写出人物个性作文教学

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人物描写作文教学教案

人物描写作文教学教案第一篇：人物描写作文教学教案人物描写作文教学教案篇一：写人作文教案一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。

而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。

同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。

第二、确定好所写人物的思想品德。

突出人物性格、思想品质，反映人物心灵第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。

选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。

第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。

采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写第五：修改、交流欣赏。

今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。

二、新课第一课时学习“肖像描写”1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。

引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

一、导入：展示照片，设立情境，引导学生进入课题。

肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征第二篇：作文—人物描写教案作文训练-人物描写〖教学目标〗1．学习描写人物的外貌、语言。

2．掌握运用人物外貌描写和语言描写的方法来体现人物的个性。

特训作文之写出人物的个性写作指津 (1)

特训作文之《写出人物的个性》写作指津[写作指导]写人的记叙文要写出人物的个性特征。

所谓个性特征，指的是一个人在思想、品质、行为、习惯等方面有异于他人的特征。

由于人们的生活经历和所处的社会环境各不相同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一思想品质，在表现形式上也总有这样那样的区别，不会完全相同。

善于表现人物的个性特征，文章才容易打动读者。

写出人物的特征，应特别注意以下两点：一、选材恰当而有意趣所谓“恰当”，主要指选用的事例能够准确而生动地概括出人物在各个方面的性格特征；所谓“有意趣”，就是要留心捕捉有情有趣的生活“浪花”，从而展示人物个性的丰富内涵。

曾有一位考生这样写《习惯》：数学老师名唤“吴吉昌”，他有一个口头语——“简单”，总是挥舞着“简单”这面小红旗，鼓励、引导同学们攀登数学之峰。

粗粗一瞥，他不大像一位正儿巴经的老师，有些个像“啦啦队”的“队长”，不停地用“简单”为同学们打气。

有一次，上语文课，语文老师问：“吴吉昌有一句什么口头语？”全班同学大声回答：“‘简单’！”作者把语文课本中那位植棉模范吴吉昌，与数学老师吴吉昌搅在一起写，引得阅卷老师哄堂大笑。

这不但渲染了全篇的喜剧色彩，而且巧妙地向人们暗示：这位数学老师也是一位“劳动模范”，也是一位“耕耘好手”，真是妙趣盎然。

二、善于由细微处见精神真实、典型的细节描写是刻画人物、丰富情节、表现主题的重要手段。

事实证明，像《红楼梦》这样的名著，之所以令人百读不厌，并不是因为它描写了惊天动地的事件，而是由于它通过无数精彩的细节，塑造了许许多多血肉丰满的人物。

请看小说第四十回贾母宴请刘姥姥时的文字：只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。

李纨端了一碗放在贾母桌上。

凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。

贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头！”自己却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。

作文-运用语言描写表现人物的个性

（三)提示语在中间
如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
（四)提示语在两边
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
（五）没有提示语，直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
作文评点：
本
次
作
文
亮
点
不
足
之
处
总
评
车平稳地停下来。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。
我又听见妈妈说:“同志，这个……您拿去喝杯酒御御寒气吧！"
“大嫂……快，快……看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病,再拉你们回家！”
“同志，您拿着……看情况，这孩子要住院呢!”
“那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了!”
“哎，你这个人真是……”
可是车轮的声音已经渐渐地去远了。
描写形式
语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。人物的语言描写一般有五种:
（一）提示语在前面
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
（二）提示语在后面
如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。
我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用.这样在表达形式上才不会显得单调。
学生讨论、交流
这段话中,老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶,不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷"等成语。她可能会说:“这孩子真好”或“真是好孩子”。

《写作“观察人物特点,写出人物个性》教案3篇

七年级作文训练之二——抓住人物特点，写出人物个性教学目标：学会抓住人物特点，写出人物个性。

教学重点抓住人物特点，写出人物个性教学课时：一课时。

教学过程：一、学生自学“观察人物特点，写出人物个性”。

二、教师引导：结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的老师》让学生进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。

三、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断，让学生自己读，然后教师引导学生点评。

1、五位同学的学生作文中的外貌片断描写（即第一次作文课布置的作业）2、教师引导学生一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺点。

四、请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。

老师的目光老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满力量.老师有一双会说话的眼睛.教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。

我们正在教室做数学题目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,好像很害怕被老师发现,当我回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好害怕,我把本子收回来了。

这时老师的目光多吓人啊!发语文卷子了,我提心吊胆地做在座位上,恭候老师读分数。

当我听到“邓琴琴69.5分”时，老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高兴极了,飞快的从老师手中接过卷子,老师笑了,她也笑了。

这时老师的目光多好看呀!大扫除开始了,老师交给我一个任务，把教室的靠边的一扇窗户擦干净，我接过抹布“呼”的跳上窗台，完成老师交给我的光荣任务。

透过玻璃，看见外面同学们正在忙忙碌碌地干活，老师还和他们在一起干活。

，我把窗户擦得干干净净，放出了耀眼的光，这时，老师还夸奖我呢！老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。

它，就是我们心中的航标。

教师进行重点讲评。

1、这位同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有详有略，前两件事略写，第三写擦玻璃是详写。

2、文章地采用了外貌描写的方法，紧紧抓住老师的目光，写出了师生之间真挚的爱，这是本文的一大特色。

以事写人,写出人物的个性

以事写人，写出人物的个性——“作文点评”的教学设计设计说明以“我”为话题的记叙文，是学生升入高中后的第一次作文写作。

这个题目对学生来说并不陌生，他们在初中时或许就有过类似的写作体验，但高中的记叙文侧重以事写人，写出真情，写出感悟，写出韵味，对学生有一定的难度。

因此，本次作文指导围绕以事写人，通过事件表现人物个性来组织教学。

教学目标1.对作文指导进行回顾，说出“以事写人”的含义。

2.学生自主点评教师提供的作文案例，在教师的引导下，说出写作中存在的问题。

3.针对写作中存在的问题，找到合适的写作技巧和写作方法。

教学时数1课时※教学过程一、概述班级整体写作状况没有事件，以事写事65分～70分多方介绍，没有个性 70分～75分事例牵强，选取不当 75分～80分事例典型，个性鲜明 80分以上二、写作中存在的问题及对应的写作方法1 回顾作文指导，说出“以事写人”的含义展示选取的案例，让学生点评师生共同分析：事例中存在的问题，没有事件，偏于写事教师明确：以事写人，要选取典型事例表明人物的思想品质、精神风貌、性格特征。

2 选取要写的个性案例：我（奋斗的我，善于总结的我，爱读书的我）我（孝心之我，努力之我，拼搏之我）我（热爱自然，冷酷严厉，积极向上）我（爱音乐，享受一个人的世界，有点愤青）思考：这样写可取吗？为什么？明确：用力平均，文章没有重点；篇幅有限，每一部分都很难充分地展现。

不如选取其中鲜明而又突出的一点来写。

例子：重情谊的我，我是乐天派，我的班委情节，永不服输的我，爱拼搏的我，聪明健忘的我，执着的我3 寻找典型的事例展示两则案例，让学生点评师生共同分析：问题，事例牵强，事例重复叠加，事例陈旧单一，事例描述不充分教师明确：选取的事例与要表达的个性保持一致；把事例充分完整地表达选取不同的视角来表达自己某一方面的个性优秀事例：《天蝎座——请别把我对号入座》《石头、鱼和星星》《我——疏影横斜水清浅》三优秀作文展示——《披荆斩棘的我》以此作文为契机，回顾这一堂课的教学内容同时点评这则作文，分析如何通过事例表现个性。

观察人物特点写出人物个性教学设计

观察人物特点写出人物个性教学设计在写作中，写出人物个性是作者们必须要熟悉的写作技能!下面是有店铺为你整理的《观察人物特点，写出人物个性》教学设计，希望能够帮助到你!《观察人物特点，写出人物个性》教学设计[教学目标]1、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。

2、通过本次习作指导，教会学生恰当使用各种描写方法，“写出人物个性”。

3、体会细节描写对于塑造人物的表达效果。

教学重点：教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。

教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。

课时：1课时教学准备：多媒体课件[教学过程]一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”——什么“弯弯的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能说会道的小嘴，一笑两个小酒窝。

”这样的作文，了无新意，容易让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物活起来，动起来呢?走进今天的作文课，我们就一起来解决这个问题，帮助大家走出“格式化”“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。

【投影1】二、观察与思考1、最成功的漫画【投影2】首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何?请大家欣赏下面的图画，认真观察，回答右面的问题。

学生自主发言，叙说画面中人物的年龄、职业、性格特点。

2、猜猜他是谁【投影3】接下来，我们再一起做个小游戏，需要一位同学和老师配合，哪位同学愿意帮帮老师?谢谢你!下面老师介绍游戏名称和规则。

这个游戏叫做“猜猜他是谁?“我出谜，由这位同学来猜。

其他同学做什么呢?认真观察这位同学的反应，包括语言、神态、动作等，并记录下来。

猜谜材料：“猜猜他是谁?”肥头，大耳，长嘴，黑脸短毛，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，手提一柄五齿钉耙……被指名的同学边听边想，根据老师提示说出自己猜测的人名。

三、指点迷津【投影4、5、6】看来咱们大家的观察力不错，善于发现和观察只是写好人物的第一要素，除此之外，我们还必须掌握正确的方法。

作文指导——写出人物的个性(教案)

作文指导——课型：作文课主备人：莫妙贤审核：初一备课组时间：2010.12【教学目标】1.知识目标理解什么是人物的肖像、语言、动作、心理描写。

2．能力目标（1）训练对人物形象进行描写的能力，通过描写能凸显人物的性格特征、身份地位等。

（2）培养学生合作探究的精神。

3. 德育目标通过反思与借鉴，培养科学、高效的学习方法。

【教学重点】让学生了解什么是人物的肖像、语言、动作、心理描写，并将其适当地运用到作文中去。

【教学难点】掌握描写人物的技巧。

【教材分析】无【学生分析】初一年级的学生具有敏锐的观察能力，学校与家庭生活经历中充满大量的人物描写对象，所以有较多的素材供学生选择。

但大部分的学生写文章比较随意，想到什么写什么，缺乏完整性和条理性。

这方面就需要老师多加指导与点拨。

【教学设想】先让学生了解人物描写包含的几种方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、正侧面描写等。

再通过具体的例子让学生对这几种描写方法有深刻的印象，学会如何把它们运用到文章中去。

最后让学生尝试写片段作文，并展示成果，互评交流，总结优缺点，再让学生在堂上训练大作文。

【教学方法】讲解、交流、展示、练习【课时安排】两课时【教学过程】第一课时【教学目标】1、理解什么是人物的肖像、语言、动作、心理描写。

2、训练对人物形象进行描写的能力。

【教学内容】一、导入由学生介绍自己印象最深刻的一位人物导入。

教师导语：写人是记叙文的基本内容。

写人要写出人物的个性特征。

个性特征指一个人在思想、品质、行为习惯等方面不同于他人的特征。

要写出人物的个性，把人物写活，就离不开描写的手法。

二、理解人物描写的几种方法1、写好肖像，以形传神。

肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。

写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。

写肖像，一定要学会刻画眼睛。

眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。

画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。

高一作文写出人物的个性教案

高一作文写出人物的个性教案教学目标：1、学会运用具体描写的方法写人物；学习通过对人物语言、行动、肖像、心理等方面的个性化描写，刻画人物的性格。

2、借助小说中塑造人物的方法，学习人物刻画；讲解小说情节细节化，引导学生学习运用细节描写。

3、消除学生畏惧写作、应付写作心理，培养写作兴趣，学习借鉴课文中的写作方法。

教学重点: 人物个性的多角度表现。

教学难点：人物个性的观察和典型化。

教学时数：二课时教学方法：类比讲解，写作练习教学内容及步骤：导入课题：据我的经验，许多同学很怕写作文，除了“不会写”这个答案外，我想请几位同学谈谈你的原因。

不论什么原因，解决的办法只有一个，那就是硬着头皮写下去——写不长，就先写短些，写不好，就先写孬些，只有坚持不懈，才有可能写出好作文。

记得一位艺术家说过：“灵感，是一位不肯光顾懒汉的客人。

”通过咱们一学期的努力，我对作文确定的目标是同学们都不再害怕写作文，大部分同学喜欢写作文。

板题：写出人物的个性讲解：一、复习小说中人物描写的方法初中教材中的《孔乙己》《我的叔叔于勒》等小说中描写人物的方法，在记叙文写作中有很大的借鉴价值，所不同的是，记叙文不要塑造完整的人物形象，而是要表现出人物的性格特点和思想感情。

要达到这个目的，我们还必须借鉴小说写作中人物典型化的方法——原型法、杂取法。

在记叙文写作中典型化的具体体现，就是材料的选择和组织。

材料的选择和组织，说起来很专业，通俗的解释就是：我想表现人物的某方面性格，有哪些材料可用；在可用的材料中，哪些最能表现这一个性；这几个材料如何组合效果最好。

二、小说中的细节描写迁移细节，就是细小的环节或情节，是文艺作品中用来表现人物性格或事物本质特征的细微描写。

传统小说中经常采用细节描写的方法刻画人物，因为细节更能反映人物的某方面特点。

当代小说，特别是当代短篇小说和微型小说，更多的表现手法是用细节，而不是用情节，所以人们从写作角度将之概括为“故事情节细节化”，从体裁角度将其概括为“小说散文化”。

《人性光辉写人要凸显个性》教学设计

《人性光辉・写人要凸显个性》教学设计《人性光辉写人要凸显个性》教学建议1、为了打开写作思路，建议先让学生集体讨论一下，什么是美好人性。

每人举出一个人、一件事，说说自己的理解和感受。

写人性美在人物身上的表现，并不等于要把人物写得“高、大、全”，可以只突出一点，也可以从反面落笔，写“人性丑”，反衬人性美。

2、作一点台阶练习。

可让学生先在日记里写点人物片段。

如一段精彩的对话，一副个性鲜明的肖像等。

3、俗话说“画鬼魅易，画犬马难”，可以先让学生写身边大家都熟悉的人，还可以要求学生作文时，隐去人物的姓名，让别人猜写的是谁。

《人性光辉写人要凸显个性》教学设计【教学目的】1、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。

2、训练学生的口头表达能力。

3、培养学生善于观察周围的能力。

【教学重点】用细节表现人物的个性。

【教学难点】加强用语言展现内心的表达能力。

【教学要点】用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。

【授课时间】一课时。

【教学过程】一、激情导入世界上有两个完全相同的人吗?俗话说：“一母生九子，个个有不同。

”人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人在外貌，服饰上的区别了。

成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。

今天，我们一起来学习第三单元的表达交流“人性光辉写人要凸显个性”。

二、讲授新课1、如何理解人物的个性?(学生回答，教师给予肯定。

)教师小结：思想、品质、行为、习惯等。

2、过渡：我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的作品，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性?(学生交流讨论，教师总结。

)归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，这也为我们提供了很好的借鉴。

3、运用学过的知识比较与归纳材料一、二中生动的人物描写体现在哪些方面?(给学生发相关材料并按材料讨论)归纳：对动作、神情(肖像)、心理的描写;写细节等。

初中作文指导：《观察人物特点,写出人物个性》优秀课件

他两鬓斑白，头顶中间光秃秃的，像个小球场，周围是稀稀的几根头发，脸庞圆圆的，整天笑眯眯的，肚子挺得高高的，像个弥佛。他整天离不开一只小茶壶，走路的时候捧着，看报的时候摸着，就连睡觉的时候也要把茶壶放在头边，好像怕人偷走似的。
他年逾六旬，军帽下露出了花白的鬓发，在帽徽领章的衬托下，显出一种不言而喻的身份。虽然公共汽车上喧闹拥挤，但他依然挺直身坐着，两只手放在膝盖上，保持着军人特有的一种风度。在他的眼皮下藏着一双炭火似的光点，在默默地燃烧着……
能展现人物个性的动作和神态。
要观察那些符合人物身份的，
揭示人物内心世界的个性化语言。避免千人一口的语言。
由于多年的操劳，他的手背粗糙得像老松树皮，裂开了一道道口子，心上磨出了几个厚厚的老茧；流水般的岁月无情地在他那绛紫色的脸上刻下了一道道深深的皱纹，他那原来是乌黑乌黑的头发和山羊胡子也变成了灰白色，只有那双眼睛依旧是那么有神，尽管眼角布满了密密的鱼尾纹……
我的语文老师瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师――陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。 “叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说： “今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高吗？” 同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光明媚，百花争艳……”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解。又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转

苏教版七年级语文作文教案：抓住人物特点写出人物个性

苏教版七年级语文作文教案：抓住人物特点写出人物个性一、教学目标1.理解人物特点的概念，学会观察和分析人物的言行举止。

2.掌握通过细节描写表现人物性格的技巧。

3.能够运用所学知识，抓住人物特点，生动地描绘人物个性。

二、教学重点与难点重点：学会观察和分析人物的言行举止，抓住人物特点。

难点：运用细节描写，生动地表现人物个性。

三、教学过程1.导入新课同学们，我们在写作中经常会遇到要描绘人物的情况。

一个成功的人物描写，能够让读者对人物有深刻的印象。

那么，如何才能抓住人物特点，写出人物的个性呢？今天，我们就来学习这方面的技巧。

2.讲解人物特点的概念人物特点是指人物在性格、言行举止、外貌等方面的独特之处。

要抓住人物特点，要学会观察和分析人物的言行举止。

比如，一个乐观的人，他的言行举止中会流露出积极向上的情绪；一个内向的人，则可能在言行举止中显得拘谨。

3.分析实例下面，我们通过几个实例来分析一下如何抓住人物特点。

实例一：《背影》中的父亲在《背影》这篇文章中，作者通过描述父亲的一系列言行举止，展现了一个慈爱、关心儿子的父亲形象。

比如，父亲为了让儿子过河，亲自背儿子过河，这个细节就表现了父亲对儿子的关爱。

实例二：《我的叔叔于勒》中的于勒在《我的叔叔于勒》这篇文章中，作者通过描绘于勒叔叔的外貌、言行举止，展现了一个乐观、善良、有爱心的人物形象。

比如，于勒叔叔总是穿着干净整洁的衣服，笑容满面，这个细节就表现了他的乐观和善良。

4.讨论如何抓住人物特点同学们，通过刚才的分析，我们可以发现，要抓住人物特点，要学会观察和分析人物的言行举止。

那么，在实际写作中，我们应该如何操作呢？（1）观察人物的外貌特征，如身高、体型、面貌、穿着等。

（2）观察人物的言行举止，如说话的语气、动作、表情等。

（3）分析人物的心理活动，如喜怒哀乐、思考问题的方式等。

5.练习写作下面，我们就来练习一下如何抓住人物特点，写出人物的个性。

请同学们以“我的同学”为题，写一篇作文，要求抓住人物特点，生动地描绘出人物的个性。

作文讲评：写出人物个性ppt

他是神秘的。他的袖口有永远抖不掉的粉笔灰，嘴里有永远吐不完的圆和角。如果你在校园里碰见他，他手里总捏着大三角板和大圆规；如果你在街上碰见他，你会看见他提的篮子是圆圆的，头上戴的帽子是圆圆的，衣服上的衣兜是方形，矩形……真是几何的化身呀！有一天，我嘴里禁不住冒出一句：“王几何！” ——我真后悔。心儿咚咚狂跳着，被一种深深的负疚和崇敬久久地笼罩着……
二、对话描写（语言描写）
对话，是通过两个人或几个人的交谈，来刻划人物、发展情节、表现主题的方法。作为一种叙述描写手段，它主要是用来刻划人物，如表现人物的性格特征、揭示人物的内心活动、反映人物之间复杂而微妙的关系、摹拟人物的神态、语态等等；其次，还可以用来交待事件线索，发展故事情节。
运用对话描写人物应当注意：
鲁迅的《故乡》开头写道：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着儿个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。【评析】这幅死气沉沉、凄凄惨惨的景色，正是作者当时心情的写照。作者悲凉的心绪以及由此面展开的对国家对民族前途的忧虑的情怀，全从景色中渲染、烘托出来。
三、人物类型化，个性不够突出
春夏秋冬，四季轮回，你已经历了四十几载春秋，可是，那么多艰难的岁月，只有您一个人默默承受，而那么多的艰难确是为了我们，不是为了您自己。我总感觉自己像个掠夺者，搜刮您的健康、经历、年轻的岁月，而我却什么也没有回报给您……我总是把您和其他的父亲相比较，您比其他的父亲承受了更多，经历了更多，付出了更多，您这样的父亲在我看来的确不同于其他的父亲，您独一无二、与众不同，是天下最好的。
歌已不在话下，我不得不佩服她。 “小不点”也是一个十足的捣蛋鬼，只要有她的地方就免不了硝烟弥漫。我经常让她搞得惨状连连。就说前几天吧，我下晚自习回到家，又急忙打开书包写作业，因为有一道很难的数学题还没有做出来，大概过了半小时，我好像有点思路了，刚要动笔，发现笔找不到了，幸亏家里有好多笔，就随便找了一只，刚坐下来便发现刚才那支笔竟然舒适地卧在写字台上，真是奇怪了。又过了一会儿，我发现写错了，习惯性地伸出手去摸橡皮，谁知橡皮竟然也没有了，我记得清清楚楚的，几秒钟前它还在视线之内，难道……？

“观察人物特点,写出人物个性”作文教案

“观察人物特点，写出人物个性”作文教案教学目标：1、理解只有观察人物的特点，才能写出人物的个性。

2、学习仔细观察人物的方法。

3、在观察比较的基础上，尝试通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写的方法，写出人物特点，显出人物的个性。

设计理念：《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

”“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

”教学准备：1、课前预习写作知识短文。

2、与班长交流，取得班长的理解与支持。

教学过程：一、导入同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一个？并请谈谈你的理由。

学生独立思考后先分组交流，教师深入部分小组，组织、倾听并参与交流，然后组织集体交流，教师尽可能为同学们提供更多的发言机会，努力创设围绕同一人物进行讨论的氛围。

教师适时进行引导：大家对教材中的这些人物有如此深刻的印象，这是因为这些人物具有个性魅力。

我们是如何了解他们的个性魅力的呢？当然是作者善于观察人物特点，并用如花妙笔描画出他们的个性特征。

二、自题“小像”一个人最熟悉的莫过于自己，请同学们仔细的想一想，然后从肖像、语言、动作、心理等几方面着手，写出自己的个性特征。

要注意这是片段练习，不要求全，而要抓住自己最突出的个性特征来写。

学生写完后，先同位交流，让同位评一评有没有抓住个性特征，还有哪些地方需要改进。

教师可以参与个别小组的交流。

然后鼓励同学们当众朗读自己的作品，让同学们展开讨论，看看写得像不像，有没有抓住个性特征，并提出修改意见。

三、为班长画像在一个班级里，班长是大家都很熟悉的人物，同学们也总是在有意与无意中观察着班长的言谈举止、音容笑貌。

这里选取班长作为描写的对象，既有利于大部分学生写出人物的个性，又有利于在课堂上展开交流与讨论。

要求写片段，注意不能讥笑同学的缺点（缺陷）。

同学们分别写，然后全班交流、讨论。

评一评谁写得最像班长，并简单地说明理由。

初中作文序列化训练教学案1：观察人物特点,写出人物个性

初中作文序列化训练教学案1：观察人物特点，写出人物个性姜堰市地方课程初中作文序列化训练参考教学案七年级下（一）观察人物特点，写出人物个性设计人：唐余富一、学情分析（教情分析）学生通过初中一学期的作文训练，基本懂得了平时习作的素材来源于生活，叙事、写人的记叙文要通过具体的事例来表现的道理。

不过，在具体的写人记叙文中，如何进行刻画，如何进行表达，学生还感到无从下手。

本次作文训练，拟从如何进行人物描写，才能写出人物个性的角度来进行探讨。

二、训练目标1．培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。

2．通过本次习作指导，教会学生恰当使用各种描写方法，”写出人物个性”。

3．体会细节描写对于塑造人物的表达效果。

三、训练重难点教学重点：教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。

教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。

四、训练流程（一）情境导入，激发兴趣（导入语）世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”：什么“弯弯的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能说会道的小嘴，一笑两个小酒窝。

”这样的作文，了无新意，容易让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物活起来，动起来呢？走进今天的作文课，我们就一起来解决这个问题，帮助大家走出“格式化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。

（二）围绕重点，讨论交流1．观察人物，抓住特征首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何？请大家欣赏上面的两幅图画，认真观察，回答下面的问题。

①叙说画面中人物的年龄、职业、性格特点。

②刻画人物，须抓住特征，既绘其形，更显其神。

学生自主发言。

参考答案：图画一，开心老农民，抓住人物面部表情和皱纹来描摹，突出他的乐观开朗；图画二，沉思的智者，抓住人物面部凝重的神情和浓密的胡须，突出他的深沉睿智。

）板书：观察人物：抓住特征，绘形显神2．刻画人物，个性鲜明（过渡语）接下来，我们以写《我的老师》为例谈一谈。

作文教案观察人物特点写出人物个性

作文教案观察人物特点写出人物个性一、教学目标：1. 让学生通过观察周围的人物，发现他们的特点和个性。

2. 培养学生用文字准确、生动地描绘人物形象和个性的能力。

3. 提高学生对作文写作的兴趣和积极性。

二、教学内容：1. 观察人物的方法和技巧。

2. 描述人物形象和个性的写作方法。

3. 作文实践和修改。

三、教学重点：1. 培养学生观察人物的能力。

2. 引导学生用具体的描写手法表现人物个性。

四、教学难点：1. 如何准确地捕捉人物的特点和个性。

2. 如何用文字生动地描绘人物形象和个性。

五、教学准备：1. 教师准备相关的人物描写文章作为参考。

2. 学生准备笔记本和作文本。

教学过程：一、导入（5分钟）：1. 教师引导学生谈论他们所熟悉的人物，让学生意识到人物的特点和个性。

2. 学生分享他们所观察到的人物特点和个性。

二、讲解观察人物的方法和技巧（10分钟）：1. 教师讲解如何观察人物的外貌、语言、动作、心理等方面。

2. 教师给出示例，展示如何通过具体的描写手法表现人物个性。

三、小组讨论和分享（10分钟）：1. 学生分成小组，讨论他们所观察到的人物特点和个性。

2. 每个小组选择一个代表，将他们的讨论结果分享给全班同学。

四、作文写作（10分钟）：1. 教师给出一个题目，要求学生根据他们所观察到的人物特点和个性，写一篇关于该人物的作文。

2. 学生进行作文写作，可以使用他们之前观察和讨论的内容作为参考。

五、作文修改和展示（10分钟）：1. 学生对自己的作文进行修改，确保语言表达准确、生动。

2. 学生选择几篇优秀的作文，在全班面前进行展示，并分享他们的写作经验和感受。

六、总结和反思（5分钟）：1. 教师引导学生总结本次课程的重点和收获。

2. 学生分享他们对观察人物和写作的认识和体会。

教学延伸：1. 学生可以继续观察周围的人物，尝试写作关于其他人物的作文。

2. 教师可以组织学生进行作文展览，展示他们的作品，并互相学习和交流。

作文指导教案：《西游记之明心见性——抓住人物特点写出人物个性》

写人物个性的作文教案【作文指导：《西游记之明心见性——抓住人物特点写出人物个性》】教学目的：1、教会学生如何描写人物特点凸现个性2、训练学生的观察能力、概括能力，语言表达能力3、学会用生动、具体、形象的语言描绘人物的鲜明特征教学重点：1、学习选取典型事例塑造人物形象。

2、用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。

教学难点：1、加强用语言展现内心的表达能力。

2、如何用准确的语言表达出自己要描写的人物与从不同。

授课时间：一课时教学过程一、图片导入出示《真假美猴王图片》师：同学们，老师这里有一幅图，它是出自哪个故事？你们帮老师分辨分辨谁是真正的孙悟空？生：分辨不出.师:世界上有两个完全相同的人吗？生：没有师：生活中,每个人也都有自己的独特的个性。

每个人的个性又都在他们各自的外表,语言,动作,心理。

即使外貌再像，也会从他的个性中找出差异。

今天，老师带着大家一起走进《西游记》走进人物真心了解人物本性。

这就是明心见性。

二、抓住人物特点写出人物个性（一）“听”——听其人，临其境1.先闻其声播放音频：孙悟空、猪八戒、沙和尚、唐僧师：同学们听！谁在喊师傅？还有谁的声音？你是怎么辨认出来的？【设计意图】了解人物声音特点，从声音中反映人物性格，传递信息，体会声音对角色心理的塑造,)2.言为心声播放郭德纲同时配音孙悟空、猪八戒,“声”临其境。

【设计意图】语言描写要能够表现人物的思想感情,反映人物的心理活动。

心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。

人物的语言是人物内心世界的直接表现。

）(二)“看”——摹其形，传其神1.以小见大师擦屏幕，露出人物面貌的局部，让学生猜人物。

【设计意图】让学生抓住人物外貌的特点，看出人物的内心世界，展现人物的性格。

对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

2.由表及里（1）视频一：三打白骨精第一打片段师徒四人第一次产生分歧，通过“看”四人不同的动作、神态表现反映出四人迥然不同得性格特点。

《写出人物鲜明的个性》教案教学设计

人物性格与命运的关系
总结词
理解人物性格与命运之间的联系
详细描述
探讨人物性格如何影响其命运，以及命运如何塑造人物性格，从而深入理解人性的复杂性和多样性。
人物性格的塑造与表现
总结词
学会塑造鲜明的人物性格
详细描述
学习通过情节设计、对话、动作和心理描写等手法，塑造出立体、生动的人物形象，使读者能够深刻地感受到人物的独特性格和魅力。
加强实践环节
设计更多的实践环节，让学生有机会将所学知识运用到实际写作中，提高他们的实践能力。
THANKS
感谢观看
引导学生关注人性与社会现实，培养他们的人文关怀和社会责任
感。
通过人物描写，帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养积极
向上的生活态度。
02
教学内容
人物性格特点的描写方法
总结词
掌握人物性格特点的描写方法
详细描述
通过观察和体验，学习如何捕捉人物的个性特点，并运用生动的语言和细节描写来刻画人物形象。
能够运用这些方法刻画出人物鲜明的个性特征。
过程与方法目标
通过课堂讲解、小组讨论和案例分析，使学生掌握人物描写的方法。
通过写作练习，让学生实践人物描写技巧，提高写作能力。
引导学生观察生活，从生活中汲取素材，丰富人物形象。
情感态度与价值观目标
培养学生对文学创作的兴趣和热情，激发他们的创作欲望。
，是否能够帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。
02
教学方法是否有效
教学方法的反思包括对课堂讲解、案例分析、小组讨论等环节的评估，
思考这些方法是否能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
03
学生反馈与表现