初中英语书面表达教学之我见

初中英语书面表达教学之我见

新课程英语教学认为，关注学生的语言表达能力的训练，不仅能够体现出学生学习和使用英语的过程和方法，还能够让学生在表达的过程中形成更为严密的语言运用思维，帮助学生积累丰富的语言文化知识。可以这么说，在教学中关注学生的书面表达训练教学，一方面，能够更好地展示学生的语言文化知识，帮助学生了解自己在运用技能过程中存在的问题；另一方面，能够拓宽学生的知识视野，帮助学生在语言运用的过程中形成丰富的语言运用思维，以此来提高他们的语言运用能力。笔者通过近几年的语言教学发现，围绕文本阅读，积累写作素材；注重表达运用，培养写作思维；归纳表达技巧，提高写作效果。

一、围绕文本阅读，积累写作素材

《牛津初中英语》（fun with english）的教材编排非常注重对学生英语阅读技能的培养，要求学生借助阅读素材来积累丰富的语言文化背景知识，以此来满足他们的写作表达需要。在教学中，借助文本阅读内容进行教学，不仅能够满足学生的语言学习需要，还能够让学生在阅读学习的过程中形成正确的英语思维和语言感知。在教学中，根据阅读教材内容进行学习，就是要体现在如下几方面：1.鼓励学生在学习阅读材料的过程中能够运用合理的识记和理解方式予以学习，以培养学生的良好阅读学习习惯；2.培养学生语篇概括运用能力，以提高他们综合语言的运用能力；3.鼓励学生能够运用理解记忆的方式来记忆文章的经典之处，以此来帮助他们积

累丰富的语言文化知识。

例如，在《牛津初中英语》8a unit1 friends的“reading best friends”教学中，笔者根据学生的语言学习理解掌握情况，运用了如下的方法进行教学：首先，要求学生能够运用自己喜欢阅读的方式来阅读文章内容，并建议学生能够就自己不懂之处作标志，以此来提醒自己在学习中予以注意；其次，要求学生在阅读学习的过程中能够运用英语对所学习的内容语义概括总结，以此来培养他们的语篇理解感悟能力；再者，要求学生能够就文章中经典之处予以理解背诵，以此来帮助他们积累丰富的语言文化知识；最后，建议学生以“my good friend”为题，仿造阅读素材表现方法予以书写。

二、注重表达运用，培养写作思维

英语书面表达是学生在语言学习和认知基础上的一种总结和升华，更是学生对语言知识的一种综合理解运用。正是基于以上认识，在教学中，注重表达运用，一方面，能够帮助学生形成更为正确的英语学习思维和语言感知；另一方面，能够让学生在综合语言运用的过程中提高语言运用技能。

笔者以为，注重表达运用，首先应该为学生的语言表达提供足够的时间和空间，让学生能够有一定的运用余地；其次是尊重学生的语言学习和运用个体差异，允许学生在发挥自身想象思维的前提下大胆地进行语言表达，以增强他们的英语学习信心；最后，鼓励学生就自身的书面表达进行互相交流探讨，以此来培养他们团队合作学习的精神，满足他们的学习需要。

笔者在《牛津初中英语》8a unit5 bird watchers的“reading birds in zhalong”教学中，就学生的语言表达运用作了如下的教学安排：1.要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够运用文本中核心词汇来概括文章内容，像：wet land、end angered、tourists、zhalong nature reserve、help the birds等；2.鼓励学生能够结合自己在阅读过程中的理解感悟，能够与同学进行表达交流，以此来提高他们的语言运用能力；3.要求学生能够就“what do i learn from the article？”进行多元化思考探究，以此来培养他们的写作思维。

三、归纳表达技巧，提高写作效果

写作技巧的归纳也是我们不可忽视的重要内容。在教学中，归纳一定的写作技巧，不仅能够帮助学生更好地学习和运用语言文本，还能够让学生在写作过程中做到灵活运用，以此来提高他们书面表达的效果，满足学习发展的需要。

笔者根据近几年的英语书面表达教学实践发现，归纳英语书面表达技巧，主要体现在如下几方面：1.审题技巧，要求学生能够从题目设计和写作要求中探寻表达的信息，以此来帮助学生把握文体的合理运用；2.语言润色技巧，要求学生根据语言表达要求，能够选用合适的语言技巧来体现文本表达的主旨内容；3.写作情节结构的把握技巧，要求学生能够从文章的情节结构中深入猜测语言表达的内容，以此来提高他们语篇整体理解和综合运用能力。

由此可见，注重学生英语书面表达能力训练，不仅能够帮助他们

加深对语言文本的理解感悟，还能够让学生在运用的过程中形成正确的语言表达思维习惯，体现他们的英语学习和使用技能。从某种意义上说，学生书面表达能力的提高更是他们综合语言运用能力的重要体现和标志。

作者单位：南京市溧水县洪蓝中学