辅导对提高贫困生心理健康水平
农村贫困学生心理教育工作总结
农村贫困学生心理教育工作总结农村贫困学生心理教育工作总结「篇一」为促使家庭困难学生健康成长,__小学多举措打造热爱生活、幸福成长的心理健康教育。
一是经济上帮扶。
在困难学生享受低保的基础上,学校创造机会让孩子优先享受各种补助,通过实行师生一对一帮扶、联系志愿服务团队帮扶,社区捐资帮扶等途径,确保不让一个孩子失学,保障孩子健康成长。
二是精神上关怀。
学校要求班主任为困难学生心理辅导教师,担任“爱心妈妈”或“爱心爸爸”。
在学校生活与学习中予以指导与关心,优先给与孩子各种成长机会。
在元旦、春节等重大节日优先给予孩子参与的机会,让孩子到舞台上展示自己的才华,并获得成功的体验。
每年母亲节、父亲节给孩子购买书包、学具用品、衣物等,让孩子感受到“家”的温暖。
课堂上优先提供回答问题的机会,让孩子获得学习进步的愉悦,培养孩子爱学习、爱交流的好习惯。
定期给与孩子心理辅导,了解孩子的需求与烦恼,做好孩子的心理工作,鼓励孩子跟同学交流,促使孩子快乐成长。
三是社会上联动。
学校及时联系社区为困难学生建立社区关爱档案,积极为困难学生献出爱心,给予关爱,让他们感受到社会的温暖,做一个懂得感恩的少年,长大后做有用的人,以回报社会。
农村贫困学生心理教育工作总结「篇二」小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣与自信心,正确对待自己的学习成绩,克服厌学心理,体验学习成功的乐趣,培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识,在班级活动中,善于与更多的同学交往,健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格,培养自主自动参与活动的能力。
我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动,注意发挥各种方式和途径的综合作用,增强心理健康教育的效果。
如:1、心理健康课的开展我校每两周开设一节心理健康课,普及心理健康科学常识,帮助学生掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质。
诚然,个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。
浅析如何做好贫困大学生心理健康教育
学 生人生 观 、价值 观 的形成 , 在 成长 过程 中家 庭 的影 响是最 大 的 。而 家庭的负 面影响 ,也 容易使大 学生产生 自卑易怒 、缺乏 耐性 、缺乏 自立 、 自 理能力和集体合作精神 。
( 二 )社 会 方 面 原 因
不 同文 化背景所 产生 的文化差异 性 。比如来 自农 村 的大学
一
生具有 重要 的作用 。如北京 师范大学心理学教 授许燕 曾对 3 0 4 " 入学时 曾被认定为有严重心理疾患 的贫 困大学生进行 了为期4 年
的心理咨询 ,4 年后 ,这些贫 困大学生一半被保送或考上研究生 【 2 】 ;成 都理工大学 的许若兰将8 O 位贫 困大学生 随机 分成干预组
信 任 、相互尊重 和相互沟通 的 良好人际关 系 ,互ห้องสมุดไป่ตู้关心 、互 相 帮 助 ,让贫 困学 生感受到社会 和学校 的温 暖 ,从而缓解 和消除
精神上 的压力 。 第三 ,鼓励贫 困大学生加 入志愿者社 团 。贫 困生可 以通 过 为社会 各阶层 、各地 区 、各领域 内的弱势群体 提供 力所能及 的 体力 和脑力上支援 ,从志愿者活 动中感受到人 与人 真诚相处 的 温馨 以及实现个人价 值的喜悦 ,从 而帮助贫 困大学生在奉献 中 增强 自信 。
二 、贫 困大学生心理贫困的成 因分析
律, 才能从根本 上提高学生的心理健康水平 ,为此高校辅导员可
以从以下几方面进行引导 :
第一 ,加 强对贫 困大学生课外 阅读 的指 导 。心理学 研究表 明 :人们对 于与 自己有着相 似经历 的人所 取得 的成功 ,会 产生 更 大的认 同感 和激励性 。因此 ,通过 ,引导贫 困生通过 人物传 记 和励志 书籍 领悟人生奥秘 ,培养他们远 大的志 向、坚 强的意
浅析高校贫困生心理问题诱因及对策
浅析高校贫困生心理问题诱因及对策随着中国的经济发展,高校的贫困生问题也逐渐加剧。
高校贫困生心理问题的诱因主要是经济压力、自卑感、孤独感和不安全感等。
对于高校贫困生的心理问题,我们应该从教育、帮助和支持等多方面进行努力,建立完善的帮扶体系,提高他们的自信心、自尊心和自我管理能力,改善其心理健康状况。
首先,经济压力是高校贫困生心理问题的首要原因之一。
由于家庭贫困,高校贫困生在生活和学习方面都会遇到困难。
他们可能会缺乏衣物、食品、交通和住宿等方面的资源,经济上的压力可能会导致他们对未来感到忧虑和不安。
对于这种情况,国家和高校应当设立专门的奖学金、助学金和补助金等帮助贫困生渡过困境。
同时,高校还可以提供各种方便贫困生的服务,如廉价食堂、生活用品的免费配给、学生助理的参考和免费的心理咨询等,以缓解他们的心理压力和增强对未来的信心。
其次,自卑感和孤独感也是高校贫困生心理困境的主要诱因。
他们可能会感到自己的经济状况和其他学生相比有所不足,可能会感到自己与同学的距离越来越远,甚至会认为自己没有完成学业的能力和资格等。
这时,高校可以通过各种方式帮助贫困生放松心情,与同学交朋友,增强社交能力、自我认知和团体合作精神等。
高校可以通过举办活动、组织俱乐部、提供志愿者和培训等方面提供各种机会,让贫困生感受到自己在学校中也是一份子,有着许多被关注、尊重和接纳的机会。
最后,不安全感是高校贫困生心理健康问题的又一主要原因。
由于贫困生通常生活在一个新的学习和生活环境中,他们可能会面对与家庭不同的困境和文化障碍,这些因素都可能会导致心理失衡。
高校可以通过举办各种课程和培训,增强贫困生的自我认知和自我管理能力,教他们健康的心理调节和管理技巧。
高校还应该增强贫困生的安全意识,开设必要的课程,防范和应对种种意外事件,保障他们的身心安全。
总之,高校贫困生心理问题的解决是一个复杂而长期的过程,在此过程中我们需要关注他们的生活各方面,加强对他们的帮助和关心,为其提供最基本的物质支持和关联支持,提高他们的自信心、自尊心和自我管理能力,从而保证其心理健康状况。
对贫困学生心理健康辅导
浅谈对贫困学生的心理健康辅导[摘要]现代心理学家认为,心理健康的人指个人对环境、生活、自我有一个良好的适应性。
近年来随着社会的快速发展,家长对子女教育方式的滞后,新课程改革的遥步推进,在学生当中产生越来越多的心理问题。
概括而言,主要表现有抽烟问题、早恋问题,打架,偷窃行为、厌学等。
这些问题处理的好坏,将直接影响学生的价值与行为取向,作为教育工作者,我认为最有效的方式是对学生进行经常性适度的心理健康辅导。
[关键词]贫困学生心理健康辅导[中图分类号]g445 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962(2013)03(a)-0206-01心理健康与不健康没有截然的分界线,但有不同的表现方式。
一般而言,心理健康的人反应是适度的,心理不健康的人的反应是过度的。
若一个人异常行为屡屡出现、且持续时间较长,便可视为心理问题。
例如我原来班里的女生于某,年龄只有14岁,学习非常认真,学习成绩也很好,但性格表现孤僻、固执,极度不信任人。
从一入学开始,极少与他人接触,并带有很强的敌对情绪,全班同学们都不敢接近她。
在她眼里,学校、老师、同学做的很多事情都是多余的,这种状况一直持续了几个月,我尝试着与她沟通,但一直没有明显的效果。
后来,我在其周记中发现,她三岁时父母离异,跟父亲生活在一起,家境极度贫困,上学的钱全是向亲戚朋友借的,因此在同学中表现出极度的自卑,不愿将自己内心的东西展现在同学面前,只是通过勤奋学习掩饰自己。
尤其是从小学到初中,换了环境后,总觉得前途渺茫,感觉处处都与原来学校不同,看老师不顺眼,看同学更不顺眼,便开始出现种种极端行为。
针对其情况,我主要从以下几方面入手,对其进行心理健康辅导。
1.充分运用“爱”在思想教育中的作用对其进行心理健康辅导心理健康研究成果表明;在师生情感的“共鸣”、“共振”所引起的教育,学生可接受性最强。
教育效果也最佳,而要产生情感“共鸣”,更重要在于教师能否“以情动之”。
从心理学角度来看,教育过程是教师的教育心理需要和学生接受教育需要互相映照的过程,也是师生间心理交流的过程。
高校加强贫困生心理健康教育的有效性分析
( 一 )加 强对 贫困生进 行 思想 政 治教 育
、
贫 困 生心理 问题 的主 要表 现
( 一 )自卑 抑郁
自卑 是 贫 困生 一 切 心 理 问 题 的 根 源 。 能 够进 入 大学 深 造 的 不 管 贫 困生 还 是 非 贫 困 生 ,在 中学 阶 段 一 般都 是
基础。
随 着 社 会 的 发 展 和 我 国 高等 教 育 大众 化 、有 偿化 的 发展 趋 势 , 高 校 贫 困生 现 象 日益 明显 ,在 大学 里 形 成 了 贫 困生 这 一特 殊 的 “ 弱 势群 体 ” 。资料 显 示 , 高 校 贫 困 生 占2 0 %左 右 , 特 困 生 占7 %一 1 I ) %. .虽 然 这 个 群 体 中 的 人 员每 年 都在 变更 , 但 由于 经济 困难 而 引 发 的一 系 列 问 题 部 是相 同的 , 已引起 社 会 广泛 关 注 。国 家 层 面 及 各 高 校 都 在 采 取 一 系列 措 施缓 解 他 们 的 困难 处 境 , 一 些 社 会 团体 也 从 各种 渠道 伸 出援 助 之 手 但 仍 不 能 从 根 本 上 改 变 贫凼 生 的生 存 现 状 , 一 大 部分 贫闲 生在 学 习和 生 活 中 不能 摆 脱 “ 贫 困生 ” 这 顶 帽子 , 在 此 精 神压 力 下 贫 困 生 的心 理 健 康状 况 比 非 贫 困生 要 差 , 产 生 了一 种 “ 心理 贫 困 ”的 现 象 。 学 校 心理 健 康 工 作 者 应 加 强 对 这 部 分学 生 的心理 健 康教 育 , 培 养他 们 健全 的 人格 年・ 第1 2 期
贫困学生的心理辅导
贫困学生的心理辅导在当今社会,贫困学生面临着诸多挑战和困难。
不仅需要应对物质上的困境,还需面对心理上的压力。
因此,为贫困学生提供心理辅导非常重要。
本文将介绍为贫困学生提供心理辅导的重要性,并探讨可行的策略与方法。
一、了解贫困学生心理特点与问题贫困家庭背景下的学生往往面临着独特的心理需求和挑战。
首先,他们可能感到自卑和羞愧,认为自己处于劣势地位,与其他同伴存在差距;其次,长期经济拮据可能造成焦虑、紧张甚至抑郁等心理问题;此外,在家庭环境中受限制较多的情况下,缺乏信任感、自我肯定程度低也是常见问题。
二、改善学校环境与氛围针对贫困学生心理需求,优化学校环境和创造温暖的氛围尤为关键。
学校可以通过以下方法来改善:1. 促进相互尊重和包容:学校应该鼓励所有学生以尊重和包容的态度对待贫困学生。
没有歧视、预设偏见的环境将有助于他们更好地融入集体并建立自信。
2. 建立有效的交流渠道:学校可以为贫困学生提供家庭与学校沟通的机会,以便及时了解他们面临的问题和需求,并给予针对性支持。
3. 提供公平而良好的教育资源:确保贫困学生能够获得公平且高质量的教育资源,如图书馆、实验室等,这样他们就能更好地参与课堂活动,并提升自己的知识水平。
三、个别化心理辅导方案除了改善整体学校环境外,贫困学生也需要个别化的心理辅导方案。
以下是一些可行策略:1. 建立信任关系:与贫困学生建立起真诚而稳定的信任关系非常重要。
心理辅导师或老师可以倾听他们发表意见,展开有益讨论,并为他们提供情感上的支持。
2. 引导积极思考:帮助贫困学生建立积极的思维模式,鼓励他们看到挑战背后的机会,并给予肯定和支持。
通过培养乐观态度和解决问题的能力,他们可以更好地应对困境。
3. 提供心理技巧训练:教授适当的心理技巧可以帮助贫困学生减轻压力、缓解情绪,并提高自我调节能力。
如深呼吸、放松训练、情绪管理等。
四、家庭与社区协作除了学校提供的心理辅导外,家庭和社区都起着重要作用。
贫困生心理辅导
贫困生心理辅导由于我国各地经济发展代的不平衡和高等教育制度改革的不断深化,贫困学生的心理问题和心理障碍日见凸显。
解决贫困学生的这些心理问题,对他们的健康成长有重要意义。
对于特困生的心理辅导对于我们的教学是个很关键的事情,必须要处理好特困生的情况,只有这样才能使更多的学生喜欢你,你的教学才能很好的进行下去,那么应该如何对特困生进行心理辅导呢?我总结如下:首先要对特困生单独进行辅导,让特困学生的心情开朗,从而减少他们的自卑感,在以后与同学相处时提高自信心。
那么我们怎么进行辅导呢,我认为首先就应该真正的关心和爱护这些特困生,只有这样也才能获得他们的信赖。
但是要如何关心与爱护呢。
不得其法也是不行的。
这就使我意识到,虽然爱学生是教师的天职,但是爱得不得法,就可能对学生造成伤害。
特别是帮助经济困难的学生时,一定要考虑到学生的自尊心和心理承受能力。
经济上比较困难的学生,一般都比较敏感,由于物质匮乏,往往格外看重自尊。
如果大张旗鼓地帮助她,经济困难是缓解了,却可能造成学生情感上的伤害,产生反感,甚至自卑的情绪。
其次我们还要看到问题的另一面,这类被帮助的学生我们也要引导其积极调整心态,正确对待。
引导他们正确认识到:贫穷不是我们的错,既然我们目前无法改变这种现状,倒不如勇敢地面对现实、坦然地接受现实。
贫穷也不是罪过,没有必要为此而难为情。
其次,在思想上要引导其积极进取。
大家帮助我,是对我的关心,是同学间友情的体现,老师和同学们把温暖奉献给我的同时也把希望寄予我了。
我所能做的就只有“化感激为动力”,学会做人,勤奋学习,等将来有服务社会的能力了,再把这份爱回报给需要帮助的人们。
只有这样才能真正的帮助特困生,才能使他们和别的同学一块进步,一块成长。
贫困生因为老师一句伤害性的话、一个不经意的眼神而引发的心理问题,如“这个老师从来都不关心和过问我的学习”.“这个老师看不起我”等。
因此我认为要为贫困生营造良好的校园文化氛围.优化校园的育人环境.引导师生以平等的心态看待贫困生,不歧视、多理解、多帮助贫困生,减轻贫困生的贫困感和自卑意识,改善班级、寝室等小群体的人际关系对于贫困生来说.小群体密切的人际互动关系对他们的心理有着重要的影响应在小群体中营造一种相互尊重、相互信任的良好的人际环境,并通过组织各种团体活动来优化这种人际关系.这对于调适贫困生的自卑情绪、开启他们封闭的心灵、增强其交往能力是十分有益的。
家庭经济困难生心理健康教育方案
家庭经济困难生心理健康教育方案全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:家庭经济困难是当前社会面临的一个普遍问题,尤其是一些家庭因经济困难而无法满足孩子的需求,这对孩子的心理健康产生负面影响。
制定一份关于家庭经济困难生心理健康教育方案是非常重要的。
通过这份方案,我们可以帮助孩子们更好地应对家庭经济困难带来的心理压力,促进他们的心理健康。
下面,我们就来详细讨论一下这份方案的内容和实施方法。
一、方案内容1.了解家庭经济状况:需要对每位家庭经济困难的学生进行情况调查,了解他们家庭的经济状况和所面临的困难。
这样有针对性地开展心理健康教育,针对不同的困难情况采取不同的帮助措施。
2.认识与理解:通过心理健康教育课程,让学生了解家庭经济困难对他们心理健康的影响,引导他们认识并理解这种影响。
帮助学生树立正确的社会观念,不因家庭经济困难而自卑和自责。
3.情绪管理:教育学生学会正确的情绪表达和情绪管理方式。
在面对家庭经济困难时,教导他们如何通过积极的情绪管理来缓解压力,保持心理平衡。
4.沟通与支持:建立学生之间和师生之间的互助和支持机制,让学生们感受到来自身边人的关心和支持。
加强学生与家长之间的沟通,促进家庭成员之间的理解和支持。
5.树立目标与希望:通过心理健康教育,帮助学生明确自己的目标和希望,并鼓励他们通过努力实现自己的梦想,树立积极向上的人生态度。
二、方案实施方法1.家庭经济困难学生心理健康教育课程:学校应当加强心理健康教育课程的开展,设置针对家庭经济困难学生的心理健康课程,让学生了解心理健康知识,学会调节情绪,树立正确的人生观和价值观。
2.心理辅导:学校应该配备专业的心理辅导老师和心理咨询机构,向家庭经济困难的学生提供心理咨询和辅导服务,帮助他们理解和应对心理问题,保持心理健康。
3.建立支持体系:学校可以成立学生心理健康志愿者团队,定期开展心理健康活动和支持服务,让学生之间互相扶持,相互帮助。
4.家校合作:学校与家长之间要建立良好的沟通和合作机制,及时了解家庭经济困难学生的情况,共同关心和帮助他们,使学生在家庭和学校之间得到充分的关爱和支持。
教师帮扶贫困学生心理辅导记录
教师帮扶贫困学生心理辅导记录引言:教师是学生成长过程中的关键人物,他们不仅要传授知识,更要关注学生的全面发展和心理健康。
在贫困地区,由于经济条件限制和环境因素影响,一些学生可能面临着心理问题。
因此,教师帮助贫困学生进行心理辅导就显得尤为重要。
本文将通过记录、分享实际案例,在教师如何有效开展心理辅导方面提供指导和建议。
1. 了解学生背景与需求在开始心理辅导之前,首先需要对目标学生进行全面了解。
这包括他们家庭的经济状况、父母工作情况以及其他潜在压力源等。
通过私下与学生交流或向同级别班主任询问可以获得一定信息。
此外,观察学生在校表现也能给出线索。
通过深入了解贫困学生的背景和需求,教师能够更有针对性地展开后续的心理辅导工作。
2. 建立信任关系与贫困学生开展心理辅导的第一步是建立良好的信任关系。
贫困学生可能因为自卑感或家庭环境等原因,心理上对陌生人保持防备。
教师可以通过多次交流、给予关怀和支持来缓解这种情况。
展示出对他们诚挚的兴趣,积极倾听他们的问题和需求,并提供可靠的支持与指导。
3. 培养心理素质教师在开展心理辅导时需要具备一定的心理知识和技巧,以更加有效地分析和处理学生的问题。
参加相关培训、研习活动,增强对于常见心理障碍的认识与预防方法是必要的。
同时,教师应该不断反思自己,在实践中总结经验并更新相关知识,以提高个人在心理辅导方面的专业水平。
4. 提供积极正面引导贫困学生由于长期受到各种压力影响,容易出现消极情绪或产生自卑感。
作为教师,我们应该通过积极正面的引导来改变他们的思维方式。
例如鼓励他们树立正确的价值观念,从积极的角度看待自己和周围的世界,帮助他们发现自己的优点和潜力,提高自信心和积极性。
此外,在教学中强调合作交流与分享,让贫困学生感受到集体认同感与支持。
5. 实施个别辅导贫困学生由于各种原因可能存在不同的心理问题,一刀切的方法很难解决所有问题。
针对不同学生,教师应该制定个别化的辅导方案。
比如面对压力过大的学生可以采取放松训练、呼吸法等缓解技巧;对于缺乏自信心的学生可以通过扬长避短来调整其认知方式。
高校贫困生心理问题分析与健康教育对策
习效率低下 ;重则导致轻生 自杀 ,甚至做出危 害他人 ,危害
社会之事。这种矛盾心理不利于贫困生正确 的人生观和价值 观的形成 ,甚至只求索取 、不讲奉献 ,容易形成 自私、狭隘 、
于学校、老师和同学 。而是把困难和压力埋藏在 内心深处 , 逐渐变得敏感多疑 、沉默寡言 、自我 封闭。很有可能会不合 群 ,使得沟通能力差 ,人际关系不和谐 ,对学 习成绩 、就业
采取 了以奖 、贷、减 、免 、补 、勤等措施 ,而产生 了依赖组
织 、依赖学校的心理 。各高校采取的扶贫解困措施往往又多
集 中在经济和物 质的扶贫上 ,对精神上的扶贫做得不够 ,而 使受助学生的依赖心理不易发现。另一方面 ,有些贫 困生对 于暂时的经济困难缺乏正确 的认识 ,而把这种状况完全归于 社会的不平等 , 如果没有 自身的适 当调试和外界 的必要干预 , 发展到一定 程度就会 引起心理变态。从而愤世嫉俗 ,甚至有
养质量的一项重要任务。
【 关键词 】 困生 心理 问题 心理健康教育 贫
对策
一
随着我 国社会经济体制 的转 型和 高等教育改革的不断深 化 ,人们对高等教育 的需求得到了尽快满足 ,高等教育办学 经费的紧缺状况得到 了有效缓解 ,但 与此 同时也产生 了一个 不容忽视 的问题 ,那就是高校中的贫 困生 的人数不断上升 。 据统计 ,我国一般高等院校 中,家庭 经济困难学生 的比例达 到了近 3%,其中贫 困生的 比例 为 1% 1%。近年来 ,在 0 0 5 政 府 与社 会 的 支持 和 援 助 下 ,各 高校 采取 多种 措 施 和 办 法 解 决贫困生问题 。但这一 问题并不是单纯的经济解 困问题 ,更 值得关注的是因经济 困难所产生的心理健 康问题 。这些贫 困 生不仅经济 困难 , 而且承受着 因贫 困所带来 的各种心理压力 ,
高校贫困生的心理问题及其干预措施
高校贫困生的心理问题及其干预措施
高校贫困生在面对学习、生活、职业等方面的压力时,往往会出现一系列的心理问题,如焦虑、自卑、失落、孤独、心理压力等。
这些心理问题不仅影响到贫困生个人的学习和生活,也进一步影响到其在校内、社会中的交往和发展。
为解决高校贫困生的心理问题,可以采取以下干预措施:
1. 开展心理辅导。
学校可以组织心理咨询师,为贫困生提供心理咨询和辅导服务,帮助他们理解和应对自身心理状态的变化,调整心理状态,缓解心理压力。
2. 建立心理互助小组。
在校内建立心理互助小组,让贫困生之间减轻孤独感,互相支持,分享学习、生活中的经验,增强团队意识和凝聚力。
3. 推广心理健康教育。
学校可以开展多种方式的心理健康教育,给予贫困生更多的心理调适知识和方法,让他们能够在学习和生活中自我调适自己的情绪和心理状态,增强自我能力和信心。
4. 创造轻松活泼的课堂气氛。
在教学中创造一种轻松活泼的课堂气氛,让贫困生能够放松心情,增加对学习的兴趣和自信。
教师也可以关注贫困生,与他们建立亲近关系,给予更多的支持和关怀。
总之,针对高校贫困生的心理问题,需要学校、教师和社会多方合作,通过多种方式的干预措施,帮助贫困生缓解心理压力,
增强自信心,提高综合素质,为其实现自己的人生价值打下坚实的基础。
辅导员帮助贫困学生的活动总结6篇
辅导员帮助贫困学生的活动总结6篇篇1一、活动背景与目标为了积极响应国家教育扶贫的号召,我们辅导员团队针对校园内的贫困学生,开展了一系列的帮扶活动。
本次活动旨在通过实际援助与心理支持,帮助贫困学生解决生活和学习上的困难,使他们能够安心学习,顺利成长。
二、活动内容与实施1. 调研摸底:对全校贫困学生进行调研,了解其家庭状况、学习情况及具体需求。
2. 设立帮扶基金:通过学校、社会等多渠道筹集资金,设立贫困学生帮扶基金。
3. 物资援助:为贫困学生提供必要的学习用品、生活用品及课外读物。
4. 学业指导:组织优秀学长学姐与贫困学生结对子,进行学业上的辅导与指导。
5. 心理辅导:组织专业心理辅导老师为贫困学生进行心理疏导,增强其自信心与自我认同感。
6. 就业指导:对即将毕业的贫困学生进行就业指导,提供实习机会和就业推荐。
7. 宣传活动:通过校园广播、海报、微博等方式,宣传本次活动的意义和内容,提高师生参与度。
三、活动成果与收获1. 资金支持:本次活动共筹集资金XX万元,为XX名贫困学生提供了经济援助。
2. 物资援助:为XX名学生提供了学习用品、生活用品及课外读物,价值约XX万元。
3. 学业指导:共有XX名优秀学生与贫困学生结对子,开展了形式多样的学业辅导活动。
4. 心理辅导:XX名心理老师为XX余名学生进行了心理辅导,有效缓解了他们的心理压力。
5. 就业指导:为XX名即将毕业的贫困学生提供了就业指导,其中XX人成功获得了实习机会和就业推荐。
6. 活动宣传:活动宣传覆盖全校师生,得到了广泛参与和积极反响。
四、活动反思与改进1. 活动过程中,部分贫困学生的自尊心较强,需要更加细致、耐心地与其沟通,确保其感受到关怀而非施舍。
2. 在资金筹集方面,虽然得到了学校和社会的大力支持,但仍需拓宽筹集渠道,加大宣传力度。
3. 在学业指导方面,需要进一步完善辅导机制,确保辅导效果。
4. 在心理辅导和就业指导方面,需要加强与专业机构的合作,提供更加专业的服务。
高校辅导员如何应对贫困大学生心理问题
高校辅导员如何应对贫困大学生心理问题随着我国高校并轨招生的全面实施和招生规模的扩大,贫困大学生人数也呈逐渐上升趋势,贫困生问题也日益突出。
贫困大学生是大学生群体中的弱势群体,由于经济上的原因使他们比其他大学生面临更大的心理压力,相比较物质上的贫困,心理上的贫困更为严重。
标签:贫困大学生心理贫困特征对策一、贫困大学生心理问题的基本特征1.自卑、自尊与敏感并存自卑是一种因过多的否定自我而产生的自惭形秽的情绪,是一种不能自助和软弱的复杂情感,是贫困生所有心理问题的根源。
贫困生家庭的贫寒,地处偏远,享受的教育等各种资源是非常有限的,导致在许多方面与其他同学相差悬殊,感到自惭形秽,很容易在学习、生活等各方面自我否定,认为自己是弱势群体而产生自卑心理。
在强烈的自卑心理阴影下,他们变得敏感多疑,很容易体验到别人话语中无意的嘲讽、戏弄,遇到打击就很容易失落,同时,过分的自尊导致自卑心理更严重,大学同学之间在物质水平上的差异,使得一些贫困大学生在自尊上感到异常脆弱和敏感,他们既希望得到别人的帮助,又害怕得到别人的帮助,他们将得到别人善意的物质帮助视为是对自身人格的伤害,从而人际关系冷漠。
2.焦虑与压力心理一般情况下,贫困大学生大都来自经济欠发达的偏远地区,经济拮据,家庭负担重,思想压力大,使得他们经常处于一种悲观、厌世和情绪不安的焦虑状态。
贫困大学生更看重大学学历,他们把取得大学学历以及就业视为自己和家庭唯一脱贫的有效途径,因此他们比非贫困生在求学过程中怀有更大期望与压力。
因为家庭常常无法提供足够的学习费用、生活费用,使得他们在学习、生活上没有可靠保证,他们不得不紧衣缩食,想法设法利用业余休息时间参与勤工俭学或兼职工作,这无疑增加了他们的压力,面对学习与打工的矛盾,他们往往力不从心。
3.自我封闭心理良好的人际关系,同学之间相互理解、信任,稳定而广泛的人际关系,是维持和增进大学生心理健康的必要条件。
但是,相当一部分贫困大学生因为对贫困的错误认知,在人际交往中明显表现出自我封闭现象,多数人避免参与集体活动,不愿积极主动与老师、同学交流,不敢上台演讲,在公共场合选择沉默寡言,将自己隔离与同学、老师、学校之外。
浅谈团体心理辅导提升独立学院贫困生心理健康水平的有效性
困生不但承受着巨大的经济压力, 还承受着由此所带来的 独立学院贫困 生虽然家境贫 寒, 但在这种困 境下他们 极大精神负担。因 此, 帮助独立学院 贫困生 经济上减负的 磨练出争强好胜、 不甘落后的 性格。他们坚信“ 人穷志不
穷” , 渴望成功, 希望自 立自 强、 自 食其力, 他们对外人的评 价相当在乎, 因而更加不愿意与别人谈论 自己的家境, 生 活困难羞于启齿, 抗拒学校师生、 社会善意的同情和帮助, 更不愿意参加学校组织的勤工助学活动 , 而是把困难和压 力埋藏在内 心深处。 这种过度的自 尊心理, 使得学校和一 些党团组织想伸手帮助他们, 却不得其法。 1 . 3 持久的焦虑心理 某些贫困 生由 于经济困难, 经常面临生活危机, 每花 元钱甚至几角钱都要精打细算。在学费上, 有些贫困生 1 独立学 院贫 困生的心理特点分析 不得已申 请了 学费缓交, 但家庭的经济状况无法按时上缴 缓交的学费, 又 让他 们背负起沉重的诚信压力。 部分贫困 1 . 1 强烈的自卑心理 又要为下一年的学费大伤脑筋; 更有 自 卑是贫困生最典型的心理特征, 在学费昂贵、 有“ 贵 生勉强交上学费后, 族学校” 之称的独立学院, 贫困生的自 卑心理尤为突出。 的贫困生在求学的同 时担负了家 庭对自 己 过多的期望, 给 贫困生大多来 自 农村 、 落后地区或偏远山区以及城镇下岗 自己制定了很高的目标 , 使 自己长期处于紧张不安 的状 家庭, 与班级内、 同宿舍 内家境较好并出手 阔绰的同学相 态 。 1 . 4 严重的人际交往障碍 比形成极大反差 , 自我意识发展尚不成熟的大学生在这种 外在的物质条件的差距下 , 受到强烈的心理刺激。据一项 贫困生往往缺乏坦然面对和战胜贫困的勇气 , 不愿公 调查结果显示, 3 8 %的贫困生因家庭贫困在同学面前感到 开自 己的贫困 身份, 也不希望 被别的同 学察觉自 己的 贫困 “ 自 卑” 或“ 难堪” , 3 6 %的贫困生不愿意与家庭条件好的 处境。由于经济压力无力支付与同学一起游玩、 聚餐、 过 同学交往, 4 6 %的贫困生在与同学相处中“ 怕被同学歧 生日 等活动的 费用, 只好在各种活动中悄然隐退, 不敢与
贫困生的心理问题及对策建议
贫困生的心理问题及对策建议摘要:随着我国中等职业教育的飞速发展,家庭贫困中职学生的心理问题日益凸显。
针对这一特殊群体,传统的关注点已经由关注他们的衣食住行等物质问题转向他们的心理层面。
本文就中等职业学校贫困学生普遍反映出来的自卑、焦虑、嫉妒、不合群等心理问题进行了归纳,并提出了有针对性的对策和建议。
关键词:职中生贫困生心理心理问题随着职业中学招生规模的迅速扩大,出现了为数众多的家庭经济困难学生群体。
据统计,经济困难生占职业中学在校生的15%-30%,经济特困生占在校生的8%-15%。
从总体上看,尽管他们有许多优秀的心理品质,如较强的吃苦耐劳精神、顽强的意志力、较强的独立生活能力、学习认真勤奋、生活俭朴、作风朴实、为人诚恳等,但从少数个体上看,也存在不少心理失衡现象,已成为一个不容忽视的心理弱势群体。
全面了解家庭经济困难学生的心理问题,准确分析其产生的原因,并在此基础上提出精神救助的对策,帮助他们走出心理误区,形成健全的人格,是职中思想政治教育工作的一项重要工作。
一、当前家庭经济困难学生心理问题的表现1.外表争自尊,内心多自卑这是家庭经济困难学生存在的最为普遍的心理问题。
自尊是一种自我体验,是赢得他人尊重的前提条件,同时也是心理健康的核心内容。
经济困难学生和其他职业中学学生一样有着强烈的自尊意识,而且这种自尊意识的强烈程度甚至超过了后者。
他们渴望在同学中间树立自己的形象和地位,但由于经济困难,生活学习条件差,见识少,导致他们又很难达到维护自尊的目的。
在矛盾冲突中,他们把经济上的不如人、见识上的不如人扩大到能力上的不如人,甚至扩大到生活中的各个方面,对自己产生怀疑,陷入强烈的自卑心态中。
常表现为在能力、自身价值等方面低估自己,从而导致自轻自贱、自我鄙视,对自己持完全否定的态度和情感体验,否定自己的长处或对长处没有足够的认识,因而常表现出胆怯、畏惧、怀疑,担心被人嫌弃和拒绝,行为上采取逃避方式。
2.情绪忧郁、冷漠,对生活缺乏激情贫困学生的生活条件,给贫困职业中学生的身体和心理上造成了重大的影响。
高校贫困生受助心理分析及心理救助途径
高校贫困生受助心理分析及心理救助途径导读:本文高校贫困生受助心理分析及心理救助途径,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
高校贫困生受助心理分析及心理救助途径文/王永安摘要:现在的贫困学生上大学已经不是难题了,但是在贫困学生中存在着各种各样的心理问题,根据多年负责贫困生资助工作的实际情况,总结了高校贫困生的受助心理特点,并探求了心理救助的一些途径。
关键词:贫困生;心理分析;心理救助途径高校的贫困生可以说是大学生中的一类特殊群体,他们家庭困难,不像班里其他学生那样有着优越的生活条件,而且由于这种贫富差距也给学生的心理上带来了巨大压力。
因此,了解、掌握、关注贫困生的心理健康,从多方面促进他们的心理健康发展以及顺利完成学业具有重大意义。
一、高校贫困生受助心理分析1.积极方面(1)奋发向上,力争上游由于贫困学生成长环境和成长背景的不同,致使他们在面对自己家庭条件落后的现实局面时产生的心理也会有所不同。
有些学生会将自己家庭贫困的压力化作学习的动力,并且在受到资助以后,学习更加刻苦,他们想靠着自己的努力来回报学校和社会对自己的资助,同时,他们也会积极主动地在学校和学校周围寻找可以勤工俭学的机会,以减轻家庭经济负担,锻炼自己的生存能力。
而且,一般具有这种正面心理的贫困学生在同学相处方面也处理得很好,并且容易受到其他同学的欣赏和肯定。
(2)饮水思源,感恩戴德尽管学生家庭贫困,但是他们在小学、初中、高中阶段的学习费用和住宿费用都是由自己家庭提供,但是到了大学,一般大学都为四年制,而且学习费用和住宿费用都比小学、中学阶段高出很多,这对许多贫困家庭来说是一项很大的支出费用,所以常常使这些家庭显得力不从心。
但是,学生却能从父母方面考虑,他们会觉得父母为了自己付出了巨大的心血和努力,就算支付不起费用也会心存感激。
而且,学校和社会方面对贫困学生的资助,使他们更懂得饮水思源,感恩戴德,他们想以更好的成绩作为对父母和社会的报答。
贫困生心理辅导记录
贫困生心理辅导记录心理辅导在当代教育中扮演着重要的角色,特别是对于贫困生而言。
由于生活环境和经济条件的限制,贫困生常常面临各种心理问题,如自卑、焦虑、压力过大等。
因此,贫困生心理辅导成为助力他们克服心里障碍、实现个人发展的重要手段。
本文旨在记录贫困生心理辅导的实践案例,并探讨有效的辅导方法。
一、了解与接纳无论任何学生成长背景,了解和接纳是进行有效心理辅导的第一步。
针对贫困生来说,了解他们家庭状况以及面临的压力非常重要。
这不仅有助于建立信任关系,还能够帮助辅导员更好地定位问题并提供相应的支持。
1. 创造开放宽容的氛围为了让贫困生感受到被接纳和尊重,校方可以组织一些有关分享或者讨论家庭背景和经历的活动。
通过促进彼此分享并倾听彼此之前创造一个相互包容宽容的空间。
2. 倾听与理解贫困生在心理辅导过程中最需要的是有人倾听和了解他们的困境。
辅导员要以耐心、同理心和尊重态度,倾听学生的问题和抱怨,并以积极的方式回应和引导。
二、建立自信心贫困生往往会因家庭经济条件不佳而失去自信。
在心理辅导中,帮助他们建立自信是至关重要的一步。
1. 激发兴趣与天赋辅导员可以通过进一步了解贫困生的兴趣爱好和潜力,鼓励他们找到适合自己发展的方向。
这可以包括参加社团活动、志愿者工作或进行特长培训等。
当他们展示出优异表现时,将增强他们对自己能力的认识,从而提高自信心。
2. 授权与支持为了使贫困生感受到肯定和支持,辅导员可以授权他们承担一些相应责任,在校内或社区举办类似讲座或分享经验等活动。
这样做有利于增加贫困生主动性和责任感,提高他们对未来的信心。
三、压力管理贫困生面临的挑战和压力往往更加复杂,因此有效的压力管理策略对他们至关重要。
1. 情绪调节与放松技巧辅导员可以通过教授情绪调节和放松技巧,帮助贫困生更好地处理日常生活中的挫折和压力。
这种方法可能包括深呼吸、冥想和运动等方式来缓解焦虑和紧张情绪。
2. 目标设定与规划辅导员可以与贫困生一起制定明确可行的学习目标,并帮助他们建立合理的时间规划。
贫困学生心理辅导记录
贫困学生心理辅导记录随着中国经济的飞速发展,人们过上了富裕的生活,但由于我国经济发展的不平衡,贫困地区较多,特别是来自老少边穷地区的农村家庭以及城镇低收入及下岗职工家庭的学生,家中基本生活无保障,难以达到学校所在地最低伙食标准,无力缴纳学费及购置必要的生活和学习用品,以致无力维持学业,于是校园中出现了新的特殊群体——贫困学生。
经济的窘迫容易使贫困学生产生较多的心理问题,出现焦虑和抑郁等情绪障碍,与周围人相处不融洽,学习上困难较多等。
贫困学生不良心理现状不仅严重影响其个人的健康成长,而且影响学校的稳定和社会的和谐。
所以无论是中小学还是大学都应在对全体学生心理健康教育的基础上,针对贫困学生的心理特点及所处的成长环境,重视对贫困学生群体的心理健康疏导。
一、“心理贫困”的三个表现方面1.性格问题自备、敏感、脆弱是相当一部分贫困学生普遍存在的心态。
经济上的困难使贫困学生容易在学习上、生活中出现自我否定的情绪,认为自己是弱势群体而感到自卑。
经济上的窘迫是他们不愿意面对的,不愿意提及的,他们害怕同学的怜悯以及老师异样的眼光。
所以他们通常不想让别人知道自己的贫困,宁愿自己过得艰苦些,也不愿轻易求助。
2.人际关系问题贫困学生因贫困而自卑,但他们又有着极强的自尊心,他们渴望融入集体,被集体接纳和认可,但出于自我的保护,他们对任何事情都很敏感。
其他同学无心的说笑在他们听来可能是对自己的嘲笑;一些与自己完全无关的事情,在他们看来是同学在背后对自己的议论。
长期这种刺猬式的生活,不仅给自己频添烦恼,也使得原本和谐的同学关系变得紧张。
大多数贫困学生承受着巨大的心理压力,在人际关系上趋于封闭,有的贫困学生因为自尊和自卑之间的强烈矛盾而故意疏远同学。
3.学习问题贫困学生在求学过程中,往往承载了家人和自己对未来的更多的希望。
这种过高的希望无形中给了他们更大的心理负担,但很多问题不是通过他们自身的努力就能解决的,他们除了要和别人一样的竞争外,还要为生计问题发愁。
贫困学生心理健康教育中的问题与对策
贫困学生心理健康教育中的问题与对策贫困学生心理健康教育中的问题与对策1. 引言贫困并不仅仅意味着物质上的匮乏,同时也给贫困学生带来了心理健康方面的问题。
面对生活的压力和困境,贫困学生更容易陷入焦虑、自卑和自我怀疑。
为了帮助这些学生克服心理困扰,促进他们全面发展,贫困学生心理健康教育势在必行。
2. 贫困学生心理健康教育存在的问题虽然心理健康教育在学校教育中已经越来越受重视,但贫困学生心理健康教育仍存在一些问题。
资源不足是一个严重的问题。
由于贫困学生所处的环境和家庭条件,他们往往缺乏心理健康教育所需的资源和支持,无法获得专业的心理辅导和咨询。
教育机构对贫困学生的心理健康问题缺乏足够的重视。
校园里的心理辅导师通常面对着庞大的工作量和贫困学生心理问题的复杂性,导致无法给予每个学生足够的关注和帮助。
缺乏全面、深入的心理健康教育模块也是一个问题。
通常,学校的心理健康教育内容只涉及到一些基本的心理问题的认知,缺乏系统性和个性化的内容。
3. 贫困学生心理健康教育的对策为了解决贫困学生心理健康教育中存在的问题,我们可以采取以下对策:(1)加强资源支持。
政府和社会应加大对贫困学生心理健康教育的投入,提供专业的心理辅导资源,并建设更多可供学生使用的心理健康服务机构。
(2)建立多层次的支持系统。
学校可以与社区、家庭和其他机构合作,建立一个多层次的支持系统,为贫困学生提供全面的心理健康服务,包括咨询、心理治疗和心理教育等。
(3)个性化的心理健康教育。
学校应该根据学生的个体差异,针对贫困学生的心理健康问题进行个性化的识别和干预。
这可以通过专业的心理测评来实现,为学生提供针对性的心理教育和辅导方案。
4. 对贫困学生心理健康教育的个人观点和理解在我的个人观点和理解中,贫困学生心理健康教育应该注重对学生的全面性发展的关注。
我们不能仅仅在课堂上传授知识,而是应该通过培养学生的自信心、解决问题的能力和情绪管理能力来帮助他们应对生活中的困难和挑战。
试论辅导员帮助高职贫困生克服自卑心理问题的方法与对策(4)
浅谈辅导员帮助高职贫困生克服自卑心理问题的方法与对策童燕华(青海畜牧兽医职业技术学院 812100)摘要:特殊的家庭环境和生活条件,造成高职贫困生较大的经济压力和学习压力,他们生活贫困,甚至学业难以维系。
在帮助他们解决生活困难的同时,”心理问题”和”精神求助”不容忽视。
辅导员要了解掌握贫困生的心理健康状况,特别是自卑心理,有针对性地做好思想政治工作及相关工作,切实做到助困和育人相结合。
随着高职招生规模的不断扩大,贫困高职生的绝对人数也不断上升,高职贫困生问题日益突出。
我院学生大多数来自农牧区、少数民族学生占多数,据统计,目前在校生中,家庭困难学生占48%。
由于家庭生活贫困,这些学生十分被动地承受着巨大的经济压力,由此带来极大精神负担,有的因此陷入“心理贫困”当中,这已成为当前迫切需要解决的一个问题。
在高职生诸多心理问题中,贫困生的自卑心理问题尤为突出。
每位辅导员必须高度关注学生,特别是贫困生的心理问题,并根据具体情况积极采取措施,予以正确引导和排解,努力帮助贫困学生健康快乐成长。
一、高职生贫困生自卑心理产生的原因现代社会科技飞速发展,生活节奏不断加快,竞争日趋激烈,人们的行为方式、价值观念冲突加剧,心理问题普遍增多。
高职贫困生产生自卑心理的原因主要有以下几点。
(一)主观原因1、自我评价过低。
高职生自卑者在对自己的身材、外貌、学习、交往等各方面能力的评价上,往往看不到自己的长处与优势。
而是夸大自己的不足。
他们在认识和评价自己时,进行的是一种不正确的社会比较,即拿自己的短处去比别人的长处,结果是越比越泄气、越比越自卑。
2、消极的自我暗示。
有自卑心理的高职生,习惯于进行自我暗示,对自已期望值总是很低,在任何教学及课余活动之前,常对自己进行“我不行”、“我很难成功”的消极自我暗示。
这种自我低估的倾向使他们不相信自己的力量,抑制了能力的正常发挥。
结果必然造成活动的失败,而失败又似乎证明了他们早先过低的自我评价与期望。
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辅导对提高贫困生心理健康水平【摘要】文章运用封闭式短程团体辅导的方式对贫困大学生进行心理和行为训练,通过对辅导前后SCL-90各因子症状的差异性检验,结合学生自评、教师评价和跟踪回访发现,短程团体辅导对于帮助贫困大学生接纳自我、改变认知、提升自信、树立积极的人生目标、提高心理健康水平,有着非常积极的意义。
【关键词】贫困大学生;团体辅导;心理健康贫困生作为大学生中的特殊群体得到了广泛关注,不让大学生因贫困而失学已经成为全社会的共识,但是,我们在帮助贫困生解决经济困难的同时,也不能忽视家庭贫困对大学生心理成长的影响,贫困生的心理健康理应得到重视。
研究表明,贫困大学生的心理问题检出率明显高于非贫困大学生,贫困生的心理健康状况不容乐观。
为了探讨贫困学生心理援助的有效途径和方法,我们以改变认知,提高自信,促进个性发展为目的,尝试运用封闭式短程团体辅导的方法,以18名大一贫困学生为小组,进行一整天的心理和行为训练,并对小组成员作了为期一年的跟踪研究,结果表明,短程团体辅导对促进贫困生个性发展,提高心理健康水平,有着明显的效果。
一、研究对象与方法(一)研究对象本研究以浙江建设职业技术学院2005级大一学生为被试,总人数为18名,其中男生12名,女生6名。
所有被试都是在新生心理普查后被确定为需要关注的对象,即“大学生人格调查(UPI)”普查显示总分在25分以上,同时“症状自评量表(SCL-90)”测试中躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、偏执、精神病性等因子≥3的学生,通过对这些学生的约请访谈,确定是因家庭贫困而导致极度自卑缺乏自信,并自愿参加团体辅导的学生。
(二)团体方案设计本方案的主要目标在于帮助成员了解自己,澄清观念,提升自我,建立自信,摆脱心理贫困。
辅导采取全封闭的方式,团体辅导活动的时间为一整天连续八个小时,并精心设计了热身活动,游戏互动,讨论分享,团队合作等环节,要求成员在观察学习和活动体验中,认识和探索自己,改变在长期的生活环境中形成的非理性观念和错误认知,以积极的态度去接纳自我,接受现实,走出自卑,建立信心,在团体活动中体验成功和快乐。
(三)团体辅导的实施应邀前来的学生都来自不同的班级,彼此互不认识,在最初的热身游戏时,大多数同学都非常拘谨,举手投足间还有几分腼腆,但随着“名字接龙”、“个性胸卡设计”、“快乐家庭”等活动的逐步展开,同学们防御的心慢慢开启,互相之间变得真诚而融洽,轻松和谐的团体氛围开始形成。
当分组游戏“同心圆”和“解开心结”的活动结束后,团队表现出很强的凝聚力,同学们坦诚地分享各自的感悟和体会,在集体中体验了快乐。
“爱心午餐”和“伴你同行”,让每位同学都体验了接纳和信任,体验了助人的快乐和接受帮助的温暖;“目光炯炯”使同学们明白自卑心理的普遍性;“心灵的玻璃罩”引导同学们作进一步的自我探索;在“我为什么自卑”、“怎样才能超越自卑”的分组讨论中,许多同学都在同伴们积极的鼓励和帮助下敞开了心扉,开始接受“贫困也可以是人生财富”的观点,试着去改变原有的不合理认知,认识到只有接受现实,接纳自我,以积极的心态对待目前的困境,才能摆脱自卑,才能确立人生的目标。
随着“感恩的心”的背景音乐,同学们在一张张粉红色的心型卡片上,留下赞美和祝福,每个人都用心感受了真诚和美好,感受了心灵的成长。
(四)效果评估运用“团体辅导效果评价问卷”,教师评价,跟踪回访,SCL-90前后测数据分析等,评估团体辅导实施的有效性。
二、研究结果与分析(一)团体辅导前后测试数据比较分析为了检验和评估辅导的效果,我们为学生建立了心理档案并定期约请访谈,还通过加入团体QQ群与学生保持联系。
一年后,对这18位同学又进行了一次SCL-90测试,并将前后数据输入spss10.0进行成对差异性检验,发现各项因子分都有了明显的变化,尤其是人际敏感、强迫、偏执、敌意等因子更是差异显著(见表),这些数据说明短程团体心理辅导对提高贫困学生心理健康水平有着积极的作用。
贫困生团体辅导前后SCL-90各因子的差异性检验(二)教师评价我们从学生所在班级的老师和辅导员那里了解到,这18位学生参加团体辅导以后都有了很大的变化,主要表现为对工作和学习的热情,在人际交往方面也表现的比较积极。
大二时他们中有3位竞选为院系副部长以上的干部,有9位同学担任了班干部和社团干事。
(三)自我评估在对18位贫困学生近一年的跟踪辅导和交流中,发现几乎所有同学都认为那一天的团体训练,是他们大学生活一个全新的起点。
在团体辅导活动结束后,我们利用“团体辅导效果评价”表,要求成员对团体训练效果进行自我评估,统计结果表明,78%的同学对这次团体训练表示非常满意,22%的同学表示比较满意;33%的同学在团体活动中表现为非常积极,50%的同学比较积极;在训练过程中有66%的同学认为可以放下防御开放自己;88%的同学表示团体辅导对自信心的提升会有很大的帮助;94%的同学表示以后有这样的活动一定要争取参加。
在集体分享体会和感想的时候,同学都表示在这次活动中收获了很多,必将对大学生活产生很大的影响:学生A:“八个小时以前,我们还是陌生人,在校园里我们会擦肩而过,但是现在,我们真的就像一家人,在这个家里每个人都很快乐,我们已经成为朋友了,当我在体验做盲人的时候,有一种非常无助的恐惧,就像生活中的种种无奈,是同学温暖的双手,牵引我完成了信任之旅,我非常感激,我应该感谢生命中所有帮助我的人,相信只要自己不放弃,一定不会有跨越不了的困难!”学生B :“我会永远记住今天,因为今天对我来说太奇妙了,我有了从来没有过的体验和感悟,在…天使留言‟时,看到大家那么真诚地为每位刚刚相识的同学留言,在天使的翅膀上留下最真挚的祝福,看着长长的队伍,我的心忽然被感动了,我才知道,原来感动就这么简单,我忍不住哭了,我真的非常感动,很久很久没有这样的感动了。
”学生 C :“随着一次又一次的参与,一个又一个的游戏,一遍又一遍的发言,自己一直关着的心慢慢打开了,在游戏中,那种被人尊重不被忽视的感觉是非常真切地体会到的,老师不和我们讲道理,而是让我们每个人自己去思考,去感悟,大家很团结,氛围很好,我觉得在这里很安全,很有归属感。
”学生D:“我一直以为自己是世界上最不幸的人,一直不愿意承认自己没有父亲,自从失去了父亲后,我的世界就塌了,多少年来,这样的想法让我自卑,让我不能抬头,当老师让大家围成一个圈,把自己自卑的原因说给大家听时,我真的没有勇气,真的很艰难,很挣扎,而在同学的鼓励下,我终于说出来时,忽然觉得心里很轻松,在这里,我获的了一种力量,我一定要自信起来,老师说的好:过去属于命运,未来属于自己!我会记住今天的,因为今天对我非同寻常。
”学生E :“游戏是生活的模拟,…解开心结‟中每一双紧握着的手是环环相扣的,每解开一个,对后面都会产生很大的影响,那么影响我生命的结究竟是什么?我该怎样去解开呢?我一直希望在大学里改变些什么,但是,我不知道怎样去改变,我好像在消极的等待,就象我在游戏里的表现,感谢有机会参加今天的活动,我一定会好好思考的。
”学生F :“来参加活动之前,并没有太多的期待,可是一天的活动让我如此快乐!在游戏中看到了自己的消极和被动,自己的思维模式,生活中我也常常是这样的吗?一直觉得我是生活在最底层的人,是学校里的弱势群体,是被社会遗弃了的,在…快乐家庭‟游戏中,老师要求我们只说自己的优点,我觉得有点难,我真的有很多优点吗?今天的活动让我还记住了两个新的名词:悦纳自我和正确归因。
”学生G :“今天的感动,我永远不会忘记。
我是带着矛盾的心情来的,有点担心也有点期待,但当我走进团体训练室的那一刹间,就感觉象回到了自己的家,有了在家才有的安全感。
一天的活动,让我开始相信自己其实是一个不错的人,在这之前,我一直认为自己很没用,家里那么不容易供我读书,可我对自己却失去了信心,我是一个被上帝抛弃的人,是一个永远不会成功的人,我很消极的对待生活,对任何事情都不会有兴趣。
不过,从今天开始我改变了这种想法,我不能放弃生活,我不能放弃自己,我对自己要有信心。
我相信自己是一个会成功的人,我的明天是充满阳光的。
”三、分析与结论家庭环境和特殊的生活经历,使贫困大学生遇到的困难和心理上所承受的压力要比其他学生大得多,他们中的一部分学生把自己视为校园中的弱势群体,为自己的贫困出身而不能挺直脊梁,但是在内心又不希望被贴上贫困的标签,因为害怕被别人看不起而采取自我封闭的态度,回避与同学交流,很少参加集体活动,甚至不愿承认自己的贫困。
还有一些同学视贫困而羞耻,常常自惭形秽,自我鄙视,在心理上采取了逃避、退缩的消极态度,从而导致了一系列的心理问题的产生。
如果不能及时地调整和干预,不仅会影响整个大学生活,也会对他们人生观和价值观的形成产生消极影响。
团体心理辅导是在团体的情境下协助个体开发心理潜能或解决心理问题的心理辅导方式。
运用团体动力学理论和社会学习理论,通过团体内的人际互动,引导成员讨论共同关心的问题,相互支持鼓励,增进对自己的了解和接纳,提高成员的社会适应性,促进成员的人格成长。
本研究通过同质团体小组的方式,探索团体心理辅导对促进贫困生个性发展,提高心理健康水平的有效性,和一般分阶段团体辅导不同的是本研究采用了短程团体辅导的形式,即辅导活动的组织和实施在一天时间里完成,让学生经历强烈的内心体验,由此激发改变自己的渴望,并把这种内在的力量带到学习和生活中去。
通过辅导前后SCL-90各因子得分的差异性检验,结合学生自我评估、教师评价和跟踪辅导后发现,短程团体辅导对于帮助贫困大学生认识自我,接纳他人,改变认知,提升自信,树立正确的人生目标,促进个性心理发展,提高心理健康水平,有着非常积极的意义。
需要指出的是,本次团体辅导的短期效果和作用是明显的,但是效果的巩固和持续还必需对团体成员作进一步的辅导和关注。
【参考文献】[1]郗爱萍,等.高职院校贫困大学生心理健康现状及对策思考[J].高教研究,2006,(6).[2]王艳春,等.高校特困生心理健康状况分析与对策[J].中国高教研究 2005,(2).。