《长相思》教案
21古诗词三首《长相思》(教案)部编版语文五年级上册
21古诗词三首《长相思》（教案）部编版语文五年级上册一、教学目标1. 知识与技能（1）能够朗读、理解《长相思》这首古诗词。
（2）能够简单地解释古诗词中的一些词语和诗句。
（3）能够用自己的语言描述古诗词所表达的情感和意境。
2. 过程与方法（1）通过阅读理解诗词，理解其中的意义和情感。
（2）通过与同伴交流、讨论，加深对古诗词的理解。
（3）通过模仿诗词的格律，练习写作。
3. 情感、态度与价值观（1）了解到古诗词的美与魅力。
（2）有个人情感的体验和感悟。
二、教学重难点1. 教学重点（1）通过课堂讲解，让学生理解古诗词中一些生僻词汇和诗句。
（2）鼓励学生独立思考，自由表达个人的情感和想法。
（3）通过讲解和实践，提高学生的诗词鉴赏能力和写作能力。
2. 教学难点（1）帮助学生理解诗词中抽象的情感表达。
（2）通过讨论和交流，让学生能够自由表达个人思想和感受。
三、教学准备（1）课本《长相思》（2）黑板、粉笔（3）多媒体教学设备（4）课件四、教学过程1.课前准备（1）播放一段关于古诗词的视频，引起学生对古诗词的兴趣。
（2）让学生朗读《长相思》这首古诗词，并询问学生对于这首诗的看法和感受。
2. 导入古诗词（1）展示《长相思》的全文（2）解释其中的一些词汇（3）分段解释古诗词中的意思3. 感受古诗词（1）听歌曲《长相思》，让学生通过音乐更深刻地感受古诗词的情感表达。
（2）让学生自己复述《长相思》中所表达的情感和意境。
（3）让学生通过自由表达、写下自己的想法和感受。
4. 练习写作（1）让学生模仿古诗词的格律，自己创作若干句子。
（2）让学生互相交流和评价自己创作的句子，提高写作的水平。
五、教学总结通过本次的教学，使学生能够理解古诗词中的情感和意境，提高诗词鉴赏能力，培养学生对于优美文学的兴趣，让学生在课堂上自由表达，自由创作，激发学生的想象力和创造力，达到全面提高学生的语言表达能力的目的。
纳兰性德《长相思》古诗教案
纳兰性德《长相思》古诗教案一、教学目标1.1 让学生理解并掌握《长相思》这首古诗的基本内容，了解作者纳兰性德的背景及创作风格。
1.2 培养学生对古诗的鉴赏能力，提高他们对古典文学的兴趣。
1.3 通过对古诗的学习，培养学生热爱祖国、传承中华优秀文化的意识。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：让学生熟练地背诵并理解《长相思》这首古诗。
2.2 教学难点：引导学生深入体会古诗所表达的思想感情。
三、教学准备3.1 教师准备：熟读《长相思》，了解作者纳兰性德生平和创作风格，搜集相关的教学资料。
3.2 学生准备：预习《长相思》，了解古诗的大意。
四、教学过程4.1 导入新课通过图片展示纳兰性德的画像，引导学生了解作者。
简介纳兰性德的生平事迹及创作风格。
4.2 初读古诗让学生自由朗读《长相思》，注意字音、节奏的准确性。
教师检查学生的朗读情况，并对古诗进行逐句翻译。
4.3 理解诗意引导学生通过想象、讨论等方式，深入理解古诗的意境和情感。
分析古诗中的意象，如“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”等。
4.4 体会诗情让学生分享自己对古诗的理解和感受，教师进行引导和总结。
通过讲解、示范等方式，让学生体会古诗所表达的思乡之情。
五、巩固拓展5.1 让学生进行古诗的默写练习，巩固记忆。
5.2 组织学生进行小组讨论，探讨纳兰性德的诗歌创作特点。
5.3 推荐学生阅读纳兰性德的其它诗歌，扩大知识面。
六、教学评价通过课堂表现、默写成绩和课后阅读情况，评价学生在本次教学活动中的学习效果。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行总结，分析优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
八、课后作业布置学生回家后，向家人分享《长相思》这首古诗，并用自己的话解释古诗的含义。
九、教学进度本节课的教学内容安排在两个课时内完成。
十、教学资源10.1 教学课件：制作课件，展示古诗《长相思》的文本、作者画像和相关资料。
10.2 教学视频：搜集与纳兰性德和《长相思》相关的教学视频，用于课堂辅助教学。
《长相思》纳兰性德教案
一、教案基本信息教案名称：《长相思》纳兰性德教案适用年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握《长相思》的字词、句式和篇章结构。
2. 让学生理解并体会纳兰性德的思想感情。
3. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
4. 引导学生了解纳兰性德的生平和创作背景。
教学重点：1. 《长相思》的字词、句式和篇章结构。
2. 纳兰性德的思想感情。
教学难点：1. 《长相思》的深层含义。
2. 纳兰性德的生平和创作背景。
二、教学过程1. 导入：简要介绍纳兰性德及其作品《长相思》。
2. 自主学习：让学生自读《长相思》，理解字词、句式和篇章结构。
3. 讲解：讲解《长相思》的字词、句式和篇章结构，解答学生的疑问。
4. 分析：分析《长相思》的主题思想，引导学生体会纳兰性德的思想感情。
5. 拓展：介绍纳兰性德的生平和创作背景，拓展学生的知识视野。
6. 实践：让学生模仿《长相思》的写作手法，进行诗词创作。
三、教学评价1. 学生对《长相思》的字词、句式和篇章结构的掌握程度。
2. 学生对纳兰性德的思想感情的体会程度。
3. 学生对纳兰性德生平和创作背景的了解程度。
4. 学生诗词创作的水平和创新能力。
四、教学反思在教学过程中，是否有效地引导学生掌握了《长相思》的字词、句式和篇章结构？是否帮助学生深入理解了纳兰性德的思想感情？是否全面介绍了纳兰性德的生平和创作背景？学生在诗词创作环节的表现如何？针对这些问题，进行教学反思，不断提高教学质量。
五、作业布置1. 熟读《长相思》，巩固字词、句式和篇章结构。
2. 写一篇关于纳兰性德及其作品《长相思》的短文。
3. 模仿《长相思》的写作手法，创作一首诗词。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《长相思》的深层含义。
2. 运用情感教学法，让学生感同身受，深入体会纳兰性德的思想感情。
3. 采用案例分析法，介绍纳兰性德的生平和创作背景，提高学生的知识水平。
4. 运用实践教学法，让学生通过诗词创作，提高审美能力和创新能力。
2024《长相思》新教案范文3篇
2024《长相思》新教案范文3篇教案《长相思》新教案教学目标：1. 让学生理解并背诵《长相思》这首诗。
2. 引导学生感受诗人对故乡的思念之情。
3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
教学难点：1. 诗歌中的意象和情感的理解。
2. 学生对诗歌的背诵和表达。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 情境法：创设情境，让学生感受诗歌的情感。
3. 活动法：组织学生进行诗歌朗诵和表达。
教学过程：一、导入1. 向学生介绍纳兰性德的生平和创作背景。
2. 引导学生关注诗歌的题目《长相思》。
二、诗歌讲解1. 逐句讲解诗歌的内容，解释生僻词语。
2. 分析诗歌中的意象和情感，引导学生理解诗人对故乡的思念之情。
三、诗歌朗诵1. 组织学生进行诗歌朗诵，注意语音语调和情感的把握。
2. 鼓励学生表达自己对诗歌的理解和感受。
四、诗歌表达1. 让学生用自己的语言描述诗歌中的画面和情感。
2. 鼓励学生进行诗歌创作，表达自己对故乡的思念之情。
1. 回顾诗歌的内容和情感，强调诗人对故乡的思念之情。
2. 鼓励学生在日常生活中多读多写，培养自己的诗歌鉴赏能力和表达能力。
课后作业：1. 背诵《长相思》这首诗。
2. 用自己的语言描述诗歌中的画面和情感。
3. 尝试创作一首表达自己对故乡思念之情的诗歌。
通过本节课的学习，学生能够理解并背诵《长相思》这首诗，感受诗人对故乡的思念之情。
同时，学生的诗歌鉴赏能力和表达能力也得到了培养。
希望学生在日常生活中多读多写，不断提高自己的文学素养。
教案《长相思》新教案教学目标：1. 让学生理解并背诵《长相思》这首诗。
2. 引导学生感受诗人对故乡的思念之情。
3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
教学难点：1. 诗歌中的意象和情感的理解。
2. 学生对诗歌的背诵和表达。
教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景和作者的生平。
2. 情境法：创设情境，让学生感受诗歌的情感。
3. 活动法：组织学生进行诗歌朗诵和表达。
《长相思》教学设计_教案教学设计
《长相思》教学设计_教案教学设计【教案教学设计】《长相思》【教学目标】1. 通过学习《长相思》，使学生了解和感受到传统文化中的爱情情感和美。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高学生的审美情趣和阅读能力。
3. 提升学生的语言表达能力和文学素养，培养对诗歌的欣赏力和创造力。
【教学重点】1. 了解《长相思》这首诗的背景和作者李商隐。
2. 学习理解《长相思》的情感表达和意境描绘。
3. 分析诗歌结构和运用修辞手法的技巧。
4. 运用语言表达能力和创造力，写出自己对长相思的理解和感悟。
【教学准备】1. 《长相思》全文，PPT或黑板准备。
2. 与《长相思》相关的图片或视频素材。
3. 学生的课堂笔记本。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 向学生出示李商隐的头像和简介，然后简单介绍他的生平。
2. 运用音频或视频等媒介，播放一段悠扬的古琴曲。
- 这里可以选择与《长相思》相关的音乐。
二、理解诗意（15分钟）1. 分段讲解诗歌全文，并帮助学生理解每一句话的意思。
2. 分析诗歌的基本情感和意境，引导学生感受其中的美和伤感。
3. 引导学生进行诗歌的情感表达和意境描绘，鼓励他们在小组或全班分享感受。
三、分析诗歌结构（20分钟）1. 引导学生观察和分析诗歌的结构，包括字数和句数等方面。
2. 分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 学生分组进行小组讨论，并记录下自己的观察和分析。
四、创作与表达（30分钟）1. 学生个人创作：要求学生用自己的语言表达对长相思的理解和感悟，可以是一篇短文或一首诗。
2. 学生交流：学生之间进行小组内交流，分享自己的作品，互相批评和鼓励。
3. 部分学生上台表演或朗诵自己的作品。
五、课堂总结（10分钟）1. 回顾今天的学习内容，强调诗歌的美和悲伤情感的表达。
2. 引导学生思考和讨论《长相思》对他们的影响和启发。
3. 鼓励学生在日常生活中多欣赏和创作诗歌，培养对文学的热爱和追求。
【课后作业】让学生回家后写一篇读后感，通过阐述自己对《长相思》的理解和感悟，表达对传统文化的喜爱和热爱。
古诗词三首《长相思》教案
《长相思》教案教学目标：1.理解三首《长相思》的背景及作者情感。
2.掌握诗词中的关键字词和意象。
3.提高学生的鉴赏能力和创作能力。
教学重点：1.理解诗词的情感和意境。
2.学习鉴赏诗词的方法。
教学难点：1.深入理解诗词中的象征和隐喻。
2.培养学生的创新思维。
教学过程：一、导入1.向学生介绍《长相思》的背景，讲解作者纳兰性德及其创作经历。
2.引导学生关注诗词中的关键字词，如“长相思”、“情难舍”等。
二、课堂讲解1.讲解第一首《长相思》作者背景：纳兰性德，字容若，号湘真，清代著名词人。
诗词内容：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
意象分析：山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园情感分析：表达了作者对故乡的思念之情。
2.讲解第二首《长相思》诗词内容：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
意象分析：山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园等。
情感分析：与第一首相似，表达了作者对故乡的思念之情。
3.讲解第三首《长相思》诗词内容：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
意象分析：山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园等。
情感分析：与前两首相似，表达了作者对故乡的思念之情。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论，分析三首《长相思》的相似之处和不同之处。
2.让学生分享自己最喜欢的意象和情感表达，并说明原因。
四、课后作业1.让学生选择一首《长相思》进行仿写，要求运用相同的意象和情感表达。
2.让学生写一篇短文，介绍自己对纳兰性德及其诗词的了解。
2.鼓励学生在课后继续阅读纳兰性德的诗词，提高自己的文学素教学反思：重难点补充：一、课堂讲解1.第一首《长相思》讲解意象分析：“山一程，水一程”，这里的“程”字可以让学生思考其含义，引导学生理解旅程的艰辛。
情感分析：教师提问：“同学们，你们有没有远离家乡的经历？那是一种什么样的感受？”通过学生的回答，引出作者思念故乡的情感。
《长相思》纳兰性德教案
《长相思》纳兰性德教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长相思》。
（2）理解诗歌的内容和主旨，体会作者的情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的韵律和意境分析。
（3）作者的情感表达和作品的价值意义。
2. 教学难点：（1）诗歌中关键词语的理解。
（2）诗歌意境的感悟。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《长相思》，掌握诗歌内容、结构和作者背景。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解作者。
（2）搜集与诗歌相关的资料，如作者的其他作品、生平介绍等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍作者纳兰性德及其作品《长相思》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 朗读诗歌：（1）指导学生正确朗读《长相思》。
（2）学生自主练习，体会诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的意象，如“长相思”、“在内作”、“寒光照铁衣”等。
（2）引导学生感悟作者的情感，体会诗歌的意境。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨诗歌中的关键词语和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感教育：（1）引导学生体会作者对家乡和亲人的思念之情。
（2）联系现实生活，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）激发学生对传统文化的热爱，鼓励课后自主学习。
五、课后作业：1. 背诵《长相思》。
2. 写一篇关于《长相思》的读后感，不少于200字。
3. 搜集纳兰性德的其他作品，进行欣赏和分析。
六、教学拓展：1. 比较学习：（1）选取其他描写思乡情的诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，与《长相思》进行比较学习。
部编版语文五年级上册长相思优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册长相思优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思优秀教案第【1】篇〗教学目标1.能有感情地诵读《长相思》，并积累有关乡愁的诗句。
2.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身向榆关、心系故园的思乡心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人，感悟诗人天涯行役的思乡之深。
教学难点在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学准备教师制作《长相思》多媒体课件。
教学流程一、初读感知，了解词意（一）导入古往今来，有许多诗人词人饱含深情地写下他们的故园，请同学说说。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
来日绮窗前，寒梅着花未？举头望明月，低头思故乡。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
那么在纳兰性德的眼中，故园又是怎样牵动着他的愁绪呢？（二）根据要求，读准《长相思》1.自由朗读。
课件出示朗读要求。
2.检查：谁来读一读《长相思》，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错；谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特别注意听词句的中间，是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。
3、读出味道：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
注意把握朗读的节奏。
（三）联系背景，读懂《长相思》1.长相思，思的是什么呢？（故乡）找出相关的词句，课件出示这句――（课件：聒碎乡心梦不成，故园无此声）2.你能根据注释说说这句词的意思吗？3.由此可以看出，词人的心，在哪儿？（板书：心系故园）词人这么思念故乡，那他一定是远离了故乡的。
他人在哪儿呢？身向何处？到词中找到相关的句子。
4.在康熙二十年，三番之乱平定，国泰民安。
第二年三月，康熙出山海关到盛京，也就是现在的沈阳告祭祖陵，祭祀祖先。
纳兰性德作为御前侍卫随行。
这首词就是纳兰性德从北京到沈阳途中写下的。
《长相思》教案设计与教学反思
《长相思》教案设计与教学反思一、教学目标1.了解《长相思》这首唐诗的作者及其作品背景；2.理解《长相思》这首唐诗的意境及情感表现；3.能够运用《长相思》中的词语及句型进行表达；4.能够根据《长相思》的意境创作短文。
二、教学过程1. 导入环节（10分钟）教师向学生介绍《长相思》这首唐诗及其作者王之涣，简要了解《长相思》的背景。
让学生品味这首唐诗，预习好下一个环节的课外作业。
2. 阅读和解读（20分钟）学生在家完成课外作业，阅读和解读《长相思》这首唐诗。
回到教室后，教师带领学生一起分析这首唐诗的意境及情感表现。
3. 语言运用（20分钟）教师带领学生学习《长相思》中的词语及句型用法，并进行语法分析和构建。
让学生模仿唐诗中的语言风格，练习基本句型的运用。
在课堂上，教师设置一些口语对话，让学生在课堂上进行语言运用的练习。
4. 创作短文（30分钟）根据《长相思》的意境，学生在课堂上进行短文创作。
在教学之前，教师要给出一些创作思路及方法，鼓励学生用自己的语言去表达唐诗中的情感和意境。
5. 课后拓展（10分钟）布置课外作业，让学生通过阅读唐诗、宋词等文学经典，更好地理解和感受中华文化的魅力。
三、教学反思•教学方法：这节课采用了讨论式教学方法，让学生发挥自己的思维，主动参与课堂讨论，达到了良好的教学效果。
•教学内容：这节课重点讲解了《长相思》这首唐诗的意境及情感表现，有助于学生更好地理解和欣赏唐诗。
同时，课堂上注重培养学生的语言综合运用能力，让学生在课堂上进行词语和句型的运用，从而更好地掌握古诗词的表现手法。
•创作短文：在课堂上让学生进行创作短文的活动，对学生的写作能力有一个很好的锻炼。
但是，在进行作品评估时，要注意不要过于苛刻，避免造成学生的自我评价不佳并导致情绪低落。
希望在日后的教学中，更加重视学生的心理健康问题。
•总体评价：这节课以《长相思》这首唐诗为主线，通过学习、阅读、解读和语言运用等多种教学方式，锻炼了学生的阅读技能、语言理解和表达能力，教学效果良好，学生参与热情高涨。
第21课《古诗词三首》(长相思)教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词中思念主题的表达方式”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，如“你最喜欢《长相思》中的哪句诗句？为什么？”来启发学生的思考。
总之，今天的课堂让我看到了学生的潜力，也让我认识到了自己在教学中的不足。在今后的教学中，我会继续努力，以提高学生的古诗词鉴赏能力和文学素养为目标，为他们的成长助力。
5.拓展阅读：了解纳兰性德及其创作背景。
本节课将围绕以上内容展开教学，帮助学生深入理解《长相思》的艺术魅力，提高他们的古诗词鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.情感态度与价值观：通过学习《长相思》，培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
2.过程与方法：指导学生运用多种方法（如朗读、分析、联想等）理解古诗词，提高审美鉴赏能力，掌握古诗词的基本格律。
3.知识与技能：使学生能够理解并背诵《长相思》，学会运用修辞手法表达情感，提升语言表达和写作能力。
4.文化传承与理解：通过拓展阅读，了解纳兰性德及其创作背景，增进学生对古代文人及其作品的认识，培养文化传承意识。
本节课的核心素养目标旨在全面提升学生的语文素养，培养他们的审美情趣、文化自信和创新能力，符合新教材对学科核心素养的要求。
-掌握古诗词的基本格律：让学生了解《长相思》的词牌特点，如平仄、韵脚等。
-例如：讲解《长相思》的词牌结构，使学生明白其音乐性与节奏感。
2.教学难点
-鉴赏古诗词的能力：学生往往难以把握古诗词的审美特点，需要教师引导。
-例如：如何引导学生从诗句中提炼出作者的情感，理解词句的深层含义。
纳兰性德《长相思》古诗教案
纳兰性德《长相思》古诗教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长相思》；（2）理解《长相思》的诗意和主题，体会作者的思想感情；（3）分析《长相思》的诗歌形式和艺术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《长相思》；（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情；（2）培养自己热爱祖国、家乡的情感；二、教学重点与难点重点：1. 《长相思》的诗意和主题；2. 《长相思》的诗歌形式和艺术特点。
难点：1. 理解并体会作者的思想感情；2. 分析《长相思》的诗歌形式和艺术特点。
三、教学过程1. 导入新课：介绍纳兰性德及其作品《长相思》，引导学生关注本节课的学习内容。
2. 自主学习：让学生自主朗读《长相思》，感受诗歌的节奏和韵律，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《长相思》的诗歌形式和艺术特点，如韵律、意象、修辞等。
4. 讲解与展示：教师讲解《长相思》的诗意和主题，学生展示自己的学习成果。
5. 情感教育：引导学生感受作者对家乡和亲人的思念之情，培养自己热爱祖国、家乡的情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《长相思》的诗意、主题和艺术特点。
四、课后作业1. 背诵《长相思》；2. 写一篇关于《长相思》的赏析文章；3. 选择一首类似的古典诗词进行学习，下次上课分享。
五、教学评价1. 学生对《长相思》的诗意和主题的理解程度；2. 学生对《长相思》的诗歌形式和艺术特点的分析能力；3. 学生在课堂上的参与度和合作精神；4. 学生完成的课后作业的质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《长相思》的意境和主题；2. 运用情感教学法，激发学生对家乡和亲人的思念之情；3. 采用案例分析法，让学生通过分析具体诗句，掌握古典诗词的鉴赏方法；4. 利用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
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《长相思》教案一、教学目标：1. 了解《长相思》这首诗的作者和背景；2. 分析诗歌的词章结构和情感表达；3. 掌握诗歌中的重点词汇和表达方式；4. 提升学生的诗歌欣赏能力。
二、教学重点：1. 分析诗歌的词章结构和情感表达；2. 掌握诗歌中的重点词汇和表达方式。
三、教学难点：1. 分析诗歌的情感表达；2. 提升学生的诗歌欣赏能力。
四、教学准备：1. 《长相思》这首诗的文本；2. 黑板、粉笔或白板、马克笔；3. 学生用纸。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）引入课题，通过提问的方式引发学生对诗歌的兴趣，如：“你们对诗歌有什么了解？”、“你们最喜欢的一首诗是什么？”等等。
2. 诗歌背景介绍（10分钟）学生对于《长相思》这首诗的作者和背景进行了解。
教师可以简单介绍作者辛弃疾以及他所处的时代背景，让学生对诗歌有一个大致的了解。
3. 诗歌分析（30分钟）教师将《长相思》这首诗的文本逐行进行解读，分析词章结构和情感表达。
教师重点解释难点词汇和句子，并引导学生发现其中的意境和感情。
4. 诗歌欣赏（30分钟）教师播放朗读者朗读《长相思》这首诗，让学生先静听诗歌的声音，感受诗歌的韵律和情感。
然后再播放配有背景音乐的诗歌朗诵，进一步提升学生的诗歌欣赏能力。
5. 合作讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论和分享对《长相思》这首诗的理解和感受。
鼓励学生发表个人观点，并与组员进行互动交流。
6. 总结反思（10分钟）教师引导学生对本节课的学习内容进行总结和反思，鼓励学生就诗歌的表达方式和情感表达进行思考和讨论。
六、作业布置：要求学生写一篇诗歌欣赏心得，可以选择《长相思》这首诗进行赏析，也可以选择自己喜欢的一首诗进行欣赏和写作。
七、板书设计：《长相思》教案- 了解《长相思》的作者和背景- 分析诗歌的词章结构和情感表达- 掌握重点词汇和表达方式- 提升诗歌欣赏能力八、教学反思：通过本堂课的教学设计，学生能够对《长相思》这首诗有更深入的理解和欣赏，也提高了学生的诗歌欣赏能力。
纳兰性德《长相思》教案设计
纳兰性德《长相思》教案设计《长相思》由纳兰性德创作于清代康熙年间，诗歌描写了戍边的南方将士思乡之情。
下面是店铺为大家整理的《长相思》的教案设计，和大家一起深入了解一下长相思这首诗。
希望对你们有帮助。
《长相思》教案设计一【教学目标】1、学会文中生字，能从字正腔圆的、通顺流畅的朗读过渡到情感诵读，培养语感。
2、通过想象画面、情景体验和诵读的方法，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。
【教学重点】在想象、情景诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
在移情想象中构建“征途”、“故园”意象，体味“相思”，感悟“人性”。
【教学流程】一、初读·印象画1、板书课题，(相思)相思是愁!离愁，春愁、乡愁。
乡愁，在李白的笔下，是撒满床前的月光，那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?下面就请大家自由朗读《长相思》，看能不能发现些什么?2、初读四遍。
前两遍：生字、多音字读准，字正腔圆。
后二遍：讲究节奏，有味道。
教师通过引读、带读、试读题目，引导学生按两个层次朗读，层层落实。
板书：词的朗读要求：顺、懂、味3、两读过后谈感受师问：词读到这儿为止，《长相思》在你脑海里留下什么印象和感受?带这各自的印象和感受齐读词，读到词的字里行间。
二、再读·形象画1、过渡语：长相思啊长相思，作者为什么要如此的长相思呢?学词只有印象和感受还不行，这还需要走进词人的心灵世界。
现在请大家在走进课文，默读课文，仔细结合资料下边的注解，弄懂词的大意?(先讲大意，再讲解学习古代诗词的“意会”作用。
)2、师：现在蒋老师提两个问题，看看你们对这首词的大意“意-会”没有?一是：作者的“身”在哪里?(板书：身在征途)二是：作者的“心”在哪里?(板书：心系故园)3、身在征途―――心系故园(打上圆圈再联起来)会有什么新发现，新体会?(启发学生开放思维，感受和体验作者相思之情)师谈话：一个远离，一个牵挂，远离越久，牵挂越长，征途越远，相思越长，所以题目是《长相思》，出示地图，(介绍背景)一说：身心分离的内心世界。
长相思教案最新6篇
长相思教案最新6篇《长相思》的教学设计篇一一、教学目标1、了解作者的身世经历及生活时代。
2、掌握词的内容，体会词的意境。
3、领会词中作者流露的思想感情。
二、导入王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。
求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。
三、作者介绍纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。
清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。
生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。
词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
四、朗读课文1、正音更聒2、注释榆关：山海关的别称。
那畔：那边。
指关外。
帐：指护卫皇帝军队的营帐。
更：古代夜间的计时单位。
一夜分为五更。
聒碎：搅碎。
聒，嘈杂。
五、感知理解纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。
下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。
风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。
六、赏析加点字1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
七、感悟课文1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。
2、体会出这词中蕴含的思想感情？表达羁旅怀乡的感情。
八、知识归纳长相思，词牌名。
内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。
双调三十六字，平韵。
九、拓展练习长相思李白长相思，在长安。
络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。
古诗词三首《长相思》教案
古诗词三首《长相思》教案教案 - 古诗词三首《长相思》教学目标：1. 通过学习古诗词《长相思》，使学生了解古代文人墨客对爱情的诗意表达方式。
2. 培养学生欣赏与鉴赏古代文学作品的能力。
3. 提高学生的表达能力，使其能够准确地理解并表达自己的情感。
教学准备：1. 课件或投影仪。
2. 黑板或白板。
3. 古诗词《长相思》的课文。
教学过程：导入：1. 引导学生回顾古代诗词的特点，并让学生谈谈自己对古代诗词的认识和感受。
讲解：1. 讲解《长相思》的背景和作者。
- 《长相思》是唐代文学家白居易创作的一首词，表达了作者对难以相见的爱人的思念之情。
- 介绍白居易的生平和他在文学上的成就。
2. 阅读《长相思》的原文，并解读词中的意境和表达技巧。
- 在阅读过程中，特别要注意让学生理解词中所表达的情感和思想。
3. 学习古诗词的韵律与辞藻。
- 向学生介绍古诗词的韵律结构和对仗技巧。
- 解释古代诗词中出现的一些特殊辞藻，鼓励学生去尝试理解并产生自己的理解。
实践：1. 分组讨论与交流。
- 分成小组，让学生自由讨论自己对《长相思》的理解和评价。
- 让学生分享他们对古代诗词的情感和思考。
2. 学生自由创作。
- 鼓励学生根据自己的情感和体验，可以自由创作一首与《长相思》有关的诗词。
总结：1. 整理本次课的学习内容和心得体会，并分享给全班。
拓展：1. 给学生推荐其他与爱情相关的古代诗词，让学生进一步了解和欣赏古代文学作品。
评价：1. 通过课堂讨论和学生创作的成果，对学生进行评价和指导。
《长相思》教案(优秀5篇)
《长相思》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第21课古诗三首《长相思》教案
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗句解析活动。这个活动将演示如何分析诗句的意境和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗句解析的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
2.教学难点
（1）对古诗背景的掌握：学生对于纳兰性德及其创作背景的了解。
难点解析：此部分内容较为抽象，需要教师运用生动的语言、图片等教学手段，帮助学生理解。
（2）诗句意境的理解：学生对于诗句意境的深入理解。
难点解析：意境的理解需要学生具备一定的文学素养和想象力，教师可通过提问、讨论等方式引导学生思考。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《长相思》这首古诗的基本概念、表达情感的方式以及诗歌鉴赏技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学过程中，我注意到学生在学习《长相思》这首古诗时，存在一些问题和亮点。在这里，我想分享一下我的观察和思考。
第21课古诗三首《长相思》教案
一、教学内容
第21课古诗三首《长相思》教案，本节课选自人教版语文五年级上册。教学内容主要包括：
1.《长相思》原文：通过对古诗的朗读、解析，使学生理解诗意，感受作者的情感。
2.词语解释：讲解诗中的生僻字词，如“络纬”、“阑干”等，帮助学生更好地理解古诗。
3.诗句解析：分析诗句的意境，如“夜长亭”的寓意，让学生深入理解诗人的思想感情。
4.背景介绍：介绍作者纳兰性德及其创作背景，帮助学生了解古诗的历史文化背景。
5.诗歌鉴赏：引导学生从修辞、情感等方面鉴赏《长相思》，提高学生的审美能力。
长相思说课稿(热门16篇)
长相思说课稿（热门16篇）在编写教案模板时，教师需要注意清晰明确的教学目标和任务，以确保教学的有效性和可操作性。
请大家阅读以下范文，了解教案模板的结构和内容，以便更好地进行教学设计。
教师资格小学语文说课稿：长相思基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
1、情境教学法。
教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。
2、读悟教学法。
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。
3、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。
四、说教学过程。
《长相思》说课稿《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。
“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情；“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。
这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
纳兰性德《长相思》古诗教案
纳兰性德《长相思》古诗教案一、教学目标1.1 让学生理解并掌握《长相思》这首古诗的基本内容，包括字词、句式、意义等。
1.2 培养学生对纳兰性德及其作品的了解和欣赏能力。
1.3 通过学习《长相思》，培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：让学生能够背诵并理解《长相思》的内容。
2.2 教学难点：让学生能够领悟纳兰性德在诗中所表达的思想感情。
三、教学方法与手段3.1 教学方法：采用讲解、朗读、讨论等方法进行教学。
3.2 教学手段：利用多媒体课件，展示《长相思》的古诗文本和相关图片，帮助学生更好地理解和欣赏。
四、教学内容4.1 介绍纳兰性德的生平背景和文学成就。
4.2 讲解《长相思》的诗意、诗境和艺术特色。
4.3 分析《长相思》中的关键字词和句式。
4.4 引导学生朗读和背诵《长相思》。
4.5 组织学生进行讨论，分享对《长相思》的理解和感受。
五、教学过程5.1 导入：简要介绍纳兰性德的生平背景和文学成就，激发学生的兴趣。
5.2 讲解：详细讲解《长相思》的诗意、诗境和艺术特色，引导学生深入理解。
5.3 分析：分析《长相思》中的关键字词和句式，帮助学生掌握古诗的语言特点。
5.4 朗读：引导学生朗读《长相思》，感受古诗的韵律美。
5.5 背诵：鼓励学生背诵《长相思》，加深对古诗的记忆和理解。
5.6 讨论：组织学生进行讨论，分享对《长相思》的理解和感受，促进学生之间的交流。
5.8 作业：布置相关的练习题目，巩固所学内容。
六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
6.2 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，检查他们对《长相思》的理解和记忆程度。
6.3 练习题目：通过布置相关的练习题目，评估学生对《长相思》的掌握程度。
七、教学反思7.1 教师应反思教学过程中的效果和不足之处，及时进行调整和改进。
7.2 教师应根据学生的反馈和表现，调整教学方法和手段，以提高教学效果。
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《长相思》教学设计【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
一、以诗引题1、远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。
师：你能背诵一首思念家乡的诗吗？师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？今天，我们就来学习他的一首词《长相思》（生齐读课题）2.解题、质疑。
（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“长相思”就是什么意思？（读题）（3）这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。
（4）看到这课题，你想提什么问题？（相思谁？为什么相思？怎样相思？为什么长相思？）3、介绍词人师：《长相思》的作者纳兰性德，不知道同学们对他有哪些了解？（学生可能说不出来）。
师：看来大家对他知之甚少，没关系，请看大屏幕。
（课件出示：纳兰性德，字容若，是清代大学士纳兰明珠的儿子，被称为满清第一词人。
他深得康熙皇帝的喜爱，曾两次随康熙皇帝远行。
）师：今天我们要学习的《长相思》正是纳兰性德在随康熙皇帝远行期间所创作的一首词。
4、介绍词。
词: 文体名,诗歌的一种一种韵文形式,由五言诗、七言诗或民间歌谣发展而成,起于唐代,盛于宋代。
原是配乐歌唱的一种诗体,句的长短随歌调而改变,因此又叫长短句。
师：我们一起欣赏一下歌曲《长相思》师：词一般分上下两阕。
谁能读一下这首词的上阙？下阙谁来读？【设计理念】从王安石、张籍两位词家的乡愁切入，引发学生探寻本课纳兰词中的离愁别恨，这样的导入自然是最适切，也是最“诗意”的。
二、初读师：现在，孩子们一定对这首词充满了期待，学习之前我们先来看一下自读提示（出示课件），谁来读自读提示一？（1、读准词中的生字和多音字。
2、注意词句内部的停顿。
）师：请结合自读提示，按照自己的节奏和速度自由读《长相思》1．自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2．指名读，提醒读音的词语：更聒结合诵读穿插讨论：1）──“更”为什么要读平声？【更】旧时一夜分五更，每更大约两小时。
──什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？2）理解“风一更，雪一更”即言整夜风雪交加也。
──“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？3．指名读全文，读准字音。
读后学生评价。
师：不仅要读准字音，还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼。
4．指名读，评价并讲明该怎样停顿。
（出示词，划出节奏）齐读。
注意上下阙的停顿。
师：词读到这里，你体会到什么？生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。
师：好，你感到了诗人对家乡的思念。
谁有别的印象和感觉?学生继续回答。
师：孩子们,离家乡很遥远，对家乡的思念,梦都做不成,觉都睡不好,带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,自己试着把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
(学生有感情地自由读《长相思》)【设计理念】本环节体现读的层次性。
在读熟的基础上整体感知古诗，在整体把握后经历一次潜心会文的过程，为后面的品味感悟奠定了扎实的基础。
另外，教师动情的引读，不同的读诗方法让学生耳目一新，能激起他们对诗歌的喜爱之情。
三、读懂《长相思》1、出示“自学提示”，默读课文。
默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。
思考：作者的“身”“心”在哪里？你们是从哪儿读出来的？师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。
思考：作者的“身”“心”在哪里？你们是从哪儿读出来的？（指名多位学生回答）2、上阙师：谁能说说上阙的意思？师：谁说一说，纳兰性德的身在哪里？（学生回答）师：这里站着好多位同学。
作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。
一句话，作者身在征途上。
（板书：身在征途）师：想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难？生：“风一更，雪一更”知道天气恶劣。
（课件）生：将士们跋山涉水朝着关外山海关那个方向走。
夜里,住宿的帐篷里都点起了灯火。
过渡：同学们，作者在行军途中历经千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？师：谁愿意带着自己的体会读一读整个上阕部分？（两个学生读）3、下阙：结合“碎”字，感悟乡愁师：谁能用自己的话，说说下阙的意思？师：纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿?生：他的心在故乡(教师连着问了第一排的学生,回答都是故乡)师：用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪?生齐答：故园。
(教师板书：心系故园)师：从哪里知道作者心系故园？生：我从“聒碎乡心梦不成，故园无此声”中看出来，作者的心在故园。
师：故园无此声，故园里没有什么声音？生：故园没有风声，没有雪声。
师：故园里不是没有风声、雪声，只是此时作者远离故园，那风声、雪声就格外激起了绵绵的思乡情。
生：没有军营里嘈杂的声音。
师：嘈杂”就是词中的那个词？（“聒”）师：故园是那么宁静和安详，哪怕在梦中回一次故园也好啊。
可是“梦不成”。
从“梦不成”这三个字中你又读懂了什么？生：我能读懂作者非常思念家乡，连觉都睡不好了。
生：我能读懂周围的声音很嘈杂，让纳兰性德睡不着觉，做不成梦了。
师：是啊。
回故园一次的那个梦都被打破了，纳兰性德思念家乡的那颗心都————碎了。
（板书：碎）师：如果此时此刻作者身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是……师：带着你的感受自己来试着读一读整个下阙师：谁愿意带着你的感受读一读整个下阙？（两个学生读）师：同学们，作者身在征途，心却在故园。
（在这两句上画一个圆圈）此时，作者的心情怎样？用一个词形容。
师：是啊！身在征途，心系故园。
我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。
怀着这份感情，大家朗读《长相思》。
（男女配合读，小组合作读，齐读）师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了作者辗转反侧，难以入眠的画面，仿佛看到了他抬头仰望，孤独沉思的画面。
看，在这风雪交加的的夜晚，纳兰性德来到帐篷外，他在看什么？想什么呢？（指导看图）【设计理念】要读出词的韵味，首先要入情。
了解作者经过的地点，感受路途迢遥、军旅不易，这是思乡的情感基础之一；充分想象征途、故园两个世界里的声音，思乡情感在对比中自然爆发。
当然，“长相思”仅仅理解为军旅之怨、思乡之情是不够的，结合词人的背景、责任、理想等因素也可能是他不远离征途的重要原因，学生的思绪在此停留盘旋，全词的格调顿添亮色，这也有助于培养学生多元感悟古诗词的意识。
另外，教师深情的引领学生走进诗中感悟诗意、体验诗情，让学生品尝到诗的语言美、情感美，从而激发学生对诗歌的热爱之情。
】四、互文印证，读透词心师：我们已经非常真切地感受了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。
读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。
师：好！同学们，你们道出纳兰性德的心声。
（板书：心系祖国）师：这就是为什么纳兰性德身在征途，却心系故园的原因所在。
为了他的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化作了千古传唱的《长相思》。
师引：山一程，水一程，程程都是──生读：长相思。
师引：风一更，雪一更，更更唤醒──生读：长相思。
师引：爱故园，爱祖国，字字化作──生读：长相思。
师：山水相隔，隔不断我的思乡情。
鸿雁传书，表达不尽我的思乡意，风雪聒耳，吹不断我的思乡情。
让我们一齐诵读这千古名作《长相思》。
师：谁能试着背一下？【设计意图】经过细细品味后，我们理解了诗意，体悟了诗情，为诗中优美的语言陶醉着，被诗中绵绵的情思感染着，大家心中有千言万语要一吐为快，至此，对学生进行了一次精神的洗礼。
五、拓展1、继续搜集关于“思乡”的诗词。
2、搜集纳兰性德的其他词，选择喜欢的背下来。
【设计理念】学生要真正学会品读古诗词，一是要有学习的主动性，二是要有实践的方法与目标。
以进一步走进《纳兰词》为驱动，鼓动学生去《纳兰词》里实践，感悟词人词心，这既是课堂学习延伸的需要，也是语文课堂从“教练场”走向“游泳池”，引领学生到诗歌的海洋里去徜徉。
板书设计：长相思心系祖国THANKS !!!致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考。