课程与教学论模拟试题附答案

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课程与教学论,模拟试题二

课程与教学论（代码：00467）模拟试题二一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。

错涂、多涂或未涂均无分。

1.标志着课程作为独立研究领域诞生的博比特的《课程》一书出版于（A）1-3A.1918B.1923C.1924D.19492.“八年研究”为以下哪种理论提供了特定环境条件（D）1-10A.学科结构B.实践性课程C.发现学习D.泰勒原理3.概念重建主义课程范式追求的基本价值取向是（B）1-24A.实践兴趣B.解放兴趣C.理性兴趣D.技术兴趣4.“使感觉到的疑难或困惑理智化，成为有待解决的难题和必须寻求答案的问题”属于杜威反省思维五个阶段里的（A）1-44A.问题的界定B.对问题及其解决方法的逻辑推理C.问题解决的假设D.通过行动检验假设5.提出“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步骤”教学设计原则，确立行为主义教学设计基础的是（C）1-49A.布鲁纳B.赫尔巴特C.斯金纳D.查特斯6.为精确而又清晰地陈述目标，泰勒建议使用（B）2-80A.学科结构B.二维图表C.范例D.表征系统7.奥苏伯尔提倡的课堂教学是（A）2-105A.讲解式教学B.发现学习C.程序教学D.范例教学8.“学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机”是以下哪种影响学习成就的动机（C）2-110A.好奇心B.认知驱力C.自我提高驱力D.附属驱力9.美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是（A）2-137A.非指导性教学模式B.程序教学模式C.范例教学模式D.发现学习10.以下哪条教学原则属于赞可夫在实验研究的过程中逐步形成、在对实验工作进行理论概括时定型的原则（D）2-130A.循序渐进的原则B.教学与训育统一的原则C.形式训练与实质训练统一的原则D.理论知识起主导作用的原则11.“通过使用铁丝与木头发展三维形式”体现出的是（D）3-168A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标12.“在教育过程之前或教育情境之外而预先制定的作为课程指令、课程文件、课程指南而存在的目标”是（B）3-164A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标13.杜威认为经验课程的基本形态是（A）4-187A.主动作业B.学科结构C.自我实现D.心理印象14.社会改造主义课程理论属于学校课程与社会生活关系的（B）4-188A.被动适应论B.主动适应论C.超越论D.交叉论15.把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系，这称为（C）5-214A.课程开发B.课程实施C.课程结构D.课程评价16.以下不属于．．．学科课程基本类型的是（D）5-215A.科目本位课程B.学术中心课程C.综合学科课程D.社会本位综合课程17.古希腊、古罗马的学校中主要的教学科目是所谓的“七艺”，“七艺”作为典型代表反映了以下哪种科目本位课程的思想形态（A）5-215Ａ.“要素课程”说 B.“泛智课程”说C.赫尔巴特主义课程论D.功利主义课程论18.社会本位综合课程的典型范例是（B）5-234A.广域课程B.科学—技术—社会课程C.融合课程D.经验课程19.螺旋式课程的最初倡导者是（B）5-246A.夸美纽斯B.布鲁纳C.卢梭D.克伯屈20.课程变革正式启动的第一阶段是（B）6-271A.课程计划B.课程采用C.课程实施D.课程评价21.课程变革被视为一种线性过程，课程专家在课堂外制定出变革计划，教师在课堂中实施变革计划，这种观点属于课程实施的（A）6-275A.忠实取向B.相互适应取向C.课程创生取向D.技术理性取向22.“全美课程传播网络”采用的课程实施模式是（C）6-284A.课程变革的情境模式B.兰德课程变革动因模式C.“研究、开发与传播”模式D.信息加工模式23.一项课程变革计划能否取得成功实施取决于课程变革的特征、学区的特征、外部环境的特征和（A）6-293A.学校的特征B.教育的特征C.教学的特征D.学生的特征24.泰勒的评价模式属于（C）7-311A.量的评价B.质的评价C.目标本位评价D.目标游离评价25.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第二代评价认为评价在本质上是（B）7-315A.测验或测量B.描述C.价值判断D.协商26.评价应该向听取评价结果的人提供他们所关心的信息，评价者应该充分了解那些人所关心的问题，这种观点属于以下哪种评价模式（D）7-328A.目标达成模式B.差别模式C.外貌模式D.回应模式27.纵观教学研究的一般趋势，正在取代客观主义认识论成为教学领域基本观念的是以下哪种认识论（C）8-345A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.还原主义28.20世纪70年代以前，课程研究领域占主导地位的方法论是（C）8-334A.经验研究B.理解研究C.量的研究D.质的研究29.教育必须要回归生活世界，去感受并建构生活世界那种生动的、充满“人格主义态度”的交往，这反映的是（C）8-339A.多元主义价值观B.教育民主化C.主体教育观D.唯科学主义30.主旨在于突破“工具理性”或“技术理性”对课程领域控制的课程研究范式是（B）8-333A.课程开发范式B.概念重建主义范式C.课程组织范式D.课程实施范式二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31．简答杜威关于课程与教学整合的思想。

《课程与教学论》试卷及答案

《课程与教学论》试卷及答案一、单项选择题(本大题共 30 小题，每小题 1 分，共 30 分) 1．首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是( A )A．博比特 B．查特斯C．哈里斯 D．泰勒2．实践性课程开发理论的代表人物是( C )A．赫尔巴特 B．布鲁纳C．施瓦布 D．杜威3．“泰勒原理”的实践基础是( C )A．活动分析 B．解放兴趣C．八年研究 D．泰罗主义4．提出“课程教学”概念的教育家是( C )A．艾斯纳 B．斯宾塞C．韦迪 D．布劳迪5．以下属于学术中心课程代表的是( B )A．罗杰斯 B ．布鲁纳C．杜威 D ．克伯屈6．美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为( C ) A．目标分析 B．工作分析C．活动分析 D．过程分析7．第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是( D )A．夸美纽斯C．赫尔巴特B．卢梭D．裴斯泰洛齐8．评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于( D )A．主体取向的评价B．客体取向的评价C．目标取向的评价D．过程取向的评价9．杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是( D ) A．上课 B．被动作业C．训练 D．主动作业10．施瓦布主张课程审议的主体应该是( C )A．课程专家B．教材专家C．课程集体D．教师11．在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为( B ) A．形成性评价B．总结性评价C．诊断性评价D．游离性评价12．《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。

这种观点认为课程就是( A )A．学科 B．目标C．计划 D．经验13．理论化、系统化的教学论确立的标志是( D ) A．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B．赫尔巴特《普通教育学》的出版C．卢梭《爱弥儿》的出版D．夸美纽斯《大教学论》的出版14．学术中心课程最基本的特征是( A )A．强调学科结构 B．强调学科知识C．强调学生心理 D．强调学生兴趣15．按照美国课程理论专家派纳的观点， 20 世纪 70 年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为( B ) A．课程解读范式 B．课程理解范式C．课程评价范式 D．课程实施范式16．按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于( C )A．初级学习 B．分散学习C．高级学习 D．集中学习17．社会本位综合课程的典型范例是( C )A．相关课程C．轮形课程B ．融合课程D．广域课程18．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的( B )A．地位平等问题题C．义务关系问题B．权利关系问D．利益关系问题19．以下属于建构主义教学模式的是( A )A．情境教学 B．非指导性教学C．范例教学 D．程序教学20．我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求( C )A．国际性与民族性的内在统一B．平等与高质量的内在统一C．科学世界与生活世界的内在统一D．教师主体与学生主导的内在统一21．美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是( B )A．第一代评价 B．第二代评价 C．第三代评价 D．第四代评价22．奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是( D )A．包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则。

课程与教学论试卷及答案3套

课程与教学论试题（一）及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计3.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔4.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。

A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程5.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。

A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论6.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学7.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式8.范例教学的三个基本特性是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性9.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )A.一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展10.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。

2．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。

3．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。

4.（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。

5.5．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。

6.课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。

三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1. 课程与教学论的学习意义。

课程与教学论模拟试题(附答案)

课程与教学论模拟试题（附答案）一．填空题1．（）（）（），是课程与教学论研究的三大任务。

2．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。

3．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。

4．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。

5．（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。

6．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。

7．永恒学科大致有三大类：（）（）（）。

8．教学过程的动力是指（）和（）的动力。

9．课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。

10．教学设计的前期准备分析主要包括：（）分析（）分析（）分析。

二．选择题下列选择题中有的是单选题，有的是多选题，请将所选择的答案的序号字母填上空格多选题的答案多于标准答案则扣分。

1．下面哪项不属于课堂教学的具体内容（）。

A．全班上课B.班内分组教学C.多媒体教学D.班内个别教学2．教学媒体分为（）。

A．单项教学媒体B.双项教学媒体C.自学媒体D.传递媒体教学3．讲授法的类型（）。

A．讲述B.讲解C.讲读D.讲演4.教学环境的功能有哪些（）。

A.益智功能B.健体功能C.美育功能D.养德功能5.我国基础教育新课程结构的基本原则有那些（）。

A.均衡性B.双向性C.综合性D.选择性6.赫尔巴特的教学主张可以归结为（）。

A.教师中心B.学生中心C.书本中心D.课堂中心7．下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构（）。

A.整体结构B.中观结构C.宏观结构D.微观结构8.下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（）。

①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程A.①②③④⑤B.②③④C.①③④⑤D.②③④⑤9.我们一般说的师生关系是指（）。

A.朋友关系B.业务关系C.学习关系D.伦理关系E.情感关系10.列哪些选项是属于发展性评价的功能（）。

A.导向功能B.评价功能C.激励功能D.调节功能三．判断题1．认识课程与教学论的客观规律，这是课程与教学轮的基本任务之一。

课程与教学论试题及答案

课程与教学论试题及答案汇集一、课程与教学论试题一、单项选择题本大题共30小题,每小题1分,共30分1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰主罗义3.提出“最近发展区”理论假设的是 A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基D.列昂节夫4.确定学习者需要的过程本质上是A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程5. 是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤; A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计6.“精神助产术”的确立者是 A.苏格拉底B.亚里士多德 C.柏拉图D.黑格尔7. 提出,课程开发的任务之一,是要提供实施的“过程原则”;A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃8.“副学习”概念的提出者是 A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威9.被誉为“现代课程理论的圣经”的着作是 ;A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程10.施瓦布主张,课程开发的基本方法应是A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”,是其中之一;A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式14. 的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用;A.目标原则B.量力性原则C.过程原则D.思想性原则15.“道尔顿制”的确立者是 A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特D.瓦根舍因16.范例教学的三个基本特性是A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性17.“非指导性教学”的教育目的是使学生 A.一般发展B.自我实现 C.全面发展D.情感发展18. 是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值;A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标19.生成性目标取向追求的是 A.普遍主义 B.唯科学主义 C.实践理性 D.解放理性20. 是根据特定的教育价值观及相应的课程目标,从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程; A.课程编制 B.课程开发 C.课程实施 D.课程选择21.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”,这是的观点;A.被动适应论B.主动适应论C.滞后论D.超越论22.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和 A.整合性 B.逻辑性 C.个别性 D.超体性23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是 A.杜威 B.卢梭 C.斯宾塞 D.夸美纽斯24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是A.古德莱德B.查特斯C.斯金纳D.杜威25.课程实施的忠实取向在本质上受支配; A.技术理性B.实践理性C.解放理性D.理论理性26. 是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价;A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.内在评价27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是A.利维B.泰勒C.布卢姆D.莱斯28.下列各项中不属于建构主义教学模式;A.随机访问教学B.情境教学C.支架式教学D.问题教学29.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是A.学术中心课程B.社会问题中心课程C.儿童活动中心课程D.人格中心课程30.在非指导性教学中,教师是作为存在的; A.先知者 B.管理者 C.促进者 D.指导者二、简答题每小题6分,共30分1.“教育目标分类学”有哪些基本特征2.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么3.简述程序教学的含义与教学设计的原则;4.倡导综合课程的基本依据是什么5.教学过程的本质表现在哪些方面三、论述题共25分,第1小题12分,第2小题13分1.论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件;2.世界课程改革有哪些发展趋势据此应如何深化我国的课程改革四、材料分析题共15分夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人,不是自然的主人；他的使命是培植,不是改变,所以,假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合,他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足;……假如没有一个学生违背本人的意志,被迫去学习任何学科,我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了;每个人都会顺着他的自然的倾向去发展;”这段话表达了怎样的教学思想应如何看待这种思想如何在教育实践中运用这种思想课程与教学论试题参考答案一、单项选择题每小题1分,共30分二、简答题每小题6分,共30分1.教育目标具有层级结构;教育目标要以学生具体的、外显的行为来描述;教育目标超越了学科内容;2.目标取向：受科技理性或工具理性所支配,核心是追求对被评价对象的有效控制和改进;过程取向：受实践理性所支配,强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值;主体取向：受解放理性所支配,倡导对评价情境的理解而不是控制,以人的自由与解放作为评价的根本目的;3.含义：将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序,借助教学机器,使学生以个别化的方式进行学习的教学模式;原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率4.文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的,而是相互作用、彼此关联的;学生的发展与当代社会生活息息相关;学生的心理发展具有整体性;5.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程;教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一;教学过程是教养和教育的统一;三、论述题共25分,第1小题12分,第2小题13分1.含义：是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题,由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法;价值：体现了教育的民主性追求;充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性,有助于提高教学质量;有助于提高学生的学习积极性、问题解决和探究能力、创造性、交往能力等;实施条件：学生必须在具备了一定的基础知识的情况下,对所要讨论的问题有一定的洞察和理解的前提下才能对这种教学方法更有效地利用;2.趋势：国家课程开发与校本课程开发的统一；把信息技术知识和学习者的个人知识作为课程内容的有机构成；提倡多样化的课程结构；重视课程实施的研究,重视教师进修；提高课程改革的科学化水平,建立专家咨询机构;四、材料分析题共15分略;二、课程与教学论模拟试题附答案一．填空题1． ,是课程与教学论研究的三大任务2．中的可以说是我国乃至世界最早的教育学专着,系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验;3．标志着教学论作为一门学科的诞生;4．古希腊教育包括斯巴达教育和雅典的教育;5．是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家;6．博比特的问世标志着课程作为一门研究领域的诞生;7．永恒学科大致有三大类： ;8．教学过程的动力是指和的动力;9．课程评价主要包括三个方面：10．教学设计的前期准备分析主要包括：分析分析分二．选择题下列选择题中有的是单选题,有的是多选题,请将所选择的答案的序号字母填上空格多选题的答案多于标准答案则扣分;1．下面哪项不属于课堂教学的具体内容 ;A．全班上课B.班内分组教学C.多媒体教学D.班内个别教学2．教学媒体分为;A．单项教学媒体B.双项教学媒体C.自学媒体D.传递媒体教学3．讲授法的类型; A．讲述B.讲解C.讲读D.讲演4.教学环境的功能有哪些;A.益智功能B.健体功能C.美育功能D.养德功能5.我国基础教育新课程结构的基本原则有那些;A.均衡性B.双向性C.综合性D.选择性6赫尔巴特的教学主张可以归结为;A.教师中心B.学生中心C.书本中心D.课堂中心7．下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构;A.整体结构B.中观结构C.宏观结构D.微观结构8.下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次;①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程A.①②③④⑤B.②③④C.①③④⑤D.②③④⑤9.我们一般说的师生关系是指;A.朋友关系B.业务关系C.学习关系D.伦理关系E.情感关系10.列哪些选项是属于发展性评价的功能;A.导向功能B.评价功能C.激励功能D.调节功能三．判断题1．认识课程与教学论的客观规律,这是课程与教学轮的基本任务之一;2．现代教学论是以德国的赫尔巴特为代表;3．表现性评价是指通过观察学生在学习上的表现来评价学生已经取得的发展成就;4．课堂教学心理环境可分为积极的,消极的和反抗的三种类型;5．问题解决的过程是一种“探索——失败——成功——再探索”的过程;四．简答题1．简述教学媒体的作用;2．教学环境有哪些功能3．研究性学习具有哪些主要特征4．课程的分类标准是什么五．论述题1.论述课程与教学目标设计的策略;2.试述综合课程在全国大规模推广的可能性;六．材料题材料一：一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效,具有重要意义;材料二：05级中文班的同学在九小见习时,九小的王进老师向他们面授教学技巧,王：“教学有多种方法,每一种方法都有其独特的效果,但是我们选择哪种教学方法的时候应根据教学内容和学生的具体实际,充分考虑教学方法的优选因素;”问题： 1.结合材料一,说说教学方法的作用2.根据材料二,谈谈选择教学方法应考虑哪些因素3.根据上述材料,结合这次见习的心得体会,围绕课程与教学论的相关知识谈谈自己对教学技能的认识或对教学方法的看法;答案一．填空题1．揭示规律,确立价值,优化技术2．礼记,学记3．大教学论4．军事,文雅5．布鲁纳6．课程7．理智训练的内容理智训练的方法理智训练的工具8．教学过程运行发展 9．对课程本身的评价对教师课程实施评价对学生课程进行评价10．教学背景教学任务学习者二．选择题1．C2．ABC3．ABCD4．ABCD5．ACD 6．ACD7．BCD8．A9．BDE10．ABCD三．判断正误1．√2．X以美国的杜威为代表3．X观察学生在完成任务是的表现4．√5．X探索——失败——纠正——再探索四．简答题1．①辅助师生的教与学②提供学生训练或实践的机会③有利于发现学习④有利于个性化教学⑤有利于教学互动2．①益智功能②体健功能③美育功能④美德功能3.①发挥主体性,促进学生相应的发展②通过合作和协商,加深对学科知识的认识③提供探究的实践机会,让学生了解社会,认识社会④个性与民主性的统一4.①以培养目标为标准②以课程内容或范围为标准③以学生在课程中的主要学习方式为标准④以管理方式为标准⑤以课程开发为标准五．论述题1．论述课程与教学目标设计的策略要点：（一）目标分解（二）①进行学习需要和兴趣的分析②进行学习任务选择（三）③进行学习任务的组织④单元目标的表述和归类（四）二任务分析（五）①确定学生的起点能力②分析使能目标及其类型③分析学习的支持性条件（六）三起点确定（七）①分析新知识的学习所需要的先备知识和,技能（八）②目标能力的分析③了解学生对所学知识的（九）四目标表述（十）2.论述综合课程在全国大规模推广的可能性要点：（十一）第一,综合课程建立了教学与学生经验,社区生活的联系,可以给学生提供考察世界的整体观念,使各类知识能够相互支撑,更为真实地反映现实生活,使学生能够产生学习上的联系,综合的方式和观念;（十二）第二,综合课程超越了分科课程的学科局限,强调各类知识的横向联系,为课程提供了更大的包容性,灵活性和适应性,具有更强的吐故纳新的能力,同时,提供了多学科方法和视野,更利于培养学生的整合能力,想象能力和创造能力;（十三）第三,综合课程强调各类知识的整合,可以为学生提供更多的知识结构相互沟通的机会,强调开展学科综合性学习活动,以更好的完成学科课程内容的教学,它与综合实践活动有着相同的活动方式,但他的目标是服务于学科教学内容;同时也更有利于学生和教师开展研究,增强学生学习的积极性,自觉性;（十四）六．材料分析题（十五）1.教学方法的作用：（十六）①沟通师生教与学的中介②激发学生学习兴趣的必要手段（十七）③实现教学理论指导教学实践的基本途径（十八）2．教学方法的优选因素：（十九）①依据教学目标选择教学方法②依据教材内容选择教学方法③依据学生实际特点选择教学方法④依据教学环境选择教学方法⑤依据教师自身素质选择教学方法3．教学技巧：①采取点名的方式来吸引小学生的注意力,防止学生开小差②不断向学生强调学习的重要部分③联系回忆,即时温故知识④鼓励,表扬学生,激发学生的学习兴趣⑤小组竞赛,提高教学的效率⑥教学方式创新,经常与学生进行交流,多做游戏,以师生互动的形式来学习⑦教师应为人师表,在学生面前建立自己的权威,使学生能很好的配合老师的教学工作三、2011年全国自考课程与教学论模拟试卷一、单项选择题本大题共30小题,每小题1分,共30分1. 提出的“什么知识最有价值”的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题;A. 奥苏伯尔B. 斯宾塞C. 杜威D. 洛克答案：B2. 苏格拉底的教学方法被称为A. “精神助产术”B. “教学对话”C. “共同讨论”D. “注入式教学法”答案：A3. 最先在理论上将班级授课组织确立起来的是A. 杰克逊B. 卢梭C. 赫尔巴特D. 夸美纽斯答案：D4. 在儿童发展的初期,儿童表征客体主要是通过A. 行为表征B. 图像表征C. 符号表征D. 语言表征答案：A5. 20世纪90年代以来,世界课程改革的一个重要动向是A. 重视技术课程并谋求技术课程与科学课程的融合B. 仍强调科学课程C. 技术课程在基础教育中不够重要D. 技术课程只在高等教育中开设答案：A6. “校本课程开发”的核心是A. 学校B. 校长C. 教师D. 学生答案：A7. 第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是A. 夸美纽斯B. 康德C. 赫尔巴特D. 裴斯泰洛齐答案：D8. 系统确立“过程模式”的是A. 博比特B. 查特斯C. 泰勒D. 斯滕豪斯答案：D9. 在布鲁纳所提出的内部动机中, 是指儿童由于对理想人物的憧憬而力图提高自身同理想人物的类同性; A. 好奇心B. 能力动机C. 自居作用D. 同伴间的相互作用答案：C10. 形式性评价与总结性评价的提出者是A. 斯克里文B. 泰勒C. 布卢姆D. 艾斯纳答案：A11. 提出外貌模式的是A. 泰勒B. 普罗沃斯C. 斯太克D. 古巴和林肯答案：C12. 主体取向的评价对应于利维的评价的A. 古典的考试型时期B. 心理测量占统治地位的时期C. 后现代时期D. 现代时期答案：C13. 从研究方法上看,课程研究的趋势是A. 量的研究B. 质的研究C. 量的研究和质的研究的整合D. 既不是量的研究,也不是质的研究答案：C14. 把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的学者是 A. 施瓦布B. 斯腾豪斯C. 泰勒D. 利维答案：D二、简答题本大题共5小题,每小题6分,共30分1. 如何理解教学对话的性质答案：教学对话就是通过教师的提问、激励与引导,学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解,因此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法;教学对话是师生共同解决问题型教学方法的基本形式之一;进一步理解教学对话的性质还需明确以下几点：1教学对话是以教师指导为特征的;2教学对话旨在促进学生的发展;教学对话与学术对话也有一定的区别;3教学对话以学生的自由思考、自由表达为特征;2. 博比特与查特斯的课程开发理论有何区别答案：表现在：1查特斯把理想视为课程的有机构成,而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分;2查特斯强调系统知识,博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力;3查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”;“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的,不过“工作分析”主要指对人类的职业领域的分析,而“活动分析”要来得宽泛,它不仅包括职业领域,还包括非职业领域;3. 简述博比特的科学化课程开发理论的基本内容;答案：该理论的基本内容可概括为三个方面：1教育的本质;即教育为成人生活做准备,教育是促进儿童的活动与经验发展的过程,教育即生产;2课程的本质;课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验; 3课程开发的方法——活动分析;课程开发的具体过程包括五个步骤,即人类经验的分析；具体活动或具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的制定;4. 目标达成模式的步骤是什么答案：它包括如下七个步骤：1建立目的和目标；2对目标分成较细的类目；3以行为名词表达目标,这一步还包括界定和修订使用的行为名词；4确定能表现目标达成程度的具体场景；5选择和发展评价所使用的测量技术；6搜集学生表现的有关资料；7将搜集到的资料与行为目标比较;三、论述题本大题共2小题,每小题12分,共24分1. 试述布鲁纳的发现学习论;答案：布鲁纳所提倡的发现学习,就是不把学习内容直接呈现给学习者,而是由学习者通过一系列发现行为如转换、组合、领悟等发现并获得学习内容的过程;它具有如下一些特征：1注重学习过程的探究性;学生的学习应当是一种探究的过程,教学并不仅仅是提供现成的知识,而是要形成一种学生能够独立探究的情境,让学生自己去思考、发现,同时获得知识,获得探究的途径和态度; 2注重直觉思维;与分析思维—逻辑思维不同,直觉思维并不依据已经严格规定好了的步骤进行,而是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维,它对科学发现活动极为重要;教师应该在学生的探究活动中,根据直觉思维的特点帮助学生形成直觉思维的能力;3注重内部动机;布鲁纳认为,推动真正的学习行为的动力,不是外部动机,而是在学习本身中发现报偿的动机,即内部动机;据此,他提出了好奇心、能力动机、自居作用、同伴间的相互作用四种内部动机;4注重信息的灵活提取;对于学习中的发现行为有何意义,布鲁纳论述了它的价值,这包括：①一切真知都是自己发现的,因为只有亲自发现的知识才是真正属于个人的,才是自己的内在财富;②它有助于直觉思维能力的发展,因为在发现学习中充满了尝试、猜想和领悟;③发现行为还有助于引起学习的内部动机和自信心;④发现行为还有助于记忆的保持;总之,布鲁纳的发现学习论,注重学生自身对知识的探求,从而从传统教学对结果的关注转移到对学习动态过程的关注,具有重要的意义;但是,我们也要明白,教学中不是处处都能应用发现教学法的,而是一定要考虑它是否适合于具体的教学任务、情境和条件,只有这样才能得到积极的效果;四、材料分析题本大题共16分1. 下面的材料记述了某个课程的教学过程,仔细阅读,然后回答材料后面提出的问题;材料：……曾以“乌克兰的防风林地带”课题为例,说明了这种教学过程的阶段：第一阶段,首先用乌克兰防风林地带为特例,以具体直观的方法,提出关于防风林地带的问题;第二阶段,根据由防风林地带的特例所获得的认识,推论出乌克兰地区的特点,而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特性,用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类似景观的本质特征,如美国中西部草原;第三阶段,要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力,也即是明了人类是如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下,干预自然,作用于自然,并且改造自然的;第四阶段,认识人类与自然的关系,即人类要干预、改造并主宰自然;在这一阶段,教学已经由对客观内容的重视转移到开拓学生的精神世界方面来了;……材料体现的是哪种教学模式其基本思想是什么结合材料说明这种教学模式的一般程序,谈谈这种教学模式的教育价值;答案：材料体现的是瓦根舍因和克拉夫基提倡的“范例教学模式”;它的基本思想是要组织教养性的学习,促进学习者的独立性,即引向连续起作用的知识、能力、态度;一般程序：1范例性地阐明“个”的阶段;2范例性地阐明“类型”和“类”的阶段;3范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段;4范例性地获得关于世界以及生活关系的经验;教育价值：表现在对学生主动性的弘扬方面,在对教学的问题性的提倡方面,以及在思考课程内容时突破学科界线、主张课题性教学、重视知识与生活的联系、打破“知识就是力量”的传统,转而追求获得支配知识的力量等许多方面都做出了贡献;。

课程与教学论试卷一附答案

课程与教学论试卷一附答案一、填空题（每空1分，共21分）1.教学是为实现教育目的、以课程内容为中介而进行的教和学相统一的共同活动。

72.在教学活动中，学习的出发点和归宿都落在个体的学习和发展上。

83.1918年，博比特出版的《课程》一书，被认为是第一本专门讨论课程的著作，也是课程称为一个独立研究领域的标志。

124.理想的课程与教学决策模式应当是“课程共有”。

445.课程目标具有整体性、连续性、层次性和积累性等特点。

566.在选择课程与教学内容时所坚持的基本准则是：课程与教学内容的基础性、社会性和与学生及学校教育特点的适应性。

777.学习者分析一般包含两方面内容：学习者当前的状态和学习者的特征。

1138.1968年，美国学者杰克逊在其《教室生活》一书中首次提出了“隐形课程”这个概念。

1439.建国后第一次在初中阶段设置选修课程是在1986 年。

14510.根据学生组织方式的差异，可以把教学组织划分为班级授课组织、分组教学组织和个别化教学组织三种类型。

15511.波尔文和格拉泽倡导的个别化规定教学的实施有五个主要步骤，其中规定在学年开始时进行安置性测验；在学生满意地通过各单元教学目标后，再进行更具综合性的单元后测试。

16212.1998年，教育部颁布了《面向21实际教育振兴计划》，该计划拉开了新一轮基础教育课程改革的帷幕。

22613.斯太克的外貌评价模式指出，课程评价既需要描述，也需要评判。

26314.从文件规定的课程到实施的过程还有一个过渡环节，这个环节通常称为“课程采用”。

16715.课程组织的基本主责，包括连续性、顺序性和横向组织的整合性三个方面。

13216.纵向结构设计课程是如何展现的，即怎样从课程目标和课程理念，最终转化为学生在课程中的学习活动。

138二、单项选择题（每题1分，共10分）1.以下国家中，课程与教学政策属于学校自主型的是（A）40A. 英国B. 美国C. 法国D. 日本2.以下说法正确是（C）59A.普遍性目标具有精确性、具体性的特点B.行为性目标强调学生有权利自己去选择要学的东西C.表现性目标源于美国学者艾斯纳D.生成性目标是基于经验、哲学观而引出的教育宗旨3.关于课程与教学内容的编排原则，下面说法正确的是（D）77A.直线式是在不同阶段上使课程内容重复出现，但要逐渐扩大范围和加深程度B.布鲁姆强调学习内容按由简到难排列体现了横向组织原则C.“新教育”强调根据逻辑顺序来组织课程与教学内容D.《学记》中“先其易者，后其节目”就是强调按系列组织课程与教学内容4.关于认知主义的教学设计模式，以下说法错误的是（B）118A.认知主义的教学建立在认知心理学的理论基础之上，认知心理学始于20世纪50年代中期B.认知主义的教学设计强调反馈的重要性C.布鲁纳认为，学习包括习得新信息，转换和评价三个几乎同时发生的过程D.认知生长取决于把事件内化到与环境相应的储存系统中去5.强调以技术为基础的学习，要求教学活动必须紧紧围绕某种类型的个案研究或问题情境的教学设计模式是哪种（C）124A.认知主义教学设计模式B.行为主义教学设计模式C.建构主义教学设计模式D.人本主义教学设计模式6.我国正式将教学计划改名为“课程计划”是在哪一年？（D）139A. 1953B. 1985C. 1990D. 19927.班级授课组织的特点不包括哪点？（C）157A.以班为教学单位，每班人数固定B.按班级实行分科教学，教学内容基本统一C.在基础学校、初等学校，一般认为班级定员以50~60名为宜D.教学以课时为单位，严格按照上课时间进行8.美国哈佛大学教授兰·本达创立的（D），学生在教师指导下运用实物材料，发挥集体智慧进行学习。

课程与教学论试题库附答案

课程与教学论试题库附答案一、单选题1、课程与教学论的研究任务是（D）A.揭示课程论与教学论规律B.研究课程问题和教学问题C.现象·问题和规律D.揭示规律、确立价值、优化技术2、在课程教学方面，总结先秦时期儒家教育思想之大成，提出教学相长、长善救失教学教育原则的教育专著是：A.《礼记，学记》B.论语C.《礼记，内则》D.《礼记，王制》3、美国学者（C）1918年出版《课程》一书，是课程论作为独立学科诞生的标志A杜威B布鲁纳C博比特D泰勒4、“非指导教学”理论的创立者是（C）A、斯金纳B、赞可夫C、罗杰斯D、布鲁纳5、德国教育家赫尔巴特是()。

A.儿童中心论的代表;B.教师中心论的代表;C.劳动教育中心论的代表;D.活动中心论的代表6、在1951年提出“范例教学”主张的是()。

A.赫尔巴特;B.瓦·根舍因;C.怀特海;D.克伯屈7、19世纪中叶，()发表了一篇文章：《什么知识最有价值》，真正从社会生活的角度确立了科学在课程中的优势地位。

A.赫尔巴特;B.赞可夫;C.怀特海;D.斯宾塞8、校风属于()。

A.显性课程;B.综合课程;C.隐性课程;D.活动课程9、课程评价的功能具体表现在（Ｄ）Ａ、导向规范功能Ｂ、诊断鉴定功能Ｃ、激励改进功能Ｄ、以上三者10、施瓦布课程开发的主要方法是（Ｄ）Ａ、个体审议Ｂ、集体审议Ｃ、讨论Ｄ、实践活动11、下列不是课程评价取向（A）A.创生取向B目标取向C.过程取向D.主体取向把意识水平区分为三个领域：认识领域、情感领域和动作领域的教学论专家是（）。

CA、巴班斯基B、加涅C、布卢姆D、顾泠沅12、教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法是()。

DA、实验法B、谈话法C、讨论法D、讲授法13、课程目标的形式取向不包括（D）A、普遍性目标B、行为性目标C、生成性目标D、习惯性目标14、当代小学课程内容应体现的基本原则不包括（C）A、基础性B、时代性C、创造性D、综合性15、____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。

电大本科《课程与教学论》试题及答案

电大本科《课程与教学论》试题及答案电大2015秋季学期《课程与教学论》模拟考试试卷(本科)姓名：学号：班级：一、填空题（每空1分，共10分）1．自学一指导教学模式是指教学活动以为主，教师的贯穿予学生自学始终的教学模式。

2．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：_ ___、学校以外的现实生活和学科内容。

3．在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过、手势、、眼神、体态等来表达。

4．综合一活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

它注重使学生获得直接经验，密切联系学生的，体现对和能力的综合运用。

5．在设计板书时，应该以教材的内容为出发点，围绕目的，结合的态度，考虑各种因素，将三者有机结合起来，使板书更好地为教学服务，为促进学生的发展服务。

二、选择题（每题2分，共20分）1．现代教学手段的网络化是指( )。

A．教学媒体可以随时记录和存储信息，以供在需要时再现B．教学媒体所固定的信息符号是可以随时随地再现出来C．若干种教学媒体能够任意组合使用D．国际互联网和卫星电视网络的快速发展2．( )就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。

A．非指导性教学B．自学C．个别教学D．程序教学3．根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为( )。

A．诊断性评价、形成性评价、终结性评价B．内部评价与外部评价C．学生评价与教师评价D．相对性评价与绝对性评价4．下面不属于教学语言艺术特点的是( )。

A．科学性B．教育性C．启发性D．正规性5.在西方历史上重视教学手段研究的代表性人物，首推( )。

A．裴斯泰洛齐B．福禄贝尔C．夸美纽斯D．布鲁纳6．分组教学制中对学生的分组主要有( )、外部分组、内部分组等形式。

A．能力分组、作业分组B．年级分组、能力分组C．作业分组、年级分组D．能力分组、差异分组7．“课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现”，这是哪一种课程取向？( ) A．人本主义取向B．学术理性主义取向C．认知发展取向D．社会重建取向8．将课程的实施看作一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次来认识和研究课程实施过程中的调适，使课程在实施过程中达到最佳效果。

全国自考(课程与教学论)模拟试卷3(题后含答案及解析)

全国自考（课程与教学论）模拟试卷3(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 简答题 3. 论述题 4. 材料分析题单项选择题1．行为目标的基本特点是( )A．目标的精确性、全面性、具体性B．目标的具体性、精确性、可操作性C．目标的可操作性、精确性、全员性D．目标的精确性、可操作性、全面性正确答案：B解析：“行为目标”的基本特点：目标的精确性、具体性、可操作性。

故选项B正确。

2．将教学过程视为师生平等参与和民主交往的过程的教学方法是( )A．共同解决问题型教学方法B．提示型教学方法C．案例探究教学方法D．自主型教学方法正确答案：A解析：共同解决问题型教学方法是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。

它把教学过程视为师生平等参与和民主交往的过程。

故选项A正确。

3．苏格拉底认为，教育的根本目的是( )A．培养高尚的人B．培养善的意志C．培养自然人D．培养个体独立性正确答案：A解析：苏格拉底早在2 400年前就为我们确立了教学对话的范型——“精神助产术”，他的“精神助产术”基于其独特的哲学观和教育观。

在苏格拉底认为，教育的根本目的是培养高尚的人——“有美德的人”。

故选项A正确。

4．在浪漫自然主义经验理论中，与“经验课程”相应的教学是( ) A．有意义教学B．机械教学C．发现教学D．合科教学正确答案：C解析：卢梭所倡导的“浪漫自然主义经验课程论”的基本特征为：(1)“经验课程”之“经验”是建立在感官知觉基础上的对事物的认识和反映；(2)“经验课程”的终极目的是使人的善的天性充分展开，使人达到“原始的自然状态”，使人健康、快乐、自由地生活，使人成为“自然人”；(3)“经验课程”内容的基本来源是儿童、自然、知识、社会；(4)与“经验课程”相应的教学是“发现教学”；(5)“经验课程”的理论基础是“启蒙哲学”。

故选项C正确。

5．范例教学的三个基本特征是( )A．个体性、基础性、范例性B．全员性、基本性、范例性C．基本性、全面性、范例性D．基本性、基础性、范例性正确答案：D解析：研究认为，范例的基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。

课程与教学论试题及答案

课程与教学论试题及答案课程与教学论试题及答案如下：一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是()A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2."泰勒原理"的实践基础是()A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰罗主义3.提出"最近发展区"理论假设的是()A.赞科夫B.巴班斯基C.维果茨基D.列昂节夫4.确定学习者需要的过程本质上是()A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程5.()是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计6."精神助产术"的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔7.()提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的"过程原则"。

A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃8."副学习"概念的提出者是()A.克伯屈B.杰克逊C.巴罗D.杜威9.被誉为"现代课程理论的圣经"的著作是()。

A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是()A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析11.五六十年代出现了所谓的"三大新教学论流派"，()是其中之一。

A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是()A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是()A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式14.()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

课程与教学论试题及答案

课程与教学论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 课程的实质是指什么？A. 教学计划B. 教学大纲C. 学科内容D. 教学活动答案：C2. 教学论研究的核心内容是什么？A. 教学方法B. 教学目标C. 教学过程D. 教学评价答案：C3. 以下哪项不是教学目标的类型？A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感态度与价值观D. 教学环境答案：D4. 教学设计的基本环节包括哪些？A. 教学目标、教学内容、教学方法B. 教学目标、教学方法、教学评价C. 教学内容、教学方法、教学评价D. 教学目标、教学内容、教学评价答案：B5. 教学评价的主要目的是什么？A. 选拔优秀学生B. 促进学生发展C. 惩罚落后学生D. 增加教学负担答案：B二、填空题（每空1分，共10分）1. 教学过程是教师______、______、______学生学习的过程。

答案：引导、组织、激励2. 教学方法的选用应根据______、______和______来决定。

答案：教学目标、教学内容、学生特点3. 教学评价的类型包括______、______和______。

答案：诊断性评价、形成性评价、总结性评价4. 教学反思是教师对______、______和______的思考和总结。

答案：教学行为、教学效果、教学策略5. 课程资源的开发和利用应遵循______、______和______的原则。

答案：针对性、多样性、有效性三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述教学目标的三个维度。

答案：教学目标的三个维度包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

知识与技能是学生通过学习应掌握的基础知识和基本技能；过程与方法是学生在学习过程中应掌握的学习方法和思维方法；情感态度与价值观是学生在学习过程中应形成的积极情感、正确态度和价值观念。

2. 描述教学评价的功能。

答案：教学评价的功能主要包括诊断功能、激励功能、导向功能和反馈功能。

诊断功能是指通过评价了解学生的学习状况，找出问题所在；激励功能是指评价可以激发学生的学习动力和兴趣；导向功能是指评价可以引导学生的学习方向和教师的教学方向；反馈功能是指评价可以为教师和学生提供关于教学效果的反馈信息。

课程与教学论模拟试题(附答案)PDF.pdf

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书山有路
⑤以课程开发为标准五．论述题 1．论述课程与教学目标设计的策略要点：（一）目标分解 ①进行学习需要和兴趣的分析 ②进行学习任务选择 ③进行学习任务的组织 ④单元目标的表述和归类（二）任务分析 ①确定学生的起点能力 ②分析使能目标及其类型 ③分析学习的支持性条件（三）起点确定 ①分析新知识的学习所需要的先备知识和,技能 ②目标能力的分析 ③了解学生对所学知识的（四）目标表述 2.论述综合课程在全国大规模推广的可能性要点：第一，综合课程建立了教学与学生经验，社区生活的联系，可以给学生提供考察世界的整体观念，使各类知识能够相互支撑，更为真实地反映现实生活，使学生能够产生学习上的联系，综合的方式和观念。第二，综合课程超越了分科课程的学科局限，强调各类知识的横向联系，为课程提供了更大的包容性，灵活性和适应性，具有更强
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2．教学环境有哪些功能? 3．研究性学习具有哪些主要特征？ 4．课程的分类标准是什么？五．论述题 1.论述课程与教学目标设计的策略。 2.试述综合课程在全国大规模推广的可能性。六．材料题材料一：一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效，具有重要意义。材料二：05 级中文班的同学在九小见习时，九小的王进老师向他们面授教学技巧，王：“教学有多种方法，每一种方法都有其独特的效果，但是我们选择哪种教学方法的时候应根据教学内容和学生的具体实际，充分考虑教学方法的优选因素。” 问题： 1.结合材料一，说说教学方法的作用？ 2.根据材料二，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？ 3.根据上述材料，结合这次见习的心得体会，围绕《课程与教学论》的相关知识谈谈自己对教学技能的认识或对教学方法的看法。答案一．填空题 1．揭示规律，确立价值，优化技术 2．《礼记》，《学记》 3．《大教学论》 4．军事，文雅 5．布鲁纳 6．《课程》

大学课程与教学论考试练习题及答案111

大学课程与教学论考试练习题及答案11.[单选题]从世界范围看,课程开发机制有中央集权机制,地方分权机制和( )机制三种类型.A)社会调节B)教师自主C)学校自主答案:C解析:2.[单选题]难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是( )A)班级授课制B)分组教学制C)能力分组制答案:A解析:三、【填空】3.[单选题]“在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价”是( )A)形成性评价B)总结性评价C)诊断性评价D)暗箱式评价答案:A解析:4.[单选题]以下不属于相互适应取向视野中教学设计特征的是( )A)教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动B)教师开始进人教学设计过程C)学生开始进入教学设计过程D)教学设计是一个持续创造的过程答案:D解析:5.[单选题]行为目标具有的特点是具体性、可操作性和( )A)精确性B)普遍性C)规范性D)模糊性答案:A解析:D)口述答案:B解析:7.[单选题]课程改革中，基于“人是主体”和“教育要回归生活世界”确立起的教育观是( )A)多元主义教育观B)科学主义教育观C)主体教育观D)大众教育观答案:C解析:8.[单选题]( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A)教学过程B)教学原则C)教学方法D)教学设计答案:C解析:9.[单选题]“实践性课程”的开发方法是( )A)实验B)编制C)审议D)实践答案:C解析:10.[单选题]学术中心课程理论的实践基础是( )。

A)社会效率运动B)八年研究C)科学测验运动D)学科结构运动答案:D解析:八年研究是目标达成模式答案:B解析:12.[单选题]集体审议的主要内容包括----A)教师和学习者B)环境C)学科内容D)三者都是答案:D解析:13.[单选题]下列那个不属于（）教学目标的功能。

A)导向功能B)激励功能C)标准功能D)组织功能答案:D解析:14.[单选题]----强调社会的和谐、统一，反对冲突、争斗；注重从社会阶层、种族、性别、社会文化等角度研究学生学业成败的因果关系；着力寻求课程、教学体系与社会系统之间的和谐一致。

课程与教学论模拟试题七

A二者彼此间具有相对独立性 B二者又存在着内在联系，彼此间具有互补性 C在课程组织过程中，这两种组织方式容易分开 D螺旋式课程是由直线式课程发展而来的
24、过程取向的评价在本质上受(实践理性)支配
25、“非指导性教学”模式的创立者是(罗杰斯)
26、从研究方法上来看，行动研究属于(质的研究)
盖充分的实例或变式，分别用于说明不同方面的含义，而且各实例都可能同时涉及到其他概念。因此，这种教学绝非为巩固知识、技能而对所学内容的简单重复，而是对所学内容之意义的不断构建。这种教学的基本信念是:一种内容或知识的意义是多元的、无止境的、不同主体的、
同一主体在不同情境中会对之不断建构出新的意义。（1）材料表述的是哪种教学模式？它的涵义及特征是什么？（2）这种教学模式的基本构成要素或环节是什么？
教养自己的子女所需要的科学知识。这类课程对应于“抚养和教育子女的活动领域”。第四部分是历史、社会学。这是合理地调节自己行为所必需的知识。这类课程对应于“维持适当的社会和政治关系的活动领域”。第五部分是绘画、雕塑、音乐、诗歌等。
这是了解和欣赏自然、文化、艺术的知识。这类课程对应于“满足爱好和感情的活动领域”。由此看来，斯宾塞的课程论是“唯科学主义”的，反对历来的人文主义课程论；而且还是“功利主义”的，反对脱离生产和甚或实际的绅士教育课程或古典文科中学
11、课程实施的取向集中表现在(对课程变革计划与课程实施过程之关系的不同认识方面)
12、在人数特别少的学校里，把几个学年的学生归入同一个班级，之中组织形式是(复式教学)
13、赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（方法）
14、“课程开发范式”把课程视为(学校材料)
15、认为“教学就是从外部对心灵进行塑造”的教学观可以简称为(塑造说)

课程与教学论第八章教学模式试题及答案（共5则）

课程与教学论第八章教学模式试题及答案（共5则）第一篇：课程与教学论第八章教学模式试题及答案第八章教学模式一、单项选择题（每题1分）1.在教学模式的结构中（）处于核心地位。

A.教学理论B.教学目标C.操作程序D.条件答案：B 2.确立了世界上第一个成型的以“感知—记忆—理解—判断”为基础的教学模式的人是A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：C 3.根据行为主义心理学提出来的教学模式是A.程序教学模式B.发现教学模式C.范例教学模式D.掌握学习模式答案：A 4.重视兴趣在学习中的作用的教学模式是A.范例教学模式B.程序教学模式C.掌握学习模式D.暗示教学模式答案：D 5.下列教学模式与其提出者不对应的是A.程序教学模式——斯金纳B.发现教学模式——布卢姆C.暗示教学模式——洛扎诺夫D.非指导性教学模式——罗杰斯答案：B 6.下列不属于暗示教学模式的实施原则是A.愉快而不紧张B.有意识与无意识相统一C.即时强化D.暗示手段相互作用答案：C 7.把集体教学、小组教学与个别教学融为一体，寻求集体教学与个别教学的最佳结合的教学模式是A.程序教学模式B.掌握教学模式C.暗示教学模式D.一般发展教学模式答案：B 8.下列教学模式中，不着重强调学生的认知发展的是A.发现教学模式B.范例教学模式C.一般发展教学模式D.暗示教学模式答案：D 9.关于教学模式，有如下说法：①教学模式不需要任何条件；②教学模式的选择需要依赖教学内容的性质而定；③赫尔巴特提出的教学模式是感知—记忆—理解—判断；④夸美纽斯提出了“百科全书”式的知识教学；⑤赫尔巴特不关注学生的兴趣；⑥教学和教育必须紧密结合；⑦实用主义教学模式不需要创设疑难情境；⑧克伯屈提出了“设计教学模式”。

其中，说法完全错误的是A.①③⑤⑦B.①②⑤⑧C.②④⑥⑧D.②③⑦⑧ 答案：A 10.关于国外教学模式，有如下说法：①设计教学模式的提出者是克伯屈；②程序教学模式的教学程序不需要任何解释；③发现教学要和儿童的认知发展相适应；④掌握学习的重要程序是进行形成性测验；⑤范例教学模式不需要触类旁通；⑥一般发展教学模式重视学生的思维活动；⑦暗示教学模式的提出者是瓦根舍因⑧非指导性教学模式不需要教师的控制。

课程与教学论试题及答案汇集

课程与教学论试题及答案汇集一、课程与教学论试题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰主罗义3.提出“最近发展区”理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基 D.列昂节夫4.确定学习者需要的过程本质上是( )A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃8.“副学习”概念的提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。

A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

课程与教学论模拟试题 附答案

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