍水相逢的路人。
对于学生来说，父母、教师、同伴等生活环境中的具体人物，社会知名人士等非学生的直接互动对象，都可以充当学生的“重要他人”，他们都起着或积极或消极的作用。
二、怎样才能成为学生成长中的“重要他人”1.“居高声自远”——以高尚的人格魅力照亮学生的心灵航程对学生而言，特别是在小学生的眼中，教师具有无可替代的威信，教师是一切美好的化身，被学生视若权威、奉为神明。
教师的一言一行、对待事物的态度情绪，都会通过这样或那样的方式，似春雨般无声地影响学生世界观、人生观、价值观的建立，也影响和谐师生关系的构建。
这种天然的影响力会产生强大而持久的力量，并通过一批批学生的传承，最终对整个民族产生深远的影响。
实际教学中，我们常常看到这样的现象：同样的教学内容，有的老师讲起来异彩纷呈，学生听得如痴如醉，有的老师照本宣科，学生听得昏昏欲睡；学生犯错了，对待老师的批评也会出现心悦诚服和愤愤然两种迥然不同的情形；课间休息，有的老师周围会围满问这问那的学生，而有的老师的到来只会使学生产生“老鼠见了猫”的感觉。
浅谈教师对提高课堂教学效率的影响
浅谈教师对提高课堂教学效率的影响课堂教学是我们对学生传授知识的主阵地，是教师与学生之间交流互动的主要渠道。
就在前不久，广东省组织了我们高中教师进行网上培训，其中的选修课程之一是课堂教学。
在认真学习之后，结合自己长期的教学探讨和实践，想与同行们一起交流一下在课堂教学上教师的哪些方面可以给教学带来积极的影响，从而提高我们的教学效果。
一、教师对学生的关注有助于教学效果的提高学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。
情意因素不仅决定学生学习的自觉性和主动性水平，促进知识的掌握和智能的发展，还对形成学生以学为乐、乐此不疲的良好学习态度起着巨大推动作用。
在长期的教学中，我能深深感觉到学生们都希望自己能得到教师的关注。
这种关注是源于关心、理解、鼓励及欣赏。
对于高中生来说，来自老师的关注、关心比一般的表扬更能温暖他们的心，更能拉近与老师的距离，更能激发他们的学习热情。
这种情况前不久就发生在我所教的高二（2）班的一名学生身上。
她因为长期缺乏学习热情，上课常常睡觉，也不太愿意接受老师们的教育而让老师们头痛不已。
经过对她的观察，我在一个早读课时，弯腰温和地对她说：“×××,你的语音语调挺不错的，老师觉得你也有一定的英语基础。
相信老师的判断，相信自己的能力，你一定可以取得进步。
给老师一个机会，我想在全班同学面前给你表现的机会，好吗？”这同学当时眼圈就红了，无言地点点头。
就在第二天的英语课堂上，她破天荒地举手上黑板做练习，让全班同学刮目相看。
我也趁热打铁给予了肯定。
所以，多给学生们一些关注、理解、鼓励吧，就像对待自己的孩子一样对待我们的学生！二、教师的良好情绪有助于教学效果的提高我们都知道教学效果不但受教师怎样教与学生怎样学的影响,而且受课堂气氛的影响。
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。
教师的雕塑工作
教师的雕塑工作作者：何家胜来源：《中学课程资源》2013年第04期摘要：教师的工作从某种意义上说就是一种雕塑工作，只不过雕塑的对象特殊——学生。
教师的雕塑工作必须遵循一定的原则，否则工作就会南辕北辙，适得其反。
关键词：人类灵魂雕塑规律性相容原则因势利导人们都说教师是“人类灵魂的工程师”，这是对教师工作的高度概括，也说明教师在树人方面所起的巨大作用。
教师的工作从某种意义上说就是一种雕塑工作，只不过雕塑的对象特殊——学生。
人生下来时如同一张白纸，在白纸上会出现什么，这跟许多因素有关，但教师的引导和教育在其中有着不言而喻的作用。
把学生培养成什么样的人，关系着学生一生的前途和命运，关系着社会对学生的认可和评价，关系着学生家长的期待。
青少年是国家和社会的希望和未来，把学生培养成什么样的人关系到国家和社会的未来。
如果我们培养出来的学生都有礼有节，有正义感有责任感，有知识有能力。
不光培养出来的学生会得到社会的好评，学校自身也会得到社会的赞誉。
由此可见教师的雕塑工作是多么重要。
教师以什么样的态度对待学生，将决定学生的成长；以什么样的态度对待工作，将决定工作的成败。
美国教育心理学家古诺特博士曾说：“在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育成功和失败，…我‟是决定性因素，我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。
身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。
我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人也能救人。
”由于教师树人工作的特殊性，也必然有与其他工作不一样的特征。
第一，长期性。
所谓“十年树木，百年树人”就是指教育工作的长期性。
一个人从小所接受的外界教育影响，会成为一生发展的基础。
在以后的发展中，不管其影响是同向延续还是反向延续，都离不开已有的基础。
其结果可以是原有认识、习惯的进一步加强，也可以是在否定原有认识的基础上，又取得新的认识。
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善于等待，创作故事
教育有时候更需要等待，需 要“袖手无言情更长”的含蓄和 智慧，需要教育者用更多的耐心 去促进学生的生长，需要有一种 花苞心态。
“每一个儿童都是一个完整的 世界。”
而在这一个个“完整的世界” 里，充满了多少精彩的故事啊！
最优秀的教师有一个共同的品质：他们 知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门 的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜， 但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够 读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机 会帮助作者创作故事。
美国教育心理学家古诺特博士说： “在经历了若干年的教师工作之后，我得 到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失 败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方 法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主 因。 身为老师，我具有极大的力量，能够让 孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦 的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人 丢脸也能让人开心，能伤人也可活 动领域中表现自己，以树立自己的道德尊严 感，体验到一种无可比拟的人的自豪感；我 从我所创造的东西中看到了自己……
当初孩子们在写的时候，没有 想过这些文字要“留芳千古”，但 现在我可以自豪地说，本书中的每 一个字，每一句话，每一幅插图， 每一件饰品，每一个典故都将成为 孩子们永远温馨的记忆！
我只是一个普通的老师，因为 有了这群孩子们，和无数关心我的 人，我感到很幸福。
衷心感谢您耐心的倾听
如果我们能够让孩子随时记下生 命开花的一个个美丽瞬间，他们的人性 会更加芬芳。
班 级 日 记
我们六（3）班有一样 “班宝”——班级日记。 班级日记是一本记录 着六（3）从六年级开学到 毕业，每天发生在班级里 面的故事。
每一位同学都是记录者，每一个 记录者又都是一位教育者，每一天的 选材也都是一个教育资源。如果能利 用好这样的资源，那么对于班主任来 说无疑就是多了五十多位帮手，自然 也就能营造出良好的班级氛围，达到 教育目的。
一个人能否有立足于社会的 本领，很重要的取决于他童年的 经历和感受。童年是快乐的、自 由的，他就有无限的张力；童年 过于沉重、劳累，就会厌倦学习、 厌倦生活甚至厌倦人生……
“小学教师之好坏,简直可 以影响到国家的存亡和世运之 治乱。”
——陶行知
记录生命，珍藏岁月
每一秒钟，我们的生命都在流淌， 我们常常匆匆赶路，却把许多美好的生 命风景遗忘在身后。
儿童的时间应当安排满种种 吸引人的活动，做到既能发展他 的思维，丰富他的知识和能力， 同时又不损害童年时代的兴趣。
作为班主任，我无力改变课程， 更无法改变现在的教育制度，但我 愿意尽我所能，在我的班上开展各 种各样的活动，为孩子们创造尽可 能多的快乐。
如果在学习的领域里有着无法克服的(初 看起来觉得是这样的)困难和障碍……
人的天赋、可能性、能力和爱 好确实是无可限量的，而每一个人 在这些方面的表现又都是独一无二 的。自然界里没有一个这样的人， 我们有权利说他是“无论干什么都 不行”的人。
一记老拳佐证了感人心脾的善良 一丸药粒印证了做好孩子的心愿
一纸歉意见证了来自灵魂的转变
一次讲座验证了创造奇迹的魅力
„„
教育着自己，感染着同学，感动着老师及家长
我惦记着孩子，孩子也惦记着 我…… 我毕业以后，你千万不要再去教 五（5）班呀……
真正儿童的伟大，在于用一双没 有遭受污染的眼睛看世界，在于用一 个没有任何功利的大脑思考这个世界。 在儿童的世界里，天空是湛蓝的， 森林是茂密的，作为成年人，我们经 常应该在精神上重回童年，向儿童学 习，永葆赤子之心。