关于推进工程硕士专业学位研究生教育在线课程建设项目实施混合式教学模式的指导性意见
关于制订在职攻读工程硕士专业学位研究生培养方案的指导意见
国务院学位委员会办公室、教育部研究生工作办公室关于转发《关于制订在职攻读工程硕士专业学位研究生培养方案的指导意见》的通知文号：学位办[1999]7号发布时间： 1999-01-20有关单位：全国工程硕士专业学位教育指导委员会成立暨第一次全体会议已于 1999年 1月在清华大学召开。
现将会议讨论通过的《关于制订在职攻读工程硕士专业学位研究生培养方案的指导意见》和《全国工程硕士专业学位教育指导委员会成立暨第一次全体会议纪要》转发给你们，请参照执行。
附件：一、关于制订在职攻读工程硕士专业学位研究生培养方案的指导意见二、全国工程硕士专业学位教育指导委员会成立暨第一次全体会议纪要附件一：关于制订在职攻读工程硕士专业学位研究生培养方案的指导意见(全国工程硕士专业学位教育指导委员会? 一九九九年一月十三日)为促进在职攻读工程硕士专业学位研究生在入学要求、培养方式、学位授予等环节的规范化，确保培养质量，特制订本《指导意见》，供各培养单位参考。
一、培养目标和要求工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，侧重于工程应用，主要是为工矿企业和工程建设部门，特别是为国有大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。
培养要求：1．工程硕士专业学位获得者应较好地掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论；拥护党的基本路线和方针、政策；热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和创业精神，积极为我国经济建设和社会发展服务。
2．工程硕士专业学位获得者应掌握所从事工程领域的坚实的基础理论和宽广的专业知识；掌握解决工程问题的先进技术方法和现代技术手段；具有创新意识和独立担负工程技术或工程管理工作的能力。
3．掌握一门外国语。
二、入学要求1．招收对象主要为：取得学士学位后，从事3年或3年以上工程实践工作，经所在单位推荐的优秀在职人员。
2．报考人员须参加攻读工程硕士专业学位的入学考试。
考试科目为外语、数学和专业综合考试。
工程硕士培养方案
工程硕士培养方案一、培养目标工程硕士培养方案的培养目标是培养具备工程实践能力和创新能力的高级工程技术人才。
通过系统的理论学习和专业技能培养，使学生具备解决复杂工程问题的能力和创新精神，能够在工程实践中具有较高的实际能力和专业素养，能够在国家建设和产业发展中起到重要的技术支撑和领导作用。
二、学习计划1. 课程设置工程硕士培养方案的课程设置包括专业基础课程、专业核心课程和选修课程。
专业基础课程包括工程数学、工程力学、工程热力学、材料力学、电子工程基础、仪器仪表基础等。
专业核心课程包括工程设计原理、工程材料、工程流体力学、工程控制理论等。
选修课程包括工程管理、项目管理、质量管理、安全管理等。
2. 实践教学工程硕士培养方案的实践教学包括实习和毕业设计。
实习是学生在校外企业或科研机构进行工程实践活动，毕业设计是学生在指导教师的指导下进行的工程设计或实验研究。
3. 学位论文工程硕士培养方案的学位论文是学生在指导教师的指导下进行的研究性课题研究，内容应具有一定的工程实践价值和创新性。
三、培养方式1. 课程学习工程硕士培养方案的课程学习采用面授和网络教学相结合的方式，加强实践教学，提升学生的工程实践能力。
实践教学包括实验课、实习和毕业设计。
2. 导师制度工程硕士培养方案实行导师制度，每位学生配备一名导师，由导师负责学生的学术指导和学业管理。
3. 自主学习工程硕士培养方案鼓励学生进行自主学习和自主研究，提升学生的学术研究和创新能力。
四、考核评价1. 课程考核工程硕士培养方案的课程考核包括平时成绩、考试成绩、实验成绩和综合成绩。
2. 实践教学考核工程硕士培养方案的实践教学考核包括实习报告、毕业设计成绩和实习单位的评定。
3. 学位论文考核工程硕士培养方案的学位论文考核包括学术论文答辩和指导教师的评审。
五、质量保障1. 教学质量保障工程硕士培养方案的教学质量保障包括教学评估、教师培训和课程建设。
2. 学生成果保障工程硕士培养方案的学生成果保障包括学生成绩管理、学位论文质量管理和学位授予管理。
教育部关于开展研究生专业学位教育综合改革试点工作的通知
教育部关于开展研究生专业学位教育综合改革试点工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2010.04.26•【文号】教研函[2010]1号•【施行日期】2010.04.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于开展研究生专业学位教育综合改革试点工作的通知（教研函[2010]1号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：我国自1991年开展研究生专业学位教育以来，研究生专业学位教育种类不断增多，培养规模不断扩大，社会影响不断增强，在培养高层次应用型专门人才方面日益发挥着重要的作用，已成为学位与研究生教育的重要组成部分。
目前，国务院学位委员会已批准设置了38种专业学位，其中已经开展试点的研究生专业学位类别有19种，具有研究生专业学位授予权的培养单位已达476所，累计招收硕士专业学位研究生85万人，已初步建立了具有中国特色的专业学位研究生教育制度，为社会主义现代化建设培养了大批高层次应用型专门人才。
为进一步推进研究生教育改革与发展，鼓励专业学位研究生培养单位积极探索和创新符合专业学位教育特点、具有鲜明特色的研究生专业学位教育培养模式和管理体制，促进研究生专业学位教育更好地适应经济社会发展和满足人民群众的多样化需要，并逐步健全具有中国特色的研究生专业学位教育制度，经研究，决定开展高等学校研究生专业学位教育综合改革试点（以下简称综合改革试点）工作。
现将有关事项通知如下：一、基本目标通过综合改革试点工作，提高培养单位对研究生专业学位教育的科学认识，引导不同类型研究生合理定位，充分发挥学校自身办学优势，改变研究生专业学位教育学术化倾向，营造有利于研究生专业学位教育科学发展的良好环境。
通过综合改革试点工作，推进研究生专业学位教育改革的不断深化，探索符合研究生专业学位教育规律的培养模式、质量标准及保障体系和办学管理体制，促进研究生专业学位教育水平和人才培养质量的明显提高。
工程硕士培养改革方案最新
工程硕士培养改革方案最新一、引言工程硕士培养改革是我国高等教育改革的一项重要内容，也是提高高等教育质量和培养高层次专业人才的必然要求，本文将围绕工程硕士培养改革方案展开探讨，从课程设置、教学方法、实践环节等方面进行分析和建议，以期提出一套科学合理的工程硕士培养改革方案，并探讨其实施和效果评估。
二、课程设置1. 基础课程工程硕士的培养应该注重基础理论与实践相结合，因此必须合理设置基础课程。
其中包括专业基础课、学科基础课和通识教育课程。
专业基础课程应该涵盖工程领域的基本知识和理论，为学生提供扎实的学科基础；学科基础课程则应该包括跨学科的知识和技能培养，帮助学生培养跨学科综合应用能力；通识教育课程应该是全校范围内的课程体系，引导学生形成全面发展的素质。
2. 专业课程工程硕士的培养应该以专业教育为主，因此必须合理设置专业课程。
其中包括必修课、选修课和实习课。
必修课程应该围绕学科核心知识和能力要求，确保学生掌握专业基本理论和技能；选修课程应该设置更多的学科交叉与前沿课程，为学生提供更广泛的学习选择余地；实习课程应该注重实践环节和应用技能培养，帮助学生掌握专业实践能力。
3. 研究课程工程硕士培养应该以科学研究为导向，因此必须合理设置研究课程。
其中包括研究基础课、研究方法课和研究实践课，以帮助学生系统掌握科学研究的基本知识、方法和技能。
三、教学方法1. 职教结合工程硕士的培养应该以产业需求为导向，因此必须职教结合。
教学方法应该注重理论与实践相结合，课程内容要贴近产业需求，实践环节要紧密联系实际工程情况，以提高学生工程实践能力。
2. 导师制度工程硕士的培养应该以导师制为主导，因此必须建立健全的导师制度。
导师应该是专业领域的专家学者，对学生进行个性化指导，帮助学生规划学习和研究路线，培养学生科研能力和创新意识。
工程硕士的培养应该注重工程实践技能培养，因此必须创新教学方法。
教学内容应注重实践性教学，如实验课、实践课、项目实训等形式，帮助学生掌握工程实践技能。
职教改革政策
职教改革政策《国家职业教育改革实施方案》的最大利好是首次以国务院文件形式，明确举办本科层次职业教育，而不再强调高职教育的大专层次属性，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，使得职业教育与普通教育成为同等重要地位、真正并列的两种不同教育类型，在我国职业教育发展史上具有划时代的里程碑意义。
一、完善国家职业教育制度体系（一）健全国家职业教育制度框架。
把握好正确的改革方向，按照“管好两端、规范中间、书证融通、办学多元”的原则，严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口。
将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口，完善职业教育体系，为服务现代制造业、现代服务业、现代农业发展和职业教育现代化提供制度保障与人才支持。
建立健全学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准，引领职业教育服务发展、促进就业创业。
落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。
深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育。
推进资历框架建设，探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接。
（二）提高中等职业教育发展水平。
优化教育结构，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础，保持高中阶段教育职普比大体相当，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育。
改善中等职业学校基本办学条件。
加强省级统筹，建好办好一批县域职教中心，重点支持集中连片特困地区每个地（市、州、盟）原则上至少建设一所符合当地经济社会发展和技术技能人才培养需要的中等职业学校。
指导各地优化中等职业学校布局结构，科学配置并做大做强职业教育资源。
加大对民族地区、贫困地区和残疾人职业教育的政策、金融支持力度，落实职业教育东西协作行动计划，办好内地少数民族中职班。
完善招生机制，建立中等职业学校和普通高中统一招生平台，精准服务区域发展需求。
教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见
教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2015.05.07•【文号】教研[2015]1号•【施行日期】2015.05.07•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见教研[2015]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各专业学位研究生教育指导委员会，有关研究生培养单位：为贯彻落实《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号）、《教育部人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》（教研〔2013〕3号），深化专业学位研究生培养模式改革，提高培养质量，现就加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地（以下简称基地）建设提出如下意见。
一、充分认识加强案例教学和基地建设的重要意义1．案例教学是以学生为中心，以案例为基础，通过呈现案例情境，将理论与实践紧密结合，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握理论、形成观点、提高能力的一种教学方式。
加强案例教学，是强化专业学位研究生实践能力培养，推进教学改革，促进教学与实践有机融合的重要途径，是推动专业学位研究生培养模式改革的重要手段。
2．基地是培养单位为加强专业学位研究生实践能力培养，与行业、企业、社会组织等（以下简称合作单位）共同建立的人才培养平台，是专业学位研究生进行专业实践的主要场所，是产学结合的重要载体。
加强基地建设，是专业学位研究生实践能力培养的基本要求，是推动教育理念转变、深化培养模式改革、提高培养质量的重要保证。
二、加强案例教学，改革教学方式3．重视案例编写，提高案例质量。
培养单位和全国专业学位研究生教育指导委员会（以下简称教指委）要积极组织有关授课教师在准确把握案例教学实质和基本要求的基础上，致力于案例编写，同时吸收行业、企业骨干以及研究生等共同参与。
工程硕士专项改革方案最新
工程硕士专项改革方案最新一、引言随着我国经济的快速发展和工程技术的日新月异，工程硕士专项人才的需求日益增加。
然而，传统的工程硕士专项培养模式已经不能满足当前社会对于高端工程人才的需求，也没有与时俱进的改革方案。
因此，为了适应时代的需求和培养更适合社会发展趋势的工程硕士专业人才，需要对工程硕士专项进行一系列的改革，积极探索新的培养模式和教学方法。
二、改革目标1. 培养具有创新意识和实践能力的工程硕士专业人才；2. 适应时代发展需求，突破专业壁垒，促进多学科交叉融合；3. 推动工程硕士专业教学模式改革，营造创新、协作、探索的教学氛围；4. 强化实践教学环节，提高学生实践技能和实际解决问题的能力；5. 加强师资队伍建设，提高教师的专业水准和教学能力。
三、改革内容1. 融合创新项目教学通过与企业、科研机构合作，开设创新项目教学课程，让学生在实际项目中获得锻炼和实践，培养学生的创新意识和实践能力。
同时，教师也要参与到项目中，拓展教学思路和实践经验，提高教师的教学水平和实践能力。
2. 强化实践教学环节在工程硕士专业的课程设置中增加实践课程，比如实验课程、实习课程等，让学生在实践中掌握专业技能和实际解决问题的能力。
同时，加强实训设施建设，为学生提供更好的实践环境和设施条件。
3. 促进多学科融合鼓励工程硕士专业与其他专业开展合作，开设跨学科的课程，促进多学科之间的融合，培养学生的综合能力和跨学科的思维能力。
4. 核心课程教学改革对于传统的核心课程教学模式进行改革，引入现代教学手段，比如激励式教学、实践式教学、案例式教学等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
5. 师资队伍建设加强对师资队伍的培养和支持，鼓励教师参与科研和实践项目，提高教师的专业水平和教学能力。
同时，对于优秀的教师予以奖励和激励，为教师提供更好的工作环境和激励机制。
四、改革保障1. 加强领导支持学校领导要高度重视工程硕士专项改革工作，制定专门的改革方案和实施细则，明确改革的目标和任务，为改革提供组织保障和资源保障。
研究生质量工程项目和学位与研究生教育教学
研究生质量工程项目和学位与研究生教育教学研究生质量工程项目是在研究生教育领域中进行的一项促进优质研究生培养的重要工程。
它是通过对研究生教育环节进行诊断和改进来提高培养质量，培养具有创新能力和实践能力的高水平人才。
研究生质量工程项目在提升研究生培养质量和水平方面发挥了重要作用。
研究生质量工程项目通常涉及到多个方面，包括研究生入学前的选拔、培养计划和课程设置、导师指导和评价、论文撰写和答辩等。
通过对这些环节的优化和改进，可以使研究生培养更加科学和规范。
研究生质量工程项目的实施需要各个环节之间的协同合作，包括学校、导师和研究生本人的积极参与和配合。
首先，在研究生入学前的选拔环节中，可以通过考核和面试等方式筛选出具有良好学术背景和潜力的研究生候选人。
这可以有效提高研究生的质量，并增强研究生群体的整体水平。
选拔方案应该科学合理，注重综合素质的综合评价，既保证公平公正，又保证选拔出的研究生能够适应培养目标和需求。
其次，在研究生培养计划和课程设置方面，可以根据不同专业和研究方向的需求，制定个性化的培养计划。
这些计划应该兼顾基础理论知识的学习和实际能力的培养，注重培养研究生的独立思考和解决问题的能力。
此外，还可以增加一些跨学科和综合素质的培养内容，以适应时代的需求。
第三，在导师指导和评价方面，可以通过导师团队的建设和导师培训的方式来提高导师的指导质量。
导师需要具备良好的学术水平和职业道德，能够引导学生的研究方向和方法，及时给予指导和评价。
导师和学生之间应该建立良好的沟通和合作关系，形成有利于学术研究和交流的氛围。
最后，在论文撰写和答辩方面，可以加强对论文质量的评估和监督。
学校可以建立论文答辩评审机制，对学生的论文提出专业性和科学性的评价意见，以保证论文的质量和学术水平。
此外，还可以组织一些学术交流和学术竞赛活动，激发研究生的创新潜能和研究能力。
总的来说，研究生质量工程项目对于提高研究生培养质量和水平具有重要意义。
工程硕士指导性培养方案
工程硕士指导性培养方案一、培养目标工程硕士培养方案旨在培养具有扎实的专业知识、较强的工程实践能力和一定的创新能力的高层次专业人才。
具体目标如下:1.掌握工程专业的基本理论和专业知识，具备解决工程实际问题的能力；2.具备较强的创新能力和独立思考能力，能够从事科学研究和工程设计工作；3.具备良好的团队合作能力和跨学科交叉能力；4.具备较强的沟通表达和组织管理能力；5.具备广泛的国际视野和终身学习的意识。
二、培养方式1.课程学习工程硕士的课程设置主要包括学科基础课程、专业课程和选修课程。
学科基础课程主要包括数学、物理、化学等基础科学课程，专业课程包括材料工程、电子工程、计算机科学与技术等专业课程，选修课程则根据学生的兴趣和研究方向选取。
2.科研实践工程硕士研究生需要参与导师的科研项目或实验室工作，学习科研方法和技能。
在实践中不断提升实践能力和创新意识，培养学生的独立科研能力。
3.学术讲座定期邀请国内外知名学者来校进行学术讲座，为学生提供学术交流的平台，拓宽学术视野，提高学术能力。
4.实习实训工程硕士研究生需要参与校内或校外的实习实训活动，锻炼学生的工程实践能力和团队协作能力。
三、培养计划1.第一学年第一学年主要进行专业基础课程的教学，包括数学、物理、化学等基础科学课程，为学生打下坚实的理论基础。
2.第二学年第二学年进行专业课程的教学，包括材料工程、电子工程、计算机科学与技术等专业课程，学生逐步进入专业学习的阶段。
3.第三学年第三学年进行选修课程的教学，学生可根据自己的兴趣和研究方向选择相关课程，并开始着手准备毕业设计或论文。
4.第四学年第四学年进行毕业设计或论文的撰写和答辩，完成学业。
四、培养管理1.导师制度每位工程硕士学生配备一名导师，导师负责学生的学业指导、科研指导和日常生活管理。
2.学术委员会学校设立工程硕士学术委员会，负责监督和评估学生的学习和科研情况，指导学生学术研究和实践活动。
3.学业评估学校定期对工程硕士学生进行学业评估，包括考试成绩、科研成果和实习实训情况等，对学生进行综合评定，给予学业奖学金和学习成绩奖励。
工程硕士培养改革实施方案
工程硕士培养改革实施方案一、改革目的和背景在我国经济发展的新时期，工程领域的需求日益增长，对工程技术人才的需求也在不断提高。
为了适应新时期的工程领域发展需求，不断提高工程硕士人才的培养水平，促进学校与企业之间的深度融合，进一步增强工程硕士人才的实际应用能力，提高其市场竞争力，本实施方案旨在对工程硕士的培养进行改革，以适应新时代的发展需求。
二、改革的基本要求1. 坚持素质为本，培养全面发展的工程硕士人才；2. 建立产学研深度融合的培养模式，提高工程硕士的实际应用能力；3. 加强实践教学环节，培养学生独立思考、团队协作与创新能力；4. 强化学术导向，提高工程硕士的科研素养和学术水平；5. 增强学校与企业的合作共赢意识，促进校企合作，推动产学研深度融合；6. 建立完善的课程设置和实践教学体系，提高工程硕士的专业知识和实际操作技能。
三、改革的主要内容1. 课程体系改革（1）优化课程设置，增加实践教学环节；（2）设立产学研协同课程，加强校企合作；（3）推行学分制管理，灵活设置课程组合，满足个性化学习需求；（4）设立领域交叉课程，拓宽学生的知识视野。
2. 导师制度改革（1）建立优秀导师评选机制，培养一批高水平的导师团队；（2）加强导师与学生之间的沟通交流，指导学生进行科研实践；（3）完善导师评价体系，依据导师的教学科研成果评定导师等级。
3. 实践教学改革（1）建立实习基地，提供实际的工程项目实习机会；（2）开展产学研合作项目，帮助学生融入企业实际工作环境；（3）组织学生参与社会实践活动，培养实际操作技能。
4. 科研导向改革（1）鼓励学生参与科研项目，提高学生的科研创新能力；（2）设立科研导师指导学生进行科研实践；（3）建立健全的科研示范基地，提供实验设备和研究场地。
5. 校企合作改革（1）建立产学研深度融合的人才培养模式；（2）推行校企合作项目，共同培养工程硕士人才；（3）组织企业导师，参与学生实习和论文指导。
任务驱动与混合式教学模式融合创新设计——以工程伦理为例
任务驱动与混合式教学模式融合创新设计——以工程伦理为
例
王传林;罗仪钿
【期刊名称】《林区教学》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】新时代背景下,新工科建设计划对高校人才培养提出更高的道德要求。
而工程伦理是工程类硕士专业学位研究生必修课程,工程伦理教育是培养工程人才社会责任感的重要途径。
研究对比任务驱动与混合式教学模式的异同,认为这两种教学模式不仅具有很强的相关性,而且在运用过程中两者之间具有很好的互补性。
项目基于任务驱动与混合式教学模式阐述课程教学设计的注意事项,并对工程伦理课程进行教学设计。
课程教学实践证明,基于任务驱动的混合式教学模式能够培养学生的自学能力、实践能力以及团队合作与交流能力。
【总页数】4页(P69-72)
【作者】王传林;罗仪钿
【作者单位】汕头大学工学院土木与智慧建设工程系;汕头大学教务处教研科【正文语种】中文
【中图分类】G642.3
【相关文献】
1.学习任务设计与学科竞赛融合的教学模式创新——以工程造价专业为例
2.融合混合式教学和任务驱动教学法的课程模式建设
3.任务驱动混合式教学模式的研究
与实践
——以《机械工程材料》课程为例4.“双一流”背景下基于任务驱动的线上线下
混合式教学模式探索——以《食品微生物学》课程教学为例5.“SPOC+任务驱动”混合式教学模式实践研究——以“VB程序设计”课程为例
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关于推荐工程专业学位研究生在线教学课程的通知
关于推荐工程专业学位研究生在线教学课程的通知
工程教指委秘[2015]2号
各工程领域协作组、各培养单位：
全国工程专业学位研究生教育指导委员会2014年主任委员（扩大）会议研究决定，应积极抓住2012年以来，“大规模在线开放课程”（Massive Open Online Courses，MOOCs）在全球迅速兴起，给传统高等教育教学带来巨大影响这一重大机遇，尽快启动工程专业学位研究生教育在线教学工作，促进教育理念和教学方式方法的转变，切实推动优质教学资源在各培养单位中的共享，着力提高工程专业学位研究生教育教学质量。
各工程领域协作组、各培养单位要积极、认真地组织好在线教学课程的推荐工作（推荐表见附件）。
教指委将组织专家进行评审，通过评审的课程，教指委将在教师鼓励、课程制作、在线教学、推介推广等方面给予支持。
请于2015年3月1日前将推荐表（pdf版）传递给教指委秘书处。
具体方法如下：
1.登录“全国工程专业学位研究生教育网”(/)
2.点击“登录内网”
3.输入培养单位代码和密码。
进入内网后，使用其中的“工作文档传递”功能。
附件：工程专业学位研究生在线教学课程推荐表
全国工程专业学位研究生教育指导委员会秘书处
二〇一五年一月九日
附件：
工程专业学位研究生在线教学课程推荐表培养单位：
附：课程教学大纲（要求到章节二级目录）。
关于印发中国石油大学华东
关于印发《中国石油大学（华东）工程硕士研究生网络课程建设实施办法（试行）》的通知各有关单位：现将《中国石油大学（华东）工程硕士研究生网络课程建设实施办法（试行）》印发给你们，望认真遵照执行。
中国石油大学（华东）工程硕士研究生网络课程建设实施办法（试行）第一章总则第一条为进一步加强工程硕士研究生课程体系建设，提高工程硕士研究生教学水平和培养质量，缓解工学矛盾，特制定本办法。
第二条工程硕士研究生网络课程（以下简称“网络课程”）应以先进的教学理念为指导，较好地体现工程硕士研究生教育的特点。
课程内容应反映本领域的前沿与发展趋势，课程的深度和广度有利于研究生掌握综合化的基础理论知识或较为深入的专门知识，有利于拓宽学术视野。
第三条网络课程建设按照“总体规划、分批建设、逐步推进”的原则进行。
课程所在学院组织实施，课程负责人具体负责建设。
第二章建设内容和要求第四条网络课程建设以工程硕士学位课程（公共课、核心专业课）为主，具体包括：A类：非全日制工程硕士研究生公共课程，即面向全校非全日制专业学位硕士研究生开设的公共课和面向多个硕士专业学位授权点开设的公共课程。
B类：面向专业学位授权点硕士研究生开设的核心专业课程。
第五条建设要求：（一）教学团队。
项目负责人原则上应为教学经验丰富、具有高级专业技术职务的研究生任课教师，项目组成员不少于3人，并在职称、年龄、教学经历等方面形成合理的梯队。
（二）教学改革。
教学方法科学、灵活，考核形式科学、规范，切合网络教学特点，教学过程能充分调动研究生的主动性和自觉性，引导研究生自主学习，有利于拓展研究生工程视野，提高研究生的专业实践能力和综合素质。
（三）电子资源。
包括与课程配套的教学课件、参考文献库、教学视频等，并形成网络课程教学和考核平台。
（三）教学规范。
制定教学大纲并确定课程考核办法，规范教学档案，如授课计划、听课记录、试卷、成绩单、授课质量分析表等。
第三章知识产权第六条网络课程课件及视频的版权归中国石油大学（华东）所有。
全日制教育硕士专业学位研究生一体化培养模式的思路——以项目为驱动
教育理论研究全曰制教育硕士专业学位研究生一体化培养模式的思路-----以项目为驱动李英（广西民族大学外国语学院，广西南宁530006）摘要：借鉴项目式学习，提出了项目拟定——知识构建——研究开展——论文形成——综合评价的一体化全J制教育硕士专业学位研究生培养模式，以“项目”为主线将研究生培养的各个环节有效衔接，培养研究生发现问题、解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
关键词：全日制教育硕士专业学位研究生一体化培养模式项目式学习一、引言全日制教育硕士专业学位教育主要是培养面向基础教育教学需要的高层次人才，是具有特定教育职业背景的专业性学位。
全日制教育硕士专业学位研究生（简称全日制教育硕士）的培养以课程学习为主，重在加强基础理论和专业知识学习，提高解决实际问题的能力％创新型社会,人才培养的目标从掌握知识型人才转为创造更多知识和解决实际问题的创新型人才。
2017年全国教育专业学位研究生教育指导委员会制定的《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案（修订）》明确指出教育硕士专业学位研究生的培养目标应包“……掌握教育理论，具有的知识和实的专业基础，学和势，有较强的实践能力，胜任并创造性地教育教学和管理，具有和问题、学习的识与能力”叭因，主动探究和研究，学生、分析和解问题的能力，使学生在学习过程强主学习能力、学习能力创新能力的全日制教育硕士新型培养是新从教育硕士培养的教的要，也是教面的％二、项目式学习的教学原则和特点基于建构主义的项目式学习（Project-Based Learning，以下简称PBL）是目使学生参与探究的教学模式。
PBL的目，在多位学的基础，Thomas制定：性、性问题、性调查、自主性和实性。
，在PBL，目是教学的，学生实目和学习学科的；项目重是的“问题”，以“问题”为目并和在知识，从学生掌握学科的和；项目应学生性探究，问题导向式探究知识和解问题；目在一定程度上是由学生的，学生有主的学习；项目要实生有性的真实拟的问题或难题，同时具有解决的方案和可实施的地方叫Blumenfeld等学把PBL的教学过程描述为一个让学生参与调查的学习过程。
工程管理导论课程混合式案例教学模式探索——以武汉纺织大学为例
工程管理导论课程混合式案例教学模式探索——以武汉纺织大学为例工程管理导论是一门将现代工程与科学管理相结合的课程，具有实践性强、跨学科知识多、综合难度大、数理基础要求高、理论知识抽象等特点，是武汉纺织大学物流工程与管理专业硕士研究生的必修学位课程[1]。
由于武汉纺织大学物流工程与管理专业硕士研究生缺乏一定的工程背景和相关理论知识，使得该课程教学难度大，传统的课堂教授模式和被动学习方式使得学生在有限的课时内难以达到教学目标[2]。
因此，针对课程特点探索相应的混合式案例教学模式与方法，有利于解决当前武汉纺织大学物流工程与管理专业硕士研究生在学习工程管理导论课程过程中存在的问题，培养学生课后自学的钻研能力和良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，对武汉纺织大学改革工程管理导论课程具有重要的意义。
1 工程管理导论课程传统教学中存在的问题1.1 教学对象没有工程专业背景及相关学科知识武汉纺织大学自2020 年开始为物流工程与管理专业硕士研究生开设硕士学位专业课。
该专业学生以管理学学士为主，其占比约为55%，而学习过工程类知识的学生不足10%，因而，学生具备充足的管理类知识，但工程类知识储备明显不足，尤其缺乏工程项目相关经验，导致课堂气氛不活跃，师生缺少有效的互动交流。
因而，教师需根据班级学生的特点，通过探索新的教学模式，使学生从被动学习转变为主动学习。
1.2 可选用教材有限，与学生需求不匹配目前，工程管理导论课程的相关教材主要有3 本，分别为：汪洛应2013 年主编的工程管理专业硕士学位研究生系列教材《工程管理概论》[1]、成虎2017 年编著的《工程管理概论》[3]、刘学应等2021 年编著的《工程管理导论》[4]，这些教材较好地介绍了工程管理的相关理论、知识与方法。
后两本教材主要侧重建筑和土木工程，较适合作为土木工程专业学生学习的教材。
1.3 传统教学模式单一，师生缺乏有效沟通当前，工程管理导论课程授课主要采用传统的理论讲授方式，仅有36 课时，教师很难在有限的课时内讲授课程全部相关内容。
关于开展专业学位研究生在线示范课程建设工作的通知
关于开展专业学位研究生在线示范课程建设工作的通知关于开展专业学位研究生在线示范课程建设工作的通知________________________________________________________________________尊敬的各位专业学位研究生：大家好！为了更好地促进专业学位研究生的教育，我们决定开展专业学位研究生在线示范课程建设工作。
为此，我们特此通知如下：一、建设原则1、坚持以学生为中心，以服务学习为核心，坚持学习可用性原则；2、以分层次、分阶段、分实施步骤的思想指导建设；3、以改进和优化教学质量为目标，以提升学习效果为核心；4、充分发挥多学科之间的衔接作用，促进课程体系的整合；5、积极发挥优质课程、教学资源的共享作用，提升课程的共性。
二、建设目标1、完善在线示范课程体系，加强课程内容的实施支撑；2、优化课程教学流程，提升课程教学质量；3、加强课程教学资源的共享和使用，保障教学服务水平；4、深化课程教学内容的专业性，实施课程内容的创新性。
三、工作安排1、开展在线示范课程的设计；2、实施在线示范课程的建设；3、开展在线示范课程的评估；4、开展在线示范课程的运行。
四、要求及时间安排1、各院校及专业应及时根据本通知开展相关工作；2、各院校及专业应在2020年5月30日前完成在线示范课程的设计工作；3、各院校及专业应在2020年6月30日前完成在线示范课程的建设工作；4、各院校及专业应在2020年7月30日前完成在线示范课程的评估工作。
五、工作机制1、由学校领导小组牵头，分配到各院校及专业进行实施；2、各院校及专业建立工作小组，制定实施方案及时间表；3、各院校及专业负责人及时报告实施进度及效果。
特此通知。
六、发布机制1、在开展工作中，及时将工作进度及效果进行公布和反馈；2、开展实施前后对教学内容进行对比评估；3、定期对已开展的在线教学进行监测。
七、考核机制1、建立考核机制，对各院校及专业的工作进度及效果进行考核评估；2、对各院校及专业的在线教学内容进行检验测试；3、对各院校及专业的在线教学成果进行考核评价。
以任务驱动为主导的线上线下混合式教学实施方案
以任务驱动为主导的线上线下混合式教学实施方案以任务驱动为主导的线上线下混合式教学实施方案一、引言在快速发展的科技和数字化时代，教育领域也迎来了巨大的变革。
以任务驱动为主导的线上线下混合式教学实施方案是一种创新的教育模式，旨在结合线上与线下教学的优势，为学生提供更高效、更灵活、更贴近实际的学习体验。
本文将按照深度和广度的要求，对这一教学实施方案进行全面评估和探讨，并分享个人观点和理解。
二、深度分析1. 任务驱动教学的定义和特点任务驱动教学是一种以任务为中心，以学生的学习需求和兴趣为导向，以合作、实践和反思为核心的教学方法。
它强调学生在解决真实世界问题的过程中，通过积极参与、主动探究和团队合作来构建知识和技能。
这种教学方式注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，并能更好地激发学生的学习兴趣和内在动力。
2. 线上线下混合式教学的定义和特点线上线下混合式教学是一种将线上教学和线下教学有机结合的教学模式。
通过将课堂教学与互联网技术相结合，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，并受到精准的学习资源支持。
线上线下混合式教学强调信息技术在教学过程中的应用，可以提供多样化和自适应的学习方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 以任务驱动为主导的线上线下混合式教学实施方案以任务驱动为主导的线上线下混合式教学实施方案是将任务驱动教学与线上线下混合式教学相结合的创新教学模式。
通过设计和组织一系列任务，教师可以引导学生进行实际问题的探究和解决。
在线上平台上，学生可以通过在线学习、讨论、合作等方式进行任务实施，查找相关资源并展示成果。
在线下课堂上，教师可以进行任务反思、讲解和指导，激发学生的思考和讨论。
三、广度探讨1. 任务驱动教学与传统教学的比较传统教学注重知识的输入和传授，教师扮演着主导的角色，学生被动接受。
而任务驱动教学强调学生在实际操作中学习，教师的角色更像是引导者和协助者。
任务驱动教学注重学生的实践和合作能力的培养，能够更好地培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
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关于推进工程硕士专业学位研究生教育在线课程建设项目实施混
合式教学模式的指导性意见
工程教指委[2015]4号
各培养单位：
为贯彻落实“教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理
的意见”（教高[2015]3号）精神，进一步促进工程硕士专业学位研究生教育教学改革和培养模式创新，不断提高工程硕士专业学位研究生培养质量，全国工程专业学位研究生教育指导委员会（以下简称教指委）就全面推动工程硕士专业学位在线教育提出以下意见。
一、指导思想
紧紧围绕“服务需求、提高质量”，“培养和输送高层次工程技术和工程管理人才”的根本任务，遵循教育教学规律，深化教育教学改革，主动适应学习者多样化终身学习需求，推动教育教学与信息技术的深度融合，促进优质教学资源共享，探索线上与线下、课堂与实训、院校教师与行业专家相结合的混合式教学模式，全面提高教育教学质量。
二、基本原则
1.创新理念，改革教学。
坚持工程硕士专业学位研究生教育与在线教育、绿色教育、创新创业教育相融合的育人理念，改革课程教学内容，强调理论知识与工程案例的紧密结合，创新教学方式方法。
2．整体规划，分步实施。
服务工程硕士专业学位研究生的学习需求，统一规划在线课程建设、应用和管理，鼓励和支持领域协作组、培养单位及相关教师先试先行，逐步将优质教学资源建设成面向全国工程硕士专业学位研究生的在线课程。
3．注重实效，分类推进。
坚持“应用驱动、建以致用”的原则，按照教学特点和使用范围，分类建设公共课程、领域核心课程、领域专业课程及领域专题，扎实推进混合式教学模式进程。
4、齐抓共管，多方协力。
厘清政府、教指委、培养单位三者的定位，积极争取政府部门和各界的支持与合作；发挥教指委引导和指导作用，充分调动培养单位，特别是教师和学生的积极性和创造性。
三、重点任务
1.教指委将在线课程建设和实施混合式教学模式作为推进工程硕士专业学位研究生教育综合改革的重要突破口，认定一批以大规模在线课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线课程，基本覆盖各工程领域和各培养单位；针对教学工作中存在的薄弱问题，通过多种措施，丰富在线课程、创新教学方法、强化资源共享，推进教学、实践、学位论文工作紧密结合；促进从事混合式教学模式的教师和参加在线课程学习的学生显著增加，形成比较成熟的混合式教学模式，为提高工程硕士专业学位研究生教育教学质量起到示范和促进的作用。
2.在教育部在线教育研究中心的支持下，教指委寻求具有较强技术支撑、较大影响力和热心教育事业的社会资源，对“全国工程硕士专业学位研究生在线课程公共平台”（以下简称“平台”）及在线课程建设予以支持，并就在线课程研发、制作、运行、维护、管理等予以委托。
3.教指委对具备以下条件的在线课程予以优先认定。
经学校研究生院（部、处）推荐；全国工程领域协作组专家认可的工程硕士专业学位公共课程、领域核心课程、领域专业课程、领域专题；在线课程主讲人的理论水平较高，教学经验丰富，对在线教育理念有较深认识和体现，有教学团队或教学辅助人员；教学内容体现教指委倡导的育人理念，理论知识与工程案例紧密结合，教学方式方法具有混合式教学模式的特征；预期受众面较大。
四、组织管理
1．建设在线课程，探索混合式教学模式是促进优质资源共享和教学改革的重要举措。
教指委发挥统筹规划、指导协调、引导激励等作用，全面推动和支持工程硕士专业学位在线教育发展。
并联合教育部在线教育研究中心，对平台发布的在线课程进行运行管理、跟踪监测、综合评价。
对其中教学实际效果优秀的课程主讲人予以相应的荣誉和奖励。
积极争取国
家有关部门和机构的支持，并积极争取将这方面的改革成果列入人才培养的考评机制。
2．各培养单位作为课程内容和教学活动的责任主体，在坚持社会主义核心价值观，落实教指委倡导的育人理念，保证教学质量的前提下，鼓励各培养单位推动在线课程建设，在经费、考评等方面给予必要的政策引导，积极探索混合式教学模式。
鼓励各培养单位制订在线课程教学质量认定标准，将通过本校认定的在线课程纳入培养方案和教学计划，并制订在线课程的教学效果评价办法和学生修读在线课程的学分认定办法。
鼓励各培养单位开展在线教学与课堂教学相结合的学分认定、学分转换和学习过程认定。
3.经教指委指定的在线教育专业机构对在线课程建设应予以必要的支持。
参照教育部在线教育研究中心的相关要求和标准，择优选定高水平的制作单位精心制作价廉质高的在线课程。
鼓励在线教育专业机构与课程推荐单位、课程主讲人互惠共赢。
在线教育专业机构应与教指委认定的课程主讲人就双方责权利签订协议，在线教育专业机构应保证提供优质服务，课程主讲人应保证课程内容的按时上传和更新，及时答疑和互动，切实维护各方权益。
4.全国工程领域协作组应根据本意见，结合本工程领域实际，加深一线教学单位对育人理念和混合式教学模式的认识，倡导广大教师积极参与教育教学改革创新；发挥协作组在教育教学相互协助的作用，采取教学研讨、教学示范、师资培训等多种形式和措施，促进本领域优质教学资源共享，配合教指委推动工程硕士专业学位在线教育发展。
全国工程专业学位研究生教育指导委员会
二〇一五年六月十五日。