红领巾真好评课稿.doc
红领巾真好的评课稿(完整版)
红领巾真好的评课稿今天，有幸聆听陈老师的一堂课《红领巾真好》，觉得陈老师长得真漂亮，声音真好听，对学生真温柔，因此我也想说声“陈老师真好”！《红领巾真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是我们的主题，那么我认为陈娟老师在执教本节课时着重体现了如下几点：一、以读为本，在读书实践中学语文。
首先，在本节课教学中，教师以疑问促读，在揭示课题时让学生齐读题目，指明读题目，然后质疑，这时学生只提了一个问题“红领巾为什么真好”学生好像没有什么问题可提，这时老师没有继续追问，我觉得是处理的很好。
然后老师说：“那么我们就先解决这个问题，这样就做到了以问促读，像这样的地方很多，比如第三小节学好，老师就以红领巾为什么要做这些事？”以问促读，自然而然去领悟第一、二小节，把学生带到小鸟的生活中去。
其次，以评导读。
读是有层次性的，不能停留在你好、我好大家都好的同一层次上，毕竟每个人的领悟能力，处理朗读的技巧也是不一样的，所以陈老师就充分发挥了评价的作用，方式多样化，生读生评，生读师评，老师不管听了谁读后，都会有评价。
比如，不够带感情，读得很好；有没有人超越他。
润物细无声，会起到一定的效果；学生读学生评，也是很重要的，他们是不留情面的,不好就是不好，“他有一个字读错了”，“他声音太小了”，“读的太快”。
尽管说不出其他的，但是老师给了他们一个空间，让他们也觉得自己也是一个小老师了。
但是在这里面，我觉得老师缺少了师读生评这一环节，其实在学生一人一节站起来读后，老师就应该发现学生读的并不好。
那么这时老师是不是应该范读呢？充分重视老师的范读，我觉得对于我们的农村的学生尤为重要。
像我们这由于受到各种影响，很多学生快读，唱读，而教师在过程中的范读给学生提供了一个正确的导向。
激励学生在模范中加深自己的情感体验,在欣赏中领悟到诗的意境。
在读中，把主动权交给学生。
我们一再强调学生的主体性，那在这节课中，老师是做得很好的，初读的时候老师是说：读完第一遍，读第二遍的同学就站起来读第二遍。
小学语文红领巾真好评课稿文档2篇
小学语文红领巾真好评课稿文档2篇The red scarf of primary school Chinese is really good fo r evaluating class draft documents小学语文红领巾真好评课稿文档2篇小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学语文红领巾真好评课稿文档2、篇章2：红领巾真好评课稿文档篇章1:小学语文红领巾真好评课稿文档小学语文《“红领巾”真好》评课稿《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文,单元主题是“环保”。
这是一首融合了深深的情、浓浓的趣,韵味十足,充满意境的儿童诗。
诗内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。
整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂,学生们乐于接受。
z老师执教此课,学习目标还是挺明确的,就是熟悉课文,流利的朗读课文,并受到热爱大自然、保护动物的教育。
教学过程比较清晰,一开始让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。
并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。
接着让学生说出自己所想象的木牌上的宣传标语,直接引入第三小节的课文,让学生观察图片,进行说话练习:你在图片上看到了什么?木牌上还可以写些什么?让学生在不脱离文本的前提下进行说话,无形中增长了学生的说话能力,然后,我要学生互相讨论:为什么红领巾们呀去保护小鸟?让学生从文章找出答案,并和同桌互相讨论,得出结论,红领巾们是因为小鸟可爱、快乐、机灵、活跃才去保护小鸟,这样很自然的进入到了第一,第二节的课文学习。
人教版小学语文二年级上册《红领巾真好》评课稿
《“红领巾”真好》评课稿学期初经过年级组老师们讨论，根据学校课题研究的要求，我们把第七单元“保护环境、爱护动物”这一主题作为本册的学科整合的内容。
通过整合二年级上册语文、美术、音乐、人自然社会等学科中关于“保护环境、爱护动物”的内容，开展主题式学习活动，培养学生的环保意识，投入环保活动实践中；也实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，增强他们保护小动物的意识；并且懂得人与动物、人与自然应该和谐相处、相融相依。
昨天徐老师执教的是这一单元其中一篇课文《“红领巾”真好》。
下面就围绕这节课，结合语文核心素养的落实，说一些自己粗浅的看法。
语文科的核心素养是什么？现在大家普遍接受的一种概括，表现为：听说读写思。
语文一定要守住语言学习、据于文本，这就是语文课程的核心，因而学习语文的第一阶段就是初步的语言阶段，重视词汇积累，进行口语交际。
纵观徐老师的整堂课，无论教学设计还是课堂呈现，都是非常重视学生语文素养的养成。
1、重点突出，目标明确——读。
课堂伊始，徐老师就用清脆动听的鸟鸣声和极其亲切生动的语言，恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中，为整堂课的学习做好铺垫。
读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，保证孩子们真读、活读。
所以，在本节课的教学中，读的形式非常丰富多样，设计了以问促读、以句引读、以评导读（评价语富于变化，富有情趣）、在欣赏中仿读等方式，层层递进，在朗读训练的同时，也注入了情感体悟。
2、重视学生语言能力的发展——说。
低年级阅读教学必须处理好阅读和发展语言等方面的关系。
这节课的教学设计把感知课文内容和想象说话融入读书活动之中，丰富了学生的语言积累。
徐老师为学生设计了语言实践平台。
凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践。
“小鸟会在枝头高唱什么？“红领巾”们笑着回答……”当孩子们看到人们伤害小鸟的一张张图片时，老师又乘机追问：“你们想说些什么？”“你能为小鸟做些什么？”这样的说话设计，拓展了思维，培养了语言，让学生在语言实践中运用语言，同时升华人文内涵。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==红领巾真好评课稿篇一：红领巾真好评课稿《红领巾真好》评课稿各位领导，各位老师：今天，非常荣幸和各位专家一起聆听贾老师的《红领巾真好》这堂课，真是收获多多，受益多多。
《红领巾真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
下面就这节课，主要从两方面谈一下我个人的感受：第一、这节课的课堂结构科学合理，根据课型和教材特点设计教学过程，整节课的教学环节之间逻辑性强，思路清晰、过渡自然。
首先，教师以复习促学习，在教学新课之前让学生识记第一课时学习的生字，为本节课的朗读教学奠定了扎实的基础；随后，教师范读课文，并且配以优美的音乐使学生入情入境，使学生仿佛置身于小鸟童话般的世界之中；叶圣陶先生讲：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，培养语感最好的方式就是读”，贾老师深入贯彻这一点，分小结进行朗读教学，“以问促读”创设以读为主的课堂，并适时结合课件直观形象演示，例如：仔细观察发现了什么？怎样读疑问句？这是一群什么样的小鸟？这又是一群什么样的小鸟？小鸟为我们做了这么多，我们为小鸟做什么呢？简简单单的几个问句，贯穿朗读教学的始终，使各小节之间衔接自然流畅，给人一种水到渠成的感觉；接着，进行背诵指导，这时老师故意将课题写错，再来理解双引号的作用，这也是一种技巧，可以加深学生对课题的印象；之后，又进行生字教学；最后，结合“资料袋”进行情感教育，树立爱护小动物的意识。
第二、课堂上充分发挥学生主体作用，具有较高的训练量、信息量和思维量。
主要表现在通过各种形式的读，有指名读、同桌互读、分组读、齐读、师生合读等，充分发挥学生主体作用，使学生在读中有所感悟，在读中有所积累，在读中有所思考。
老师在课堂上出示了2个资料袋，为学生提供了信息，并且提了两个相同的问题：看了资料你想说什么呢？问题的提出和回答，就是一个拓展思维，培养语言的过程，让学生在语言实践中运用语言，同时升华人文内涵，拓展文本，升华情感。
评课稿《红领巾真好》
评课稿《红领巾真好》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《红领巾真好》评课稿《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗。
课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。
诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
有晓春老师在我们二（5）班试教，让我如沐春风，经历了一段美妙的诗歌之旅。
林老师这一整堂课朴实亲切，清新流畅。
以下是我聆听了林老师试教后的感受。
一、重点突出，目标明确二年级第一学段强调识字写字是重点。
林老师舍得花时间抓好识字记字的环节，课前精心设计分类，课堂采用多种形式识字记字，如编字谜、说近义词、在生活中识字，激发学生学习汉字兴趣。
低年级阅读教学必须处理好阅读、识字和发展语言等方面的关系。
这节课的教学设计以读书为主体，并以此贯穿始终，把说话和感知课文内容融入读书活动之中，丰富学生的语言积累。
二、创设情境，激趣导入课堂伊始，林老师就用极其亲切朴素的语言引入课题，“请你们轻轻摸摸胸前的红领巾”又抓住儿童好奇心强的特点，恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中，那形象的画面，声情并茂的朗读，都浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，为整堂课的学习做好铺垫。
三、立足文本，关注学生在词语教学环节，林老师就赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词，读好语气，读出感情。
“叽叽喳喳”四张小口你一句我一句真快乐，要读得轻短，“扑棱棱”的“棱”字变读为第一声，很轻快，“机灵”读轻声。
林老师还关注文本的言语现象。
“蓬松的羽毛”、“机灵的小鸟”还可以说蓬松的（），达到了积累语言的目的。
在学习第二小节的时候，为了让学生感受小鸟“扑棱棱”“飞来飞去”忙着捉虫的那份忙碌与快乐，林老师适时让学生角色体验，“小鸟小鸟，你扑棱棱飞来飞去在忙什么呀？”那时候学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，在精彩的师生对话，生本对话中，学生完全走进了课文中角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。
《“红领巾”真好》评课稿范文(通用6篇)
《“红领巾”真好》评课稿范文（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的《“红领巾”真好》评课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《“红领巾”真好》评课稿范文1《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。
解读教材：全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
袁景丽老师，在这一节课上，展现了自己独到的教学风采。
一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何让语文教学充满诗意？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。
教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。
教学开始，教师笑容可掬地对孩子们说：“老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？再接着，教师话题一转，说道：“想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。
”教师创设了童话般的情境，激发了学生学习的'乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始复习字词。
二、教材处理别具匠心。
三节小诗，重点落在第三节上。
袁老师采取直扑重点的方法，以一个问题的提出“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？”牵一发而动全身，学生能够很容易的找到。
然后把一二节放在一起处理，因其内容接近。
这样形成两个板块，既突出重点，又很浑然一体。
三、注重“读”中感悟。
感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有思考，读中有方法。
《“红领巾”真好》评课稿
任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿《“红领巾”真好》评课稿兴义市七舍镇七舍小学 xxx20XX年12月19日的晚上，我观看了xxx老师的《“红领巾”真好》这是一首清新优美的儿童诗。
通过观看之后，这是一堂难得一见的低年级的好课，值得我学习和借鉴，整堂课朴实亲切，清新流畅。
以下是我观看了xxx老师这堂课后的一些感受和想法。
首先，在整堂课中，xxx老师始终贯穿了一条主线，那就是培养了学生说话的能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
因为在整个小学阶段，中、高年级要写作文，作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，在课堂上培养学生说话的能力，就是培养学生写作能力重要的一个环节。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
因为在《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，说出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人和事，并且说出来、写出来。
在这一点上，xxx老师就做得非常好。
课前，林老师就培养了学生说的能力，用“真”说一句话；什么做得非常好。
在课中，林老师又让学生说“清晨的森林”孩子们仿佛看到了·····等等，这样为中、高年级学生的写作打下了扎实的基础。
其次，在整堂课中，林老师还贯穿了另一条主线，那就是培养了孩子们写字的能力。
因为说是基础，写是目标，也是根本。
写字是小学生的基本功之一，是语文学习活动的一个重要环节。
加强学生的写字训练，提高学生的写字能力，是教学工作的一个重要方面。
林老师也特别注重孩子们的写字习惯，这样让孩子们有一个良好的起点，同时也强调孩子们写字姿势。
认真观察孩子们的每个细微的动作，这样长期的训练，孩子们才会逐步拥有正确的写字姿势。
同时，让孩子们说说在田字格里怎样写字才美观。
小学语文红领巾真好评课稿(共11篇)
小学语文红领巾真好评课稿〔共11篇〕篇1：红领巾真好评课稿一、谈话揭题，导入课题1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。
我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
2、这节课我们就来学习26课。
(提醒课题《“红领巾”真好》)齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
(以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员荣耀。
培养学生质疑才能和探究才能)二、初读感知1、初读感知(1)学生初读课文，把本课要学的生字画出来(2)出示生字课件三、识字1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。
指名学生读，开小火车读等方式。
(字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。
)2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。
)3、老师用生字卡片反复稳固生字。
4、交流识字方法让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。
如：“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。
5、给生字找朋友、指出生字构造、偏旁。
四、朗读诗歌，感悟内容1、出示挂图利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼得意的样子以及小鸟在林间繁忙捉虫的情景，2、学习第一小结(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，表达小鸟的自由自在。
(2)师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么?生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
(3)师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!板书：小鸟——快乐(4)师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!(5)师：我们来比赛读一读，看谁是那只最得意的小鸟儿?(指名朗读)(6)师：多快乐、多得意的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)3、学习第二小节(1)师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的.。
《“红领巾”真好》评课稿
《“红领巾”真好》评课稿听了**老师的《“红领巾”真好》一课的课堂实录，本人深有体会，林老师的这堂课又给了我如何更好地上好低年级语文的方法。
在名师工作室学习期间任保平老师给我们详细解读了《小学语文新课程标准》，在《标准》中我们知道了在小学语文学习的各个阶段的教学重点各有不同，但也有相同之处，那就是读和写，在林佩菱老师的《“红领巾”真好》一课中学生的读和写都得到了重点的体现，学生也学到了很多东西，所以这是一堂好课。
下面就本堂课浅谈自己的一些看法。
1、老师的应变调控能力很强。
在听课老师没来的空闲时间里老师组织了学生进行游戏，既活跃了课堂气氛，也拉近了师生之间的距离，有助于老师更好地开展后面的教学。
2、在读文中依次出示生字，学生更易记住生字。
教学生字时老师的准备很充分，自制生字卡片、教具等非常结合本课内容，对于学生识记生字起到了很大的帮助的作用。
教学生字的过程中林老师值得我们借鉴的方法是识记形声字的方法，利用形声字的图画、古字等来进行识记，学生的学习兴趣很高而且效果很好。
图文结合识记生字使得学习不至于那么枯燥。
3、老师的板书功底非常扎实，粉笔字写的规范、漂亮，值得老师学习，也能够影响学生，让学生也写好字。
在指导生字的书写时，老师非常详细、认真地交给了学生写字的方法，注意相应的笔画，强调了写字的姿势，这是写好字的基础。
4、读文的训练。
在指导学生的朗读中，首先老师起到了很好的示范作用，老师进行了很好的范读，再让学生以单个读、男女生分读、师生合作读等多种形式读文，让学生在读的过程中充分熟知了课文的内容，这便是“书读百遍，其义自见”的道理。
5、在适当的时机给学生介绍了诗歌的特点——押韵。
也是在读的过程中学生很轻松地就知道了本文的韵脚“ao”，也可看出读文的效果很好。
6、老师的语言极富儿化及亲和力，肢体语言非常丰富，这些都更易拉近师生的距离，激发学生的学习兴趣，使得课堂气氛更加活跃，这些都非常值得我学习。
红领巾真好评课稿
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《红领巾真好》评课记录
张定敬：《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗。
课文插图形象传神，意境高远，唱
响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。
诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
杨老师这一整堂课朴实亲切，清新流畅。
蒋瑜：二年级第一学段强调识字写字是重点。
杨老师舍得花时间抓好识字记字的环节，
课前精心设计分类，课堂采用多种形式识字记字，如编字谜、说近义词、在生活中识字，激发学生学习汉字兴趣。
低年级阅读教学必须处理好阅读、识字和发展语言等方面的关系。
徐田滢：课堂伊始，杨老师就用极其亲切朴素的语言引入课题，“请你们轻轻摸摸胸前的红领巾”又抓住儿童好奇心强的特点，恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中，那形象的画
面，声情并茂的朗读，都浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，为整堂课的学习做好铺垫。
王洪元：在词语教学环节，杨老师就赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词，读好语气，读出感情。
“叽叽喳喳”四张小口你一句我一句真快乐，要读得轻短，“扑棱棱”的“棱”字变读为第一声，很轻快，“机灵”读轻声。
孙雪梅：杨老师还关注文本的言语现象。
“蓬松的羽毛”、“机灵的小鸟”还可以说蓬松的（），
达到了积累语言的目的。
徐志田：杨老师为学生设计了言语实践平台。
凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践。
当人们伤害小鸟，一只只担惊受怕的小鸟们在说些什么，这样，拓展了思维，培养了语言。
让学生在语言实践中运用语言，同时升华人文内涵。
小学二年级语文教案小学语文评课：《红领巾真好》评课稿_0739文档
2020
小学二年级语文教案小学语文评课：《红领巾真好》评课稿_0739
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前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、
系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰
富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】。
《“红领巾”真好》评课稿
任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿《“红领巾”真好》评课稿作者：兴义市洛万乡民族小学王丽荣我一直担任低年级段的语文教学，如何把识字教学和阅读教学巧妙的结合，并能有效的吸引学生使其投入其中，让课堂不吵不闹不乱，学生能学有所得，甚至能多得，还要得而会用，一直是我苦思的问题。
听了林佩菱老师的《“红领巾”真好》后，让我对低年级段的识字教学和阅读教学有了新的认识，下面谈谈我听了这节课的几点感受。
一、重点突出，目标明确二年级第一学段强调识字写字是重点。
而林老师的这节课给我留下印象最深的就是识字教学很有特色。
林老师有效地运用汉字演变等形式来解析生字，不仅提高了识字效率，还激发了学生乐于探究汉字的兴趣，从而提高学生自主识字的能力。
比如林老师在课堂上以“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法。
“领”是个形声字，“令”是声旁，表读音，“页”是形旁，表示头，“领”就在头下面脖子的位置。
在板书“领”字时，林老师还使用了不同颜色的粉笔将关键笔画突出，这一做法让学生在记忆字形时印象更深刻。
还有林老师运用汉字的系统化特点，由“叽、喳”两个形声字拓展出“喵、吱、呱”等形声字，以有趣的问答游戏，学一个带一串，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。
在教学生字“蓬”时，由于形声字“蓬”比“叽、喳”复杂，林老师就以直接问的形式引导学生具体分析“蓬”字，先由“艹”知道“蓬”可能跟草或其它植物有关，引出“蓬”的本义蓬草，再将引申义“蓬松”运用到诗歌语言中学习，从而将识字析词与阅读理解完美地融合在一起。
课堂上林老师不断给学生讲清常见偏旁的来源,类属意义,进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是在形声字"牌"的教学中，通过课件演示“片”的演变，形象、直观直抵学生心灵深处，提出问题：你见过什么牌？金牌、车牌、门牌、扑克牌等，找到它们的共同点都是扁扁的、薄薄的。
再如“巢”字，直接出示古文的对比，让学生自己发现，木字代表树，田字代表书上的鸟窝，上半部分代表伸出头来的小鸟，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。
红领巾真好评课《红领巾真好》教案+评课稿
红领巾真好评课《红领巾真好》教案+评课稿这里有八个生字，你觉得哪个字最难记？你有好办法记住它吗？谢谢这位小朋友。
一起读这些词语。
板块四：再读课文，讨论问题导入学习内容把生字词语放到课文中，一定能读的更好。
指名分节读课文。
交流讨论：现在谁知道，红领巾带上引号指的是什么？少先队员。
谁夸红领巾真好？小鸟。
板书：小鸟夸。
为什么夸红领巾真好呢？学完了课文就知道了。
课文哪几段写小鸟？哪一段写红领巾？板块五：精读一二段1、自由读一二段，想想这是怎样的小鸟？可爱的小鸟，活跃的小鸟，机灵的小鸟，快乐的小鸟。
随孩子发言老师导读：这是多么可爱的小鸟，你瞧，它们（老师引导齐读“叽叽喳喳——蓬松的羽毛”）这是多么快乐的小鸟，是呀，它们（老师引导齐读“叽叽喳喳——蓬松的羽毛”）这是多么活跃的小鸟，它们（老师引导齐读“扑棱棱——翠绿的树苗”）这是多么机灵的小鸟，它们（老师引导齐读“扑棱棱——翠绿的树苗”）2、它们来了，你们听，放小鸟的叫声。
你听到了什么？你仿佛看到了什么？你又好象触摸到了什么？预设：我听到小鸟叽叽喳喳的叫声。
悦耳的歌声。
我仿佛看到它们叽叽喳喳的边叫边跳来跳去的。
我仿佛看到它们在梳理自己蓬松的羽毛。
我好象触到小鸟的羽毛，软软的，柔柔的。
师：你积累的词语真多。
你的想象力真丰富。
3、出示第一段，指名读，把你感受到的读出来，好吗？梳理就是打理，就是。
小鸟很会梳理自己蓬松的羽毛，多么讲究卫生呀！还有谁想和他赛一赛？你的朗读仿佛让我们亲眼看到了一样。
4、说话练习。
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛的小鸟是那么可爱。
那我们身边，认真学习的同学，认真值日的同学也很可爱，你能用上“一会儿……一会儿……”说一句话吗？出示：小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
课堂上，同学们一会儿，一会儿。
值日的同学一会儿，一会儿。
林中的小鸟是那么可爱，大家一起读一读。
5、小朋友的美妙朗读引来了这群小鸟，你们看，小鸟们干什么了？（放录象。
）如果你们就是那一棵棵被小鸟帮助过的小树，你想对小鸟说些什么？预设：谢谢你，小鸟。
《红领巾真好》评课稿（9篇）
《红领巾真好》评课稿《红领巾真好》评课稿(9篇)作为一名人民教师，编写评课稿是必不可少的，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么应当如何写评课稿呢？以下是小编为大家整理的《红领巾真好》评课稿，欢迎大家分享。
《红领巾真好》评课稿1今天，有幸聆听陈老师的一堂课《红领巾真好》，觉得陈老师长得真漂亮，声音真好听，对学生真温柔，因此我也想说声“陈老师真好”！《红领巾真好》一课是一首充满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展示了小动物是人类的朋友，爱护它们也就是我们的主题，那么我认为陈娟老师在执教本节课时着重体现了如下几点：一、以读为本，在读书实践中学语文。
首先，在本节课教学中，教师以疑问促读，在揭示课题时让学生齐读题目，指明读题目，然后质疑，这时学生只提了一个问题“红领巾为什么真好”学生好像没有什么问题可提，这时老师没有继续追问，我觉得是处理的很好。
然后老师说：“那么我们就先解决这个问题，这样就做到了以问促读，像这样的地方很多，比如第三小节学好，老师就以红领巾为什么要做这些事？”以问促读，自然而然去领悟第一、二小节，把学生带到小鸟的生活中去。
其次，以评导读。
读是有层次性的，不能停留在你好、我好大家都好的同一层次上，毕竟每个人的领悟能力，处理朗读的技巧也是不一样的，所以陈老师就充分发挥了评价的作用，方式多样化，生读生评，生读师评，老师不管听了谁读后，都会有评价。
比如，不够带感情，读得很好；有没有人超越他。
润物细无声，会起到一定的效果；学生读学生评，也是很重要的，他们是不留情面的，不好就是不好，“他有一个字读错了”，“他声音太小了”，“读的太快”。
尽管说不出其他的，但是老师给了他们一个空间，让他们也觉得自己也是一个小老师了。
但是在这里面，我觉得老师缺少了师读生评这一环节，其实在学生一人一节站起来读后，老师就应该发现学生读的并不好。
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红领巾真好评课稿
一、谈话揭题，导入课题
1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。
我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
2、这节课我们就来学习26课。
(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)
4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
(以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。
培养学生质疑能力和探究能力)
二、初读感知
1、初读感知
(1)学生初读课文，把本课要学的生字画出来
(2)出示生字课件
三、识字
1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。
指名学生读，开小火车读等方式。
(字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。
)
2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。
)
3、教师用生字卡片反复巩固生字。
4、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。
如：“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、朗读诗歌，感悟内容
1、出示挂图
利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，
2、学习第一小结
(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。
(2)师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么?
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
(3)师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!
板书：小鸟——快乐
(4)师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!
(5)师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)
(6)师：多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读
吧!(齐读第一小节)
3、学习第二小节
(1)师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”
生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。
(这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。
)
(2)师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。
小鸟们，忙吗?
(利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。
)
(3)师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。
它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)
板书：小鸟——活跃——捕捉害虫
(4)师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。
4、学习第三小节
(1)师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。
快看红领巾来干什么?
(利用插图课件，让学生观察。
)
生：抱着鸟巢、扛着木牌。
木牌上还写着“请爱护小鸟!”
(2)师：你们观察真认真!瞧，老师为你们准备了什么?(教师拿出提
前准备的鸟巢和木牌。
)
(3)师：谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。
)
板书：红领巾——放鸟巢、写木牌
(4)师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)
(5)师：把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。
)
(6)师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢?
生：“红领巾”真好!
(7)师：小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?
生：我们少先队员。
(8)师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)
(9)同桌讨论交流。
你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟，你会怎么说?
(10)师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗?(学生朗读课文)
(11)师：同学们，你们读得真好听!这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来?
()师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。
五、拓展延伸
(1)师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样?
(2)师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗?
生：想!
师：清晨，林中谁最快乐?
是可爱的熊猫。
爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。
……
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。
六、小结
读了这篇课文，我们要爱鸟、护鸟，做小鸟们的忠实卫士。