子任务十一 《构建社会支持系统》单元教学设计
2024-2025学年高中相互支持创造美好生活班会教学设计
过程：
讲解相互支持的定义，包括其主要表现形式和作用。
详细介绍相互支持在个人成长、社会和谐及共同发展中的重要性，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.相互支持案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解相互支持的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的相互支持案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解相互支持的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用相互支持解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论相互支持在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于相互支持的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
(1)相互支持的实践项目：介绍一些成功的相互支持实践项目，如社区支持农业、志愿者服务等，让学生了解相互支持在实际生活中的应用。
(2)相互支持的理论研究：推荐一些关于相互支持的理论研究文章，如心理学、社会学等方面的研究，让学生深入理解相互支持的理论基础。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与相互支持相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对相互支持的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
（3）培养良好品质：相互支持有助于培养诸如善良、耐心、宽容、合作等优秀品质，这些品质对个人的成长和发展具有重要意义。
高中生校园社会支持系统及其构建
高中生校园社会支持系统及其构建作者：苏薇薇来源：《都市家教·上半月》2013年第06期所谓社会支持，是指一种特定的人际关系，它具有相互依存性、可靠的纽带性、协调性等特点，包含一种在人际交往中获得信任和安全的性质，并且具有“引导”的功能。
研究者普遍认为，良好的社会支持能有效地缓解个体的心理压力，维护和增进个体的心理健康和生活质量，并提出了社会支持的主效果模型和缓冲器模型，证实了社会支持对个体缓解心理压力可以发挥普遍和具体的作用。
社会支持系统通常有三个方面组成，即社会、家庭和学校。
社会支持系统的内容相当广泛，既包括个人与社会所发生的客观的或实际的联系，也包括他们在一定情境中主观体验到的或情绪上的支持，即个体在社会交往中体验到的被尊重、被支持、被理解和对生活环境满意与适应的程度；还包括他们在生活中所获得的周围成员所给予的信息方面的支持。
一、高中生社会支持系统及其在教育中的意义高中时期是充满危机和挑战的时期，一方面社会赋予高中生的责任更多；另一方面，高中生也面临自我认同的发展任务。
青少年学生正处在身心发展的重要时期，高中阶段正是他们从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期，同时也是一个变化巨大、面临多种心理危机的时期，随着生理心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。
相对于通过内部的自我调整和自我控制改善来提高自己的心理状态相比，社会支持是在个体外部发生作用的，是个体在心理应激过程中可以利用的外部资源，是构建在青少年自我意识、自我控制和自我调适基础之上的外在帮助系统。
一直以来，我们的心理健康教育在很大程度上都是围绕着提高学生自我调整和自我控制能力方面来进行，但由于每位学生的认知能力和心理承受能力都不尽相同，所以尽管我们在心理教育上花费了大量的时间和精力，效果却并不明显。
而社会支持为学生的认知和评价自己的心理问题提供了一个发现、交流和发泄自己负情绪的平台，满足了他们爱的需要、人际交往的需要，而社会支持系统所组织的各种活动更能符合他们自身的心理发展需要，也更有针对性，在认知层面上给了他们一个比较和分析自身与他人发展状况的机会，为高中生通过外在的活动或帮助解决自己的心理问题，也提供了条件。
引导学生构建个人社会支持系统
引导学生构建个人社会支持系统作者：益华来源：《江苏教育·班主任》2017年第11期【摘要】社会支持系统指个人在自己的社会关系网络中所能获得的、来自他人的物质和精神上的帮助和支援，具体包括客观的、可见的或实际的支持和主观的、体验到的情感上的支持，其中精神层面的情感支持更为重要。
良好的个人社会支持系统会让我们的人生更加顺利、更加成功，班主任作为学生的人生导师，可以有意识地引导学生构建个人社会支持系统，积极找寻生命发展中的“重要他人”。
【关键词】社会支持系统；重要他人；精神动力【中图分类号】G631.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）87-0054-02【作者简介】益华，江苏省江阴高级中学（江苏江阴，214400）教师，一级教师。
“社会支持（social support）系统”，也称为“社会关系网”，是20世纪70年代提出来的心理学专业词汇，即个人在自己的社会关系网络中所能获得的、来自他人的物质和精神上的帮助和支援。
心理学研究表明：良好的个人社会支持系统可以很快帮助个人摆脱困境的束缚，可以很快帮助个人从痛苦的深渊中走出来。
所以，有意识地打造一个属于自己的社会支持系统会让我们的人生更加顺利、更加成功。
社会支持系统包括来自社会各方面（父母、亲戚、朋友、同学等）给予的精神或物质上的帮助和支持，每个人的发展都离不开他人的帮助，我们总是在不断地接受别人的帮助并帮助别人，在人生发展的不同阶段，我们总是会遇到一个或一些“重要他人”，他们是个体社会支持系统的重要组成。
《中小学班主任工作规定》指出：班主任是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
班主任工作的终极目标应该是为了学生的健康成长，所以，班主任在工作中应积极引导学生树立构建个人社会支持系统的观念，努力找寻自己生命发展中的“重要他人”，在良好的社会支持系统中获得温暖和帮助，实现助人自助、共同成长的目的。
九年级第一单元 《承担社会 服务社会》说教材设计
九年级第一单元《承担社会服务社会》说教材设计一、课程目标课程目标包括总目标和分类目标，我主要说分类目标中的价值目标。
根据课程标准的精神，组织教材内容有三个维度：学科的维度，课程目标的维度，学生生活的维度。
教材围绕“成长中的我”、“我与他人”“我与集体、国家、社会”的关系，整合心理健康、道德、法律、国情等方面的内容。
在教学活动中体现情感、态度、价值观目标，能力目标，知识目标。
整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标是尊重、关爱、责任。
二、编写体例教材按单元、课、框、目等层次编写，单元下设“主题探究活动”，目的在于突出研究性学习、合作学习，调动学生积极参与教学活动，通过实践活动内化、体悟知识，运用所学知识解决实际生活问题。
引言放在课题之后。
引言的功能：一是通过趣味引入，吸引学生；二是承前启后，体现课与课之间的逻辑关系，揭示本课基本内容。
引言后直接列出框题。
然后，进入正文。
正文内容使用两种字体：宋体，用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结论。
楷体，用于提供教学活动所需资源。
在正文相应位置辅设小栏目。
如：相关链接、资料卡、名言。
教材中的插图意在增加教材的可视性、思辨性，做到图文并茂（用第23张幻灯片说明）。
每框2000字左右，一课时的容量。
依据这样的教材编写体例，九年级《思想品德》分四个单元。
第一单元《承担责任服务社会》、第二单元《了解祖国爱我中华》、第三单元《融入社会肩负使命》、第四单元《满怀希望迎接明天》。
今天，我与大家交流的是第一单元。
根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我（七年级）、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务（八年级）的基础上，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。
为后面的（九年级后三个单元）认清国情、肩负使命等教学内容打下坚实的思想基础。
三、编写意图第一单元的编写意图是：一个人只有具有强烈的责任意识，正确认识和处理个人与集体的关系，才能自觉关心祖国的前途和命运，勇于推动社会的发展和进步。
社会支持网络教案模板及范文
课时：2课时年级：五年级教材：《道德与法治》教学目标：1. 让学生了解社会支持网络的概念和重要性。
2. 培养学生建立和维护良好社会支持网络的能力。
3. 培养学生善于发现和利用社会资源，提高自身解决问题的能力。
教学重点：1. 社会支持网络的概念和重要性。
2. 建立和维护良好社会支持网络的方法。
教学难点：1. 如何引导学生正确认识社会支持网络。
2. 如何培养学生建立和维护良好社会支持网络的能力。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示一个关于家庭、学校、社会关系的图片，引导学生思考：我们的生活中有哪些社会支持网络？二、新课讲授1. 教师讲解社会支持网络的概念：社会支持网络是指个体在面临困难时，可以从家庭、学校、朋友、同事、社会等各方面获得帮助和支援的系统。
2. 教师引导学生分析社会支持网络的重要性：社会支持网络可以帮助我们解决生活中的问题，减轻心理压力，提高生活质量。
三、案例分析1. 教师展示一个关于建立良好社会支持网络的案例，引导学生分析案例中的人物是如何建立和维护社会支持网络的。
2. 学生分组讨论，分享自己在生活中建立和维护社会支持网络的经验。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容：社会支持网络的概念和重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？社会支持网络有哪些作用？2. 学生回答问题，教师进行点评。
二、新课讲授1. 教师讲解建立和维护良好社会支持网络的方法：a. 家庭：与家人保持良好的沟通，相互关心、支持。
b. 学校：积极参与学校的各项活动，与老师和同学建立良好的关系。
c. 朋友：与朋友保持联系，相互帮助、支持。
d. 社会：关注社会动态，积极参与公益活动，为社会做出贡献。
2. 教师引导学生思考：如何在自己的生活中建立和维护良好社会支持网络？三、小组活动1. 学生分组讨论，制定一个属于自己的社会支持网络计划。
2. 各小组分享自己的计划，教师进行点评。
构建中国特色家庭教育社会支持系统的思路与策略
构建中国特色家庭教育社会支持系统的思路与策略随着社会的发展和变革，家庭教育在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
特别是在当前的形势下，国家进一步推进“全民营养计划”，提高人民群众的生活水平，加强家庭教育的意识和质量，已经成为社会的共识和重要的任务。
因此，构建中国特色的家庭教育社会支持系统已经成为当务之急。
建立家庭教育指南家庭教育指南是一个很好的工具，可以帮助家长提高他们的技能，改善他们与孩子的关系。
它可以提供关于如何面对孩子各阶段的教育问题的建议，可以指导家长如何处理家庭教育的日常方面。
家庭教育指南也可以提高家庭教育的质量，因为它可以多渠道向社会提供专业、权威的教育资讯。
建立家庭教育指南，对社会的家庭教育教育发展和未来建设有重要的作用。
成立家庭教育社区成立家庭教育社区是一种扩大家庭教育影响的方式。
社区提供了一个良好的环境，家长们在这里可以相互交流，分享自己的经验和知识、意见和想法。
在社区中，家长们可以找到一些能够相互帮助、一起成长的伙伴。
社区的成立也可以更好地了解家庭教育育儿经验和问题，为后续的政策制定提供有力的支持。
建设家庭教育网站家庭教育网站是一个很好的家庭教育资源平台，可以帮助家庭实现教育资源共享。
家长们可以在这里获取相关的教育信息和资源，多渠道提升教育质量，为家庭教育的未来建设贡献一份力量。
同时，家庭教育网站也可以发挥平台的作用，将更多的家长互相连接，建立更好的社交平台，推。
广更多的特色家庭教育企业和产品。
提高家庭教育师资力量家庭教育师资是家庭教育的基础。
家庭教育师资力量的提高，将带动整个家庭教育行业的发展。
应该引导和鼓励对家庭教育有兴趣的人员加入到家庭教育行业，培训家庭教育师资力量的提高。
对于优秀的家庭教育师资，应该给予适当的奖励和鼓励，同时也应该对家庭教育行业的乱象进行整顿。
总结在当前的形势下，中国特色家庭教育社会支持系统的构建已经成为当务之急。
我们应该积极探索新的建设思路，推进构建中国特色的家庭教育社会支持系统。
基于社会支持系统的教育共同体建设
12总第355期 2017·11A ︼｜教 育家 成长基于社会支持系统的教育共同体建设侍作兵收稿日期：2017-09-23作者简介：侍作兵，灌云县实验小学（江苏灌云，222200）校长，特级教师，江苏人民教育家培养工程培养对象，江苏“333高层次人才培养工程”培养对象。
摘要：教育的发展越来越需要整合各方面的力量，合理开发社会支持系统对于教育的作用也日益明显。
通过社会支持系统的合理开发，构建文化理解共同体，打造自主学习共同体，培育个性发展共同体，建设品格提升共同体，促进学校教育与家庭教育、社会教育的有效融合，发挥多种教育资源的合力作用，已经成为学生综合素养提升的迫切需要。
关键词：社会支持系统；教育共同体；学校教育；个性发展中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2017)11A-0012-04“社会支持系统”这一概念源自心理学，是20世纪70年代提出来的，是指来自社会各方面包括父母、亲戚、朋友等给予个体的精神或物质上的帮助和支持的系统。
[1]教育共同体是指为了共同的教育愿景和价值追求，在共同的教育范式中形成的教育群体。
根据不同的需要，可以分别在学校、家庭、社会不同层面构建不同的教育共同体，每一个层面又包括多种类型的教育共同体。
其实，理想教育共同体的追求在人类教育的发展历程中一直存在，虽然表现形式不同，但是都表现了人们探索理想教育共同体的愿望和追求。
学校教育本身就是一种典型的教育共同体，只是随着科技的进步和社会的发展，单纯的学校教育共同体已经远远不能满足人们日益增长的优质教育需求。
通过社会支持系统的合理开发，促进学校教育与家庭教育、社区教育有效融合，发挥多种教育资源的合力作用，已经成为教育发展的迫切需要，也是学生综合素养提升的迫切需要。
一、打造自主学习共同体，开发“一站式”学习平台现代学习不再局限于纯粹的班级授课，已经延伸到课堂之外，社区、家庭以及网络都是学习的重要场所。
心理健康问题的社会支持体系如何构建
心理健康问题的社会支持体系如何构建在当今社会，随着生活节奏的加快、竞争压力的增大以及各种社会变革的影响，心理健康问题日益凸显。
从焦虑、抑郁到更严重的精神障碍，越来越多的人在心理层面上遭遇困扰。
构建一个有效的社会支持体系，以帮助那些面临心理健康问题的人们走出困境，已经成为一项紧迫且重要的任务。
首先，我们需要强化心理健康教育。
这是构建社会支持体系的基础。
从学校教育开始，将心理健康教育纳入必修课程，让孩子们从小就了解自己的情绪、学会应对压力和处理人际关系。
在社区中，也应开展普及性的心理健康讲座和宣传活动，消除人们对心理健康问题的误解和歧视，提高大众对心理健康的认知水平。
通过媒体渠道，如电视、网络等，传播正确的心理健康知识，让更多的人能够接触和学习到。
教育不仅仅是知识的传授，还包括培养积极的心态和良好的心理适应能力。
例如，通过实践活动，让学生学会团队合作、解决问题和应对挫折，从而增强他们的心理韧性。
对于成年人，工作场所也可以提供心理健康培训，帮助员工更好地平衡工作与生活的压力，提升工作满意度和职业幸福感。
其次，完善心理健康服务体系至关重要。
政府应加大对心理健康领域的投入，增加专业心理咨询师和治疗师的数量，提高他们的待遇和职业发展空间，吸引更多人才投身于这个行业。
同时，建立多层次的心理健康服务机构，包括社区心理辅导中心、综合医院的心理科室以及专门的精神卫生医疗机构。
这些机构之间需要建立良好的转诊和协同机制，确保患者能够得到及时、有效的治疗。
此外，还应推动心理健康服务的标准化和规范化，制定统一的服务质量标准和评估体系，保障服务的专业性和可靠性。
为了提高服务的可及性，利用现代信息技术，开展线上心理咨询和治疗服务，让人们足不出户就能获得帮助。
再者，家庭在心理健康社会支持体系中扮演着不可替代的角色。
一个温暖、和谐、支持性的家庭环境对于个体的心理健康有着至关重要的影响。
家庭成员之间要建立良好的沟通机制，相互关心、理解和支持。
大学生心理健康教育的社会支持体系构建
06
大学生心理健康教育社会支持体系的实 践案例与效果评估
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第一章
构建大学生心理健康教育社 会支持体系的背景
第二章
大学生心理健康问题现状
心理压力：学习、就业、人际 关系等压力增大
心理疾病：抑郁症、焦虑症等 心理疾病发病率上升
心理危机：自杀、自残等极端 行为时有发生
心理需求：对心理健康教育、 心理咨询等需求日益增长
效果评估方法与指标体系
问卷调查法： 通过发放问 卷，了解大 学生心理健 康状况
访谈法：通 过面对面访 谈，了解大 学生心理健 康问题的具 体表现
观察法：通 过观察大学 生的行为表 现，了解其 心理健康状 况
心理测试法： 通过心理测 试，了解大 学生的心理 健康状况
指标体系： 包括心理健 康知识、心 理素质、心 理适应能力、 心理压力应 对能力等指 标
政府支持
政策支持：政府 出台相关政策， 支持大学生心理 健康教育
资金支持：政府 提供资金支持， 用于大学生心理 健康教育
资源支持：政府 提供教育资源， 如心理咨询师、 心理辅导室等
监管支持：政府对 大学生心理健康教 育进行监管，确保 其质量和效果
大学生心理健康教育社会支 持体系的运行机制
第四章
家庭、学校、社会组织、政府之间的联动机制
建立心理健康教育反馈机制，及时 收集学生、教师、家长等各方意见 和建议，不断优化心理健康教育体 系
构建大学生心理健康教育社 会支持体系的策略与措施
第五章
加强家庭教育，营造良好的家庭氛围
家庭教育的重要 性：家庭教育是 影响孩子心理健 康的重要因素
家庭教育的内容： 包括情感教育、 道德教育、社交 教育等
社会支持体系建设工作计划
社会支持体系建设工作计划一、引言社会支持体系建设是一个重要的任务，其目的是为了提供全面、有效的帮助和支持，帮助社会中的弱势群体获得更好的生活质量。
本文将讨论社会支持体系建设工作计划，并提出相应的措施。
二、背景分析社会支持体系的建设至关重要。
尽管我们社会取得了许多成就，但仍然存在贫困、失业、老年人护理、残疾人服务等许多社会问题。
这些问题需要一个全面的、协调的支持体系来解决。
三、目标和任务1. 目标：构建有效的社会支持体系，实现社会公正和人的全面发展。
2. 任务：- 制定并完善有关法律法规，确保社会支持体系的合法性和可持续性。
- 建立并完善社会支持机构，提供全面、优质的服务。
包括社会福利机构、就业服务中心、老年人护理中心等。
- 加强对弱势群体的关怀和扶助，提高他们的生活质量。
- 加强社会资本和社会力量的参与，促进整个社会的支持体系建设。
- 提升人们的意识，加强社会参与和互助精神。
四、计划实施1. 完善法律法规- 制定更加具体、明确的法律法规，保障弱势群体的权益。
- 加大对违法行为的打击力度，确保社会支持体系的正常运转。
- 完善社会保障制度，提供全面的保障，包括失业保险、医疗保险、养老保险等。
2. 建立社会支持机构- 建立多层次、多元化的社会支持机构网络，提供全面、定制化的服务。
- 加强对社会支持机构的管理和监督，确保其公正、透明和有效。
- 增加社会支持机构的投入和资源，提升服务水平和覆盖范围。
3. 关怀弱势群体- 加强对贫困人口的扶贫工作，提供临时救助和长期帮助，促进脱贫。
- 建立健全老年人护理体系，为老年人提供养老、医疗、护理等全方位服务。
- 加强对残疾人的康复和就业帮扶，增加他们的自主性和社会参与度。
4. 强化社会参与- 鼓励企业、社会组织和个人参与社会支持体系建设。
- 积极引导和培育社会资本，推动其投资和参与社会服务领域。
- 引导人们主动参与社会支持活动，增强社会互助和共建共享的意识和行动。
五、预期效果- 社会支持体系建设得到增强，有效解决了社会中存在的问题。
2024年大班社会领域优秀教案【新版】
2024年大班社会领域优秀教案【新版】一、教学内容本节课选自2024年大班社会领域教材第四章《我们的社区》，详细内容包括：了解社区的基本构成、功能以及社区中的不同职业，通过实践活动，使学生掌握社区的基本知识，提高社会责任感。
二、教学目标1. 让学生了解社区的基本构成和功能，认识到社区对日常生活的重要性。
2. 培养学生尊重不同职业的劳动者，增强社会责任感。
三、教学难点与重点教学难点：社区的基本构成、功能以及不同职业的认识。
教学重点：培养学生对社区的认识，提高社会责任感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示社区图片，引导学生说出自己所在的社区，激发学生对社区的兴趣。
2. 新课讲解：a. 利用PPT展示社区的基本构成和功能，引导学生了解社区的各个方面。
b. 通过视频介绍不同职业的劳动者，让学生了解他们的工作内容，培养学生的尊重和感激之情。
3. 实践活动：a. 将学生分成小组，每组选择一个社区场景进行观察、描述和绘画。
b. 学生完成绘画后，进行小组展示，分享自己的作品，提高学生的观察和表达能力。
4. 例题讲解：针对社区知识，设计相关题目，引导学生巩固所学内容。
5. 随堂练习：设计填空、选择、简答等题型，让学生进行现场练习，检验学习效果。
六、板书设计1. 社区的构成：a. 自然环境b. 人文环境c. 设施设备2. 社区的功能：a. 生活服务b. 文化活动c. 社会交往3. 社区职业：a. 医生b. 教师c. 警察七、作业设计1. 作业题目：a. 请你描述一下你所生活的社区，包括社区的构成、功能和特色。
b. 请列举出你所了解的社区职业，并说明他们为社区做出的贡献。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践活动，学生对社区有了更深入的了解，但在课堂组织方面，还需加强引导，提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：a. 组织学生参观社区，了解社区的实际运作。
培养社区参与和服务意识——社区素质教学设计
3.随堂测试：随堂测试是检验学生掌握知识情况的重要手段。通过设计有关公平含义、相对性和社区参与等方面的测试题目，可以评估学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
5.道德修养：培养学生尊重他人，公平对待他人，培养良好的道德品质和行为习惯。
学习者分析
1.相关知识掌握：学生在之前的课程中已经学习了公民素养、法治观念、道德修养等相关知识，对社会主义核心价值观有了初步的认识。他们已经具备了一定的批判性思维能力，能够对现实生活中的一些问题进行分析和评价。
2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对社会实践和实际问题比较感兴趣，他们具有较强的探究意识和参与意识。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、合作和实践活动来学习。同时，他们具备一定的自主学习能力和团队合作能力。
3.培养社区参与和服务意识：关注社区问题，积极参与社区事务，为社区发展贡献力量是每个社区居民的责任和义务。通过参与社区服务和活动，可以提高社区居民的凝聚力和归属感，促进社区的良好发展。
4.实际案例分析：通过分析现实生活中的一些公平问题，让学生更好地理解公平的含义和相对性，提高学生分析问题和解决问题的能力。案例分析可以帮助学生将理论知识运用到实际情况中，增强学生的实践能力和应变能力。
板书设计
1.公平的含义与相对性
-公平：每个人享有同等机会和权益，得到公正对待
-相对性：不同人对公平有不同的理解和要求，受社会条件制约
2.公平的重要性
-社会和谐与稳定的基础
-个人成长和社会进步的关键
3.培养社区参与和服务意识
2024-2025学年小学生情感支持系统的教学设计
1.目的明确：板书设计应紧扣情感支持系统的教学内容，明确传达情感支持的基本概念和关键点。
2.结构清晰：板书应具备清晰的结构，分步骤展示情感支持的流程，如倾听、理解、表达和调节情感的步骤。
3.简洁明了：板书内容应简洁明了，突出重点，避免冗长的文字，使学生能够一目了然地理解情感支持的核心要素。
4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过颜色、图形和布局等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。
-提升学生的沟通技巧和团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：设计情感支持场景的作业，让学生课后练习。
-提供拓展资源：推荐相关的书籍和在线资源，供学生进一步探索。
-反馈作业情况：批改作业并提供个性化的反馈。
学生活动：
-完成作业：学生根据作业要求，创作情感支持场景并反思自己的表现。
-拓展学习：学生自主探索额外的资源，以加深对情感支持的理解。
5.启发性：板书应具有一定的启发性，引导学生思考情感支持在不同情境中的应用，并鼓励他们进行实践活动。
6.互动性：板书设计可包含一些互动元素，如问题、图表等，促进学生与教师之间的互动和讨论。
7.持久性：板书内容应在一定时间内保持清晰可辨，以便学生进行复习和回顾。
板书设计示例：
1.情感支持系统的基本概念
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个真实案例引入情感支持的重要性。
-讲解知识点：详细讲解情感支持系统的基本要素，如倾听、理解、表达和调节。
-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟情感支持场景，让学生在实践中掌握技巧。
-解答疑问：针对学生在角色扮演中的困惑，提供即时反馈和指导。
学生活动：
-听讲并思考：学生专注听讲，积极internalize情感支持的概念和技巧。
强化社会支持系统：领导干部心理压力纾解之策
强化社会支持系统：领导干部心理压力纾解之策作者：徐文锦来源：《党政干部论坛》 2018年第8期新时代、新任务，对各级领导干部提出了新要求，思想的统一、知识的更新、能力的提升、精力的增强等各个层面让各级领导干部感受到了前所未有的责任担当和心理压力。
据有关调查结果显示，当前领导干部普遍感到心理压力较大，在工作感受、人际交往、情绪反应、行为方式等方面都呈现出较为明显的压力型特征。
毋庸置疑，领导干部需要有一定的压力，因为有压力才会有干事业的动力，才会有干事业的决心和激情。
但压力过大，超过心理承受限度，就会影响身心健康，走向反面，轻则出现职业倦怠，重则可能抑郁自杀，给个人、家庭以及党和国家造成重大影响。
因此，各级领导干部要学会调适压力、管理压力，使压力水平始终保持在一种“常压”的工作状态。
然而，在现实中，面对压力，很多领导干部并不能很好地处理，大部分人会选择自己独自一人默默承担一切，承受着压力对身心造成的摧残，严重影响身心健康。
其实，面对压力，如果能够正确面对，找到压力源，并认真分析压力产生的原因，采取有效措施，在很大程度上可以使压力得到很好的调适和缓解。
缓解压力无非从两个方面入手：一是向内发力，依靠自身强大的个体资源系统和认知系统来调适压力；二是向外借力，构建强大的外部支持系统来应对和调适压力。
在这里，笔者拟从外部支持系统的社会支持角度来谈谈领导干部如何调适好和管理好心理压力。
社会支持是指来自于一个人所爱的或者所在乎、尊敬和重视的他人的信息和反馈，它是交流和相互支撑的网络体系的一部分。
社会支持能带来三类好处：切实的帮助、信息和情感上的支持。
利用外部支持系统，说简单点，就是要学会处理好各种社会关系，为自己的工作营造良好的关系氛围，包括融洽的同事关系、和睦的家庭关系、健康的朋友关系、温情的组织关怀。
心理压力的生成逻辑表明，社会支持系统的羸弱是心理压力产生的重要原因之一。
作为领导干部而言，社会支持系统主要是指与领导干部个人工作、生活和社会交往所形成的密切的人际关系系统，包括同事关系、家庭关系、朋友关系、组织关系等四个方面。
高中(中职)-生涯教育-我的生命能量-教学设计
2、多元性。看看我们的生命能量，是否全是人？全是事情？或全是物品？良好的生命能量，需要有各个年龄段、不同性别的人，也需要有着不同领域的大小事情，还需要有着不同特点的物品，呈现多元性。
播放视频：关于2020年前一个半月世界各地发生的灾难与不幸。
总结：我们看到了短短一个半月内发生了太多太多的灾难和不幸，而新闻实时播报上显示的数据的背后是一条条曾经鲜活过的生命和一个个家庭的悲剧，感觉这一下子关于生命逝去的消息太多太多，让人猝不及防。
（二）共情能力与共情伤害
人类是有共情能力的，即一种能设身处地体验他人处境，从而达到感受和理解他人情感的能力，也就是说，我们活着的人不用经历死亡，也能对别人的死亡过程感受到“痛苦”和“难过”。而如果我们长期大量地关注到灾难和不幸的信息时，情绪会不自觉被带入，陷在悲伤低落的情绪中出不来，就会伤害到我们自己的心理健康，这种情况就叫“共情伤害”，是我们需要警惕的。就像现在的疫情持续阶段，我们要有选择性筛选信息，过滤掉谣言等不实信息，建议是每天关注关于疫情等灾难信息的时间不超过半小时。
附件2
微课教学设计
授课教师
所在单位
微课名称
我的生命能量
授课对象
高中生
理论基础
精神生命的教育：冯建军的著作《生命与教育》中提出了精神生命的教育的概念，即人生意义和生命价值的教育，引导学生开展对生命的思考，追求有意义的生活。
社会支持理论：Sarason等（1991）认为，社会支持是个体对想得到或可以得到的外界支持的感知。社会性是人的本质属性，而人存在于各种各样的关系当中，包括人与人、自然、社会等的关系，因此，人需要从不同关系中获取自己能感知到的支持元素，让自己的社会支持网络越强大，就能越好地应对各种来自于环境的挑战。
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活动2.对自己的社会支持系统做出评估。（心理测验：测试你的社会支持程度）
活动3.主动构建自己的社会支持系统（案例讨论）
参考资料
阳志平.积极心理学团体活动课操作指南.北京：机械工业出版社，2010.
桑志芹.大学生心理健康学.北京：科学出版社，2007.
张泽玲.当代大学生心理素质教育与训练.北京：机械工业出版社，2007.
小组派代表发言、师生共同归纳。
10′
深化-2（呈现活动-3）
活动3：构建自己的社会支持系统的方式
巡回
指导
课件
演示
学生完成辩论
10′
操练（掌握基本能力）
社会支持系统的构建能力
启发、引导
课件展示
学生完成个人计划并在小组内交流，小组派代表在全班展示。
10′
归纳、总结（知识点）
知识点：社会支持系统的构建方法
《构建社会支持系统》单元教学设计
一、基本信息
单元标题：构建社会支持系统
教学目标
能力目标
知识目标
素质目标
1.能对自己的社会支持系统做出评估。
2.能用合理的方式主动地构建自己的社会支持系统。
1.理解社会支持的含义。
2.了解社会支持系统对个人应对压力的影响。
培养学生构建社会支持系统的能力
能力训练任务及案例
讲解
归纳
课件演示
师生共同归纳.
5′
训练（巩固、拓展、检验）
学会处理自己的人际关系
个别
指导
分组练习
学生参与
5′
归纳和总结（知识和能力）
能力：下课前的操作回示检验能力目标实现与否。
知识：知识点的讨论、提问检验知识目标的实现与否。
讲授
提问
课件图片
集体回答
3′
作业
构建自己的社会支持系统方案的制定
讲解
要求
课件演示
记录
2′
后记
二、教学设计
步骤
教学内容
教学
方法
教学
手段
学生活动
时间
分配
告知（教学内容、目的）
教学内容：构建自己的社会支持系统
教学目的：了解社会支持系统对个人应对压力的影响
讲授
课件
展示
了解教学安排。
5′
导入新课（呈现活动-1）
活动1：我的家庭树
提问：你的家庭支持系统如何？
组织体验、引导讨论课件 Nhomakorabea演示学生参与体验、讨论。
25′
归纳、总结（知识点）
知识点：社会支持的概念
启发、引导
课件演示
学生代表发言、师生共同归纳。
5′
深化-1（呈现活动-2）
活动2：测试你的社会支持程度
提问：自己的社会支持系统如何？
展示案例、引导讨论
课件
演示
学生分组讨论。
10′
归纳、总结（知识点）
知识点：社会支持系统的影响及构成要素
启发、引导
课件
演示