幼儿园课程“园本化”管理的实践
幼儿园园本课程开发与管理指导 幼儿园课程开发
幼儿园课程开发与管理随着我国人口结构的变化和社会经济的快速发展，对幼儿教育的需求越来越大。
作为幼儿教育的基础，幼儿园课程开发与管理显得尤为重要。
本文将从幼儿园课程开发与管理的重要性、课程开发的步骤和要点、课程管理的方法和策略等方面展开探讨。
一、幼儿园课程开发与管理的重要性1. 为幼儿提供全面发展：幼儿园课程应当以培养幼儿的综合能力为宗旨，注重幼儿的身心健康、情感态度、社会行为和认知能力的全面发展。
2. 促进幼儿的个性化发展：每个幼儿都有着不同的兴趣爱好和特长，幼儿园课程应当根据幼儿的个体差异，为每个幼儿提供个性化的发展空间。
3. 促进幼儿园的持续发展：优质的课程开发和管理，可以提高幼儿园的教育品质，增强幼儿园的竞争力，促进幼儿园的持续发展。
二、课程开发的步骤和要点1. 调研与分析：首先需要对目标幼儿园的幼儿进行全面的调研和分析，了解他们的兴趣爱好、认知能力和发展特点。
同时也需要了解幼儿园的办学理念、教育目标和师资力量。
2. 制定教育目标和课程框架：在调研的基础上，制定符合幼儿发展需求和幼儿园教育目标的课程框架，明确课程的学习目标和内容安排。
3. 设计课程教材和教学活动：根据课程框架，设计符合幼儿认知特点和兴趣爱好的教材和教学活动，注重多元化的教学方法和手段。
4. 实施和评估：在实施课程的过程中，需要及时进行有效的评估和反馈，调整课程内容和教学方式，确保课程的有效性和可持续性。
三、课程管理的方法和策略1. 建立科学的管理体系：幼儿园课程管理需要建立科学的管理体系，包括课程规划、课程实施、课程评估和课程调整等环节，确保课程管理的系统性和连续性。
2. 发挥团队合作和师资力量：幼儿园课程管理需要发挥全体教职工的团队合作精神，发挥每位教师的专业特长，共同为幼儿提供优质的课程教育。
3. 关注家庭教育和社会支持：幼儿园课程管理也需要关注家庭教育和社会支持，与家长和社会各界加强沟通和合作，促进家园共育。
4. 面向未来，不断创新：幼儿园课程管理需要紧跟时代发展，不断进行课程创新和改革，提高课程的前瞻性和适应性，为幼儿提供更加优质的教育服务。
幼儿园课程管理心得体会
幼儿园课程管理心得体会幼儿园课程管理心得体会有了一些收获以后，往往会写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的幼儿园课程管理心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园课程管理心得体会1这两天，我们参加了“幼儿园课程游戏化”培训。
聆听了省教育专家张晖老师的讲座《幼儿园课程游戏化内涵与实施途径》和陈海青园长的讲座《对课程游戏化的理解》以及张红俭园长的讲座《幼儿游戏的观察记录与分析》，丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析，让我对课程游戏化有了一个更深入的认识和全新的解读。
作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。
我们通常只是植单一的插入一些游戏。
为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。
通过培训我了解到，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。
结合讲座来反思自身发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常在玩的过程中没能体现孩子的自主，所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。
课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。
课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。
这次的培训活动，给了我启发和思考，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。
幼儿园课程管理心得体会2着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的兴趣为主要教育基础。
而对于幼儿园的幼儿来说，游戏是幼儿群体的一个普遍兴趣，因此，将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的兴趣，从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。
幼儿园课程管理实务指导 幼儿园课程
幼儿园课程管理实务指导幼儿园课程管理是幼儿教育工作中至关重要的部分。
幼儿园课程的设计和管理直接关系到幼儿的学习效果和身心健康。
幼儿园课程管理实务指导显得尤为必要。
本文将从幼儿园课程管理立项、课程目标设定、教学资源调配、课程监控评估等方面为大家全面解读幼儿园课程管理实务指导。
一、幼儿园课程管理立项1. 课程管理立项的必要性（1）明确幼儿教育目标：幼儿期是儿童身体、认知、情感和社会性发展的关键时期，幼儿园课程管理立项可以帮助明确幼儿园的教育目标，有利于培养幼儿健康、快乐、积极的学习态度。
（2）提高教学质量：课程管理立项可以帮助幼儿园更好地组织教学活动，保证教学质量，使教学内容更具针对性和系统性。
2. 课程管理立项的步骤（1）搜集相关材料：收集幼儿园教育教学管理制度、教学计划等相关材料。
（2）召开专题会议：邀请幼儿园各类教师和管理人员召开专题会议，就课程管理立项进行深入探讨和研究。
（3）制定课程管理方案：结合会议研究内容，制定符合幼儿园实际的课程管理方案。
二、课程目标设定1. 课程目标的概念及意义（1）概念：课程目标是课程设置的根本目的，是对课程进行设计的方向和依据。
（2）意义：明确的课程目标可以指引教师进行教学活动，引导幼儿的学习方向，促进幼儿全面发展。
2. 课程目标设定的原则（1）可操作性原则：课程目标应具有操作性，具体明确，便于教师操作和实施。
（2）针对性原则：课程目标应以幼儿的芳龄、兴趣、特点、发展水平为依据，具有针对性。
（3）可评价性原则：课程目标应当具有可评价性，便于对幼儿进行综合评价。
三、教学资源调配1. 教学资源的类型和来源（1）教学设备资源：包括教室、操场、玩具、教具、幼儿园书籍等。
（2）教师人力资源：包括教师数量、素质和能力等。
（3）教学信息资源：包括教学内容、教学方式和方法等。
2. 教学资源调配的原则（1）合理利用资源：充分利用现有资源，提高资源的使用效率。
（2）因地制宜原则：根据各地的实际情况，灵活调配资源，使之更好地服务于教学。
幼儿园园本化活动案例分享与总结幼儿园园本化活动
一、引言幼儿园园本化活动是指通过幼儿园教育、管理和运营的全过程，形成以园为本的特色和品质。
园本化活动包括对幼儿园办园理念、特色教育活动、师资队伍建设、教学管理模式、家园共育等多方面的全面提升和落实。
本文旨在共享幼儿园园本化活动的案例，并对其进行总结，希望能够对幼儿园教育工作者和家长有所启发和借鉴。
二、案例共享1.园本化办园理念某某幼儿园坚持以培养创新意识和实践能力为办园宗旨，通过设计创意教育活动和开展实践课程，引导幼儿主动探究、动手实践，培养了幼儿的创新能力和综合素质。
2.园本化特色教育活动某某幼儿园开展“阳光体育”、“艺术天地”等特色教育活动，注重提高幼儿的体质和审美情趣，激发幼儿的学习兴趣和创造力，取得了良好的教育效果。
3.园本化师资队伍建设某某幼儿园重视教师的专业化培训和成长，建立了一套完善的教师成长体系，不断提升教师的教育水平和教学能力，形成了一支高素质的教师队伍。
4.园本化教学管理模式某某幼儿园采用“小班化”、“情景化”教学管理模式，充分关注幼儿的个性发展和情绪情感，形成了轻松愉快的学习氛围，促进了幼儿的健康成长。
5.园本化家园共育某某幼儿园积极开展家长教育和家园合作，建立了家园沟通评台，促进了师生家三方的良好互动和合作，形成了和谐的育人氛围。
三、总结园本化活动是幼儿园提升办园质量和培育优质幼儿的有效途径。
通过园本化活动，可以使每所幼儿园都有其特色，形成明确的办园理念和教育特色，提升教师队伍的整体素质和教育能力，激发学生的学习兴趣和创新潜力，促进教师和家长的良好互动和合作。
要注意园本化活动的实施过程中，需要把握好以下几个方面：一是要充分尊重幼儿的个性差异，避免一刀切的教育方式；二是要注意平衡幼儿园内外的教育资源，确保教育质量的提升和均衡发展；三是要重视家园共育，建立良好的家园互动机制，加强家长的教育参与度和责任意识；四是要注重园本化活动的成果评价和反馈，及时总结经验，不断改进和完善。
通过对园本化活动的案例共享和总结，相信各幼儿园可以在实践中不断探索和创新，提升办园质量，培养更多的优质幼儿，为幼儿教育事业做出更大的贡献。
幼儿园园本课程实施报告 幼儿园课程实施报告
幼儿园课程实施报告一、实施目的1. 了解幼儿园教育教学活动的情况，促进教师专业成长。
2. 深入分析课程实施过程中存在的问题，加强课程管理与监督。
3. 提升课程实施过程中教师教育服务水平，促进幼儿全面发展。
二、实施范围本报告所涉及的幼儿园为XX幼儿园（以下简称“幼儿园”）。
三、实施时间报告内容覆盖2019年9月至2020年6月的课程实施情况。
四、实施内容1. 教师队伍建设幼儿园在课程实施过程中，注重教师的专业发展和培训，不断提升教师的教学水平和素质。
举办各种形式的教研活动，开展多层次的专业培训，加强教师的知识更新和技能培养，提高教师对于课程实施的理解和把握能力，营造了良好的教学氛围。
2. 课程设置与实施幼儿园根据幼儿成长特点和学习需求，制定了科学合理的课程设置，注重培养学生的兴趣和潜能。
在实施过程中，根据不同芳龄段的幼儿，采取了灵活多样的教学方式和方法，使课程内容更加贴近幼儿的实际生活，激发了幼儿的学习兴趣和积极性。
3. 课外活动和校园文化幼儿园通过丰富多彩的课外活动和校园文化活动，拓展了幼儿的视野，培养了他们的团队合作和创造力。
设置了各类丰富的活动项目，如主题日活动、亲子活动、健康运动等，丰富了幼儿的课外生活，促进了幼儿的全面发展。
4. 安全保障在课程实施过程中，幼儿园注重保障幼儿的安全，制定了科学合理的安全管理制度，并进行了定期的安全演练和安全教育，提高了幼儿的安全意识和自我保护能力，确保了幼儿的生命安全和身心健康。
五、实施效果1. 教师队伍建设通过一系列的培训和教研活动，幼儿园教师的教学水平得到了有效提升，教师的专业发展得到了有效推动，教师的教学效果和教育服务水平得到了明显提高。
2. 课程设置与实施幼儿园注重课程的实施效果评估，通过对课程实施过程的不断总结和反思，不断改进和完善课程设置和实施方式，使得课程实施更加科学严谨和有效果。
幼儿的学习成绩和学习兴趣得到了显著提高。
3. 课外活动和校园文化丰富的课外活动和校园文化活动，为幼儿提供了更多的发展机会和评台，使得幼儿的全面发展得到了更好的保障，校园文化得到了进一步的丰富和提升。
幼儿园园本课程设计与活动实施 幼儿园课程设计
幼儿园园本课程设计与活动实施在幼儿园教育中，课程设计是非常重要的环节。
课程设计不仅仅是一种教学计划，更是一种育人方案，是幼儿园教育的核心。
幼儿园教育的课程设计需要根据幼儿的成长特点和发展需求，结合幼儿园的办学理念和特色，精心设计，并有效实施。
本文将从幼儿园园本课程设计与活动实施的角度进行探讨，以期为幼儿园教育的发展提供一些思路和参考。
一、幼儿园园本课程设计的理念1. 尊重幼儿个体差异幼儿园课程设计首先要尊重幼儿的个体差异。
每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、爱好、特长和发展阶段。
课程设计要根据幼儿的兴趣和特长，关注他们的个性差异，满足他们的发展需要。
2. 注重感知体验幼儿正处于感知体验的阶段，他们通过触摸、观察、咀嚼、嗅闻等感官活动，探索世界，认知事物。
园本课程设计要注重感官体验，通过生活实践、游戏活动等方式，促进幼儿的感知发展。
3. 动手参与为主幼儿园课程设计要以动手参与为主要特点。
幼儿通过动手做、亲身参与、体验生活，可以培养他们的实践能力、创造力和团队合作精神。
4. 针对性和系列性园本课程设计需要针对性和系列性。
针对性指的是根据幼儿的需求和实际情况，设计针对性的教育活动；系列性指的是将不同的教育活动有机地结合在一起，形成一系列的教育活动，以便于幼儿的全面发展。
二、园本课程设计的实施环节1. 制定课程目标在园本课程设计的实施环节，首先要明确课程目标。
课程目标要具有可操作性和可量化性，既要符合国家的教育要求，又要符合幼儿的成长特点和需求。
2. 制定教学计划在明确课程目标的基础上，制定教学计划。
教学计划要细化到每一个阶段、每一个教育活动，包括教学内容、教学方法、教学资源的准备等。
3. 师资队伍建设园本课程设计的实施还需要重视师资队伍的建设。
优秀的师资队伍是课程实施的保障，只有具备丰富教学经验和爱心的老师，才能有效地实施园本课程设计。
4. 课堂教学活动在教学过程中，要根据教学计划，组织开展富有趣味性的课堂教学活动。
幼儿园园本课程实施方案两篇
幼儿园园本课程实施方案两篇幼儿园园本课程实施方案（一）一、指导思想为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《XX幼儿园课程计划》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。
二、课程理念幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。
1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。
2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。
三、课程目标以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
课程的具体培养目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。
课程阶段目标4-5岁1) 学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。
幼儿园园本化活动设计与实施 幼儿园活动设计
幼儿园是孩子们接受早期教育的重要阶段，而幼儿园园本化活动设计与实施对于提高幼儿园教育质量和培养孩子的综合素质具有重要的意义。
园本化活动是指以园所自身的实际情况为依托，通过活动设计与实施，打造有特色、有特点和有影响的教育活动。
本文将从设计目的、实施流程、评估效果等方面深入探讨幼儿园园本化活动设计与实施的相关内容。
一、设计目的园本化活动设计的首要目的是为了让幼儿个体兴趣被尊重，发挥他们的主体性和积极性，丰富幼儿校园生活，满足他们的需求，培养幼儿的生活技能和能力。
通过活动设计和实施，还可以促进师生之间的互动与交流，增强教师的专业发展和团队凝聚力，推动幼儿园整体教育水平的提升。
二、活动设计1. 团队参与在设计园本化活动时，需要广泛听取幼儿园教师、家长的建议并纳入设计过程，鼓励团队合作，让每个人都有参与设计活动的机会，以达到从各方面满足幼儿的需求。
2. 整体规划根据幼儿的身心特点和课程特色，制定符合幼儿发展需求的活动内容，并结合课程教学大纲进行整体规划，确保活动能够有利于幼儿的全面发展。
3. 创新性活动设计要有创新性，要根据幼儿的兴趣和特长，设计出各具特色的活动内容，以激发幼儿的学习热情和积极性。
4. 实用性活动设计需要注重实用性，要求内容紧扣教育目标，符合教育教学规律，能够对幼儿的成长和发展起到促进作用。
三、实施流程1. 前期准备确保活动需求的准确定位，做好活动前的各项准备工作，包括场地、物资、人员安排等，确保活动的顺利开展。
2. 活动组织在活动实施过程中，要统筹安排，合理分工，确保活动的顺利进行，同时要注重团队的沟通协作和互动。
3. 活动引导在活动过程中，教师要在一旁进行引导，指导幼儿参与，帮助幼儿克服困难，促进幼儿在活动中的全面发展。
4. 活动评估活动实施后，对活动效果进行及时总结和评估，分析活动中存在的问题并及时进行改善，为下一次活动的设计提供经验和借鉴。
四、评估效果1. 教师评估教师在活动实施后，要认真总结活动效果，评估活动对幼儿全面发展的促进作用，并对活动中出现的问题进行反思分析。
幼儿园园本课程设计与实施案例 幼儿园园本课程
设计与实施案例一、引言在幼儿园教育中，园本课程设计和实施是至关重要的一环。
园本课程是指根据幼儿园的特点、教育目标和实际需求，结合幼儿的发展特点和需求，设计出的符合幼儿园教学实际的课程。
园本课程设计要紧密结合幼儿园的办学目标、特色教育和教学风格，注重实施过程中的动态调整和改进，以确保幼儿园教育质量的提高。
本文将结合实际案例，探讨幼儿园园本课程设计与实施的相关内容。
二、课程设计1. 定位和定位园本课程设计首先需要明确幼儿园的办学定位和教育理念。
在设计课程前，我们要反复思考幼儿园的使命、愿景和核心价值观，这有助于为幼儿园教育提供明确的指导方向。
如果幼儿园的使命是培养具有全面发展、品德高尚的下一代公民，那么课程设计便需要强调素质教育和个性化培养。
2. 确定课程目标在明确了幼儿园的使命和愿景后，接下来就是确定课程目标。
课程目标应该具体、可衡量，并且与幼儿的成长发展需求相匹配。
针对幼儿身体、智力、情感、社交等方面的发展目标，我们可以分别设计相应的课程内容和活动，以期能够全面促进幼儿的健康成长。
3. 课程内容设计课程内容设计是园本课程设计的核心，需要根据课程目标，结合幼儿的发展特点和生活实际，合理确定课程内容。
我们可以设计适合幼儿园生活的主题活动、游戏、手工制作等，以丰富幼儿的生活经验，提高他们的综合能力。
4. 教学资源和环境课程设计中还要考虑教学资源和环境的准备。
园本课程的实施需要教学资源的支持，比如教学用具、教学材料、教学场地等。
幼儿园的教学环境也需要与课程内容相匹配，营造出积极、愉快的学习氛围，以激发幼儿的学习兴趣。
三、课程实施1. 教师专业发展课程实施的第一步是教师专业发展。
教师是课程实施的主体，他们应该具备良好的专业素养和教育技能，才能够有效地落实园本课程。
幼儿园需要通过定期培训、交流学习等方式，提升教师的专业素养，确保他们能够胜任课程实施的工作。
2. 课程实施计划在进行课程实施前，应该制定详细的实施计划。
幼儿园管理实践报告（通用6篇）
幼儿园管理实践报告幼儿园管理实践报告难忘的社会实践结束了，相信大家这段时间来吸收了不少的新思想，一起好好总结一下这段经历的收获和付出吧。
一起来学习实践报告是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的幼儿园管理实践报告（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园管理实践报告1一、幼儿园实行后勤管理社会化的可行性1.幼儿园后勤管理工作的现状笔者曾对杭州市某城区不同等级的公办、国有民办、街道办、其他部门办等25所幼儿园进行过调查，调查显示：88％的幼儿园由退休人员担任门卫，80％的幼儿园的保育员为临时工，76％的幼儿园的食堂人员为临时工。
后勤工作人员学历低、年龄大、专业化水平低、队伍不稳定，由此带来幼儿园后勤服务专业化、标准化水平低，管理难度大，管理效益差等诸多问题。
后勤管理已经成为幼儿园发展中的“软肋”，后勤队伍建设迫切需要加强。
2.幼儿团体制、人事改革的发展趋势经济体制改革的不断深入，给教育带来了极其深刻的变革，非义务教育阶段的幼儿园受到了更大的冲击，越来越多的幼儿园被推向市场。
幼儿园要生存，要在激烈的竞争中站稳脚跟并且稳步发展，要追求良好的社会效益和经济效益，必须以特色取胜、以质量取胜、以服务取胜、以规范取胜，这就需要高质量、正规化的后勤队伍做保障。
大多数幼儿园不可能再提高人员成本，引进正式编制的后勤人员已不大可能。
同时，事业单位人事制度改革即将全面推开，学校编制还将进一步紧缩，引进正式编制的后勤人员将受到限制。
3.规模办园的发展趋势幼儿园办园规模的扩大，特别是集团化、连锁式的办园模式为社会化运营提供了可能，有利于吸引的社会团体或企业进入幼儿园后勤服务社会化领域。
二、幼儿园后勤管理社会化运作模式1.制定后勤管理目标，确定社会化服务岗位幼儿园实行后勤管理社会化，首先要有明确的后勤管理目标。
幼儿园可以实行社会化管理的岗位主要有：安全保卫（门卫）、保育以及食堂勤杂等。
根据管理目标，合作双方共同制订各岗位的质量目标、工作人凤职责、工作规范以及各岗位一日工作程序等，发挥专业公司的专业特长，突出行业规范，使服务专业化、规范化、标准化。
幼儿园园务管理总结报告5篇
幼儿园园务管理总结报告5篇篇1一、背景概述在过去的一年里，我们幼儿园坚持以科学发展观为指导，本着服务家长、培育孩子的宗旨，通过全体教职员工的共同努力，圆满完成了各项任务。
本报告将围绕幼儿园管理、教育教学、师资队伍建设、家园共育和安全管理等方面进行总结。
二、幼儿园管理1. 规范化管理我们建立了完善的园务管理体系，确保各项工作有序进行。
通过制定和实施各项制度，如园务会议制度、教育教学管理制度、安全管理制度等，实现了幼儿园管理的规范化、科学化。
2. 民主管理倡导民主管理，鼓励教职工积极参与园务决策。
通过园务会议、教职工大会等途径，广泛征求教职工的意见和建议，确保各项决策的科学性和民主性。
三、教育教学工作1. 课程设置我们根据幼儿发展规律和教育要求，合理设置课程，确保幼儿全面发展。
课程设置包括语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域，注重幼儿的认知、情感、态度、技能的培养。
2. 教学方法采用多种教学方法，如游戏教学、情境教学、启发式教学等，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
同时，注重个体差异，因材施教，确保每个幼儿都能在原有基础上得到提高。
3. 教育环境优化教育环境，为幼儿提供良好的学习条件。
我们注重教室、活动室的布置，为幼儿创造一个美观、舒适、富有教育意义的环境。
四、师资队伍建设1. 教师培训重视教师队伍建设，通过组织各种培训，提高教师的业务水平和教育能力。
我们鼓励教师参加各种研修、培训，提高教师的专业素质和教育教学能力。
2. 激励机制建立激励机制，鼓励教师积极进取，提高工作质量。
我们通过设立优秀教师、优秀班主任等荣誉奖项，激发教师的工作热情，提高教育教学质量。
五、家园共育1. 家长工作注重家园共育，加强与家长的沟通和联系。
我们通过家长会、家长开放日、家园联系册等途径，及时向家长反馈幼儿的学习情况，听取家长的意见和建议，共同促进幼儿的发展。
2. 社区合作积极开展社区合作，充分利用社区资源，为幼儿的发展创造良好的条件。
幼儿园园本之旅：园本课程实施实践手册
幼儿园园本之旅：园本课程实施实践手册在幼儿园教育中，园本课程被认为是一项非常重要的教育内容。
园本课程是指在日常的幼儿园活动中，结合幼儿的成长特点和兴趣爱好，以及幼儿园的实际情况，制定符合幼儿成长发展需求的教育活动内容。
在实施园本课程的过程中，幼儿园可以根据自己的特色和定位，结合实际情况，灵活运用各种教育资源，引导幼儿在积极的情境中主动探究、体验和学习，实现教育目标。
我们要了解园本课程的目的和意义。
园本课程的实施旨在激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和实践能力，促进其全面发展。
通过园本课程的实施，可以更好地满足幼儿的成长需要，促进幼儿的自主学习和自主发展，培养他们的综合能力和创新精神。
在实施园本课程时，需要考虑一些关键环节。
首先是确定园本课程的内容和目标。
幼儿园需要根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，结合幼儿园的教育目标和定位，确定园本课程的具体内容和教育目标。
其次是制定教育活动方案。
根据园本课程的内容和目标，幼儿园需要设计丰富多彩的教育活动，包括主题活动、游戏活动、手工活动、科学探究活动等，引导幼儿在实践中体验和学习。
最后是实施和评估。
在实施园本课程的过程中，需要不断对教育活动进行评估和调整，确保幼儿的学习效果和成长发展得到有效促进。
园本课程的实施需要全体教职员工的通力合作。
教师需要具备一定的教育理论知识和实践能力，能够根据幼儿的特点和需要设计和实施具有个性特色的教育活动。
幼儿园管理者需要给予教师充分的支持和帮助，创造良好的教育环境和条件。
家长也应积极参与园本课程的实施，与幼儿园共同关心和支持幼儿的成长发展。
在园本课程的实施中，需要注重培养幼儿的实践能力和创造力。
通过各种主题活动、体验活动、游戏活动和科学探究活动，引导幼儿在实践中主动探究、动手实践、积极思考，培养其动手能力、观察能力、想象力、创造力和解决问题的能力。
园本课程的实施还需要注重与家庭教育的密切结合。
幼儿园教育是家庭教育的延伸和补充，幼儿园和家庭应该建立良好的互动和合作关系，共同关心和支持幼儿的成长发展。
幼儿园园本课程实施情况及教育效果分析
幼儿园园本课程实施情况及教育效果分析一、概述幼儿园园本课程是指根据幼儿自身特点和发展规律，结合本园教育实践和文化传统，按照《幼儿园教育指导纲要》编写实施的课程。
园本课程是幼儿园教育活动基础和支持，是幼儿园教育的主要内容和途径。
园本课程是幼儿园教育实践的基础和核心部分，贯穿于幼儿园教育全过程。
二、园本课程的实施情况分析1. 课程编写与实施园本课程编写贴合幼儿园教育实际，注重课程的针对性和系统性。
园本课程应包括幼儿园教育活动的主题、内容、教学目标、教学方法、评价方式和材料设计等方面的内容。
课程实施主要包括教师教学活动、教育环境的营造、教育活动的组织和管理等方面。
2. 教育资源与支持幼儿园需要为园本课程的实施提供充足的教育资源支持，包括师资力量、教学设施、教育技术支持等。
教育资源的充分支持是园本课程实施的重要保障。
3. 实施效果评估对园本课程的实施效果进行评估，主要包括教育目标的完成情况、幼儿发展水平的提高、家长满意度等方面。
评估结果是对园本课程实施情况的客观反映，也是对课程优化和改进的重要依据。
三、教育效果分析1. 提升幼儿综合素养园本课程的实施能够有效提升幼儿的综合素养，包括语言表达能力、社交能力、创造力、动手能力等方面。
通过丰富多彩的课程活动，激发幼儿的学习兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
2. 促进幼儿身心健康发展园本课程的实施注重幼儿身心健康发展，在课程设计和实施中注重情感体验、动手实践等活动。
通过园本课程的实施，能够促进幼儿的身心健康发展，增强身体协调能力和心理调适能力。
3. 增强家园合作园本课程的实施需要与家长密切合作，促进幼儿家园共育。
通过共同参与园本课程的设计、实施与评估，增强家长对幼儿园教育的理解和支持，促进家园合作的良好发展。
四、个人观点和理解在幼儿园教育实践中，园本课程的实施是非常重要的。
通过精心设计的园本课程，能够更好地满足幼儿的成长需求，促进幼儿的全面发展。
教育者应充分重视园本课程的编写和实施，不断优化课程内容和教学方法，以提升教育效果。
幼儿园园本课程设计与实施 幼儿园课程设计
幼儿园是孩子们接受教育的第一所学校，在幼儿园，孩子们接触到了大量的新知识，也形成了初步的学习习惯和价值观。
幼儿园的课程设计和实施显得至关重要。
下面将对幼儿园园本课程设计与实施进行分析。
一、幼儿园园本课程设计1.1 教育标准与课程框架幼儿园的课程设计需符合国家教育部门颁布的教育标准与课程框架，确保幼儿园的教学内容与目标与国家教育政策和方针相一致，为孩子们的全面发展奠定基础。
1.2 跨学科整合幼儿园的课程设计应该体现跨学科整合的理念，将各个学科的内容融入到幼儿园的日常教学中，使孩子们在接受知识的同时能够形成全面的认知。
1.3 以学生为中心幼儿园的课程设计要以学生为中心，考虑到学生的个体差异和发展特点，确保每个孩子都能够在适合自己的学习环境中获得成长。
1.4 教学活动多样化幼儿园的课程设计要注重教学活动的多样化，引导孩子们通过游戏、音乐、美术、手工等多种形式进行学习，培养其综合能力。
1.5 教学资源和设施配置幼儿园的课程设计需要考虑到教学资源和设施的配置，确保教学环境能够满足孩子们的学习需求，包括教室布局、教学用具、图书馆、游戏室等。
二、幼儿园课程实施2.1 教师角色在课程实施过程中，教师是至关重要的角色，教师需要具备丰富的幼儿教育经验和专业知识，能够引导孩子们进行有效的学习，并且关注每个孩子的发展。
2.2 课堂管理课程实施需要考虑到课堂管理，包括如何引导孩子们形成良好的学习秩序和行为习惯，保证课堂的安全和秩序。
2.3 评价与反馈在课程实施过程中，需要进行及时的评价与反馈，了解孩子们的学习情况，及时调整教学方法和内容，确保每个孩子都能够得到有效的学习成果。
2.4 家园合作家园合作也是课程实施的重要环节，幼儿园需要与家长保持密切的沟通，了解孩子在家庭环境中的情况，促进家园之间的合作，共同关注孩子的发展。
2.5 实施效果评估幼儿园需要对课程实施效果进行评估，分析课程设计的合理性和有效性，不断完善课程设计，提高教学质量。
幼儿园园本课整改方案及效果分享 幼儿园管理
幼儿园园本课整改方案及效果分享一、问题定位在幼儿园管理中，园本课是非常重要的一环。
园本课是指幼儿园开展的教育教学活动，是实施国家幼儿园教育教学计划和安排的一组课程活动。
然而，在实际开展中，幼儿园园本课也存在一些问题，如教育资源不足、教师教学水平不高、教学内容不够丰富等。
如何完善园本课，提高幼儿园教育质量，是当前需要解决的重要课题。
二、整改方案1.提高教师教学水平为了提高教师的教学水平，幼儿园可以通过以下途径进行整改：- 进行教师培训：组织专业的教育培训机构开展培训课程，提高教师的教学技能和教育理念，使其能够更好地适应园本课的教学要求。
- 制定教学标准：建立统一的教学标准和评价体系，确保教师的教学质量能够达到一定的要求，提高教学效果。
2.丰富教学内容为了增加园本课的趣味性和丰富性，可以进行以下改进：- 引入多元化的教学资源：引入音乐、美术、体育等多种艺术形式，让幼儿在学习园本课的能够全面发展自身的潜能。
- 制定活动计划：针对每个园本课内容，制定详细的活动计划，包括游戏、手工、实验等多种形式，让幼儿在活动中学习，激发他们的学习积极性。
3.加强家园合作家长是幼儿的第一任教师，加强家园合作是提高园本课教育质量的重要途径：- 定期家长沟通会：设立固定的家长沟通会，及时向家长介绍园本课的教学内容和教学进展，让家长能够更加了解幼儿的学习情况，给予更多的支持和帮助。
- 家园互动平台：建立家园互动平台，通过线上线下形式，促进幼儿园和家长之间的沟通和交流，增进双方的合作。
三、效果分享经过上述整改方案的实施，我们幼儿园园本课教育取得了一定的成效：- 教师教学水平有所提高：经过持续的培训和引导，教师的教学质量得到了明显的增强，教学内容更加生动有趣，更符合幼儿的学习特点。
- 教学内容更加丰富多彩：引入了更多的多元化教学资源，教学内容更加多元，幼儿的学习积极性得以提升，学习效果明显。
- 家园合作更加紧密：通过定期的家长沟通会和家园互动平台，家长和幼儿园形成了良好的互动关系，家长对园本课的了解更加深入，支持幼儿园教育工作。
幼儿园课程“园本化”管理的实践
幼儿园课程“园本化”管理的实践摘要：在现阶段中，我国现已进入社会主义新时期，根据教育部门相关重要文件，对现时代教育阶段中幼儿园课程的重要性进行了重点强调，所以一定要采取有效措施来不得提高幼儿园的教育质量与教育水平，以不断提高幼儿们的综合能力。
基于此，本文对幼儿园课程“园本化”管理的实践进行了深入研究，具有重要意义。
关键词：幼儿园课程，“园本化”管理，措施1.引言为实现幼儿园教育的目的，幼儿园课程是一种重要的手段与方法，通过开展幼儿园课程，能够帮助幼儿学习与掌握很多学习经验，能够有效推进幼儿身心的健康发展。
根据幼儿园教育指导纲要，所谓幼儿园的教育活动，就是指幼儿园老师通过多种不同形式对幼儿进行有计划与目的的引导，促使幼儿能够主动参与活动的教育过程。
由此可知，教育活动实际上就是幼儿园老师进行创造性工作的过程，幼儿园老师应根据本幼儿园与本班幼儿们的实际情况，制定相应科学、合理的教育教学计划，并对其进行灵活执行。
基于此，本文就幼儿园课程“园本化”的管理展开了探讨，以供大家参考。
2.幼儿园课程“园本化”管理的措施2.1对布局服务课程进行合理调整幼儿园在开展课程园本化管理工作过程中，为能够对课程的布局与课程的开发创造更好的便利条件，幼儿园应合理调整课程园本化管理体系。
在幼儿园课程中，老师应对所有幼儿的个性特点进行深入了解，并以此为重要依据，制定相应合理的发展目标。
为方便老师工作，需要合理调整幼儿园布局，将保育员取消，在幼儿园平时管理工作，应安排助理教师参与其中。
例如，在开展班级主题活动教学过程中，为保证具有不少于两名老师来对幼儿们的参与进行有效引导，应在幼儿园每一个班级中均配置两名助理教师与一名主管教师，实行合作教育模式。
针对幼儿的行为举止，幼儿园老师应对其进行深入观察且进行详细记录，以更好地了解与掌握幼儿对课程的需求。
此外，针对幼儿园中的不同岗位，幼儿园行政管理工作人员应对其制定相对应的行为规范，对各个岗位的工作职责与工作智能进行明确，保证所有老师在工作过程中，均能够精准定位，有助于幼儿园老师工作质量与工作效率的提高。
幼儿园园本课程的实施方案 幼儿园课程
幼儿园园本课程的实施方案一、背景介绍1. 幼儿园课程的重要性幼儿园是孩子接受教育的第一站，对幼儿园的课程设置和实施方案的质量直接关系到孩子的成长和教育质量。
2. 幼儿园园本课程的概念园本课程是指幼儿园根据自身特点和实际情况，结合幼儿的成长特点和需要，开展的一系列教育活动和课程设置，是幼儿园教育教学的重要内容。
二、实施方案的制定原则1. 以儿童为中心幼儿园园本课程的制定应以儿童的成长需求和发展特点为出发点，以儿童的身心发展为核心目标。
2. 多元化课程设置在实施方案中应注意多元化课程设置，兼顾幼儿在认知、情感、社交、身体等各方面的需求。
3. 联系家庭和社会实施方案的制定应充分考虑家庭和社会的需求，与家长进行沟通，使幼儿园课程成为学校、家庭和社会教育的有机组成部分。
三、实施方案的具体内容1. 教育目标和指导思想在实施方案中要明确教育目标和指导思想，明确幼儿园教育的宗旨和目标，提出教育的指导思想和原则。
2. 课程设置和实施对于各个芳龄段的幼儿，制定相应的课程设置和实施计划，包括语言、数学、美术、音乐、体育、科学等各个方面的内容。
3. 教学方法和手段确定针对幼儿的教学方法和手段，包括游戏教学、观察教学、实验教学、讨论教学等多种方式的组合运用。
4. 教育评价建立科学的教育评价体系，对幼儿的学习和个性发展进行全面、客观地评价，为幼儿的成长提供参考和指导。
四、师资队伍建设1. 教师的专业培训加强对幼儿园教师的专业培训，提升其教育教学能力和专业水平。
2. 教师的专业发展支持教师的专业发展，鼓励其参加各类教育教学活动和学术交流，不断提高自身的教育教学水平。
五、实施方案的评估和改进1. 定期评估制定评估计划，定期对实施方案进行评估，了解教学效果和改进的空间。
2. 持续改进在评估的基础上，及时总结经验，发现问题，进行调整和改进，不断提高实施方案的质量。
六、结语幼儿园园本课程的实施方案是幼儿园教育工作的重要内容，其制定和实施对幼儿的成长和发展具有重要意义。
幼儿园园本课程实施实践指导 幼儿园课程
幼儿园园本课程实施实践指导一、背景介绍在幼儿园教育中，园本课程一直是一个备受关注的话题。
园本课程是指根据幼儿园的特点和实际情况制定的园本教育方案，是提高幼儿园办园质量，落实素质教育的有效途径。
而园本课程实施实践指导则是对园本课程的具体操作指引，为教师在课程实施过程中提供必要的支持和指导。
二、园本课程的重要性1. 适应幼儿身心发展特点幼儿园是针对3-6岁幼儿的教育机构，其教育目标是通过培养幼儿的各方面素质，为幼儿未来的学习和生活奠定良好基础。
幼儿园的课程设置应当充分考虑到幼儿的身心发展特点，满足他们的成长需求。
2. 提升教育质量园本课程是园方根据自身实际情况和办园宗旨制定的教育方案，它可以更好地贴近幼儿园的实际情况，更好地服务于幼儿的成长，提高教育质量。
3. 落实素质教育理念园本课程的制定和实施需要充分贯彻素质教育理念，注重培养幼儿的综合素养，使其在德、智、体、美等方面得到全面发展。
三、园本课程实施实践指导的意义1. 明确教师的工作方向教师在教学过程中，如果有明确的实施指导，可以更好地把握教学内容和方法，更好地服务于幼儿的成长。
2. 统一教学质量标准通过实施实践指导，可以对幼儿园的教学质量进行统一规范，提升整体教学水平，为幼儿提供更高质量的教育资源。
3. 增强园本课程的实施效果指导教师按照园本课程实施实践指导的要求进行教学，可以更好地落实园本课程，提高其实施效果。
四、园本课程实施实践指导的内容1. 教学目标的明确在实施实践指导中，首先要对教学目标进行明确，明确课程的培养目标和发展目标，指导教师将课程目标贯穿于教学全过程。
2. 教学内容的规范对于园本课程中的教学内容，实践指导应该进行规范，明确教学内容的设置、安排和深化，保证教学内容的科学性和完整性。
3. 教学方法的指导实施实践指导应该对教学方法进行指导，引导教师根据园本课程的特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
4. 评估与反馈针对园本课程的实施效果，实践指导还应包括对教学效果的评估与反馈，帮助教师及时总结经验，完善教学过程。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园课程“园本化”管理的实践幼儿园课程园本化管理的实践以幼儿发展为本是幼儿园课程的基本理念。
我们以《3~6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为基础，在幼儿园课程园本化管理方面做了一些研究，努力使课程实施体现儿童立场，适合幼儿发展。
一、完善原有课程内容我园目前使用的课程以主题为单元，将环境创设、家园共育、区域活动和日常活动都视为课程的组成部分，体现一日活动皆教育，教育活动生活化的课程理念。
但在具体使用的过程中，我们并非是拿来主义或照搬照抄，而是根据我园的实际，对原有课程进行删减、补充或调整。
我们主要从体现科学性、追求本土化、凸显丰富性三方面入手对原有的课程内容进行完善。
1.体现科学性在现有课程中，部分内容的选择和安排主要考虑与主题挂钩，在科学性和系统性上有一定欠缺。
我园经过多轮自下而上的研讨，从培养幼儿全面和谐发展的角度，从体现课程科学性的角度，决定对原有课程作些调整。
如小班上学期的数学活动原安排第一周到第六周的内容分别为：区分 1 和许多，感知 1 和 2 的数量，感知圆形、三角形、正方形等图形的特征，手口一致进行 3 以内的点数，感知 4 以内的数量。
后调整为：1/ 19实物归类，排除物体大幼儿园课程园本化管理的实践以幼儿发展为本是幼儿园课程的基本理念。
我们以《3~6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为基础，在幼儿园课程园本化管理方面做了一些研究，努力使课程实施体现儿童立场，适合幼儿发展。
一、完善原有课程内容我园目前使用的课程以主题为单元，将环境创设、家园共育、区域活动和日常活动都视为课程的组成部分，体现一日活动皆教育，教育活动生活化的课程理念。
但在具体使用的过程中，我们并非是拿来主义或照搬照抄，而是根据我园的实际，对原有课程进行删减、补充或调整。
我们主要从体现科学性、追求本土化、凸显丰富性三方面入手对原有的课程内容进行完善。
1.体现科学性在现有课程中，部分内容的选择和安排主要考虑与主题挂钩，在科学性和系统性上有一定欠缺。
我园经过多轮自下而上的研讨，从培养幼儿全面和谐发展的角度，从体现课程科学性的角度，决定对原有课程作些调整。
如小班上学期的数学活动原安排第一周到第六周的内容分别为：区分 1 和许多，感知 1 和 2 的数量，感知圆形、三角形、正方形等图形的特征，手口一致进行 3 以内的点数，感知 4 以内的数量。
后调整为：实物归类，排除物体大小的干扰、按颜色分类，排除物体形状的干扰、按大小分类，按大小排序，成对物体一一对应，相同实物一一---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 对应。
新的数学课程内容基于幼儿的数学核心经验，循序渐进。
对语言领域的教学内容，我们更多考虑各类语言活动的均衡性，依据学前儿童语言学习与发展核心经验，从口头语言、书面语言、文学语言三个部分入手，选取部分绘本替换同一主题内相同类型或实施效果不佳、幼儿不感兴趣的语言素材。
如，在小班主题活动好伙伴中，语言活动孤独的小熊与我有个秘密都倾向于口头语言中的叙事性讲述，我们便用绘本《小绵羊生气了》替换了我有个秘密，更倾向于书面语言中的前阅读核心经验，让幼儿在集体阅读、自主阅读中，既发展观察能力，又逐步养成良好的阅读习惯，同时明白友情的珍贵，学习如何与人交往、相处。
2.追求本土化我们幼儿园所在地桐乡，自古就有鱼米之乡、丝绸之府、文化之邦的美誉，地理环境得天独厚，本地自然资源丰富，人文景观闻名遐迩。
我们认为这些都是幼儿园可以充分利用的课程资源。
因此，在逐步完善课程内容体系的过程中，我们充分融入那些适合幼儿的本土化的课程资源。
如，我们在大班中国娃的主题中，融入了乌镇的桥走近文学巨匠茅盾姑嫂饼蓝印花布杭白菊等活动，使幼儿充分感受家乡的地域风貌、风土人情。
我们还在大班主题活动亮眼看世界中融入灶小的干扰、按颜色分3/ 19类，排除物体形状的干扰、按大小分类，按大小排序，成对物体一一对应，相同实物一一对应。
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如，在小班主题活动好伙伴中，语言活动孤独的小熊与我有个秘密都倾向于口头语言中的叙事性讲述，我们便用绘本《小绵羊生气了》替换了我有个秘密，更倾向于书面语言中的前阅读核心经验，让幼儿在集体阅读、自主阅读中，既发展观察能力，又逐步养成良好的阅读习惯，同时明白友情的珍贵，学习如何与人交往、相处。
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我们还在大班主题活动亮眼看世界中融入灶台画拾大把桐乡三跳---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 等多个独具本土特色的活动，从幼儿身边熟悉的家乡文化开始，让幼儿在情境中操作、体验，建立更多的人与人、人与事、人与环境的链接，使幼儿多角度了解家乡的文化，激发他们爱家乡的情感。
3.凸显丰富性幼儿教育的整体观要求我们充分运用幼儿园、家庭及社区丰富的教育资源，并进行有机的整合，使之真正协调一致地对幼儿的成长产生积极、有效的影响。
我园地处繁华地段，社区资源较为丰富，有商店、邮局、中医馆、艺术院、公园等。
为了使幼儿园的课程资源更丰富，我们对这些特有的资源进行充分的开发和利用，然后整合到原有的课程中。
如，在中班主题活动小鬼显身手中，我们就增加了让孩子去菜场买菜、参观邮局等活动内容，帮助孩子在模仿成人劳动的过程中展示潜能。
在小班主题活动多才多艺的手中，我们带孩子们与社区内的自行车修理工、裁缝、修鞋工等社会基础服务人员亲密接触，感受劳动者的手的灵巧、独特，同时也感受他们的辛苦和劳动价值。
我们还带幼儿参观中药馆、体验流动科技站、走访社区警务室、走进吴蓬艺术院，进行体验、探究。
家长是重要的教育资源，是幼儿园教育孩子的合作伙伴。
我们常把蛋糕师、理发师、特警、厨师等许多不同职业的家长请进幼儿园，让他们在孩子面前展示自己的才能，和孩子谈谈自己的工5/ 19作，使孩子直观地了解各行各业的劳动者，自然而然产生对劳动者的敬佩之情。
充分利用社区、家长资源，台画拾大把桐乡三跳等多个独具本土特色的活动，从幼儿身边熟悉的家乡文化开始，让幼儿在情境中操作、体验，建立更多的人与人、人与事、人与环境的链接，使幼儿多角度了解家乡的文化，激发他们爱家乡的情感。
3.凸显丰富性幼儿教育的整体观要求我们充分运用幼儿园、家庭及社区丰富的教育资源，并进行有机的整合，使之真正协调一致地对幼儿的成长产生积极、有效的影响。
我园地处繁华地段，社区资源较为丰富，有商店、邮局、中医馆、艺术院、公园等。
为了使幼儿园的课程资源更丰富，我们对这些特有的资源进行充分的开发和利用，然后整合到原有的课程中。
如，在中班主题活动小鬼显身手中，我们就增加了让孩子去菜场买菜、参观邮局等活动内容，帮助孩子在模仿成人劳动的过程中展示潜能。
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家长是重要的教育资源，是幼儿园教育孩子的合作伙伴。
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充分利用社区、家长资源，既拓宽了教育空间，又使主题活动开展得丰富多彩、富有成效。
二、梳理主题生成的路径随着课程改革的深入，我们越来越认识到，幼儿园的课程应当促进每一位幼儿富有个性的发展。
所以，在每学期，各个年龄段或班级都会根据孩子的实际需求生成拓展性主题活动。
而生成的主题活动内容必须以幼儿的需要为基础，真正对幼儿的发展有意义、有价值。
经过梳理，拓展性主题活动的生成路径主要有以下几方面。
1.基于幼儿兴趣爱好兴趣是儿童最好的老师，兴趣是儿童学习的动力。
五一节后，萌萌将蚕宝宝带到了幼儿园。
没想到，蚕宝宝竟成了自然角的新宠。
孩子对观察蚕宝宝产生了持续的热情，老师，蚕宝宝爬到墙上去了！老师，蚕宝宝结茧子了！基于孩子们共同的兴趣，教师便想和孩子们一起开展主题活动蚕宝宝大变身。
活动前，教师先发放调查表，让家长记录幼儿感兴趣的话题，梳7/ 19理后发现孩子们对以下的五个问题最感兴趣：蚕宝宝走路为什么一扭一扭？蚕宝宝是怎么变飞蛾的？蚕宝宝结了茧子后会不会死？蚕丝可以做什么？为什么有些蚕宝宝结出来的茧子是彩色的？因此，教师搭建了问题导向下的主题活动框架。
幼儿的思维具有直觉行动性，教师以健康活动好玩的毛毛虫开启主题活动；然后，通过对绘本《毛毛虫变蝴蝶》的学习，了解蚕宝宝变飞蛾的过程；再以家长助教形式邀请奶奶开展扯棉兜活动，既拓宽了教育空间，又使主题活动开展得丰富多彩、富有成效。
二、梳理主题生成的路径随着课程改革的深入，我们越来越认识到，幼儿园的课程应当促进每一位幼儿富有个性的发展。
所以，在每学期，各个年龄段或班级都会根据孩子的实际需求生成拓展性主题活动。