扬州大学861中学历史课程与教学2020年历史教学论2014——2019年考研真题试题试卷
2020年扬州大学各专业考研参考书目汇总
考研参考书目是考研备考中十分重要的内容，一般由报考院系整理发布以供考生复习备考。
以下是2020年扬州大学考研官方参考书目，考生们要根据书目来选定教材和考研资料：
2020年扬州大学文学院考研参考书目
2020年扬州大学社会发展学院考研招生简章与参考书目
2020年扬州大学马克思主义学院考研招生简章与参考书目
2020年扬州大学法学院考研招生简章与参考书目
2020年扬州大学教育科学学院考研招生简章与参考书目
2020年扬州大学新闻与传媒学院考研招生简章与参考书目
更多扬州大学各学院考研参考书目请访问鸿知扬大考研网，鸿知扬大考研网是集考研资讯与资料、辅导于一体的服务型网站，提供免费的扬大考研咨询，欢迎广大考生们踊跃提问。
江苏省扬州中学2019—2020学年度高三选修第一学期1月阶段测试试卷及历史参考答案
江苏省扬州中学2019—2020学年度第一学期阶段测试试卷高三历史（选修） 2020.01本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，答题时请将第Ⅰ卷的答案务必填涂在答题卡上。
本试卷考试时间为100分钟，总分为120分。
第Ⅰ卷（共60分）一.选择题（本大题共20小题，每小题3分，合计60分。
每小题只有一个正确答案）1.余英时在《论天人之际：中国古代思想起源试探》一书中指出：“先秦最先出现的三学派——儒、墨、道——都是在礼乐传统中成长和发展起来的，而它们之间的思想分歧也源于对待‘礼乐’的态度各不相同。
”这表明“三学派”A.均赞成传统礼乐B.推动礼乐传统产生C.有文化同源色彩D.思想传承没有共性2.有学者认为：“汉初除分封诸侯王与秦有别外，不过是由一批新的军事封君地主的统治代替秦朝的官僚勋贵和军功地主而已。
”对材料主旨理解最准确的是A.汉初君臣共治比秦朝做的更好B.汉初统治者基本否定秦朝政制C.汉初统治者对宗法观念的恢复D.汉初政治与秦朝的历史一致性3.德国学者贡德·弗兰克说：“1400年到1800年，中国……吸引和吞噬了大约世界生产的白银货币的一半。
至少直到1800年为止，亚洲，尤其是中国一直在世界经济中居于支配地位。
”这一说法认为A.中国的经济一直处于世界领先B.中国的经济力量吸引白银流入C.中国长期保持对外开放的政策D.中国一直处于世界经济的中心4.在中国古代，折扇是文人墨客们的随身之物，在折扇上题诗作画是文人的一种雅好。
下图是清代文人郑板桥的一幅扇面。
其中A．突出了圆润挺拔的书法意趣 B．体现了浓墨重彩的工笔风格C．抒发了淡泊高雅的情怀追求 D．秉持了自然天成的写实主张5.一位外国学者说：“不但一个王朝，而且一个文明看来已经崩溃了，但由于19世纪60年代的一些人物的非凡努力，他们终于死里求生，再延续了60年”。
这一“努力”A. 表达了资产阶级的政治诉求B. 使中国完成了近代化的转型C. 适应了救亡图存的时代要求D. 产生了近代特征的洋务企业6.1913年，康有为在《不忍》杂志上刊文：“自秦、汉已废封建，人人平等，……一切皆听民之自由。
扬州大学865-教学系统设计2023年考研真题
扬州大学2023年硕士研究生招生考试初试试题（A卷）科目代码865科目名称教学系统设计满分150注意：均无效；③本试题纸须随答题纸一起装入试题袋中交回！一、名词解释（共5小题，每小题4分，共20分）1.学习环境2.解释结构模型法3.认知结构4.教学评价5.多媒体教学软件二、简述题（共5小题，每小题8分，共40分）1.简述梅耶的多媒体学习资源设计的原则。
2.简述教学媒体的含义及选择教学媒体的依据。
3.简述移动学习的涵义及特征。
4.简述常用的认知工具分类。
5.简述智慧教室的概念及特征。
三、论述题（共6小题，每小题15分，共90分）1.试论述加涅的教学系统设计理论。
2.近年来，随着移动终端、云计算、物联网和数据挖掘等新兴软硬件技术的引入，教育中的信息生态已经发生了显著的变化，人们越来越重视教育数据（特别是教育大数据）在分析教与学活动中的巨大潜力。
“学习分析”以及整合“学习分析”技术的个性化学习平台开发，已经成为教育技术领域的研究热点。
（1）请谈谈你对“学习分析”这一概念的理解。
（5分）（2）“学习分析”对于了解学习者特征和个性化学习的意义是什么？（10分）3.试论述联通主义学习理论的含义及其主要原理。
4.试论述教学系统设计成果的形成性评价方法。
5.试论述教学目标的功能，并选择自己熟悉的学习内容，编写该部分内容的教学目标。
6.党的十九大报告指出，新时代我国教育的主要矛盾已经发生结构性变革，转变为人民对更美好、更优质教育的向往与不平衡、不充分教育发展之间的矛盾。
在新时期解决好教育的主要矛盾，关键在于教育的高质量发展。
教育的高质量发展离不开技术的助力，请谈谈当下人工智能技术赋能教育高质量发展的路径。
第1页共1页。
历史课程与教学论历年论文题目一览表
课程与教学论
2007
84
商务印书馆与近代中学历史教科书编撰（1904-1937年）
李玉莹
扬州大学
课程与教学论
2007
85
1929年中学历史暂行课程标准研究
史桂荣
扬州大学
课程与教学论
2007
86
培养高中生历史思维能力的实践探索
任红文
内蒙古师范大学
学科教学
2007年
87
高中历史教科书中的性别问题研究——基于人民版教科书的文本分析
马千里
北京师范大学
历史课程与教学论
2006
58
对基础教育课程改革背景下中学历史学科学业评价的思考
王琨
北京师范大学
历史课程与教学论
2006
59
北京高中文科校本课程开发的条件保障研究
高磊
北京师范大学
历史课程与教学论
2006
60
论高师历史专业教学内容和方法改革——对聊城大学历史学专业教学改革的思考
李红娟
聊城大学
胡彩娟
浙江师范大学
课程与教学论
2007年
88
中美中学历史教学中问题设计比较研究
周赛军
上海师范大学
课程与教学论
2007年
89
中学历史教学中学生问题意识的培养研究
曾祥胜
贵州师范大学
课程与教学论
2007年
90
“平生怀抱在新民”——梁启超的历史教育思想与实践
郑流爱
华东师范大学
课程与教学论
2007年
博士
91
四个版本普通高中“课标”历史教科书习题研究——以（必修2）为例
80
中学历史教学的情感教育研究