《小小说群文阅读》课堂实录与评析
群文阅读全国特等奖谈放课堂实录
群文阅读全国特等奖谈放课堂实录课前，张老师和孩子们一起完成韵律小游戏，让孩子放松身心投入到课堂学习。
上课伊始，新颖有趣的听声音讲故事，调动孩子们的学习积极性，引出拟声词儿童诗的学习。
课堂上，孩子们采用表演读、拍手读、合作读的方式朗读《嘟嘟来了》、《鼓》、《院子里》、《说话》。
张老师耐心地指导他们从读到品，从品到悟，再到仿写，循序渐进，让学生收获阅读方法，感受阅读乐趣。
一堂精彩的课，展现出来的是文本的趣味和孩子们给人惊喜的成长。
课堂背后却是赛课团队“讨论——再讨论、修改——再修改、上课——再上课”的艰辛付出。
赛课前，副校长参与磨课，给出可行有效的群文教学优化建议，也提出上课教师思考建议时，不能失去自我，应当在听取意见进行反思时，结合自身的教学经验、教学特点以及课堂驾驭能力进行取舍、融合，争取上出属于自己的个性化的课。
群文阅读是优化语文课堂的有效途径，学生语文核心素养的培养是需要积累和沉淀的，课堂教学亦是如此。
将群文阅读带进课堂，打造高质量的阅读课堂，寻求教学生态最优解，xx教师一直在前行！。
群文阅读全国一等奖课堂实录
群文阅读全国一等奖课堂实录摘要：一、引言：群文阅读的定义与重要性二、全国一等奖课堂实录的概述三、课堂实录的具体内容分析四、教学策略与方法的探讨五、群文阅读教学的反思与建议正文：一、引言：群文阅读，作为一种新型的阅读教学模式，在我国教育界正逐渐受到广泛关注。
它倡导学生在一定主题下，通过阅读多篇相关文章，进行比较、分析、整合，从而提高思维品质、拓宽知识视野。
近年来，全国一等奖课堂实录为我们提供了群文阅读教学的优秀典范，值得广大教师学习与借鉴。
二、全国一等奖课堂实录的概述：本次全国一等奖课堂实录主题为“人与自然”，教师通过精心挑选五篇围绕这一主题的文章，引导学生进行深入阅读。
在课堂实录中，教师以问题为导向，激发学生思考，引导学生自主探究，充分发挥了学生的主动性。
三、课堂实录的具体内容分析：1.教师以“人与自然”为主题，引导学生阅读多篇相关文章，让学生在比较中分析各篇文章的观点、论据、表达方式等，从而培养学生筛选信息、整合资源的能力。
2.教师通过设计层层递进的问题，引导学生在阅读过程中进行思考，提高学生的思维品质。
例如：“文章中的主人公是如何看待人与自然的关系？”“作者是如何论证自己的观点的？”等。
3.教师组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，锻炼学生的团队合作能力和口头表达能力。
四、教学策略与方法的探讨：1.教师在教学过程中应注重主题的选择，使之具有针对性和实效性。
本次课堂实录以“人与自然”为主题，贴近生活，富有时代感。
2.教师要善于设计问题，激发学生思考。
问题要有针对性、启发性，引导学生深入阅读，自主探究。
3.教师要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导，促进全体学生共同发展。
五、群文阅读教学的反思与建议：1.教师在开展群文阅读教学时，要关注学生的阅读兴趣，尊重学生的阅读感受，鼓励学生发表自己的见解。
2.教师要善于调整教学策略，根据学生的实际需求进行教学设计，提高课堂教学效果。
3.教师要加强自身的学习与研究，不断提高自己的教育教学水平，以更好地适应群文阅读教学的需要。
群文阅读全国一等奖课堂实录
群文阅读全国一等奖课堂实录
摘要：
一、群文阅读的概述
1.群文阅读的定义
2.群文阅读的教学模式
二、全国一等奖课堂实录的背景
1.比赛简介
2.比赛意义
三、课堂实录的过程
1.课程导入
2.教学内容与方法
3.课堂互动与讨论
4.课程总结与反思
四、群文阅读的优点与启示
1.提高学生的阅读兴趣
2.拓展学生的知识面
3.培养学生的思辨能力
4.对我国教育的启示
正文：
群文阅读是一种将多篇文本组合在一起进行阅读的教学方法，通过教师的引导和学生的自主探究，达到提高学生阅读能力、拓展学生知识面的目的。
近
年来，群文阅读在全国各地逐渐受到重视，并在各类教学比赛中取得了优异成绩。
在这样的背景下，我们来探讨一下全国一等奖课堂实录中的一堂群文阅读课。
这节课以提高学生的阅读兴趣、拓展学生的知识面为核心目标，围绕一堂课的时间展开。
课程开始时，教师通过一段引人入胜的故事或话题作为导入，激发学生的兴趣，让学生迅速进入学习状态。
接着，教师引导学生阅读多篇相关文章，让学生在阅读中发现问题、思考问题，并在小组内进行讨论。
这样的教学方式不仅提高了学生的阅读兴趣，还培养了学生的团队合作精神和思辨能力。
在课堂实录中，教师以丰富的教学手段引导学生深入挖掘文章内涵，例如：对比阅读、归纳总结、拓展延伸等。
这些教学方法有助于学生更好地理解文章，提高阅读效果。
课程结束时，教师组织学生进行课堂总结与反思，让学生分享自己在阅读过程中的收获与感悟，进一步巩固所学知识。
群文阅读的优点在于它能激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，培养学生的思辨能力。
群文阅读教学设计与评析
实施效果
提高学生阅读兴趣和阅读能力 拓宽学生阅读视野和知识面 培养学生批判性思维和创新能力 促进教师专业发展和教学水平提升
04
群文阅读教学评析
评析要点
教学目标是否明确
教学活动是否丰富
文本选择是否恰当 学生参与度是否高
评析方法
教学目标：是否符合课程标准和学生实际 教学内容：是否具有代表性、拓展性和思考价值 教学方法：是否能够引导学生自主学习、合作学习和探究学习 教学过程：是否能够实现师生互动、生生互动，提高学生的思维能力和创新能力
群文阅读教学的不足：需要教师具备较高的专业素养和教学能力，同时需要充分 考虑学生的实际情况和需求。
群文阅读教学的发展方向：需要进一步探索适合不同学段、不同需求的群文阅读 教学模式，加强对学生阅读兴趣和阅读方法的引导和培养。
群文阅读教学实践的建议：需要注重教学评价和反馈，及时调整教学策略和 方法，同时需要加强教师之间的合作与交流，共同推进群文阅读教学的发展。
针对教学实施的改进建议
优化教学内容，选择适合群文阅读的文章，注重文章之间的内在联系和 对比分析。
创新教学方式，采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，引导学 生积极参与群文阅读。
强化阅读指导，提高学生的阅读能力和阅读技巧，帮助学生更好地理解 和分析文章。
完善教学评价，建立科学的评价标准，注重过程评价和结果评价的有机 结合。
知识与技能：掌握群文阅读的基本概念和技巧 过程与方法：通过群文阅读实践，提高学生的阅读能力和思维能力 情感态度价值观：培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣 行为与习惯：养成良好的阅读习惯和阅读行为
选择文本组合
依据主题选择文本 考虑学生年龄和认知水平 注重文本的多样性和互补性 适当引入课外文本
群文阅读高中语文一等奖课堂实录
群文阅读高中语文一等奖课堂实录
今天上午，本校高一（1）班进行了一堂群文阅读课，这是该班在高中语文考试中取得一等奖的课堂实录。
课堂开始，老师向同学们介绍了群文阅读的概念和意义，强调了其在语文学习中的重要性。
接着，老师让同学们自由选择一篇有代表性的文章，然后进行阅读和讨论。
同学们在自由选择文章的过程中充分发挥了主观能动性，选择了各类文章，涵盖了不同的主题和文体。
在阅读和讨论的过程中，同学们积极交流，各抒己见，不断探讨文章的内涵和作者的写作意图。
他们不仅对文章进行了深入的解读和分析，而且对自己的观点做出了充分的支撑和论证。
在课堂的最后，老师对同学们的表现给予了高度评价，称赞他们的思维活跃、阅读深入、论证有力，学习成果显著。
同时，老师也提出了一些提高的建议，鼓励同学们在今后的学习中继续保持对语文的热爱和对群文阅读的积极参与，不断提高自己的阅读水平和语文素养。
通过这堂课，同学们不仅加深了对群文阅读的理解和认识，而且进一步提高了语文素养和综合能力，更重要的是，他们在实践中感受到了“阅读是思想的启蒙，思考是阅读的升华”的真谛。
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群文阅读教学设计与评析
群文阅读教学设计与评析群文阅读是指通过阅读一系列类似内容或主题的文学作品，用以培养学生的阅读兴趣、阅读能力和文化素养的教学方法。
群文阅读教学在培养学生的阅读习惯、拓展学生的知识面、提升学生的文学素养等方面具有重要意义。
本文将对群文阅读教学设计与评析进行详细讨论。
一、群文阅读教学设计群文阅读教学设计应根据学生的年龄、阅读水平、文化背景等因素进行有针对性的安排，以提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
以下是一种可能的群文阅读教学设计方案：阶段一：引导学生入门1. 选择一系列主题相关的文学作品，如经典童话故事、名人传记、科幻小说等。
确保作品内容深浅适宜，能够引起学生的兴趣。
2. 通过预读导入的方式，引发学生对文学作品的好奇心，并帮助他们建立初步的阅读预期。
可以使用图片、视频等多媒体资源，营造良好的阅读氛围。
阶段二：拓展学生的阅读能力3. 设计一系列阅读任务，如阅读理解、阅读分析、主题探索等，以帮助学生梳理文学作品的思路结构，加深对作品的理解。
4. 引导学生进行独立阅读，并给予适当的指导和反馈。
鼓励学生思考作品中的深层含义，培养他们的批判性思维能力。
阶段三：培养学生的欣赏能力5. 教师选择一些代表性的文学作品进行朗读，并注重语音、语调和情感的表达。
同时，引导学生参与朗读，培养他们的表达能力。
6. 组织文学作品的欣赏讨论活动，鼓励学生分享自己的感受和体验，培养他们的审美情趣和交流能力。
二、群文阅读教学评析群文阅读教学涉及多个方面的因素，如教学方法、教材选择、学生参与度等。
下面对群文阅读教学的几个关键要素进行评析：1. 教学方法教师可以结合多种教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法等，以提高学生的主动性和参与度。
通过多种教学方法的灵活运用，既能培养学生的阅读兴趣，又能加深对文学作品的理解。
2. 教材选择群文阅读教材应丰富多样，覆盖不同文学流派和题材，以满足学生的不同需求。
同时，教材内容宜选取优秀的经典作品和代表性的当代作品，以扩大学生的文学视野。
小小说群文阅读课堂实录及评析
爱是不断的链条——《小小说群文阅读》课堂实录及评析执教张祖庆整理/评析曹爱卫【材料背景】《一件运动衫》是人教版第十册的一篇选学课文。
这篇小小说，描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。
《爱之链》是苏教版十一册第二单元的精读课文，也是一篇小小说，主要讲乔、老妇人、女店主之间爱的链接。
两篇小小说主旨都是颂扬人间平凡的真爱。
【教学过程】课前谈话:直击热点唤醒阅读记忆师：最近中国有一件大喜事，有一个人，获得了一个很重要的奖。
你知道是哪件事吗？生：莫言获得了诺贝尔文学奖。
师：好！你们平时喜欢读小说吗？（看学生没有反应）不一定是小说，看过的书也可以说。
（生交流：《爱的教育》、《时代广场的蟋蟀》、《了不起的狐狸爸爸》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》……）师：你们读小说的时候，最先关注什么？（学生先后回答：内容、人物、小说带给自己的思考等。
）师：今天这节课我们就来讨论小说怎么阅读。
宣布上课。
【点评：张祖庆老师的课堂，总是行走在“当下”。
他非常重视引领学生对现实生活的关注。
课堂上，和教学内容有关的“生鲜”材料，他总是能顺手拈来，在看似闲聊的过程中，引导学生去关注生活，关注文学，把学生的目光指向更深广的语文学习。
】板块一趣读小小说初识特点师：（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？生齐读：地球上一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。
读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：后来会发生什么样的事情呢？师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：是谁在敲门？师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产生了。
据说，这是史上最短的科幻小说。
接下来，我们要分享一篇据说是史上最一波三折的小小说。
（分片段出示小说《三封电报》）（出示）伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。
“走进小小说”群文阅读教案
走进小小说群文阅读教案一、教学目标1. 通过阅读小小说，培养学生对文学作品的欣赏能力和阅读兴趣。
2. 引导学生掌握小小说的基本特点，提高学生的文学素养。
3. 培养学生运用批判性思维，从不同角度分析和理解小小说。
二、教学内容1. 小小说的定义与特点2. 精选小小说作品阅读3. 分析小小说的人物、情节、主题等方面4. 小组讨论与分享5. 写作练习：创作小小说三、教学过程1. 导入：教师简要介绍小小说的起源和发展，引导学生关注小小说这一文学体裁。
2. 阅读与欣赏：教师提供精选的小小说作品，学生独立阅读，感受小小说魅力。
3. 分析与讨论：教师组织学生针对作品的人物、情节、主题等方面进行深入分析，引导学生从不同角度理解小小说。
4. 小组分享：学生分小组进行讨论，分享自己对小小说的理解和感悟，互相交流。
5. 写作练习：教师布置写作任务，要求学生创作一篇小小说，锻炼学生的写作能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升2. 学生对小小说特点的掌握程度3. 学生写作能力的提高4. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性五、教学资源1. 小小说作品集2. 相关学术论文和评论3. 写作素材和参考资料4. 投影仪、白板等教学设备六、教学策略1. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
2. 案例分析：通过分析具体的小小说案例，让学生深入了解小小说的人物、情节、主题等特点。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
4. 写作训练：注重学生的写作实践，引导学生从阅读走向创作，提高学生的写作技巧。
七、教学计划第1周：小小说概述与特点介绍第2周：阅读与欣赏（作品1）第3周：分析与讨论（作品1）第4周：阅读与欣赏（作品2）第5周：分析与讨论（作品2）第6周：小组分享与讨论第7周：写作训练（创作小小说）第8周：学生作品展示与评价八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，充分调动每个学生的学习积极性。
群文阅读全国一等奖课堂实录
群文阅读全国一等奖课堂实录群文阅读全国一等奖课堂实录一、群文阅读的概念解读群文阅读，是指通过集体阅读的方式，促进学生阅读兴趣的培养，提高学生的阅读理解能力和阅读素养。
群文阅读强调学生阅读的主体性和参与性，注重学生之间的合作与交流，让阅读成为一种共同体验和交流的文化现象。
在群文阅读的过程中，学生可以在老师的引导下共同探讨书中的内容，互相共享自己的阅读体会，从而达到共享知识、丰富情感、启发思维的目的。
群文阅读全国一等奖课堂实录2019年，我有幸观摩了一节获得群文阅读全国一等奖的课堂，深受启发和震撼。
这节课是一堂语文课，课程内容是《红楼梦》的选段赏析。
在这节课上，学生们不仅展示了对《红楼梦》的深入理解，更重要的是展现了他们在群体合作中所获得的认知和情感上的共鸣。
以下是我对这节课的一些观察与思考。
二、课堂实录及反思1. 开篇引导课堂开始，老师并没有直接进入《红楼梦》的文本赏析，而是先通过观赏一组名家绘画作品来引发学生对于《红楼梦》的兴趣与想象，以此作为引入，打开了学生的阅读欲望。
这一引导方式让学生从艺术欣赏中产生了一种对于文学作品的向往，为深入阅读奠定了基础。
2. 群体合作在文本赏析阶段，老师将学生分组，每个小组分析不同的章节和人物，然后让他们互相介绍各自分析的内容，最后在全班共同讨论中进行巩固和升华。
这种分组合作的方式不仅让每个学生有机会深入研读文本，更重要的是让每个人的观点和思考在集体讨论中得以呈现和升华，从而获得了认知上的共鸣。
3. 总结回顾课堂的老师对本节课的内容进行了简要总结和回顾，并邀请学生共享自己在阅读《红楼梦》过程中的体会和感悟。
通过这个环节，学生们不仅得以对所学知识进行梳理和升华，同时也得以从他人的共享中获得更多的灵感和启发。
三、个人观点与理解对于这节课的观摩，我深受启发。
在传统的文学课堂中，学生们往往是被动的接受者，而在这节课中，学生们成为了文本分析的主体，他们的主体性和参与性得到了充分的释放。
小小说群文阅读教学设计
小小说群文阅读教学设计一、引言小小说是一种类似微型小说的文学形式，以简明扼要的文字表达丰富的意境和情感。
在现今快节奏的社会中，小小说因其短小精悍的特点而备受青睐。
然而，很多学生对小小说的阅读理解能力不足，需要有针对性的教学设计来提高其阅读水平。
二、目标设定通过本教学设计，学生将能够：1.了解小小说的定义、特点和文学形式；2.培养对小小说的兴趣和阅读习惯；3.提高对小小说的理解能力和思考能力；4.提升学生的写作技巧和表达能力。
三、教学内容与方法1.内容：小小说的定义、特点和文学形式；多元化的小小说题材与风格；小小说的解读与分析。
2.方法：（1）讲述法：通过课堂讲解的方式，向学生介绍小小说的基本概念、特点和文学形式。
（2）互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享并讨论自己在阅读小小说过程中的感受、理解和思考。
（3）案例分析法：选取经典的小小说作品进行分析，引导学生从叙事结构、角色塑造、意境表达等方面探讨作品的内涵。
（4）写作实践法：引导学生根据自己对小小说的理解和感悟，写出自己的小小说作品，培养学生的写作技巧和表达能力。
四、教学步骤1.导入（1）展示一幅小小说封面图片，引发学生对小小说的兴趣，并激发他们猜测小小说内容的愿望。
（2）通过提问引导学生讨论，了解学生对小小说的了解程度以及他们对小小说的看法。
2.知识讲解（1）通过PPT或黑板等工具，讲解小小说的定义、特点和文学形式，并结合实例进行解读。
（2）介绍不同题材与风格的小小说，并请学生根据自己的喜好选择一部小小说进行阅读。
3.小组讨论与分享（1）学生根据自己选择的小小说在小组内展开讨论，并分享自己的阅读感受和对小小说的理解。
（2）引导学生彼此交流，从不同角度解读小小说，扩展学生的思维广度。
4.经典案例分析（1）挑选一部经典的小小说作品，详细分析其叙事结构、角色塑造、意境表达等方面的特点，引导学生更深入地理解作品。
（2）鼓励学生提出自己的疑问和观点，并进行互动讨论，促使学生思考和深入解读小小说。
群文阅读全国一等奖课堂实录
群文阅读全国一等奖课堂实录
（原创版）
目录
1.群文阅读的概述
2.全国一等奖课堂实录的背景
3.课堂实录的主要内容
4.课堂实录的亮点和启示
5.总结
正文
1.群文阅读的概述
群文阅读是一种新型的阅读方式，它突破了单篇阅读的模式，将多篇相关或相似的文章组合在一起，以提供更全面、多角度的阅读体验。
这种阅读方式不仅可以提高阅读效率，还可以帮助读者更好地理解和掌握文章的主题和内容。
2.全国一等奖课堂实录的背景
全国一等奖课堂实录是一次全国性的教学比赛，旨在展示和推广优秀的教学方法和课堂实录。
在这次比赛中，一位教师以群文阅读为主题，进行了一次精彩的课堂实录，并获得了全国一等奖。
3.课堂实录的主要内容
在这次课堂实录中，教师选择了几篇关于环境保护的文章，让学生进行群文阅读。
通过引导学生比较和分析这些文章，教师帮助学生理解了环境保护的重要性和方法，同时也让学生感受到了群文阅读的魅力。
4.课堂实录的亮点和启示
这次课堂实录的亮点在于，教师巧妙地将多篇相关文章组合在一起，
让学生在阅读中比较和分析，从而更好地理解文章的主题。
此外，教师还通过提问和讨论的方式，激发了学生的思维和参与，使课堂变得生动而有趣。
这次课堂实录给我们的启示是，群文阅读是一种有效的阅读方式，可以帮助读者更好地理解和掌握文章的主题和内容。
同时，教师在教学中应注重引导和激发学生的思维，使课堂变得更加生动和有趣。
5.总结
全国一等奖课堂实录是一次成功的教学实践，它展示了群文阅读的魅力和效果。
群文阅读教学设计课堂实录
群文阅读教学设计课堂实录一、引言群文阅读是指学生通过阅读文学作品，培养对文字的理解能力、审美鉴赏能力和情感体验能力。
本文将介绍一堂群文阅读的教学设计课堂实录，以帮助教师更好地指导学生进行群文阅读。
二、教学目标1. 学生能够分析群文阅读的重要性和作用；2. 学生能够运用文学常识和理解技巧进行文本分析；3. 学生能够通过阅读体验并分享感受，培养情感交流能力；4. 学生能够运用所学知识和技巧，撰写一篇作文。
三、教学过程1. 预热（5分钟）教师播放一段与群文阅读相关的音频或视频素材，引发学生对群文阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 知识讲解（15分钟）教师讲解群文阅读的定义、重要性和作用，引导学生理解群文阅读的意义，并介绍一些常见的文学常识和理解技巧，如人物分析、情节分析、语言鉴赏等。
3. 阅读实践（40分钟）教师分发一篇文学作品给学生，要求学生在一定时间内默读，并对其中的人物、情节、语言等进行分析。
学生可以使用自己的笔记或标注方式记录下来。
4. 分享感受（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读感受和分析结果。
每个小组派一名代表发表自己小组的观点，并接受其他小组的提问和评论。
5. 写作指导（20分钟）教师针对本次阅读实践的作文要求，给学生讲解写作指导，包括论点的选择、论证的方式、结构的组织等。
教师可以用举例的方式来说明，并展示一篇优秀作文的范例。
6. 作文撰写（30分钟）学生根据教师的指导和要求，开始撰写自己的作文。
教师可以在学生写作过程中给予适当的指导和辅导。
7. 作文分享（15分钟）学生完成作文后，教师安排一些学生上台朗读自己的作文，并对其他同学的作品进行点评和鼓励。
四、教学反思通过这节群文阅读教学设计课堂实录，学生在阅读文学作品的过程中，不仅培养了对文字的理解能力和鉴赏能力，还促进了学生之间的情感交流。
在作文环节，学生运用所学知识和技巧进行写作，提高了自己的写作能力。
整个教学过程旨在激发学生对群文阅读的兴趣，提高他们的阅读水平，培养他们的审美情操。
群文阅读全国一等奖课堂实录
群文阅读全国一等奖课堂实录中小学生群文阅读全国一等奖课堂实录本文记录了一堂关于群文阅读的课堂实录，此课堂获得了全国一等奖。
群文阅读是指通过多种方式阅读、理解和欣赏文学作品的能力，包括口头朗读、书写、戏剧表演等。
以下是课堂实录的详细内容：在这堂课上，我使用了互动式教学法，通过学生之间的互动来提高他们的理解和表达能力。
下面是这堂课的具体步骤：第一步，引入主题我以一个短小精悍的视频片段作为开头，引发学生们对群文阅读的兴趣，并向他们介绍了群文阅读的定义和重要性。
我解释了群文阅读的好处，比如可以提高学生的语言能力、思维能力和情感体验。
第二步，带领学生进行朗读我准备了一篇经典诗词，让学生们轮流朗读。
我鼓励他们注意诗词的节奏、韵律和情感表达，并对他们的朗读进行点评。
通过朗读，学生们可以更好地理解诗词的意境和作者的用词技巧。
第三步，进行群文阅读活动为了让学生们更深入地理解群文阅读的多样性，我给每个学生发放了一本文学作品集。
他们可以自由选择一篇文章，并以小组为单位进行阅读和分享。
学生们积极讨论文章的主题、情节和人物形象，并互相交流不同的理解和观点。
第四步，戏剧表演为了培养学生的情感体验能力，我引导学生们选择一段经典故事进行戏剧表演。
学生们认真排练并表演了《红楼梦》中的一场对话。
他们通过表演，更好地理解了作品中人物之间的情感纠葛和故事的发展。
第五步，创作文学评论为了提高学生的写作能力，我要求他们以自己最喜欢的一篇文章为对象，撰写一篇文学评论。
我教授了一些写作技巧，并提供了范文作为参考。
学生们踊跃参与，他们用自己的语言表达了对作品的理解和感受，并展示了自己的写作才能。
第六步，集体分享和讨论在课堂的最后，我邀请学生们上台分享他们的文学评论，并与其他同学进行讨论。
学生们展示了自己的观点和批评能力，同学们之间进行了积极的互动。
通过以上步骤，学生们在这堂课堂上获得了全面的群文阅读体验。
他们不仅通过朗读、阅读、戏剧表演和写作来理解和欣赏文学作品，还通过互动讨论提高了自己的表达能力和批判思维能力。
群文阅读优质课课堂实录
群文阅读优质课课堂实录一、群文阅读优质课课堂实录的意义与价值在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
而随着互联网的普及，人们的阅读方式也在不断地发生着变化。
从最初的纸质书籍到现在的电子书、网络小说等，阅读形式越来越多样化。
而在这其中，群文阅读作为一种新兴的阅读方式，逐渐受到了越来越多人的关注。
群文阅读是指通过网络平台，用户可以自由地获取、分享和讨论各种类型的文本，如新闻、评论、博客等。
这种阅读方式不仅丰富了人们的阅读体验，还有助于提高人们的阅读能力和思维深度。
因此，对于群文阅读优质课课堂实录的研究具有重要的理论和实践意义。
二、群文阅读优质课课堂实录的教学方法与策略1.1 创设情境，激发学生的学习兴趣在群文阅读优质课课堂实录的教学过程中，教师应该注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过讲述一些有趣的故事、展示一些引人入胜的图片等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入阅读状态。
教师还可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际操作中体验到群文阅读的乐趣。
1.2 引导学生进行深度阅读深度阅读是群文阅读的核心要素，也是提高学生阅读能力和思维深度的关键。
在群文阅读优质课课堂实录的教学过程中，教师应该引导学生进行深度阅读，培养学生的批判性思维能力。
具体来说，教师可以教授一些有效的阅读策略，如快速浏览、精读、略读等；教师还可以引导学生对文本进行分析、评价和反思，从而提高学生的思维深度。
1.3 注重培养学生的信息筛选与处理能力在群文阅读的过程中，学生需要面对大量的信息，如何筛选出有价值的信息并进行有效处理，是培养学生信息素养的重要任务。
因此，在群文阅读优质课课堂实录的教学过程中，教师应该注重培养学生的信息筛选与处理能力。
具体来说，教师可以教授一些有效的信息筛选方法，如关键词搜索、主题分类等；教师还可以引导学生对信息进行评价和判断，从而提高学生的信息素养。
三、群文阅读优质课课堂实录的评价与反馈2.1 采用多元化的评价方式为了全面了解学生在群文阅读优质课课堂实录中的学习情况，教师应该采用多元化的评价方式。
儿童小说群文阅读教学设计
儿童小说群文阅读教学设计一、引言儿童小说是培养儿童阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径之一。
群文阅读是一种教学方式，旨在通过集中讨论、分享和交流，激发儿童的阅读热情，促进阅读理解和思考能力的提升。
本文将以儿童小说群文阅读教学设计为主题，分析其重要性和可行性，并提供一套完整的教学设计方案。
二、儿童小说群文阅读的重要性1. 培养阅读兴趣：群文阅读提供了一种集体学习和讨论的环境，孩子们可以互相交流阅读体验、分享感悟，增强对阅读的兴趣。
2. 提升阅读理解能力：在群文阅读过程中，孩子们会面对不同观点和解释，通过讨论和辩论，他们能够更好地理解和解读故事中的内容。
3. 培养批判思维：群文阅读鼓励孩子们从多个角度思考问题，培养他们的批判思维和逻辑思考能力。
4. 提高合作能力：在群文阅读过程中，孩子们需要与其他同学进行合作和互动，共同完成各类任务和讨论。
这有助于提高他们的团队合作能力和人际交往能力。
三、儿童小说群文阅读教学设计方案为了有效地进行儿童小说群文阅读教学，我们需要制定一套系统的教学设计方案，以下是一个典型的教学过程：1. 选择适当的小说：根据孩子们的年龄和阅读水平，选择一本故事情节生动、语言简洁的小说作为教学材料。
可以利用图书馆、互联网等资源进行选材。
2. 预习和导读：在课前，要求学生提前阅读指定的教材，了解故事背景和主要人物。
教师可以提供导读材料，引导学生对故事进行初步理解和预测。
3. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组由5-6名学生组成。
小组成员可以自行选择或由教师分配。
在小组里，孩子们可以分享各自的阅读体验，讨论故事中的关键情节和主题，并各抒己见。
4. 组间分享：每个小组派代表向全班展示他们的讨论成果和意见。
全班可以提出问题或提供反馈，以促进思考和互动。
5. 教师引导：在小组和全班讨论的过程中，教师起到引导和指导的作用，帮助学生更好地理解故事，提供专业的解读和建议。
6. 总结和反思：在课程的最后，教师可以对群文阅读的过程和成果进行总结和反思，鼓励学生表达对课程的感受和思考。
群文阅读教学设计赏评
群文阅读教学设计赏评群文阅读教学设计是指在教育教学过程中，通过引导学生共同阅读一本或多本文学作品，并在阅读后进行赏析和评价的一种教学策略。
这一策略不仅可以培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，还可以丰富学生的文化知识，提升审美情趣。
本文将介绍一个群文阅读教学设计，并进行赏析评价。
一、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力；2. 增加学生的文化知识，丰富学生的生活阅历；3. 培养学生对文学作品的审美情趣；4. 培养学生的批判性思维能力，提高学生的文学素养。
二、教学内容选取一本文学作品，例如《红楼梦》，作为群文阅读的对象。
通过学生的共同阅读，引导学生对该作品进行赏析评价。
三、教学过程1. 确定学习目标和导入在开始阅读之前，明确教学目标，并向学生解释群文阅读的概念和意义。
2. 学生阅读和个人思考学生在课前阅读给定的文学作品，并进行个人思考和理解。
他们可以在阅读过程中记录重要的情节和人物，以及自己的理解和感受。
3. 分组讨论将学生分成小组，让他们分享自己的阅读心得和体会。
鼓励学生就作品中的重要主题、角色塑造、情节发展等方面展开讨论，并互相交流自己的不同见解。
4. 整体赏析和评价在小组讨论结束后，全班共同展开整体赏析和评价。
引导学生回顾和总结小组讨论的内容，并添加个人的观点和见解。
教师可以提出一些问题，引导学生深入思考和讨论，如作品的主题是否仍然具有现实意义，作品中的人物形象是否栩栩如生等。
5. 总结和反思引导学生对整个群文阅读过程进行总结和反思。
学生可以回答一些问题，如自己在阅读和讨论过程中遇到的困惑与收获，对文学作品的评价是否有所变化等。
四、评价方式1. 学生的个人读书笔记和思考记录；2. 学生在小组讨论和整体赏析中的参与程度和质量；3. 学生在总结和反思中的回答和思考；4. 学生对文学作品的评价和理解的深度和广度。
五、教学反思群文阅读教学设计赏评通过共同阅读和赏析一本文学作品，既提高了学生的阅读能力，又培养了学生的批判性思维能力和文学素养。
群文阅读全国一等奖课堂实录
群文阅读全国一等奖课堂实录摘要：一、群文阅读全国一等奖课堂实录背景介绍1.群文阅读的定义和意义2.全国一等奖课堂实录的意义和价值二、课堂实录的过程和内容1.课堂实录的准备2.课堂实录的进行3.课堂实录的主要内容三、课堂实录的亮点和启示1.教师的教学方法和策略2.学生的参与度和学习效果3.对其他教师的启示和借鉴四、群文阅读在我国教育体系中的发展前景1.群文阅读在课程改革中的地位2.群文阅读的推广和普及3.群文阅读对提高学生综合素质的作用正文：群文阅读全国一等奖课堂实录是我国教育界的一次重要尝试和探索，它将群文阅读的教学理念和模式融入到课堂教学中，取得了显著的效果。
群文阅读是一种以多篇文本组成的学习材料，旨在帮助学生通过阅读理解、分析、评价不同类型的文本，从而提高学生的阅读能力和综合素质。
在一次全国一等奖的课堂实录中，教师充分利用群文阅读的教学模式，引导学生通过自主阅读、合作学习和探究式学习，深入理解和分析文本内容。
课堂实录的过程生动有趣，教师与学生之间的互动充分，学生参与度高，学习效果显著。
这次课堂实录的亮点在于教师运用了丰富多样的教学方法和策略，如启发式教学、问题驱动、情境创设等，充分调动了学生的积极性和主动性。
同时，教师注重培养学生的阅读能力和思维能力，使学生在阅读过程中不断提高自己的分析和评价能力。
这次课堂实录给其他教师提供了很好的启示和借鉴，引导教师在课堂教学中尝试运用群文阅读的教学模式，提高学生的阅读能力和综合素质。
群文阅读不仅有利于提高学生的阅读水平，还有助于培养学生的审美情趣、人文素养和社会责任感。
随着课程改革的深入推进，群文阅读在我国教育体系中的地位越来越重要。
教育部门应加大对群文阅读的推广和普及力度，使更多的教师和学生受益。
群文阅读教学设计 实录
群文阅读教学设计实录一、引言群文阅读教学是培养学生全面发展的重要一环。
通过引入多样的文本材料，学生能够在阅读、分析和交流中提升对文学作品的理解和欣赏能力。
本文将介绍一堂群文阅读的教学设计，旨在帮助学生更好地理解文本，并培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
二、教学目标1. 学习不同文本材料的阅读技巧和策略。
2. 提升对文本内涵和结构的理解能力。
3. 增强学生的批判性思维和创造性表达能力。
4. 培养学生对不同文体的欣赏和鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入在课堂开始时，教师通过引入一个引人入胜的故事或问题，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，可以用一个开放性的问题引导学生思考：“你们最喜欢的文学作品是什么？为什么会选择它？”这样能够帮助学生投入到教学内容中。
2. 文本分享在此阶段，教师将提供几种不同类型的文本材料，如诗歌、小说、短篇故事等。
学生根据自己的兴趣和喜好，选择一个并阅读。
随后，学生将与小组成员分享他们所选择的文本，并探讨其中的思想、情感和文学技巧。
3. 文本分析教师将引导学生对所选文本进行深入分析。
学生可以以小组形式合作，讨论其中的语言特点、情节发展、人物形象等方面。
教师可以提出一些引导性问题，如：“文中的语言技巧对整个故事的氛围和效果有何影响？”或者：“你是否认同主人公的行为？为什么？”这样能够激发学生的批判性思维和分析能力。
4. 创意表达在学生对文本进行深入分析后，教师鼓励学生用自己的方式表达对文本的理解和感受。
学生可以选择写下自己的思考和感想，也可以通过绘画、朗读或者表演的方式来展示。
教师可以组织一个小展示活动，让每个学生都有机会分享自己的创意表达。
5. 总结在课堂的最后，教师将与学生一起总结课堂内容和学习成果。
教师可以提出一些反思性问题，如：“在本节课中，你们对文本有了哪些新的认识？”或者：“通过课堂活动，你们对文学作品的阅读有何收获和体会？”这样能够帮助学生思考和巩固所学知识。
四、教学评估教师可以通过观察学生在小组分享、文本分析和创意表达中的表现来进行评估。
群文阅读教学设计实录
群文阅读教学设计实录一、引言群文阅读是一种有效的教学策略，旨在培养学生的阅读理解能力、批判思维以及文化意识。
本文将介绍一种群文阅读教学设计实录，旨在帮助教师更好地引导学生进行群文阅读。
二、教学目标本次群文阅读教学的目标如下：1. 培养学生对不同文本的理解能力；2. 培养学生的批判思维和分析能力；3. 增强学生的文化意识和跨文化交流能力。
三、教学准备为了顺利进行群文阅读教学，教师需要做以下准备：1. 准备多样化的文本材料，包括文学作品、报刊杂志文章、历史文献等；2. 制定学生分组方案，确保每个小组都能有机会进行合作讨论；3. 准备相关课堂活动和教学辅助工具，如课堂讨论指南和笔记模板等。
四、教学步骤本次群文阅读教学设计包含以下步骤：1. 导入教师可以通过提问或展示相关图片等方式，引发学生对文本主题的兴趣和思考。
2. 分组讨论将学生分成小组，每个小组选择一个文本进行阅读。
学生可以在小组内相互讨论并分享各自的阅读感受和理解。
3. 整合讨论将各小组的代表邀请到前台，分享他们小组的讨论成果。
其他小组成员可以提出问题或提供自己的观点。
4. 批判性思考引导学生对文本进行批判性思考，鼓励他们提出不同的见解和观点。
教师可以通过提问和辩论等方式，促进学生深入思考和交流。
5. 跨文化交流引导学生比较不同文本之间的异同之处，促进他们对不同文化背景下的思维方式和价值观的理解。
6. 总结反思在群文阅读教学结束时，教师可以和学生一起总结本次教学的收获和体会。
学生也可以提出自己的建议和改进意见。
五、教学评估为了评估学生的学习情况，教师可以采用以下方式进行评估：1. 学生的小组讨论和整合讨论表现；2. 学生提交的个人笔记和阅读感想；3. 学生在批判性思考和跨文化交流环节的参与度和表现。
六、教学反思通过本次群文阅读教学设计实录，我发现学生在小组合作和跨文化交流方面表现出色。
然而，在一些讨论环节中，有些学生缺乏批判性思维和深入分析的能力。
群文阅读教学设计实录
制定评价标准：制定合理的 评价标准，对学生的学习成
果进行评价和反馈
教学目标：明确、具体、可衡量 教学内容：精选、整合、有深度 教学过程：互动、探究、有实效 教学评价：多元、客观、有依据
群文阅读教学的定义和目的 群文阅读教学的历史和发展 群文阅读教学的教学理念和原则 群文阅读教学与其他阅读教学的比较
培养学生的阅读兴趣和阅读 能力
提高学生阅读速度和阅读量
拓展学生的知识面和视野
提升学生的语文素养和综合 素质
确定教学目标的意义：确保教学 活动的针对性和有效性。
确定教学目标的原则：明确性、 可衡量性、可达成性、实际性、 时限性。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教学目标分类：知识型、技能型、 情感型、态度型和价值观型。
可操作性：选择 具体的、可操作 的案例，能够让 读者了解如何实 施群文阅读教学 。
启发性：选择具 有启发性的案例 ，能够引发读者 对群文阅读教学 的深入思考和探 讨。
案例描述：详细描述案例的 过程、方法、效果等
案例选择：选择具有代表性 的群文阅读教学案例
案例分析：从理论和实践两 个角度对案例进行分析和评
群文阅读教学在 特殊教育领域中 的优势和挑战
群文阅读教学在 特殊教育领域的 未来发展趋势
群文阅读将更加注重跨学科整合，以提高学生的综合素质。 随着数字化技术的发展，群文阅读教学将更加依赖于信息技术手段。 未来群文阅读教学将更加注重评价与反馈，以不断完善教学设计和实施效果。 群文阅读教学将更加注重培养学生的创新思维和批判性思维能力。
导入：教师引导学生回顾已学知识，引 出群文阅读的主题。
小组讨，并分享自己的阅 读心得。
呈现群文：教师展示多篇相关文章， 并简要介绍每篇文章的主题和特点。
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爱是不断的链条
——《小小说群文阅读》课堂实录
执教张祖庆整理/评析曹爱卫
【材料背景】
《一件运动衫》是人教版第十册的一篇选学课文。
这篇小小说，描写了一件运动衫得
而复失，失而复得的感人故事。
《爱之链》是苏教版十一册第二单元的精读课文，也是一
篇小小说，主要讲乔依、老妇人、女店主之间爱的链接。
两篇小小说主旨都是颂扬人间平
凡的真爱。
【教学过程】
板块一趣读小小说初识特点
师：（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？
生齐读：地球上一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声⋯⋯
师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。
读了这句
话，你脑子里会冒出哪些问题？
生：后来会发生什么样的事情呢？故事结局怎么样？
师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：⋯⋯
师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白。
我们读小小说阅读的主要方法：（1）围绕故事的人物、情节等进行推想；（2）体会故事情节的曲折，感受故事情节在小说中的作用。
】
板块二概读小小说把握整体
师：这节课，我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。
大家有没有预习
过？（生：有）第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。
回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人的什么事？
教师出示人物情节关系图：
师：哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。
师：大致说清楚了。
这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的
爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。
读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子
把故事拎出来。
自己平时读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。
【点评：有人说，现代文阅读，90%的文本内容，学生是自己能够读懂的。
如何检测和提升这能读懂的 90%？张祖庆老师针对小小说的文体特征，采用“画人物情节图”的阅读策略，帮助学生理清故事的主要人物和主要情节，说出故事的主要内容。
在教师的指导帮助
下，学生能在众多人、事中，围绕主要人物和主要情节，“一下子把故事拎出来”，说明
“画人物情节图”的小小说阅读策略，运用是得当的。
】
师：好，请同学们用同样的方法快速阅读《爱之链》，用最简洁的线条和文字，形象
地画出人物关系和情节图。
自己先读，然后五人小组讨论，最后由一个同学执笔画在海报纸
上。
（ 5 分钟后，教师利用黑板，贴出第一组学生画的人物情节关系图）
生（上台讲述）：乔依为老太太换轮胎，老太太给了女侍者100 美元，女侍者给乔依一个吻。
师：他们组非常有创意！用图形来代替情节中的关键元素，用三角形来表示人物关系，语言非常简洁。
（出示第二组学生画的人物情节关系图）
生（上台讲述）：乔依帮老太太装车轮不要钱，女侍者帮老太太擦头发，老太太感激女
侍者，多给了一些钱，女侍者给乔依一个吻。
师：他们组画了一个爱心的样子，把文章的主题紧扣住了，很有创意！阅读一篇小小
说，关注主要人物、主要情节，然后用简单的情节图梳理主要内容，这是一种很重要的本
领，希望大家在以后的阅读中可以尝试着用。
师：我在自己班级上这个课的时候，有一个同学画了这样一幅情节图，你们觉得好不
好，为什么？
（出示）
生：我觉得用这个形式非常好，用简单的线条就点明了这是一条爱的链条，就点明了
主题。
师：为什么链条不封闭？
生：因为爱是在不断地延长，每个人都可以加入到这条爱之链中。
师：你很有见地！这样开放的画法也是一种创意。
板块三比读小小说发现异同
师：阅读两篇差不多的小说，我们可以通过比较去发现，这两篇小说有什么相同点和
不同点。
比较的时候，可以从文章的结构、主题、细节、人物的身份等方面去揣摩。
生1：小说的相同点是帮助别人就是帮助自己，帮助别人自己也是很快乐的。
师：你一下子就扣准了小说的主题。
生2：两篇小说都是关于爱的。
生3：都是平凡的人做出不平凡的事。
生4：都是年轻人帮助老年人，老年人回报年轻人。
生5：结尾都是出乎意料的。
师：这个很有意思。
请你说一说，为什么结尾都是出乎意料的？
师：我们来聚焦结尾，大家认真地看两篇文章的结尾，如果结尾的哪一句话没有了，
整个故事就没有味道了。
（出示《爱之链》最后一段。
）
生：“一切都会好的，我爱你，乔依。
”
师：为什么没有这句话，整个故事就不一样了？
生：因为故事一直没有说“女侍者是乔依的妻子”，到最后才说明白，让我们恍然大悟。
师：这就是小说的奥妙所在。
师：我们再来看看《一件运动衫》。
师：假如把故事最后两个自然段用方框框掉，去掉了。
你觉得这个故事有什么不一样？
生：去掉结尾的话，就变成“我”在帮助康威老先生，而康威先生有没有帮助“我”，我们却不知道。
师：是啊，有了这个结尾，我们才忽然明白，原来“我”在帮助康威先生的时候，康威先生
也用自己的行动来帮助我。
我们读最后一段。
（生齐读最后一段。
）
师：一个孤独的、贫穷的老人，能够为他的邻居小孩做出这样的事情，非常了不起，非
常感人!这就是这个结尾带给我们的震撼。
同学们，小小说的结尾一般既出人意料，又合情合
理，让读者发出原来如此的惊叹！今后我们在读小小说的时候，特别关注结尾的作用。
师：那这两篇小小说有哪些不同点呢？
生1：第一篇是用语言描写比较多，第二篇是细节描写比较多。
生2：第一篇是叫“我”去帮忙，第一篇是主动去帮忙。
生3：第一篇是帮助熟人，第二篇是帮助不认识的人。
生4：第一篇是邻居之间的爱，第二篇是陌生人的爱。
生5：第一篇是两人互相回报，第二篇是三人轮流回报。
生6：两篇文章帮助别人的方式也是不同。
师：同学们说的都非常好。
我有一个问题，《一件运动衫》这篇小说也可以用“爱之链” 做题目吗？为什么？希望听到你们最真实的思考。
⋯⋯
师：是呀，这样写，故事就一波三折了。
“文似看山不喜平”，写小说也一样，切忌平铺直叙。
一波三折，跌宕起伏，这就是作者用这个题目的匠心所在。
第四版块回读小小说质疑拓展
师：最后，我们讨论一下，两篇小说，你更喜欢哪一篇？
生：我更喜欢《一件运动衫》，因为它里面有爱。
生：我更喜欢《爱之链》，因为这篇小说里的爱比《一件运动衫》里的更浓。
师：嗯！《爱之链》里有一句话深深地打动我们，我们一起再来读一遍。
生齐读句子：如果你真爱我，就不要让爱的链条在你这儿中断。
生：我更喜欢《一件运动衫》，因为小男孩为了康威老先生鞋子，把自己最喜欢的运
动衫换成了鞋子。
一个小孩子，能为他人着想，不简单啊。
生：我也更喜欢《一件运动衫》，因为康威老先生，“我”，还有售货员之间的这种人与人之
间的爱打动了我。
师：嗯，这种平凡而真挚的爱打动了你，所以你喜欢，很好。
同学们，无论是《一件运
动衫》还是《爱之链》，都折射出普通人愿意为他人付出的爱。
只有这种爱不断地付出，
不断地付出，形成一条长长的链条的时候，我们这个社会才会充满温暖。
那么，这两篇文章中，
有没有不懂的问题需要讨论？
（师生围绕着文本进行质疑析疑，过程略）
师：同学们，《爱之链》这个故事还有一个很重要的研究空间：老太太和乔之间发生的
故事，女侍者不知道，女侍者和老太太之间的故事，乔也不知道。
小说中的人物不知道，
作为读者的我们全知道。
这也是小说研究的一个角度，可以尝试。
回去以后，请大家研究小说
《麦琪的礼物》，完成如下两项任务：
（出示要求： 1.画情节图。
2.选读《欧享利短篇小说》，体会欧享利小说结尾艺术。
）。