《压强》教学案例 (1)

《压强》教学案例

横山桥初级中学牟仁龙

压强是生活和生产中广泛应用的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强这一课时是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强的重要保证。教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。

该案例通过出示图片提出问题引入新课，让学生带着疑问走进学堂，激发了学生的学习兴趣；最后让学生通过本节课所学内容来解决导课时所提出的问题，让学生深深地感到所学知识是与实际生活联系紧密的，是学有所用的。能较好地培养学生自学能力，科学探究能力和良好的思维习惯，使学生在学会知识的同时学会学习的方法。在老师的引导下，将物理问题巧妙地融于学生熟悉的现实生活中，主动实现了知识的建构。

教学设计的细节：

（一）教学中的闪光点本节课从很多方面都体现了课改的理念，但我认为，重要的包括以下几个方面：

1、有好的开端和好的结尾。

2、引入新课后，教师出示了学习目标，让学生明确了本节课的学习任务。

3、让学生亲自动手做实验，不但锻炼了学生的实验操作能力和思维能力，而且让学生体会到在物理这么学科中控制变量法的重要性。

4、从学生的实际出发，设置具体的生活经历、亲身体验，让学生观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

（二）学习内容：压强

1、根据课标要求，拟定本节课的教学目标如下：

1)知道压力的概念，知道压力的作用效果跟哪些因素有关；

2)会用控制变量法研究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关；

3)知道压强的概念、计算公式和单位，能用压强公式进行简单的计算。

4)知道增大和减小压强的方法及其在生产、生活中的应用。

2、要求：

要求学生独立思考，提出问题，合作交流完成问题；

要求学生通过实验，养成认真观察、分析归纳结论的学习习惯。

3、学习过程：

1）认识压力阅读课本P60的问题一，明确压力的概念，知道压力的作用效果。根据你的理解画出下列例子中压力的示意图：

想一想：

（1）明确施力物体与受力物体？

（2）力的作用点应画在施力物体上还是受力物体上？

（3）压力方向与受力面有何关系？

2）探究压力的作用效果

（1）思考：课本P60图8—1中a、b压力的效果跟哪些因素有关呢？

（2）请你观察自己的书包带子，想一想平时背书的多少不同感觉一样吗？觉得宽带子好呢还是窄带子好？为什么？

（3）大胆猜想：影响压力大小的因素有哪些？

针对上面的事例，根据自己的认识，猜想出影响压力作用效果的因素。

3）探究压力的作用效果与压力、受力面积的关系（为学生提供实验器材，让学生自己选器材，做试验，仔细观察现象，得出结论，体会控制变量法。）

（１）所选器材是

Ａ、海绵Ｂ、沙子Ｃ、气球Ｄ、肥皂Ｅ、棉线Ｆ、弹簧测力计Ｇ、小桌Ｈ、石块

（２）各器材在实验中起什么作用？（即为什么要选这些器材？）

（３）怎样进行实验？（可画图表示）

（４）通过实验，有什么发现？

4）类比速度概念的建立，总结出压强的概念和公式。

自学课本的P62页最后一段至P64，完成下面的问题

(1)概念：物体上受到的叫做压强。

(2)公式：（文字表述）

（字母表述）

(3)在国际单位制中，力的单位是，符号是；面积的单位是，符号是；压强的单位是，符号是。它有一个专门的名称叫做，简称，符号是。

(4)1帕斯卡的物理意义是

考考你：（通过幻灯片演示，让学生掌握受力面积这个难点）

(1)将边长0.1m的正方体木块放在面积为1.2m2的桌面中央，桌面的受力面积是_______。（见幻灯片）

(2)将底面积为250cm2的正方体物块放在边长为10cm的小桌上，桌面的受力面积是_________。（见幻灯片）

(3)一芭蕾舞演员足尖对舞台的压力是450Ｎ，着地面积是9cm2，一头大象体重是60000N，每只脚掌的面积是600cm2，算一算，试比较：芭蕾舞演员与大象谁对地面的压强大？

5）压强的增大与减小

增大和减小压强的方法，自学课本p64页“活动”部分，先个人总结出增大压强和减小压强的方法，然后以小组为单位讨论答案并展示

（1）增大压强的方法有：

（2）减小压强的方法有：

这节课教师从生活实际出发，通过图片提出问题导入新课，让学生带着问题进人课堂，激发了学生的学习兴趣；出示学习目标，引导学生自学，在学习每个问题时，都要经历自主学习→组内交流→展示反馈→组间释疑四个环节，突出了学生的主体地位；“授人以鱼，不如授人以渔”，通过指导学生自学，逐渐培养学生自学能力，科学探究能力和良好的思维习惯，使学生在学会知识的同时学会学习的方法。

学生在老师的引导下自学，动手实验，真正成为学习的主人，学习积极性提高，导学从实际出发提出问题，学生自学解决实际问题，体现了课标从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。学生感受到物理就在身边，增强学生学习物理的乐趣。逐步学会思考问题的方法，提高了动手的能力。这样，通过展示反馈、组间释疑，学生有成功的感受，学习主动性进一步增强。学生养成良好的学习习惯和学习方法，为学生终身学习打下良好的基础。