浅谈加强小学数学与生活的联系

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浅谈生活素材在小学数学教学中的运用

浅谈生活素材在小学数学教学中的运用1. 引言1.1 介绍生活素材在小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，引入生活素材是非常重要的。

生活素材可以让抽象的数学概念变得具体和实际，从而帮助学生更好地理解和应用数学知识。

生活素材可以是学生日常生活中的事物、场景或者问题，通过这些具体的例子，学生可以更容易地将数学知识与现实生活联系起来，从而增强他们的学习兴趣和动力。

同时，生活素材还可以激发学生的好奇心和思考能力，在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维和数学思维能力。

通过引入生活素材，可以让小学生在数学学习中感受到乐趣和成就感，从而更加积极地投入到学习中去。

因此，生活素材在小学数学教学中的重要性不可忽视，它不仅能够提升学生的学习效果，还可以激发他们对数学的兴趣和热情，为他们未来的学习打下坚实的基础。

1.2 探讨生活素材对小学生数学学习的积极影响生活素材在小学数学教学中的运用对小学生数学学习有着积极的影响。

生活素材能够增加学生对数学的兴趣和学习动力。

通过将抽象的数学概念与日常生活中的实际场景相结合，学生更容易理解并感受到数学的实用性和趣味性，从而激发学习的热情。

生活素材可以帮助小学生更好地理解抽象的数学概念。

通过将数学知识与生活中的实际问题相联系，学生可以更直观地感受到数学在现实中的应用，从而深入理解相关概念。

生活素材还可以促进小学生的数学思维能力的培养。

通过解决与生活相关的数学问题，学生需要运用逻辑推理、创造性思维等能力，从而提高数学思维水平。

生活素材的运用也可以帮助小学生提升解决问题的能力。

在实际生活中，解决问题往往需要综合运用各种数学知识，因此通过生活素材的引入，学生可以更好地将所学知识应用于解决实际问题，提高解决问题的能力。

生活素材在小学数学教学中的应用对学生的数学学习有着明显的积极影响，有助于激发学生学习兴趣、深化理解、培养思维能力和提升问题解决能力。

2. 正文2.1 生活素材如何引入数学课堂生活素材如何引入数学课堂是小学数学教学中的重要一环。

浅谈小学数学教学与生活实践的结合

维方式和感兴趣的学习素材，使他们有更多的机会从自己
熟悉的身边事物中学习和认识数学，体验到数学与生活的紧密联系，了解数学的应用价值，体会到学习数学的乐趣。
以生活实践为主线。科学设计教学过程１．引用现实生活中的例子创设教学情境，提高学生的
例如，在教学 “ 两数相差多少 ” 时，教师出示如下题目： “ 妈妈
今年４０岁了，比爸爸大２岁，爸爸今年几岁了？ ” 一位反应快的学生立刻答道： “ ４０＋２＝４２（岁）。” 教师追问： “ 你为什么这样回答呢？” 这位学生说： “ 大２岁就是加两岁，所以是４２
Байду номын сангаас
生展示日常生活中常见的物件，如课本、橡皮、课桌、文具
盒、红领巾等，再利用多媒体课件从中抽象出角、圆、长方形、三角形、正方形、平行四边形等几何图形，让他们感受到
岁。” 很多学生大喊 “ 你答错了” ，但也有一些学生疑惑地看着老师。在这种情况下，教师要认真地给学生分析这道题，
学习兴趣
在日常生活中，数学的应用随处可见。因此，教师要积极地从学生的现实生活中收集信息，教学中把与数学相关的问题抽象出来，使学生感受到数学就在自己身边，对数学

浅谈小学数学与生活的联系

浅谈小学数学与生活的联系内容摘要：数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活十分密切。

在教学中我们要利用学生生活实际问题引入新知，激发学习兴趣，创造学生熟悉的生活背景，感悟数学问题，从生活中发现数学知识，加强动手操作活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识去解决问题，在实际生活中体验到数学的乐趣和价值。

关键词：实际生活生活情境动手操作实践数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。

《小学数学大纲》中明确指明：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好的理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。

”因此，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活情境中引出数学问题，让学生体会到数学就在我们生活中，感受到数学的趣味和价值，从而大大激发学生的学习兴趣。

下面谈谈我在教学中的一些做法。

一、在数学课堂中，利用学生生活实际问题引入新知，激发学习兴趣数学知识比较抽象、枯燥，要使学生以主动积极的状态投入到学习中来，可以利用生活中的事物或情境去激发兴趣。

因为在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。

小学生的生活经验毕竟有限，数学学习不可能脱离生活实际，在教学中教师可根据学习内容，创设一些生活情境，来激起学生学习数学的兴趣和需要。

例如，在教学“设计秋游方案”这一课时，我创设了这样的情境：同学们，随着经济的发展，外出旅游的人越来越多，旅游能够陶冶情操，又能锻炼身体，还能了解祖国的悠久历史文化，你们的爸爸妈妈带你们去过旅游吗？（去过）那么，爸爸妈妈带你们出去旅游之前，都做了哪些准备工作？课堂气氛一下子活跃起来，同学们七嘴八舌地讨论着。

接着我布置任务：淘气和笑笑的学校要组织61名学生到故宫和北海公园参观，老师给他们俩布置了一项任务，要求淘气和笑笑设计一个合理的秋游方案，这可把他们俩难住了，要乘坐什么交工具？要准备多少门票钱？游玩时间怎么安排？……同学们愿意帮助淘气和笑笑吗？（愿意）这节课，我们就一起去帮助他们解决难题吧！通过这样的情境谈话，不但活跃了课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃，创造意识有所增强，解决能力有所提高。

浅谈小学数学教学中生活素材的应用

浅谈小学数学教学中生活素材的应用数学是一门抽象的学科，很多小学生对于数学的学习往往感到枯燥和无趣。

为了让学生对数学产生兴趣，教师在教学中不妨尝试使用一些生活素材，将抽象的数学概念与学生生活中的实际经验相结合，让学生通过生活素材的应用来感受数学的魅力。

一、集市数学在小学数学教学中，老师们可以引导学生通过集市的实际情景来学习数学。

在学习计算时可以以集市上买东西的情景来进行教学。

让学生们在自己的生活中找到数学的影子，从生活中学习数学，不仅可以增强学生对数学的认识，还可以帮助他们将数学知识运用到实际生活中去。

二、实地教学在小学数学教学中，教师们可以带领学生去数字世界中的真实环境中，例如超市、公园、地铁站等地方进行实地考察，让学生通过观察和探究，感受到数学在生活中的应用。

在超市中，教师可以引导学生计算商品的价格、计算打折后的价格等，让学生在实际操作中理解数学知识，从而提高学生对数学的兴趣和学习积极性。

三、游戏数学在小学数学教学中，老师们可以将一些生活中常见的游戏引入到数学教学中。

数独、推理游戏等，这些游戏不仅能够让学生在游戏中感受数学的乐趣，还能够培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。

小学数学教学中，老师们可以运用一些简单易行的实验来帮助学生理解和掌握数学知识。

教学面积时可以让学生用小方块铺满一个平面，然后计算小方块的个数；教学周长时可以让学生用绳子围绕一个图形，然后测量绳子的长度等。

通过实验教学，学生可以直观地感受到数学的概念，从而更加深刻地理解和掌握数学知识。

五、故事数学在小学数学教学中，老师们可以利用一些有趣的故事来讲解数学知识。

可以用宫爆鸡丁的故事引出分数的概念，用小猪佩奇的故事引出几何图形的概念等。

通过故事数学，让数学知识更加有趣和生动，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。

六、校园数学在小学数学教学中，老师们可以结合校园中的一些具体事物来进行数学教学。

在操场上进行测量、排列、分组等活动，通过这些活动让学生对数学的抽象理论有更深刻的认识。

浅谈对小学数学解决实际生活问题的认识

浅谈对小学数学解决实际生活问题的认识
数学是一门非常重要的学科，它不仅是科学研究和工程技术的基础，而且在我们的日常生活中也起着重要的作用。

小学数学教育是培养孩子数学思维和解决实际问题能力的关键阶段。

通过数学教育，孩子们可以学习如何运用数学知识来解决实际生活中的问题。

下面我将从几个方面来谈谈对小学数学解决实际问题的认识。

数学可以帮助我们解决日常生活中的计算问题。

我们需要计算购买物品的总价格、找零的金额等。

这些计算问题对于我们的日常生活非常重要，数学知识可以帮助我们迅速准确地解决这些问题。

数学可以帮助我们分析和解决实际生活中的比较问题。

我们需要购买两种不同品牌的商品，但是价格和质量不同，我们需要从中选择一种最合适的。

这就需要我们运用数学知识来比较不同商品的价格和质量，从而做出合理的选择。

数学还可以帮助我们解决实际生活中的测量问题。

我们需要测量一块地的面积、一个物体的重量等。

这就需要我们熟悉测量单位和计算方法，从而准确地进行测量。

数学还可以帮助我们解决实际生活中的排列组合问题。

我们需要从一组物品中挑选出几个进行组合，或者计算一组物品的排列方式等。

这就需要我们运用数学知识来解决这类问题。

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合发布时间：2022-10-31T07:51:32.299Z 来源：《中小学教育》2022年13期作者：柴桂英[导读] 小学数学与生活密切相关，使其与现实生活密切相柴桂英河北省三河市第四小学 065200摘要：小学数学与生活密切相关，使其与现实生活密切相关，是一种行之有效的方法。

本文从创造生活情景入手，引导学生的数学认识，学习课本的内容，发掘生活的要素。

本文从三个方面具体阐述了如何组织实习、提高学习成效，以使数学与现实相结合的教学效果达到最佳。

关键词：小学数学生活实际结合引言小学数学所涉及的知识叫作“基本”、“实践性”，与实际生活紧密联系，学生在学习数学的过程中，能够全面地理解各种数学知识的运用途径；从生活的角度分析，可以了解到数学知识的概念、法则和应用，总之，把数学与生活的关系作为一种切入点，在小学数学的教学中，要有一个切入点，就是要合理地进行教学；确保了数学和现实的结合。

一、小学数学教学结合学生生活实际的意义第一，让同学们积极主动地学习。

由于数学知识具有高度抽象、系统化的特征，给小学生的思维模式带来了一定的难度，加之一些老师的教学理念具有“应试”、“滞后”的特征，致使学生的数学学习兴趣不高，很容易就会有反感和恐惧。

同时，老师在数学教学中融入了生活元素，让学生感受到了生活的气息，改变了原本单调乏味的课堂气氛，让数学课堂充满了活力和趣味。

这样才能让同学们更加积极地学习。

第二，提高教育质量。

通过对生活教学和课堂教学的深入研究，利用生活中的实例或问题，对相关知识进行解释，使学生对数学知识的理解更为直观、深入，从而有效地提高了数学教学的质量。

第三，全面提升。

在实施素质教育的前提下，提高学生的综合能力，仍然是目前小学数学教学的一个主要目的。

而把生活教学和数学课程有机地结合起来，可以激发学生对新知识的使用，促进他们的数学实践和综合能力的全面发展。

二、小学数学与生活相结合的教学策略1.创造生活情景，引导学生的数学认识从生活的视角来创造教学情景，既符合课程的本质，又符合学生的学习规律。

浅谈小学数学课堂与生活整合

语文课堂教学中师生互动，生生互动，
见的各种优惠措施理解得更深刻，真正体会
浅谈小学数学课堂与生活整合
感想。
到学习数学的乐趣。为了在学生学习数学知活动的有机整合来实现课堂与生活的整合问识的同时，初步接触和逐渐掌握数思想，不题。断增强数学意识，就必须在数学教学过程中【关键词】Ｊ】、学数学；课堂与生活；整加强实践活动，使学生有更多的机会接触生
人民币８６３元，提炼出数学算式：６６５＋１９８＝６６５＋２００ — ２＝８６３元。购物对学生而言是非常熟悉的事情，从活动中提炼出了加减法的一些简便算理，既抓住了教学重点，又突破了
合
能使课堂气氛相当热烈。看似生轻轻松松快快乐乐地学习真正体现着学生的主体地位。这是我在一次由教育局开展的 “ 优质课 ”活动中，教学《陶罐和铁罐》的
１创设营造轻松愉悦的氛围，让师生关系变得融洽
一
新课标指出：语文教学应是师生平等的对话过程。通过创设对话情境，建立老师与学生进行互动交流吸引学生，调动学生参与热情，就会自然而然地与学生拉近距离，同时训练学生思维，让学生乐中有学、学中有练。在这种情境中，学生就敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未来的天地，各种预期的目标自然而然地进入学习的愿望。

浅谈小学数学与学生生活实践的关系

情境和谐完美的知识可唤起求知的好奇心，容易苏霍姆林斯基指出，师在教学中如教
被感知和理解。和谐的审美原则能帮助我们果不想方设法使学生产生情绪高昂和智
制定解题的策略和指明解题的方向。我们看力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑
下面例子：求（一１）１ ×（一
对称在民间生活和建筑中的广泛应用。
程。
心理学研究表明：比起现实情境来，幻想的情境更能激发学生丰富的情感，给他们带来深刻的内心体验。儿童最富于想
象和幻想，儿童的世界最是干奇百怪、色
学段的教学目标之一。一年级的小孩子
学中，现以下几点：应体
一
新课程强调人人学有价值的数学，人
人学有用的数学。因此，学学习必须加数
、
源于生活。创设轻松愉快的学习
强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数
上次家里来了好多客人，我就知道摆多少
双筷子了，也就像家长说的那样，我的 “
菇” “ 蛙跳伞” “ 、青、小蜜蜂采蜜 ” ，等我们的新颖奇巧，出乎意料，往引起思想的震认为不合逻辑常理，孩子们却兴趣盎然。往
动。在解题中的正难则反、以退求进、向因此，我们需要保有一颗纯真的童心，逆善思维、发散思维等可以认为是对奇异美的通于从儿童的生活经验和心理特点出发，努俗理解。

浅谈小学数学与生活的联系

一
课堂中．生的交流很多时候要通过问答的形式同一堂师课．学生接受程度的多少．很大程度上取决于教师的语言素质．其是教学中如何将抽象的数学概念、论让小学生形象尤理地去理解和接受。在课堂上，师迫切要做的是：诉学生各教告
生了解周围人都喜欢什么体育运动．步让学生体会到收集、初整理信息的方式和方法。样既使题目与学生生活非常贴近．这又有效培养了学生处理信息的能力
三、学语言形象化、活化教生
顺口溜：大于号、于号，个兄弟一起到，角在前是小于， “ 小两尖开口在前是大于。个数字中间站．大对谁开口笑。这个富两谁 ” 有童趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分这两个符号
课堂教学充满对智慧的挑战和对好奇心的满足，让学生走出课本 “ 城 ” 走向社会、向生活，用数学知识解决生活问围．走运
１５元中拿出了一张１０的给收银员，这样就是１５１０收６０（６— ０）银员找回了３元（是１５１０３。这样的教学使抽象的运就６— ０＋）算获得了经验的支持。体的经验也经过一番梳理和提炼，具上

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合041600摘要：小学数学课程知识和学生的生活实际具有十分紧密的联系，这种特性值得教师在数学教学创新中大力开发利用。

善于将数学课程和学生日常生活相互关联，不仅是一种独到的教学艺术，也是发展学生自主学习意识和综合素养的最佳捷径。

本文主要论述了小学数学教学与生活实际有效结合的意义和相关策略，希望可以为广大教学工作者提供有价值的参考依据，从而创建完善的生活化数学教学模式，培养学生联系日常生活自主发现、解决数学问题的思维品质与综合性关键能力品格。

关键词：小学数学；教学；生活；实际结合引言随着教育事业的不断发展，我国各所小学的教学观念和教学模式都随之革新，在小学各门学科中，数学的学习对小学生来说相对比较困难，这是因为小学生的逻辑思维能力还处于比较低级的阶段。

因此如果教师能够将数学教学与学生的实际生活相结合，以一种全新的教学模式来激发学生学习数学的积极性，以培养学生的实际动手能力，增加数学课堂学习的趣味性，从而提高小学生对数学学习的兴趣和效率。

1小学数学教学与生活实际有效结合的意义1.1将数学教学与生活实际相结合，更符合小学生的认知发展规律。

任何学科教学工作的开展，都应该建立在顺应学生认知发展规律的基础之上，小学数学教学也概莫能外。

虽然小学生自主领悟和理解数学概念知识的能力还有待提升，但是学生日常生活经验的积累已经达到一定的标准，因此教师可以此为突破口将数学教学与生活实际相结合，一来更符合小学生的认知发展规律，二来也能促进学生认知经验与数学学习之间的联动，从而消解学生对数学概念知识的领悟难度，强化学生思维品质和探究能力。

1.2将数学教学与生活实际相结合，有助于提高学生的自主学习兴趣。

兴趣是学生探索数学世界的积极情绪反应，新课改也强调在小学数学教学中突出自主学习立意。

教师着力加强数学教学和生活实际的有效结合，有助于引导学生在生活现象中发现更多具有广泛性的数学元素，让学生真正体验到吸纳和积累知识的快乐，从而改变学生以往对数学课程学习枯燥乏味的不良认知，显著提高学生的自主学习兴趣，紧扣新课改倡导的自主学习立意。

浅谈小学数学教学生活化的重要性(三篇)

浅谈小学数学教学生活化的重要性(三篇)浅谈小学数学教学生活化的重要性1当前小学数学的新教材与以前的教材有着很大差别，内容更加注重与生活联系，与学生的亲身体验相联系。

《数学课程标准》也特别强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边。

很多学生总觉得数学学习枯燥乏味，深奥难理解，主要原因在于我们的教材和课堂教学与生活脱离，学生学到的理论性抽象的数学。

事实上，数学来源于生活，植根于生活，又运用于生活，因此，教师要善于寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，使学生体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，并诱发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

下面结合实践谈谈我的一些做法。

1、新课导入生活化心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

因此，我在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。

比如，学习《认识人民币》单元时，让学生亲自用人民币演示购物的过程，使他们真正理解了计算中的算理。

然后，再让学生用学到的计算方法，到市场或商店买东西。

从而深刻体验并领悟数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，服务于生活，生活中处处有数学。

在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，我是这样设计的:我把附近一幢大家所熟悉的楼房拍照下来,并且做成课件。

在课堂导入中，我把充满数学知识的事物展现在学生的面前，学生们发现原来平常熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识:长方形、正方形和平行四边形。

在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境,激发学生去发现、去探索、去应用。

2、数学语言生活化前苏联数学教育家斯托利亚普说过：“数学教学也就是数学语言的教学。

在课堂教学的师生交际中，主要是通过言语交流。

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合摘要：在小学数学教学中，不仅要使学生掌握数学知识，而且要让他们将所学的东西运用到实际生活中。

把数学和现实联系起来，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，并促进学生的思维和创造力。

由此，本文以小学数学为切入点，对如何把数学与现实生活联系起来，提出了一些有效的建议，从而真正实现数学生活化。

关键词：小学数学；联系生活；结合教学小学阶段的教学的质量与成效，对他们未来的学业发展有很大的影响，所以就需要做好小学的数学教育，以此巩固好学生基础。

小学数学作为一种基本的计算工具，概念较为抽象，具有很强的理论基础。

为此，可引进先进的教学理念，使其与学生的生活实践紧密联系起来。

例如可以从日常生活中汲取教学素材，并将数学应用至生活当中，以此增强教学效果。

一、小学数学教学与生活实际相结合的意义我们所学到的一切知识，都来自我们的日常生活，尤其是有关于数学的知识，更是围绕在我们生活中的方方面面。

因此，作为一位老师，我们有责任和义务把教育和现实生活联系起来，使他们的学习更加有效[1]。

在教学中，通过将数学问题转化为生活问题，让学生对数学这个抽象的科目有一个全面的认识，加强学生对数学知识的亲切感。

把每个知识都讲到现实生活中去，让他们对生活各个方面都有更多的了解，让他们在遇到困难的时候，可以用数学的方法来求解。

这样才能在教室里营造出一种积极的氛围，大大地提升了教学的效果。

二、小学数学教学与学生生活实际结合过程中存在的问题目前我国基础教育课程改革与创新，其核心理念是以学生为中心，注重学生的学习和生活的联系性。

然而，经过仔细的实践研究，发现并不是如此，在小学的数学课上，尽管增加了课外时间，让他们有更多的自由时间，但他们并不是很热衷于这些活动，如果没有足够的热情，继续下去也是枉然[2]。

在课堂上，虽然也给学生留足了自主学习的时间，让学生与同学进行互动、对答，但是很多学生并没有将该时间用于学习，而是在开小差，并未和同学探讨数学问题。

浅谈小学数学教学与学生生活实际的融合对策

浅谈小学数学教学与学生生活实际的融合对策随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，小学数学教学也正面临着新的挑战和机遇。

如何将数学教学与学生的生活实际进行有效融合，成为了当前教育工作者和家长们共同关注的问题。

本文将就这一问题进行探讨，并提出一些融合对策。

我们需要认识到数学是一个抽象而又具体的学科。

在日常生活中，我们处处可以发现数学的踪迹。

无论是计算购物时的折扣，还是推断交通信号灯的变化规律，甚至是计算食材的比例和温度的变化，数学都贯穿在我们生活的方方面面。

我们有必要从这些实际生活中来教育学生，在引导学生学懂数学的也让他们认识到数学的实际运用。

教师要善于利用生活实例进行数学教学，让学生能够从生活中找到数学的实际应用。

在教学一些简单的加减法时，可以通过购物、游戏等实际情景进行教学。

在学习几何时，可以通过日常生活中的环境和事物，让学生能够感知到几何图形的存在和应用。

教师还可以鼓励学生在实际生活中进行观察和思考，主动发现数学的规律，从中进行总结和应用。

通过这些活动，学生能够更加直观地感受到数学知识与实际生活的联系，增强他们的学习兴趣和主动性。

在学生的学习中，家长也应该给予更多的支持和关注。

家长可以和孩子一起做一些数学游戏，或者在日常生活中引导孩子去思考数学问题。

比如在购物过程中让孩子帮忙计算价格、找零；在烹饪过程中让孩子学会计量食材和控制时间等。

这样不仅能锻炼孩子的逻辑思维和数学技能，还能增进家庭关系，让孩子在家庭中也能感受到数学的魅力。

学校还可以通过丰富多彩的数学活动，让学生更好地将数学知识与生活实际相结合。

比如举办数学艺术节、数学游戏竞赛、数学实践活动等，这些活动都能激发学生学习数学的兴趣。

学校可以借助现代科技手段，比如利用电子课本、数学软件、在线学习资源等，来使数学教学更具有趣味性和实用性。

教育需要与时俱进，在数学教学中充分融合学生的生活实际，是提高学生数学学习能力和兴趣的重要途径。

教师和家长要携手合作，为学生创造更多的实践机会，让数学知识由抽象变得具体，由无趣变得有趣，从而更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

浅谈小学数学与生活实际相联系

２０第期０年２１
教育科学
教学实践
浅谈小学数学与生活实际相联系
温振华（河北研究表明：熟悉的、贴近学生生活的学习内容最容《学课程标准》强调指出：数学教学与生活实际相联系，数让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主易被学生接受，类似的学习对象容易被学生感知，并能促进知识动地学习有价值的数学。任何知识均来源于生活，数学知识也不的迁移。在小学数学教学中，我们要积极创设生活化的学习情例外，所以教师要在教学过程中将知识与生活联系起来，从学生境，充分挖掘教材并注意与生活实际相联系，创造性地把教材中的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充足的从事数学的数学问题转化成生活问题，以显现数学知识的形成过程，激发
利活动和交流的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌学生的学习兴趣。例如，在教学 “ 用轴对称设计图案 ”时，我握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数从学生已有的经验和背景出发，精心设计了一个活动，让不同的学生依据不同的生活背景进行同图案设计活动：有的学生想到的学活动经验。是中国民间的剪纸艺术 —— 先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下贴近生活，让数学变得富有魅力块，打开即可得到一个轴对称图形的纸片；有的学生想到的是生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选做墨迹 —— 取一张质地较软、吸水性能较好的纸，在纸的一侧滴择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣。上一滴墨水，将纸打开、辅平，所得的图案就是轴对称图形；有使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用，例的同学想到的是扎眼 ……不同的学生从不同的生活背景和经验出如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各种发，都能得到轴对称图形的图案，彼此交流，实现了他们对轴对用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动，在活动称图形本质的理解和认识的目的。四、让学生把学到的知识应用到实际生活中的过程中提出问题、解决问题。这时的教学已不再是单纯的掌握应用是数学教学的第一要义。学生已有的生活经验、知识知识，而是升华到了一个新的境界—— 情感、态度、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身。对于小学生来说，数学是经验以及原有的生活背景是良好的课程资源。在教学中，教师应他们对生活中数学现象的解读。书本数学是对生活数学的提炼，有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在教师的引导下，也是给学生学习生活数学提供一种视角，搭建一座平台。丰富多逐步具备在日常生活中和社会生活中运用数学的意识和本领，调彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，我们应从学生熟悉的动学生主动学习数学，创造性运用数学的积极性。在学习了米、人、熟悉的事入手，展现给学生的学习材料应具有现实性、趣味厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生性、挑战性。因此，学生会产生强烈的探究欲望，并迫不及待地活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步投入到知识的建构活动，数学也因此变得富有魅力。如教学 “ 总的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加价＝单价 ×数量”这一组数量关系时，我课前要求学生去商店购深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同买物品，并开具发票，初步体验这种数量关系，然后课中再次通时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过过自己算价格、开具发票等一系列活动，抽象出数量关系。像这对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动样密切联系学生生活，把抽象化、形式化的数学建立在学生生活中既激发了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生的现实背景之上，对于丰富学生的感性认识，使之创造性地学习在生活中学、在生活在用。学以致用是数学教学的基本原则，教和使用数学都很有帮助。学生不仅可以体验到解决问题的快乐，师在数学教学过程中，要逐步培养学生在日常生活中运用数学的数学是生活的组成部分，生活处处离不开更重要的是学生在把现实问题转变成数学问题的过程中，渐渐萌本领，使他们认识到 “ 生了数学意识，使学生真正体会到生活中处处有数学，从而激发数学 ”，从小养成事事处处巧用数学知识解决生活问题的习惯。教学实践证明：数学即生活，只有数学教学能紧密联系学生了学习数学的兴趣。的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世二、再现生活实际，感受数学应用价值数学来源于生活，生活化的数学让学生感受到扑面而来的界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，才会更加热爱数学，真正做学习的主人。生活气息，体会数学与生活的密切联系，形成正确的数学学习观。要根据学生的具体情况，联系学生生活的实际，对教材进行再加工，创造性地选择、设计教学内容。如在 “ 比例分配 ”教按学时，书上的例题是与 “ 水稻的播种面积 ”有关的，而这对于生长在北方的学生来说，水稻离他们的生活太远。所以教学时，我的设计是：六（）班有男同学３人，女同学２人，体育课上陈１６８老师要把３个实心球分给男、女两大组，怎样分才合理呢？生ｌ２说：平均分，这样才公平。生２：我认为这样不合理，应该按说男女生人数的多少来分才公平。师：到底该怎么分呢？这样，学生从已有的知识经验出发，经过动手操作、自主探索、合作交流等活动，获取了按比例分配这一类型应用题的解题方法，进一步发展了学生的思维能力。只有 “ 让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演 ” ，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，才能激发

浅谈小学数学生活化的意义

浅谈小学数学生活化的意义小学数学是学生认知世界的一个重要方面，是培养学生逻辑思维和数学能力的关键阶段。

生活化是指将抽象的数学知识和现实生活相结合，让学生在生活中感受数学的应用和美妙，提高学生的学习兴趣和学习效果。

在小学阶段，数学是学生认知能力最为薄弱的一个领域。

传统的数学教学往往以书本中的抽象公式和题目为主，给学生造成了数学晦涩难懂的印象，缺乏直观感受和实践操作的机会。

而生活化教学则能将抽象的数学知识转化为生活中的实际问题，通过观察、实践和思考，让学生能够更好地理解和应用数学知识。

生活化能够激发学生的学习兴趣。

让学生从身边的日常生活中感受到数学的存在和应用，能够激发他们的学习兴趣和好奇心。

通过生活化的教学方法，教师可以引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，如计算购物金额、测量物体的体积等，让学生产生主动学习的动机，提高学习的积极性。

生活化能够帮助学生建立数学与实际生活的联系。

数学在实际生活中无处不在，但学生往往无法将书本中的数学知识与实际生活联系起来。

通过生活化教学，学生将能够运用数学知识分析和解决实际问题，培养学生的实际应用能力和解决问题的思维方式。

在学习面积和体积时，可以带领学生到校园里测量各种物体的面积和体积，让学生亲自体验数学在实际生活中的应用，加深对数学的理解和记忆。

生活化教学还能够培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

通过生活化的教学方法，学生需要运用数学知识观察、分析和解决生活中的实际问题。

这种锻炼能够培养学生的观察力和思维能力，提高学生解决问题的能力。

在学习图形的分类时，可以引导学生观察身边的图案与几何形状，让学生自行分类并解释原因，培养学生的观察和思考能力。

生活化教学能够增强学生的记忆和应用能力。

生活化教学使抽象的数学知识变得更加具体和形象，使学生能够更好地记忆和应用所学的知识。

通过生活化的教学方法，学生能够将所学的数学知识融入到实际问题中，形成记忆的联结，提高知识的掌握和应用能力。

数学(心得)之浅谈小学数学与生活的联系

数学论文之浅谈小学数学与生活的联系庐江县城南小学刘朝户数学的产生离不开生活经验，它又服务于生活。

新课程标准指出，小学生应体验数学与生活的密切联系，学生通过已有的知识、生活经验去建构新知，解决问题，这也是智慧生成的源泉，这就需要教师有意识地发现、捕捉挖掘并用好它，有效地促进学生积累活动经验，培养应用意识。

主动尝试用数学的方法和语言去表述生活中的事物，达到学以致用。

小学数学的课程开设离不开生活经验，很多现实情境中用到数学知识，生活经验中离不开数学，日常生活中用到数学知识以及与生活经验有关的综合实践活动的开展等方面都有数学的影子。

下面主要从这四个方面阐述小学数学与生活的联系。

一、小学数学与生活情境的联系小学生由于受到年龄、心理等各方面的限制，他们的社会生活经验少，有些还需要在不断生活积累中去总结，有些是靠别人的帮助去间接积累生活经验的。

在学习数学知识这方面，有时要靠教师的帮助，在现实的生活情境中领悟数学学习内容的意义和作用。

例如我在教学“比例的意义”时，把它与图形的放大和缩小结合起来教学。

以帮助学生在现实情境中领悟比例的意义和作用。

虽然放大和缩小与比例是两个不同的领域，但放大和缩小是图形各部分线段按相同的比发生变化，而这种变化能直观地显示比例的本质内涵。

所以在教学比例的意义之前，我先通过电脑把一幅长方形照片进行放大，再通过电脑显示放大前后的图形，得出了形状没有变，大小变了，进而使学生初步理解图形放大与缩小的含义，并学会按指定的比将一个简单图形放大或缩小。

并且呈现放大后的两张长方形照片及相关数据，让学生分别写出每张照片长和宽的比：6.4:4,9.6:6.然后通过观察、比较，分别说出这两个比的关系，并且写出了比的比值。

在此基础上教学比例的意义，通过计算发现这两个比的比值相等，所以6.4:4=9.6:6，由此自然引出比例的概念。

这种在现实生活情境中领悟比例的意义和作用的学习，把抽象的数学概念变成具体的生活情境，既突出体现了数学知识之间的相互作用，又有利于学生形象思维与抽象思维的协同发展，从而为后面正比例的量、反比例的量以及图形的相似等知识打下了坚实的基础。

浅谈小学数学生活化的意义

浅谈小学数学生活化的意义
小学数学是学生初步接触数学学科的阶段，对于培养学生的数学兴趣和培养学生的数
学思维能力有着重要的意义。

生活化是一种教学方法，通过将抽象的数学概念与学生日常
生活中的实际经验联系起来，使学生更容易理解并运用数学知识。

下面将从以下几个方面
谈谈小学数学生活化的意义。

生活化的教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的数学教学往往过于抽象，学生对于课本上的公式和题目难以产生实际的体验感受，容易造成学生对数学的厌学情绪。

而使用生活化的教学方法，教师可以结合学生的生活经验，使用身边的实例和故事讲解数
学概念，使学生能够更好地理解数学知识，从而激发他们对数学的兴趣和学习的主动性。

生活化的教学能够提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

数学思维能力是指学
生运用数学知识解决实际问题的能力，这是数学教育的核心目标之一。

生活化教学方法能
够让学生从生活的实际问题中分析、解决和应用数学知识，培养学生的观察力、分析能力
和创新思维，提高他们解决问题的能力。

生活化的教学有助于培养学生良好的数学学习习惯和方法。

生活化的数学教学方法能
够让学生学习数学时感到身临其境，这样的学习方式可以培养学生的耐心和细心，让他们
乐于探索数学的奥秘。

生活化的教学方法也能够让学生从小养成正确的学习方法和习惯，
提高他们学习数学的效率和质量。

浅谈让小学数学与生活实际联系起来

【关键词】数学；生活；联系
《数学课程标准》明确指出：“ 要重视从学生的生活实践和已有韵知识中学习数学和理解数学。 ” 这一要求指出了小学数学教学要能使学生学会从生活中发现数学，用数学的思想思考生活，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用。架设数学与生活之间的桥梁，让数学真正的能服务于生活。在小学数学教学中采用 “ 生活化” 的教学模式，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力，促进综合素质的发展，具有十分重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。让学生在实际生活中感受数学教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，心情舒畅的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，学习能力最强。在日常的教学中，老师应该积极提供这样的思维环境，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感受到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样，可以大家一起来实践解决，通过自己的动手操作，共同研究，最终得出学习结论。例如，在空间与图形的教学中，＿日Ｊ。以充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立初步的空间观念。教学中可以组织学生分小组到操场上选定一个建筑物，让学生站在不同角度看这个建筑物，体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的形状的变化，并用简单的图形画下来。也可以让学生在方格纸上画出示意图。假设图书馆在学校的正东方向３００米处，小明家在学校正北方向４ＯＯ米处，医院在学校的正南方向１２００米处，车站在学校的正西方向１０００米处。学生可以根据这些信息，在方格纸上确定适当的单位距离，标出相对位置后，教师再及时组织引导学生进行交流，逐步拓展学生的空间观念。二、在教法选择上要注重生活化

数学与生活联系

浅谈数学与生活的联系数学源于生活，寓于生活，用于生活。

在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认识特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、利用生活实际，引入新知在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。

而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

比如，在教学“体积和体积单位”时，我安排了这样一段导入：同学们，听过《乌鸦喝水》的故事吗？cai课件演示：乌鸦喝不到瓶子里的水，乌鸦把石子扔进瓶子，高兴地喝着水。

指明学生简述童话故事《乌鸦喝水》的大意。

乌鸦为什么往瓶子里扔石子就能喝到水了？乌鸦真是太聪明了！它知道石子能占据一定的空间，所以就利用这个道理来解决喝不到水的难题。

不光是石子，所有的物体都占有一定的空间。

同学们还能举出几个例子吗？……通过利用《乌鸦喝水》的生活现象，引出“体积概念”，使学生产生浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。

由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

二、结合生活实际，学习新知数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。

把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

比如，我在教学“面积单位”时，讲1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大？先让学生伸出大拇指，指出1平方厘米和自己的大拇指的指甲盖差不多一样大；然后让学生伸出自己的手，告诉学生1平方分米和自己的手掌心差不多一样大；1平方米有多大呢？我利用地面上四块地板砖的大小正好是1平方米条件，告诉学生这就是1平方米，为了让学生体会1平方米到底有多大，我让学生分组站进1平方米的地面上，亲身感受1平方米面积的大小，当学生一个个挤上去时，他们既高兴又惊讶，原来，1平方米的面积这么大，能挤进这么多的同学。