纳兰性德《长相思》教学设计
纳兰性德《长相思》教案设计
纳兰性德《长相思》教案设计【教学目标】1、学会文中生字，能从字正腔圆的、通顺流畅的朗读过渡到情感诵读，培养语感。
3、初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。
【教学重点】在想象、情景诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
在移情想象中构建“征途”、“故园”意象，体味“相思”，感悟“人性”。
【教学流程】一、初读·印象画1、板书课题，(相思)相思是愁!离愁，春愁、乡愁。
乡愁，在李白的笔下，是撒满床前的月光，那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?下面就请大家自由朗读《长相思》，看能不能发现些什么?2、初读四遍。
前两遍：生字、多音字读准，字正腔圆。
后二遍：讲究节奏，有味道。
教师通过引读、带读、试读题目，引导学生按两个层次朗读，层层落实。
板书：词的朗读要求：顺、懂、味3、两读过后谈感受师问：词读到这儿为止，《长相思》在你脑海里留下什么印象和感受?带这各自的印象和感受齐读词，读到词的字里行间。
二、再读·形象画1、过渡语：长相思啊长相思，作者为什么要如此的长相思呢?学词只有印象和感受还不行，这还需要走进词人的心灵世界。
现在请大家在走进课文，默读课文，仔细结合资料下边的注解，弄懂词的大意?(先讲大意，再讲解学习古代诗词的“意会”作用。
)2、师：现在蒋老师提两个问题，看看你们对这首词的大意“意-会”没有?一是：作者的“身”在哪里?(板书：身在征途)二是：作者的“心”在哪里?(板书：心系故园)3、身在征途―――心系故园(打上圆圈再联起来)会有什么新发现，新体会?(启发学生开放思维，感受和体验作者相思之情)师谈话：一个远离，一个牵挂，远离越久，牵挂越长，征途越远，相思越长，所以题目是《长相思》，出示地图，(介绍背景)一说：身心分离的内心世界。
二读：齐读作者身心分离的那种心情三、品读·新印象画1、师范读，生跟读，亲近文本，展开联想和想象，构建“征途”意象。
纳兰性德《长相思》古诗教案
纳兰性德《长相思》古诗教案一、教学目标1.1 让学生理解并掌握《长相思》这首古诗的基本内容，了解作者纳兰性德的背景及创作风格。
1.2 培养学生对古诗的鉴赏能力，提高他们对古典文学的兴趣。
1.3 通过对古诗的学习，培养学生热爱祖国、传承中华优秀文化的意识。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：让学生熟练地背诵并理解《长相思》这首古诗。
2.2 教学难点：引导学生深入体会古诗所表达的思想感情。
三、教学准备3.1 教师准备：熟读《长相思》，了解作者纳兰性德生平和创作风格，搜集相关的教学资料。
3.2 学生准备：预习《长相思》，了解古诗的大意。
四、教学过程4.1 导入新课通过图片展示纳兰性德的画像，引导学生了解作者。
简介纳兰性德的生平事迹及创作风格。
4.2 初读古诗让学生自由朗读《长相思》，注意字音、节奏的准确性。
教师检查学生的朗读情况，并对古诗进行逐句翻译。
4.3 理解诗意引导学生通过想象、讨论等方式，深入理解古诗的意境和情感。
分析古诗中的意象，如“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”等。
4.4 体会诗情让学生分享自己对古诗的理解和感受，教师进行引导和总结。
通过讲解、示范等方式，让学生体会古诗所表达的思乡之情。
五、巩固拓展5.1 让学生进行古诗的默写练习，巩固记忆。
5.2 组织学生进行小组讨论，探讨纳兰性德的诗歌创作特点。
5.3 推荐学生阅读纳兰性德的其它诗歌，扩大知识面。
六、教学评价通过课堂表现、默写成绩和课后阅读情况，评价学生在本次教学活动中的学习效果。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行总结，分析优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
八、课后作业布置学生回家后，向家人分享《长相思》这首古诗，并用自己的话解释古诗的含义。
九、教学进度本节课的教学内容安排在两个课时内完成。
十、教学资源10.1 教学课件：制作课件，展示古诗《长相思》的文本、作者画像和相关资料。
10.2 教学视频：搜集与纳兰性德和《长相思》相关的教学视频，用于课堂辅助教学。
古诗词三首《长相思》教案
《长相思》教案教学目标：1.理解三首《长相思》的背景及作者情感。
2.掌握诗词中的关键字词和意象。
3.提高学生的鉴赏能力和创作能力。
教学重点：1.理解诗词的情感和意境。
2.学习鉴赏诗词的方法。
教学难点：1.深入理解诗词中的象征和隐喻。
2.培养学生的创新思维。
教学过程：一、导入1.向学生介绍《长相思》的背景，讲解作者纳兰性德及其创作经历。
2.引导学生关注诗词中的关键字词，如“长相思”、“情难舍”等。
二、课堂讲解1.讲解第一首《长相思》作者背景：纳兰性德，字容若，号湘真，清代著名词人。
诗词内容：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
意象分析：山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园情感分析：表达了作者对故乡的思念之情。
2.讲解第二首《长相思》诗词内容：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
意象分析：山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园等。
情感分析：与第一首相似，表达了作者对故乡的思念之情。
3.讲解第三首《长相思》诗词内容：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
意象分析：山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园等。
情感分析：与前两首相似，表达了作者对故乡的思念之情。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论，分析三首《长相思》的相似之处和不同之处。
2.让学生分享自己最喜欢的意象和情感表达，并说明原因。
四、课后作业1.让学生选择一首《长相思》进行仿写，要求运用相同的意象和情感表达。
2.让学生写一篇短文，介绍自己对纳兰性德及其诗词的了解。
2.鼓励学生在课后继续阅读纳兰性德的诗词，提高自己的文学素教学反思：重难点补充：一、课堂讲解1.第一首《长相思》讲解意象分析：“山一程，水一程”，这里的“程”字可以让学生思考其含义，引导学生理解旅程的艰辛。
情感分析：教师提问：“同学们，你们有没有远离家乡的经历？那是一种什么样的感受？”通过学生的回答，引出作者思念故乡的情感。
《长相思／纳兰性德》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《长相思／纳兰性德》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《长相思》全诗。
能够分析并描述诗歌的意象和意境。
能够解释诗歌中的生僻词语和古文用法。
1.2 过程与方法通过朗读、默写等方式，培养学生的文学素养和表达能力。
运用比较分析法，让学生了解《长相思》的艺术特色。
利用小组讨论法，培养学生的合作能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
学会欣赏古典诗歌，提高学生的艺术修养。
培养学生的文学兴趣，激发对中国传统文化的热爱。
第二章：教学内容2.1 教材分析通过对教材的深入分析，理解《长相思》在语文课程中的地位和作用。
把握诗歌的主题、结构、语言等特点，为教学提供依据。
2.2 学情分析了解学生的学习背景、兴趣和需求，以确定教学的起点和重点。
考虑学生的年龄特点和认知水平，设计适当的教学活动和策略。
2.3 教学目标细化根据教学目标，将其细化为可操作的具体要求和标准，便于评估学生的学习成果。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过图片、音乐等多元方式，激发学生的学习兴趣，引入诗歌的学习。
3.2 自主学习学生自主朗读诗歌，感知语言和节奏。
学生自主思考诗歌的意义和情感，进行初步的理解和解读。
3.3 合作学习学生分组讨论，共同分析诗歌的意象和意境。
学生通过小组合作，共同完成对诗歌的深入解读和分析。
3.4 课堂讲解教师对诗歌的语言、意象、情感等进行详细的讲解和解析。
教师通过提问、回答等方式，与学生互动，促进学生的思考和理解。
3.5 课堂练习学生进行诗歌默写和填空练习，巩固所学知识。
学生进行写作练习，运用所学知识和技巧，进行创作和表达。
第四章：教学评价4.1 评价标准制定明确的评价标准，包括对诗歌的理解、表达和分析等方面的要求。
4.2 评价方式采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、测验成绩等。
4.3 评价反馈对学生的学习成果进行及时的反馈，指出优点和不足，并提出改进的建议。
《长相思》纳兰性德教案
《长相思》纳兰性德教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长相思》。
（2）理解诗歌的内容和主旨，体会作者的情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的韵律和意境分析。
（3）作者的情感表达和作品的价值意义。
2. 教学难点：（1）诗歌中关键词语的理解。
（2）诗歌意境的感悟。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《长相思》，掌握诗歌内容、结构和作者背景。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解作者。
（2）搜集与诗歌相关的资料，如作者的其他作品、生平介绍等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍作者纳兰性德及其作品《长相思》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 朗读诗歌：（1）指导学生正确朗读《长相思》。
（2）学生自主练习，体会诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的意象，如“长相思”、“在内作”、“寒光照铁衣”等。
（2）引导学生感悟作者的情感，体会诗歌的意境。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨诗歌中的关键词语和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感教育：（1）引导学生体会作者对家乡和亲人的思念之情。
（2）联系现实生活，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）激发学生对传统文化的热爱，鼓励课后自主学习。
五、课后作业：1. 背诵《长相思》。
2. 写一篇关于《长相思》的读后感，不少于200字。
3. 搜集纳兰性德的其他作品，进行欣赏和分析。
六、教学拓展：1. 比较学习：（1）选取其他描写思乡情的诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，与《长相思》进行比较学习。
《长相思》教学设计
《长相思》教学设计《长相思》教学设计（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么你有了解过教学设计吗？以下是店铺整理的《长相思》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《长相思》教学设计篇1教材解析《长相思》是纳兰性德作为康熙皇帝的御前侍卫随驾出行时写下的一首诗，作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。
词的上阙记叙长途跋涉，远离故乡的情状。
下阙描绘行程中的夜景，风雪之声将梦境打断，思乡之情油然而生。
设计意图纳兰性德是位清朝的词人，离孩子很远，加上他自己内心的追求与无法改变的现实之间的矛盾，他内心细腻又多愁善感，这样复杂的情感，孩子更难理解。
我主要从读准词、读懂词、感受情感、读懂作者内心几个方面展开教学，每个环节通过各种方式的朗读来推进。
第一读——读准，第二读——读出节奏感和韵味，第三读——读懂这首词讲的是什么。
在不断的朗读中去理解词意，感受情感。
我个人会觉得在理解词意这点是我这堂课做比较好的。
在理解词意上，我希望不影响诗词的意境，从景物到整体，想象词中的画面，想象词以外的画面——故园。
最后辅以纳兰性德的生平简介，引导学生理解纳兰性德的不得不离别的无奈、痛心。
课堂中，我利用多媒体，播放音频，营造离别、伤感的氛围，让学生更好地融入课堂。
教学目标1、认识“榆、畔、聒”等三个生字，读准多音字“更”。
2、有感情地朗读词，并背诵词。
3、能说出《长相思》的意思，试着体会词人的思绪感情。
教学过程一、谈话导入1、师：今天想跟大家聊一聊乡愁这一永恒的话题。
请跟我一起读几句诗吧！李白说——举头望明月，低头思故乡。
乡愁是疑是地上霜的皎洁月光。
岑参说——马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
乡愁是那一句句向家人报平安的话语；李益说——不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
乡愁的听到芦管声后那一个个眺望故乡的身影。
这堂课，我们将走进清代词人纳兰性德，看看他眼中的乡愁是什么样的。
纳兰性德《长相思》教案
纳兰性德《长相思》教案教案标题：纳兰性德《长相思》教案教案目标：1. 使学生了解并理解纳兰性德的《长相思》这首古文诗作品；2. 培养学生对于古文诗的欣赏能力，提升学生的文学素养；3. 培养学生的表达能力和批判性思维。
教案步骤：引入：1. 创设情境：通过展示一幅描绘秋天的画作，引起学生对于秋天的思考和情感。
2. 提问：请学生分享对于秋天的感受和想法。
阅读理解：1. 分发纳兰性德的《长相思》诗歌，让学生自行阅读。
2. 学生小组讨论：请学生分组，共同探讨诗歌的主题、情感和意象，并记录下来。
3. 班级讨论：每个小组分享他们的发现，全班共同讨论，教师引导学生深入理解诗歌的内涵。
文学分析：1. 教师介绍纳兰性德的背景和作品特点，帮助学生更好地理解他的诗歌。
2. 学生分析：请学生分析《长相思》中的修辞手法、意象、韵律等文学元素，并讨论它们对于诗歌的意义和效果的贡献。
创作活动：1. 学生写作：要求学生以《长相思》为灵感，创作一首自己的诗歌，表达自己对于某个特定主题的思考和情感。
2. 学生分享：学生互相分享他们的作品，并进行互动和反馈。
评价：1. 个人反思：学生写下对于这堂课的个人反思，包括对于纳兰性德的诗歌和自己创作的诗歌的理解和感受。
2. 教师评价：教师对学生的参与度、理解度和创作能力进行评价，并提供反馈和建议。
延伸活动：1. 学生阅读其他纳兰性德的诗歌，选择一首自己喜欢的，进行分析和分享。
2. 学生选择一个古文诗人，进行研究和介绍。
教学资源：1. 纳兰性德《长相思》的诗歌文本；2. 描绘秋天的画作；3. 学生创作的诗歌。
教学评估：1. 学生对于《长相思》的理解和分析；2. 学生创作的诗歌表达能力和文学素养；3. 学生在小组和班级讨论中的参与度和批判性思维。
纳兰性德《长相思》教学设计
纳兰性德《长相思》教学设计纳兰性德是清代著名的词人，他的词作在中国古典文学中占有重要的地位。
他的作品中，最为脍炙人口的莫过于《长相思》。
这首词以其深沉的情感和细腻的描写而闻名于世。
在教学中，我们可以通过教授《长相思》这首词来帮助学生提高对古代文学的理解能力和情感表达能力。
本文将围绕纳兰性德的《长相思》进行教学设计，并提供教学步骤和相关教材。
一、教学目标通过学习和探究《长相思》，使学生能够：1. 理解古代文学作品的内涵和情感表达；2. 掌握词的基本结构和修辞手法；3. 培养学生对于情感和细节的敏感性和表达能力。
二、教学步骤Step 1：导入教师简要介绍纳兰性德以及《长相思》的背景，并向学生提问：“你们有没有遇到过特别想念某个人、某个地方或某种感觉的情况？”鼓励学生分享自己的想法和感受。
Step 2：阅读理解1. 教师将《长相思》的原文分发给学生，并要求他们阅读一遍。
2. 学生可以自行阅读，然后集体讨论和解读词中的句子。
教师引导学生分析词中的情感表达、词的结构和修辞手法等。
注意引导学生关注作者对于思念之情的描写和抒发方式。
Step 3：情感体验1. 教师将《长相思》的词牌曲调放映给学生观看，并要求他们仔细聆听曲调中的情感表达。
2. 学生可以闭上眼睛，放松身心，通过音乐的声音感受词中的情感，让自己融入到作者的情感中去。
Step 4：情感表达1. 学生分组展开小组讨论，分享他们对于《长相思》的理解和感受。
鼓励学生展示对于词中情感的表达方式以及自己的想法。
2. 每个小组派出一位代表向全班汇报小组的讨论成果。
教师可以辅助学生，帮助他们理清自己的思路和表达。
3. 学生可以以朗诵、表演等方式展示自己对于《长相思》的理解和情感表达。
三、教材准备1. 《长相思》原文的复印件。
2. 《长相思》的词牌曲调的录音，可以通过电子设备播放。
四、教学反思通过对《长相思》的教学，学生可以更加深入地理解古代文学作品的内涵和情感表达。
《长相思／纳兰性德》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《长相思／纳兰性德》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《长相思》的背景和作者纳兰性德的基本情况。
能够正确朗读和背诵《长相思》。
分析并解读《长相思》中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解《长相思》的意境和情感。
学会欣赏古典诗词的美，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对故乡和亲人的深情思念，培养学生的情感表达能力。
引导学生尊重和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 文本内容：《长相思》的诗意和情感内涵。
纳兰性德的生平背景和创作风格。
2.2 教学资源：相关资料和文献，如纳兰性德的传记、诗词评论等。
教学课件和多媒体素材，如诗词朗诵、图片等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入纳兰性德的生平背景，激发学生对《长相思》的兴趣。
引导学生思考故乡和亲情对人的意义。
3.2 朗读与背诵：指导学生正确朗读《长相思》，注意语气和节奏的把握。
鼓励学生背诵《长相思》，加深对诗词的记忆和理解。
3.3 文本分析：引导学生分析《长相思》中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
讨论诗词中的情感表达，理解作者的思念之情。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。
评估学生在讨论和小组活动中的合作能力。
4.2 作业与测试：评估学生作业的质量，如作文、练习题等。
通过期中和期末考试，测试学生对《长相思》的理解和应用能力。
第五章：教学延伸5.1 拓展阅读：推荐学生阅读纳兰性德的其他诗词作品，加深对其文学风格的理解。
引导学生阅读其他古代诗人的作品，进行比较和分析。
5.2 创作实践：鼓励学生尝试自己创作诗词，表达对故乡和亲人的思念之情。
组织诗词创作比赛或展览，展示学生的创作成果。
第六章：教学策略6.1 互动教学：采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索《长相思》的深层含义。
通过问答、讨论等方式，促进师生之间的互动和思想的交流。
《长相思》教案(优秀5篇)
《长相思》教案（优秀5篇）长相思教学设计篇一长相思教学设计教学目的1、学会“榆畔帐”三个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
教学重点1、感知词的大意，懂得诗句的意思。
2、引导有感情地朗读。
教学难点教学过程一、谈话导入，揭题。
1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。
那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？2、今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。
请同学们齐读课题。
3、师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。
你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。
4简介纳兰性德。
二、整体感知，学习生字。
1、①（指名读）谁来读一读？榆关那畔，千帐灯，风一更，雪一更②齐读2、自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。
3、再读，解决诗歌节奏。
下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读三、学习诗句（一）默读（二）学习上阙请一个同学读词的上阙。
在榆关（简单介绍山海关）2．那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）是的，……（简介背景）。
3．山一程，水一程是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深……）4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？5．指导朗读。
指名读，读出行军的艰难来。
从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？齐读。
是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。
（二）学习下阙是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。
纳兰性德《长相思》古诗教案
纳兰性德《长相思》古诗教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长相思》；（2）理解《长相思》的诗意和主题，体会作者的思想感情；（3）分析《长相思》的诗歌形式和艺术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《长相思》；（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情；（2）培养自己热爱祖国、家乡的情感；二、教学重点与难点重点：1. 《长相思》的诗意和主题；2. 《长相思》的诗歌形式和艺术特点。
难点：1. 理解并体会作者的思想感情；2. 分析《长相思》的诗歌形式和艺术特点。
三、教学过程1. 导入新课：介绍纳兰性德及其作品《长相思》，引导学生关注本节课的学习内容。
2. 自主学习：让学生自主朗读《长相思》，感受诗歌的节奏和韵律，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《长相思》的诗歌形式和艺术特点，如韵律、意象、修辞等。
4. 讲解与展示：教师讲解《长相思》的诗意和主题，学生展示自己的学习成果。
5. 情感教育：引导学生感受作者对家乡和亲人的思念之情，培养自己热爱祖国、家乡的情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《长相思》的诗意、主题和艺术特点。
四、课后作业1. 背诵《长相思》；2. 写一篇关于《长相思》的赏析文章；3. 选择一首类似的古典诗词进行学习，下次上课分享。
五、教学评价1. 学生对《长相思》的诗意和主题的理解程度；2. 学生对《长相思》的诗歌形式和艺术特点的分析能力；3. 学生在课堂上的参与度和合作精神；4. 学生完成的课后作业的质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《长相思》的意境和主题；2. 运用情感教学法，激发学生对家乡和亲人的思念之情；3. 采用案例分析法，让学生通过分析具体诗句，掌握古典诗词的鉴赏方法；4. 利用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
《长相思》的课程教学设计一等奖3篇
1、《长相思》的课程教学设计一等奖一、挑起“身心”矛盾，走进“相思”故事周一贯先生一再告诫语文教师，提问要有较大的覆盖面、穿透力、挑战性。
当教学到达矛盾处时，把问题呈现出来。
此时，教师若能趁温点火、开闸放水，火势会更旺，水势会更大。
课堂上，王老师引领学生在“有板有眼地读，尽可能读出味道”的基础上，让学生思考“纳兰性德为什么长相思”，情感激荡中的教学环节如下。
师：长相思，长相思，纳兰性德为什么长相思？请大家仔仔细细看一看插图，再仔仔细细读一读后面的注释，再连起来想一想，整首词在告诉我们什么？（学生按教师指点的方法学习。
）师：我提两个问题，看看你是否读懂了？第一个，“身”，作者的“身”，身体的“身”，“身”在何方？（学生思维活跃，分别说：在山海关、在山海关关外、可能在山路上、可能在崇山峻岭的山路上、可能在大河的船上、可能在营帐里。
王老师分别叫他们站着，指出这就是纳兰性德经过的六个点。
）师：读懂了一半。
一句话，纳兰性德“身”在征途。
（板书：身在征途）师：第二个问题，“心”，心情的“心”，心愿的“心”，“心”在哪儿?（学生说：在他的故乡、在他的家乡。
）师：心在家乡、在故乡，心在“故园”。
（板书：心系故园）师：纳兰性德把自己掰成了两半，身在征途，心系故园，（随手画上大圆圈）把他们合在一起，你又发现了什么? （教师完全挑起了学生心尖的矛盾。
）身在征途心系故园课堂怎样做到“一江春水向东流”?怎样“让学生把活的知识学活”（魏书生语）？实践证明：一篇篇看似索然无味的课文，只要有一个引爆点、生发点、辐射点，必定会让学生茫然的目光聚焦。
我们都知道：儿童在语文实践过程中，不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。
此时，学生看着王老师精心预设的板书，听着王老师说“纳兰性德把自己的‘身’、‘心’掰成了两半，把他们合在一起，你又发现了什么”的深层启迪，其心中怎能不激起探赜索隐、追本溯源的兴趣?浸润着这样的问题情境的课堂，学生的思考是兴奋的、快乐的、昂扬的。
《长相思》纳兰性德教案（精选五篇）
《长相思》纳兰性德教案（精选五篇）第一篇：《长相思》纳兰性德教案《长相思》教案一、教材分析《长相思》是人教版五年级上册第二单元古诗词三首中的第三首，是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
二、学情分析五年级的学生在四年级的时候就学习了《忆江南》等诗词，已经接触了“词”这种文学样式，对词也有了基本的认识。
三、教学目标1、有感情的朗读课文，背诵并默写。
2、明白词句大意，体会词的意境。
3、体会作者的思想感情。
四、教学重难点重点：有感情的朗读诗词。
理解词句大意。
难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程（一）、谈话导入通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢？让我们一起来读一读，看一看。
（二）、解诗题齐读。
（板书课题）长相思——词牌名，一种词的格律（三）、知作者纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。
是清代词坛上一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。
（四）、抓字眼，明诗意（跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做纠正。
）抓字眼，（现在我们一起来读一读）问：“山一程，水一程。
”程什么意思？生答。
“风一更，雪一更。
”“聒”“此声” 程：路程、行程。
千帐灯：帐篷点的灯。
更：古时候的记时时刻。
聒：嘈杂的声音。
此声：代指风雪声。
（现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文朗读读一读，试着说一说词句的意思。
）抽生答。
再整理。
【跋山涉水，向关外走去，晚上很晚的时候帐篷都点起来了灯；风雪交加，战士们都被风雪声吵醒了，（想做梦梦到家园都不行。
）京城是没有这样的风雪声的。
】（五）、多诵读，悟诗情（现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达的思想感情。
纳兰性德《长相思》教案
纳兰性德《长相思》教案一、教学目标1.了解纳兰性德及其作品《长相思》的背景和特点；2.通过朗读、解析诗歌，提高学生对古典文学的欣赏能力；3.培养学生的口语表达和书写能力；4.培养学生的情感体验和表达能力。
二、教学过程1. 导入环节简要介绍纳兰性德和其作品《长相思》的背景和特点，引导学生进入课堂氛围。
2. 朗读诗歌让学生根据教师的示范，朗读《长相思》，让学生感受其中的诗情画意和情感表达。
在朗读时，让学生注意语速、声调、停顿等各种语音因素。
3. 理解诗歌在感受了诗歌的整体氛围后，引导学生逐行解析诗歌的含义，说明每句话的意思，帮助学生理解和掌握古典汉语。
4. 分析诗歌分析诗歌的结构和特点，例如韵律、格律、字音、押韵等等，引导学生认识到古典汉语的优美和诗歌的艺术价值。
5. 创作环节让学生仿照《长相思》的思路和表达方式，自行创作一首诗歌。
教师可以提供一些提示，例如诗歌的主题、韵律要求等等。
让学生动手实践，锻炼诗歌创作和语言表达能力。
6. 互评环节让学生互相交换创作成果，并进行互评。
学生可以互相指出创作中的优点和不足，帮助别人进一步提高创作和表达能力，同时也促进了学生之间的合作和交流。
三、教学评价通过学生在创作环节中的表现，以及互评环节的结果，可以初步了解学生的古典文学欣赏水平、语言表达和创作能力，并针对性地指导和帮助学生进一步提高。
同时，教师也可以根据这些教学评价，对本次教学进行总结和反思，改进教学策略和方法，提高教学效果。
四、教学要点1.纳兰性德及其作品《长相思》的背景和特点；2.诗歌的朗读和解析；3.诗歌的结构和特点；4.诗歌的创作和互评。
长相思教案最新6篇
长相思教案最新6篇《长相思》的教学设计篇一一、教学目标1、了解作者的身世经历及生活时代。
2、掌握词的内容，体会词的意境。
3、领会词中作者流露的思想感情。
二、导入王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。
求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。
三、作者介绍纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。
清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。
生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。
词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
四、朗读课文1、正音更聒2、注释榆关：山海关的别称。
那畔：那边。
指关外。
帐：指护卫皇帝军队的营帐。
更：古代夜间的计时单位。
一夜分为五更。
聒碎：搅碎。
聒，嘈杂。
五、感知理解纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。
下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。
风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。
六、赏析加点字1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
七、感悟课文1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。
2、体会出这词中蕴含的思想感情？表达羁旅怀乡的感情。
八、知识归纳长相思，词牌名。
内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。
双调三十六字，平韵。
九、拓展练习长相思李白长相思，在长安。
络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。
纳兰性德《长相思》教案
纳兰性德《长相思》教案篇1学习目标：1、结合词意，用贴切的情感朗读课文。
2、通过细读词句，正确理解词的字面、全词的意思。
3、理解关于词的初浅的常识。
课前准备：1、查字典，掌握“畔、帐、更、聒”四个字在这首词中的正确读音和意思。
2、联系地图，大概知道：作者从何处出发？此时身在何处？前往何处？联系资料，了解：作者此行的目的。
3、阅读关于这首词的背景资料和两种不同理解的赏析，初步形成自己对这首词的理解。
4、反复朗读课文，思考：用怎样的语气来贴切地读好每一句诗。
教学过程：一、初读1、初读课文，读准字音与停顿。
2、揣摩朗读，同学互演，有不同意见的小组提出来。
二、细读1、理解上阕（què）词意，用贴切的感情朗读上阕。
（1）理解：“山一程，水一程”的正确解释。
交流预习过程中你对这句词的意思的理解；介绍“互文见义”，这是古诗文写作中的一种方法，意思为：越过了一程又一程的山和河。
试着用一个词语表达“山一程，水一程”的意思。
（2）辨析“身从何处、在何处、向何处”。
读诗句——看地图——明去向。
（3）辨析“夜深千帐灯”，并理解其含义。
介绍辛弃疾的《破阵子》；将辛弃疾的沙场英雄气概与纳兰性德从心底流露出的对自然生活的渴望与欣然作比较，感受纳兰性德深深的爱与痛。
用贴切的情感朗读上阕。
2、理解下阕词意。
（1）理解“风一更，雪一更”的正确意思。
（互文见义）读“风一更，雪一更”想到了一个什么词语？交流你对“风一更，雪一更”的理解。
（2）理解“聒”，“梦不成”，“无此声”。
“聒”，嘈杂的是什么声音？因为什么而“梦不成”？“此声”指什么声音？家乡真的“无此声” 吗？（3）用贴切的情感朗读下阕？3、朗读全词。
用下阕中的一个词概括全词的主题。
4、理解真正的“故园”“乡心” 。
（1）真正的“故园” 指什么？字面意思：故乡；含着意思：自然、自由的生活。
（2）真正的“乡心”指什么？“故乡”在何方？纳兰性德真正思念的是什么？5、这首词有令你感动的东西吗？你为何感动？6、完成作业本作业。
《长相思》教案(精选16篇)
《长相思》教案（精选16篇）《长相思》教案篇1教学目标：1、学问目标：朗读、背诵词《长相思》。
2、技能目标：通过学习《长相思》，了解有关词的基础学问，提高对古诗词的鉴赏力量。
3、情感目标：理解词中所表达的感情。
通过叙写自己赴边关途中所见所闻，抒发了一种浓郁的思乡之情。
教学重难点：1、通过学习词中的所见所闻所感，理解抒发的一种浓郁的思乡之情。
2、会朗读、背诵这首词。
设计理念：通过同学朗读感悟，培育同学对语言文字的爱好和感觉。
学习过程中反复诵读，体会词中所表现的意境。
让同学在情景朗读中感受到中国古典文化的魅力，增加同学学习诗词的爱好促成同学对古典文化的积淀。
教具预备：搜集相关的资料及代表词作。
教学过程：一、复习导入。
1、同学们始终在坚持课外积累古诗词，那么你们了解关于积累古诗词的哪些方法？2、结合这些学问，复习本学期所学习的词。
同学诗词接龙。
3、导入新课：这节课我们学习清朝闻名词人纳兰性德的《长相思》。
二、初读课文，初步了解词的意思。
1、介绍。
师生共同介绍搜集的资料，并齐读的名字。
2、同学读这首词，运用以前学习过的方法：查资料，查工具书，疏通词的内容。
3、同学沟通自己的收获，通过沟通，初步感知词的意思。
三、精读课文，体会词中描写的景象。
1、学习上阕。
①、请同学说说上片描写了哪些景象。
（同学在黑板上做上记号）②、同学自由画出上片中所描写的任意一种景象。
请画得好的同学在黑板上画。
③、配插图全班齐读词，再自由读，融入画中的情景。
2、学习下阕。
①、从词中你听到了什么声音？让同学在词中找一找。
②、你们能不能仿照这些声音？并想象一下还有什么声音？指明同学发挥想象回答。
③、试想一下，在这么烦躁的声音中，能睡着吗？那么这个时候他最思念的是什么？（揭示表达的思想感情：思念家乡）④、同学一起仿照声音。
老师范读，让同学感受声音的嘈杂。
四、反复诵读，领悟词的音乐美。
1、读词找出词的韵脚。
2、词有节奏，同学给词配上节奏诵读。
长相思说课稿(热门16篇)
长相思说课稿（热门16篇）在编写教案模板时，教师需要注意清晰明确的教学目标和任务，以确保教学的有效性和可操作性。
请大家阅读以下范文，了解教案模板的结构和内容，以便更好地进行教学设计。
教师资格小学语文说课稿：长相思基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
1、情境教学法。
教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。
2、读悟教学法。
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。
3、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。
四、说教学过程。
《长相思》说课稿《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。
“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情；“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。
这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
纳兰性德《长相思》古诗教案
纳兰性德《长相思》古诗教案一、教学目标1.1 让学生理解并掌握《长相思》这首古诗的基本内容，包括字词、句式、意义等。
1.2 培养学生对纳兰性德及其作品的了解和欣赏能力。
1.3 通过学习《长相思》，培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：让学生能够背诵并理解《长相思》的内容。
2.2 教学难点：让学生能够领悟纳兰性德在诗中所表达的思想感情。
三、教学方法与手段3.1 教学方法：采用讲解、朗读、讨论等方法进行教学。
3.2 教学手段：利用多媒体课件，展示《长相思》的古诗文本和相关图片，帮助学生更好地理解和欣赏。
四、教学内容4.1 介绍纳兰性德的生平背景和文学成就。
4.2 讲解《长相思》的诗意、诗境和艺术特色。
4.3 分析《长相思》中的关键字词和句式。
4.4 引导学生朗读和背诵《长相思》。
4.5 组织学生进行讨论，分享对《长相思》的理解和感受。
五、教学过程5.1 导入：简要介绍纳兰性德的生平背景和文学成就，激发学生的兴趣。
5.2 讲解：详细讲解《长相思》的诗意、诗境和艺术特色，引导学生深入理解。
5.3 分析：分析《长相思》中的关键字词和句式，帮助学生掌握古诗的语言特点。
5.4 朗读：引导学生朗读《长相思》，感受古诗的韵律美。
5.5 背诵：鼓励学生背诵《长相思》，加深对古诗的记忆和理解。
5.6 讨论：组织学生进行讨论，分享对《长相思》的理解和感受，促进学生之间的交流。
5.8 作业：布置相关的练习题目，巩固所学内容。
六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
6.2 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，检查他们对《长相思》的理解和记忆程度。
6.3 练习题目：通过布置相关的练习题目，评估学生对《长相思》的掌握程度。
七、教学反思7.1 教师应反思教学过程中的效果和不足之处，及时进行调整和改进。
7.2 教师应根据学生的反馈和表现，调整教学方法和手段，以提高教学效果。
《长相思》教学设计
《长相思》教学设计一、教学目标1、让学生了解作者纳兰性德的生平背景及文学成就，理解《长相思》的创作背景。
2、引导学生有感情地朗读并背诵这首词，体会词的韵律和节奏之美。
3、帮助学生理解词中描绘的景象和表达的情感，培养学生的想象力和审美能力。
4、让学生通过对比阅读，感受词与诗在表达上的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点理解词的意思，体会作者在词中表达的思乡之情。
感受词的语言魅力，有感情地朗读和背诵。
2、教学难点理解词中借景抒情的表现手法。
体会作者身向榆关那畔行，却心系故园的复杂情感。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，理解词的意思。
2、情境教学法：创设情境，让学生如临其境，更好地体会词中的情感。
3、小组合作探究法：组织学生小组讨论，共同探究词中的疑难问题，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段古典音乐，营造出一种古典、宁静的氛围。
提问学生：“在这样的音乐中，你们能联想到什么样的画面？”引导学生进入一种诗意的情境。
引出课题：“今天我们要学习一首充满诗意和情感的词——《长相思》。
”2、作者及背景介绍简单介绍作者纳兰性德，包括他的身世、文学风格等。
讲述这首词的创作背景，让学生了解作者在什么样的情况下写下了这首词，为理解词的情感打下基础。
3、初读诗词教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解词义学生结合注释，自主理解词的意思。
小组讨论，交流疑难问题。
教师针对学生的疑问进行讲解，重点解释“山一程，水一程”“聒碎乡心梦不成”等词句。
5、体会情感引导学生思考：词中描绘了哪些景象？这些景象传递出作者怎样的情感？让学生找出表达作者情感的词句，如“聒碎乡心梦不成，故园无此声”，体会作者的思乡之情。
创设情境，让学生想象自己就是作者，身处征途，感受那份对家乡的思念。
6、朗读背诵学生带着感情再次朗读词，注意读出节奏和情感。
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纳兰性德《长相思》教学设计
【教学目标】
1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】
教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学流程】
一、借助注释，读懂词意
(一)导入
师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?
(二)读准《长相思》
结合诵读穿插讨论：
——“更”为什么要读平声?
——什么人听得到打更的声音?更声对这些人意味着什么?
——“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思?
师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉?
(三)读懂《长相思》
师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。
读后讨论：作者的“身”在哪里?你们是从哪儿读出来的?
(指名多位学生回答)
师：这里站着好多位同学。
作者的身在哪儿?这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。
一句话，作者身在征途上。
(板书：身在征途)
师：作者的“心”又在哪里?(板书：心系故园)你们是从哪儿读懂的?
师：同学们，作者身在征途，心却在故园。
把它们连起来，(在这两句上画一个圆圈)你有什么新的发现、新的体会?
(四)小结
师：身在征途，心系故园。
我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。
怀着这份感情，大家齐读《长相思》。
二、展开想象，读出词情
(一)想象上阕的情境
师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景?
(学生自由发言，教师作如下预想)
——你看到了翻山越岭的画面。
——你看到了辗转反侧的画面。
——你看到了眺望家乡的画面。
——你看到了风雪交加的画面。
——你看到了刀光剑影的画面。
……
(二)自由朗读词的下阕
师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢?请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。
(播放音乐、画面)
师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是……(学生在音乐声中写话)
(学生自由发言，教师作如下预想)
——好一幅恬静安闲的村居图。
——故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊!
——故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊!
——一个多么宁静、多么美好的团圆之夜啊!
——故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活。
……
(三)对比引读
师：但是，这一切现在有吗?没有。
故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。
可在这里，有的只是——
(指名学生朗读词)
师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。
可在这里，有的只是——
(指名学生朗读词)
师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊!可在这里，这一切都不复存在，有的只是——
(指名学生朗读词)
(四)小结
师：面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。
同学们，什么碎了?
(学生自由发言)
师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心?(孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……)
(全班学生齐读《长相思》)
三、互文印证，读透词心
(一)质疑问难
师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德?
(学生自由发言，教师作如下预想)
——你为什么要远离家乡去从军呢?
——既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢?
——你离开家乡已经有多长时间了?
——你在行军途中遇到过哪些困难?
……
(二)互文印证
师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。
在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”
师：还有谁也想这样问一问诗人?
在回答中穿插情境诵读：
——长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他——(齐读此句)但是，圣旨铁定、君命难违呀!我只能——(齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行)
——古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他——(齐读此句)但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀!我只能——(齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行)——月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己——(齐读此句)
(三)回归课文
师：纳兰性德真的轻离别吗?再读《长相思》，用心体会。
(四)小结
师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。
师引：山一程，水一程，程程都是——
生读：长相思。
师引：风一更，雪一更，更更唤醒——
生读：长相思。
师引：爱故园，爱祖国，字字化作——
生读：长相思。