教育是一种爱

教育是一种爱

作者：悦庄镇中心幼儿园刘汉凤

我踏上教坛已有二十多个春秋，也整整当了二十多年的班主任，送走了一批又一批的幼儿，也经历着平淡又踏实，忙碌又欣慰，疲倦又快乐的旅程以及滋味。就在这充满矛盾的旅程中让我真正懂得了什么是教育？教育就是一种爱，谁爱孩子，孩子就爱谁；只有用爱才能教育孩子。我本着这一教育理念，以“爱”贯穿自己工作的整体、过程。

一、用心爱孩子

在幼儿园里，面对纯洁无私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我们深入到孩子的内心世界，我们会明白孩子需要的只是我们的一颗真爱、宽容、无私的心。

对于初入园的幼儿，班主任就应该为孩子营造一种充满温暖的家的氛围。当孩子离开父母刚入园时，他们需要的就是一份妈妈的真爱、宽容，让他们感到幼儿园也向家里一样温暖，他们才会消除焦虑情绪，喜欢这个陌生的环境。如：有些孩子当我们从父母手中接过来后，他们紧皱眉头、拳打脚踢，哭声惊天动地，对这些孩子需要我们以妈妈的真爱来接纳他们，不能恐吓或跟孩子发脾气，始终给他们微笑，给他们一份安全感并及时转移他的注意力，他的焦虑情绪也向夏天的雷雨来得快去得也快，等哭声渐渐停止，再和他一起玩玩具，做个小游戏，几天后他就会成为你的小尾巴。

有的孩子，离开父母以后，独自选一个小角落，抱着自己心爱的玩具和衣物，悄悄抹眼泪，哭声细细的，让人看了更心酸。对这样的孩子，我们要多和她交流，引导他和其他孩子玩，让她觉得你和妈妈一样关爱她，

就会减轻她对家人的思念。有的孩子一踏进教室，就不停地哭，不停地问：“老师，我妈妈什么时候来？”“老师我妈妈还要我吗？”“老师，我要找奶奶，我不喜欢在这里。”“老师，你给我爸爸打一个电话，让他第一个来接我。”对这样的孩子，我们要有妈妈的耐心，不厌其烦的回答他的问话，让他感觉老师是他的依靠。

在一日生活中，我们要有妈妈的细心去照顾孩子，给孩子及时的帮助，解决生活中他们遇到的难题。孩子高兴了，就像朋友一样同她开心大笑，让他感受分享的快乐。在游戏中扮孩子的伙伴，一同嬉戏游玩……只要做到这些，孩子就会爱我们，想我们，愿意靠近我们。

二、平等对待与尊重孩子

《纲要》中指出“每一个儿童都是不同的，每一个儿童都有他们的个性能力、行为、兴趣等特点，都有他们家庭成长的背景和生活经验的差异。教师应该认识到这些差异是正常的，并且充分重视和尊重这些差异，平等的对待每一个儿童”。

教师平等对待和尊重每一个幼儿，本身也是一种重要的榜样和教育。我曾带过一个叫浩浩的幼儿，不仅聋哑，而且有严重的唇裂，虽然经过手术修复，但如果吃饭稍快，饭菜就会从鼻腔里溢出，很是渗人。每次吃饭我都是坐在他身旁，示意他慢点吃，用手势告诉他我会等他。如果是豆芽之类需要细嚼的饭菜，我会一勺一勺的喂他，以免吃快了嚼不细发生危险。无法用语言交流，我总是用肢体动作让他感觉到老师一样爱他，他很喜欢画画，我就引导他用画画来表达自己的意愿，和小伙伴交流。我对他的关心也让孩子们消除了对他的歧视，孩子也学着老师的样子去关心他，他也

学会了回报爱他的人，看到小伙伴需要帮助的时候，他会争先恐后的去帮助别人，看到老师打扫卫生也抢着帮忙……也正如人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才能读懂。

提到尊重，让我感受最深的是“蹲下身子和孩子说话”，同样是和孩子交流，但“蹲”与“站”的效果是截然不同的。要建立一个良好的班风，就要孩子们养成良好的行为习惯。而习惯的养成如果是老师制定规则强迫幼儿遵守，孩子的遵守是被动的而不是主动地，所以他们会常常违反规则来“抗议”。所以我变“站着施令”为“蹲下来”和孩子一起商量我们应该怎样做？经过大家的讨论制定出在进餐、睡眠、盥洗、区角活动、户外活动中，该做什么，不该做什么。并由孩子自己在相应的区域设计小标志。用小标志来提醒自己不要违反规则，孩子也由“要我遵守”变成了“我要遵守”，各种习惯养成自然是“水到渠成”。

因为真正的教育是自我教育，儿童是主人，我们就是要发挥他们的主人作用，让孩子学会自我管理。

三、用赏识的眼光看待孩子

詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定幼儿，通过心理暗示，不断培养幼儿的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。

做错事或者能力不强的孩子，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他们所需要的是帮助、安慰。而我们老师大多为了给幼儿以教训，往往采取比较严厉的批评或用比较消极的语言刺激孩子“你怎么这

么笨？”，“你什么都不会做!”。这种教育方法不仅会让孩子丧失信心，不再努力，甚至反叛。所以当孩子犯错误时，我们要心平气和的与幼儿及时沟通，平息幼儿的惶恐心理，让幼儿感觉到他在老师的心里依旧充满希望。同时给幼儿讲一些知错能改的故事或典型事例以教育，来缓解幼儿的心态，并鼓励帮助幼儿改正错误。对于能力不强的孩子首先要给以鼓励让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移，再帮助他分析原因，克服困难。如小瑛在练跳绳时总是站在一边不动，我给他跳绳让他快练，他哭着说不会。我鼓励他慢慢来一定行，我先摇绳带着他，并表扬他跳得很好，让他树立自信心后，自己开始尝试，跳过了一个，我及时给与鼓励，这样从感情上满足了他的情感需要，拉近了距离，他有了成就感，就自动开始练习了，终于学会了跳绳。

幼儿一旦有进步，要及时给以热情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让他们感到无限温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被重视、被赏识，便会立即点燃希望之火，其本能的表现则是积极的配合。这样不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让幼儿对老师充满信任，成为知心朋友，同时使幼儿能更加珍惜一切，奋发向上。

在幼儿园里，孩子需要什么样的角色，作为班主任就要很投入的做到那种角色，只要因人因时因事的扮演好了不同的角色，深入到幼儿内心深处，以真诚的爱、实实在在的行动打动了幼儿的心，就会换取孩子对自己的爱。记得在母亲刚刚病逝的那段日子里,我怎么也无法从丧母的悲痛中走出来.总是失眠成心肌劳累无法工作.只好请了一个月的病假 .一个月后当我