《金色花》学案(1课时)
金色花教案（通用3篇）
金色花教案金色花教案（通用3篇）金色花教案1知识目标1、积累字词。
2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。
3、熟读背诵诗歌。
能力目标1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
德育目标诗歌展示、歌颂母爱。
学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
教学重点1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。
2、熟读背诵诗歌。
教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。
课时安排：一课时教学过程一、激情导入有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。
同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗。
二、作者简介印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。
一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。
著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。
诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。
一九一三年获诺贝尔文学奖。
其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。
他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五零年被定为印度国歌。
三、预习检测1、给加点的字注音：匿笑（）沐浴（）（）祷告（）嗅（）衍（）摩（）2、解释下列词语：匿笑、祷告、沐浴：四、学生朗读课文，教师给予指导1、自由朗读。
2、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握。
3、个别学生读。
4、学生评价。
五、合作学习，质疑探究1、请谈谈对诗歌的整体感受。
（1）这首诗主要写了什么事？（2）三次嬉戏具体是什么？（3）诗歌表现了什么？2、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？3、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。
金色花教学设计5篇
金色花教学设计5篇人教版七年级语文金色花教案优秀篇一内容介绍1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。
2.品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。
3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
第一课时金色花一、新课导入曾有一部电影，平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲，歌词浅显却传唱至今。
下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。
这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。
世上对我们好的人当然不只是妈妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。
今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章，看看他们之间发生了什么。
2.作者简介泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。
他于19获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。
代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
(二)整体感知1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈时，我就”的句式来说一说。
示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
【交流点拨】当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。
(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个的孩子，一位的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
《金色花》苏教版八年级选修教案教学设计
《金色花》(苏教版八年级选修) 教案教学设计《金色花》(苏教版八年级选修) 教案教学设计「篇一」教学目标1、掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。
2、学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
3、引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。
教学重点学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
教学难点引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。
教学方法美读感知法、合作探究法、多媒体演示法教学用具多媒体教学时间一课时具体过程一、课前活动组织与计划：充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。
二、创设情境，导入新课1、课件播放歌曲《烛光里的妈妈》，以营造学习氛围。
2、教师设问:这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，你的黑发泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔。
”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3、教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不忘回报母爱。
今天，我们就来看诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。
（出示课件：课题，作者）三、诵读诗歌，整体感知本环节，有两读:一、老师范读，目的是亲自示范指导学生朗读，并请学生感受诗歌的感情基调。
二、学生自读，边读边思考：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？四、研读诗歌，探究主旨深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，让学生通过自主，合作，探究的学习模式，深刻理解主题。
出示课件，师生共同探究。
⑴“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？⑵作者为什么把“我”想象成一朵金色花？五、倾情诵读，品读语言美反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。
为了突出重点，采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。
1、学生听配乐示范朗读。
2、学生选择自己喜欢的或感受最深的句子，自由朗读。
部编版语文七年级上册金色花导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册金色花导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册金色花导学案第1篇】学习目标：1、有感情地朗读课文2、体验人间至爱亲情3、学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
学法指导：本首诗抒发了对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴爱的光辉，是何等幸福快乐，学习这首诗，主要的方法是有感情地朗读并能背诵，从整体上感知，体会作者的思想感情，感悟诗歌的语境，展开丰富的想象，理解诗歌的主旨。
学习过程：一、课前预习导学1、，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（）笑祷告（）花瓣（）衍（）2、解释下列词语。
匿笑祷告3、自查资料或上网搜索关于泰戈尔的资料，整理归纳后写在下面。
4、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利，富有感情。
想一想。
我通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？5、通过以上预习把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、课堂学习研讨（一）（欣赏金色花同时播放印度歌曲），相机导入：在印度金色花是最美丽的圣树上的花，金黄的色彩反映母爱的光辉，伟大诗人泰戈尔就是用金色花来表达对母亲的爱。
今天，我们一起来欣赏这首优美的散文诗。
板书：金色花（泰戈尔）（二）自主学习反馈：展示交流预习成果。
（三）初读课文，整体感知：1、播放贝多芬的音乐《致爱丽丝》，教师范读课文。
（听的要求：听准字音、语调、语速、重音、节奏、感情基调）2、自由朗读。
3、指名朗读，一人一段，点评学生朗读情况。
（配乐）4、指导朗读（从重音、感情上指导）5、学生齐读（配乐）学生思考：文中的“我”想变成什么？变成后相干什么？（四）合作探究，品味鉴赏。
1、跳读课文，自主学习，思考以下问题：（1）一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？（2）这三次嬉戏表现了“我”是一个怎样的孩子？请说明理由。
2、品读课文（自由读诗，合作探究）（1）“我”为什么要变成金色花？（2）我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？（3）见到孩子后，为什么说：“你这坏孩子”？表达了母亲怎样的感情？3、再读课文，品味语言。
《金色花》(1课时)
《金色花》（1课时）一、教学目标1．品读体会文章蕴涵的思想感情。
2．学习有感情的诵读。
二、教学重、难点：学习用托物寓情来表达自己情感的方法。
三、教学流程1．导入：同学们，知道每年五月的第二个星期日是什么日子吗？（母亲节）很好，那天你对妈妈有什么表示吗？（学生自由说）我们都是嗷嗷待哺地从母亲的怀抱中成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲地一份感激。
有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花，课件显示金色花）2．预习检测（1）作者简介（2）词语积累沐（）浴祷（）告罗摩衍（）那1．想想诗中的我是一个怎样的孩子？你从哪些地方可以看出来，请划出相关语句。
一个快乐、活泼、天真、俏皮的孩子2．找出“我与妈妈进行了哪几次嬉戏？”，并勾画在文中.学生明确：（1）做祷告时――散发香气（2）读书时――将影子投在书上研读课文，探究下列问题。
1．我为什么一而再，再而三地不想让妈妈知道我想做的那些事情呢？提示：探讨孩子的行为有什么用意？这和母爱又有什么相似处？可以理解为：母爱是无私的，孩子体会到了母爱的神圣，所以也想用同样的方式表达对母亲的爱。
2．为什么妈妈见了面说：“你去哪里了，你这坏孩子？”妈妈眼里我真的是坏孩子吗？老师可以通过换读法引导学生体会，如，是否可以说：“你这坏孩子，你去哪里了？”明确：母亲话语中可见重点在问去哪里了，关心的是孩子去向，并非在责怪。
坏孩子是因母亲不见了孩子后着急，见到失而复得的孩子后又惊又喜，自然嗔怪孩子。
3.孩子所做的一切我们说都是在把自己变成了金色花后进行的，那么金色花是一种这个怎样的花？明确：金色花课下注解、补充金色花在印度宗教中的地位意义，补充图片，形象化。
金色花与儿童有什么相似之处；（美丽、可爱、纯洁无暇等如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，那么，现在给你一个问题——你最想变成什么美好的事物依恋在母亲身旁,来表达对妈妈的爱呢?？如：我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈的脖子上，让妈妈更美丽。
部编版语文七年级上册金色花导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册金色花导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册金色花导学案第1篇】一、教学设想《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。
在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：查字典解决生字词;熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
五、教学过程(一)导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。
由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。
(二)整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文(教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中)要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。
教师朗读课文过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。
如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。
如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
B集体讨论。
4、内容归纳要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。
小结：我看到了一个---------的孩子(可爱善良、孝顺父母)我看到了一个---------的妈妈(宽容慈祥、疼爱孩子)过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。
《金色花》的导学案
金色花 我
圣洁 美丽
母子情深
妈妈
嬉 戏
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱， 借助一种具体 的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父 母的爱。表现了母子之间的亲情，表现了人性的美好与圣洁。 诗歌美在：奇妙的想象、真挚的情感、质朴的语言、温馨的意境。
七年级 上 学期
上课时间：年 月 班级： 日 小组：
语文
学科导学案（编号：
学生姓名：
）
星期：
第 1 课时
备课组长签字： 完成情况：
教师复备栏或 学生笔记栏：课题： 《金色花》源自课型：预习课设计人：
1、我能把握诗文基调，有感情朗读诗文。 学习 2、我要学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。 。 目标 3、我要体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。 重点 准确领悟散文诗所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。 难点 深层品味诗句所蕴含的思想感情 一、自学导航： 1、我了解的作者：泰戈尔（从名、时、地、评、作等方面简介） 2、给加点的字注音： 嗅闻（ ） 衍那（ ） 花瓣（ ） 膝上（ ） 笑嘻嘻（ ） 匿笑（ ） 祷告（ ） 沐浴( ) ３、解释下列词语： 祷告： 沐浴： 匿笑： 嗅： 4、美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感。
三、作业
母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢 母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你 对母亲的满怀爱意？ 示例： 假如我变成一串珍珠项链，我要挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。 假如我变成一只小鸟，我要时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。
朗读感悟
(1)这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个 ____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请 说说你的理由。
《金色花》学案1
三维目标
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。
自主预习
一、了解金色花和泰戈尔：（分别用便笺贴整理）
朗读诗歌。
二、朗读诗歌
1、扫除字词障碍，加拼音、解释：
匿笑( )沐浴( )（ )祷告( )嗅( )
匿笑：
沐浴：
祷告：
嗅：
2. 学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
月亮→（ ），（ ）→（ ），（ ）→（ ），（ ）→花
探究展示
1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还3.任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从“木质”联想到“皮球”：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。
请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。
房子→（ ），（ ）→（ ），（ ）→（ ），（ ）→茶
例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”。（母亲的焦急惦念）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）
金色花教案(通用3篇)
金色花教案（通用3篇）金色花教案（通用3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么你有了解过教案吗？以下是大熊猫壹号书店精心整理的金色花教案（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
金色花教案1知识目标1、积累字词。
2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。
3、熟读背诵诗歌。
能力目标1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
德育目标诗歌展示、歌颂母爱。
学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
教学重点1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。
2、熟读背诵诗歌。
教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。
课时安排：一课时教学过程一、激情导入有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。
同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗。
二、作者简介印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。
一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。
著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。
诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。
一九一三年获诺贝尔文学奖。
其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。
他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五零年被定为印度国歌。
三、预习检测1、给加点的字注音：匿笑（）沐浴（）（）祷告（）嗅（）衍（）摩（）2、解释下列词语：匿笑、祷告、沐浴：四、学生朗读课文，教师给予指导1、自由朗读。
2、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握。
语文人教版七年级上册金色花 导学案
示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气沁入妈妈的心脾。
2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个的孩子和一个的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
【达标测评】
假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。
【反思或收获】
2.文体知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
课题：金色花
课时：一课时班级：姓名：
【学习目标】
1.掌握并落实重点字词的字音和字形。学习使用圈点批注的阅读方法,积累阅读体验。
2.品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。
3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【知识链接】
1.作者简介
泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
【自主学习】
1.给下列加点字注音。
嗅()罗摩衍那()匿笑()祷告()
2.《金色花》的作者,印度著名、。1913年获诺贝尔文学பைடு நூலகம்。诗集有、、、。所做的歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。
七年级语文上册第4课金色花教案(新版)新人教版
《金色花》第1 课时
一、教学目标
1.指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗文的能力
2.通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。
二、教学重点
1.有感情、有表情地诵读课文。
2.把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力。
三、课前准备
学生
1.课前请同学们收集有关泰戈尔的资料。
2.课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教师
1.对课文进行多次阅读，品味文章内涵。
2.多媒体辅助教学。
四、课时教学内容
1.指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗文的能力。
2.通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。
五、教学过程
板书设计
妈妈我
做祷告时—————开放花瓣,散发香气
读书时————将影子投在书页上母子亲情拿灯去牛棚时————和她开玩笑,恢复原形。
金色花1课时导学案
《金色花》导学案
老舍名言：才华是刀刃，辛苦是磨刀石，再锋利的刀刃，若日久不磨，也会生锈。
学习目标：
1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、体会诗歌中浓浓的母子情。
3、品味诗歌的精美语言，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
第一课时
学习目标：
1.通过导学案，了解作者及背景。
2、从整体上把握文章，完成学案上的内容。
学习导航
1、作者简介：
泰戈尔：（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。
在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
1913年获得诺贝尔文学奖。
2、给括号前的字注音。
嗅( ) 闻花瓣( )罗摩（）衍那（)匿笑( ) 祷告( ) 沐浴（) 膝（）上
3解释下面的词语
罗摩衍那---
匿笑-----
祷告-------
沐浴---------
4、初读感受
请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？
5、合作探究
一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
6课堂小结：
7作业：整理导学案并背诵全文。
部编版语文七年级上册金色花导学案(精品3篇)
部编版语文七年级上册金色花导学案（精品3篇）【部编版语文七年级上册金色花导学案第1篇】教学目标1、反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2、尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
3、让学生感悟世间的至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。
教学重点反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
教学方法朗读感知法、感悟思考法、合作探究法、想像创作法、拓展延伸法教学过程（一）、创设情境，导入新课1、播放《懂你》2、出示主题，引出课题十几年前，满文军凭借着一首《懂你》成为了家喻户晓的明星，当记者问他为什么能如此深情的演绎这首歌时，他这样说道：“在演唱这首歌时，我想到的是自己的母亲，她为了我能够唱歌，默默奉献了自己的全部。
那时她用家里仅有的几百元钱给我买了录音机，来支持我学唱歌”。
“把爱全给了我，把世界给了我”这是满文军的母亲对满文军深深的爱，更是天下所有的母亲对自己孩子深深的爱。
满文军用优美的歌声，动听的演唱回报着自己的母亲，同学们，当你们沐浴着母爱的光辉时，你们是否也想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。
今天，我们就一起来欣赏这首以母爱为主题的散文诗——《金色花》，一起去感受这世间的至爱亲情。
（二）、朗读诗歌，整体感知1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品2、学生听读课文录音《金色花》是一首优美的散文诗，要学好散文诗，首先就要会朗读，这首散文诗语言优美、感情真挚，特别适合朗读。
下面请同学们听读课文，听听朗读的节奏，感知课文的情感。
3、学生配乐自由朗读多美的散文诗啊！同学们只要用心感受，用心朗读，也能读出这种美的意境，那么就带上你们的心，配着音乐自由朗读吧，读出你的感受，读出美的意境。
4、概括诗歌主要内容通过前面的听读和自由朗读，同学们对诗歌的内容有了较好的把握，那么，一起来完成这个问题吧！投影：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈......的时候，我.....”说一说。
《金色花》优秀教案(通用5篇)
《金色花》优秀教案（通用5篇）《金色花》优秀教案1一、学习目标：1、培养吟诵诗歌的能力。
2、感悟世间至爱亲情。
3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。
二、重点：通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情三、难点：借具体意象表达感情。
四、教学安排：一课时。
五、教学流程：（一）创设情境、激情导入。
（课前播放《世上只有妈妈好》）同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。
是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。
然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉？首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。
（二）我朗读，我感悟：金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。
1、自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“？”号标出。
2、听录音一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。
3、自由的有感情的大声朗读。
（提示）注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如__的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。
4、指名朗读（配乐）、评价。
书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式回答。
我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子。
你看（你听）……朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮，我读出了一个（慈爱、温和、）的妈妈，你看（你听）……我读出了一份（真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈）感情。
朗读指导；明确语气：舒缓、深情；语速：中速。
《金色花》泰戈尔 初中语文课教案
课程名称：泰戈尔《金色花》的课堂教学年级：初中课时：1课时教学目标：了解泰戈尔及其代表作《金色花》。
理解诗歌的主题和情感。
分析诗歌的修辞手法和语言特点。
提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：诗歌的主题和情感。
修辞手法和语言特点。
学生的文学鉴赏能力。
教学难点：帮助学生深入理解诗歌的情感和主题。
引导学生分析诗歌的修辞手法和语言特点。
教材准备：泰戈尔的《金色花》诗歌文本。
板书或电子白板。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过一个简短的问题或引言引入课程内容，激发学生的兴趣，如：“你们知道泰戈尔吗？他是印度著名的文学家和诗人，他的代表作之一就是《金色花》。
那么，你们对‘金色花’这个词有什么印象吗？”第二步：阅读与讨论（15分钟）让学生阅读《金色花》这首诗歌。
分析诗歌的主题和情感。
问学生：“在诗歌中，泰戈尔想要表达什么主题？他用了哪些词句来表达这个主题？”引导学生分析诗歌中的具体词句，如“我等待，我等待，我等待着你的到来，哦，你来了，我的世界一片金黄”，并解释它们的含义和象征意义。
讨论诗歌中的情感，问学生：“在诗歌中，泰戈尔表达了什么样的情感？你觉得这些情感与你有何共鸣？”第三步：分析修辞手法和语言特点（15分钟）引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
问学生：“在诗歌中，有哪些比喻或拟人的表达方式？它们有何作用？”分析诗歌中的语言特点，如用字精炼、意境深远等。
让学生理解这些语言特点如何增强诗歌的艺术感染力。
第四步：总结与讨论（10分钟）总结本课的重点内容，强调主题、情感、修辞手法和语言特点的重要性。
与学生讨论诗歌如何通过这些元素来传达诗人的情感和思想。
第五步：课堂反馈（5分钟）请学生提出问题或分享他们在课堂上的收获和疑惑，以便进行反馈和解答。
拓展活动：可以邀请学生欣赏其他泰戈尔的诗歌作品，以进一步培养他们的文学鉴赏能力。
这个教案旨在帮助学生深入理解泰戈尔的《金色花》以及与之相关的主题、情感、修辞手法和语言特点。
金色花教案3篇
《金色花教案》金色花教案（一）：金色花学习目标：1、有感情地朗读课文2、体验人间至爱亲情3、学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法一、引入母爱是世上最伟大的、最崇高、最完美的情感。
它不会因为时空的流转而改变。
同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过就应用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很个性的方式表达了母子之间的亲密感情。
这天，我们就来一齐欣赏这首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的《金色花》，二、走近作者我们这天将一齐结识一位伟大的人物，感受一种伟大的精神。
泰戈尔，印度文学家。
1913年获诺贝尔文学奖。
有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处能够感到富有宗教好处的最高尚、最纯洁的爱。
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
三、检查预习学生展示积累的字词1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（n）笑祷告（dǎo）花瓣（bn）衍（yǎn）2、解释下列词语。
匿笑：偷偷地笑。
祷告：宗教徒向神求保佑。
四、激情诵读，感悟亲情1、范读2、小组间朗读比赛：看哪组读的最好，人物的感情表达的最贴切？请其他小组根据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。
如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的或孩子的，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。
诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？（诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。
）3、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。
重点句子示例：（1）孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
（母亲焦急，我调皮）（2）你到哪里去了，你这坏孩子？（爱怜，责怪）（3）我不告诉你，妈妈。
这就是你同我那时所要说的话了。
（调皮，撒娇）五、深入研读，合作探究刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。
从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！讨论：1、我为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正能够表达自己回报母爱的心愿。
《金色花》一课时教学设计
教学内容
学习《金色花》
教学目标
知识与技能：
1.把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2.培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
过程与方法：
1.反复朗读，把握诗文感情。
2.合作探究，品味诗歌语言。
情感、态度与价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
教学重点
反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。
说说透过精美的语言文字所看到的画面。
教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面。
三、精读课文
1.朗读活动一：读出人物形象。
彩屏显示
议一议：自由朗读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
生以小组为单位合作学习，朗读之后探究人物形象，以“我读出了一个的妈妈（孩子），你看（听）”的形式说话。
歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种真切的母子深情不会因为时空流转而改变，这是人类永恒的主题。今天，我们就一起走进《金色花》，接受一次更美的亲情洗礼吧！
二、整体感知
彩屏显示
读一读
1.请用自己喜欢的方式朗读散文诗，并思考感情基调。
2.勾画字词，查助学资料解决。
彩屏显示
说一说
学生创作，然后集中展示自己作品。
五、教师寄语
彩屏显示：
汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
布置作业
彩屏显示：搜集阅读表现母爱的作品，编撰一期以母爱为主题的手抄报。
板书设计
教学难点
金色花课前预习导学案
金色花课前预习导学案金色花主要学习什么内容?同学们又要掌握什么样的知识点?教师不妨做好教案引导孩子们做好课前预习。
下面跟店铺一起来看看金色花课前预习导学案，希望对您有帮助。
金色花课前预习导学案第一课时学习目标：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3、体会诗歌中浓浓的母子情。
学习重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
学习难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱。
学生自学一、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。
二、读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。
三、再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。
自学检测下列加点的字注音匿( )笑沐( )浴祈( )祷花瓣( ) 菡( )萏( ) 欹()斜1、合语境，解释下列句中加点的词(1)我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
(2)走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。
(3)那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
二、每个小组两名学生范读课文，其他同学认真听，圈画错误并积极发表意见。
金色花课前预习导学案第二课时【合作探究】1、阅读《金色花》，讨论(1) 作者为什么把孩子想象成一朵金色花?(2)孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈知道?(3)为什么妈妈说“ 你这坏孩子”?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?2、阅读《荷叶母亲》，讨论(1)文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用?(2)园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?(3)“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ”如何理解? 在文章结构中有何作用?(4)作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?【精读精炼】阅读《金色花》，回答下列问题。
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课题：《我们是怎样过母亲节的》、《金色花》课型：自由扩展阅读上课日期：2012年10月作者姓名：郑学国单位：枣庄市第二十六中学《我们是怎样过母亲节的》（2课时）课前预习：了解作者及本文背景资料，通读课文，独立解决生字词，了解课文梗概。
相关课程标准：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教学目标：1、运用圈划、批注的阅读方法，捕捉文中的细节，思考细节的内涵。
2、在语言的品味中，想象文中各个人物的心理活动，感受母亲的内心。
3、注意对比手法的运用，体会文章幽默的语言风格，感受幽默背后的深情。
评价任务：1、独立阅读，学会圈点批注，把获得的整体感觉说出来，能复述。
2、探究课后习题，加深对课文内容的理解3、引导学生在母亲节为母亲做一件自己认为有意义的事，并写下来共同交流，教学过程（一）导入同学们，你们知道“母亲节”是哪一天吗？（五月份的第一个星期日）那么你们又是怎样给母亲过节的呢？（让学生交流各自的做法。
）好，同学们交流了自己的方式，现在让我们一起到里柯克家看看他们一家是怎样过母亲节的。
（二）初读课文，了解文章整体内容，理解运用对比手法的作用。
1、作者一家原打算是怎样过母亲节的？明确：决定为“母亲节”举行一次特别庆祝，把这一天过得像圣诞节或别的盛大的节日一样隆重，让母亲兜车享受。
2、但实际上为了庆祝母亲节，父亲和孩子们为母亲做了些什么？母亲为“我们”做了些什么？同桌合作完成事件统计，交流统计结果及感受。
明确：我们：什么也没有为母亲做。
母亲：为我们准备晚饭；伺候父亲；帮忙上菜；洗碗块。
3、作者这样写的意图是什么？课堂交流：通过对比显示母亲的伟大，同时以一种对比来显示反讽，显示父亲和孩子的自私，也从反面显示出母亲的无私。
（三）研读课文，品位细节仔细研读课文细节，反复品读相关段落，思考：1、我们”一家的“出发点”是为了给母亲过节，但是，最后，母亲却独自留在家里操持家务，等待一家人郊游归来，事实上又回到了起点。
学生仔细阅读文章，圈划出“我们”一家过母亲节的细节，结合感触最深的细节谈谈自己的理解。
小组交流，说说各自的感受。
教师引导学生思考以下问题：（1）当初决定父亲留下，父亲说了一大堆他留下来的好处，其中又说到大家也用不着顾虑他三年来一直没有过过一个真正的假日这回事，还说，本来，他想过什么节就是想入非非。
联系上下文，想想这两句是真话还是反话，有无言外之意？思考，明确：父亲说的两句话当是反话。
三年的时间和一次假日都没有真正过过，这在对比上是非常悬殊的，说“用不着顾虑”，其实就是提醒大家要考虑、要顾及。
说本来他想过什么节就是想入非非，这已经近乎发牢骚、表抱怨。
这些都是他话里的言外之意。
（2）最后决定母亲留下，父亲又说出免得她着凉等一大堆好处，这些话是真诚的吗？讨论明确：决定母亲留下了，又要说免得她外出着凉，这是自己得了好处不承认，别人没得到实惠还要硬给她安上“得了好处”的虚名。
表面上是宽慰别人，实质上是替自己解脱；表面上是替别人着想，实际上仍然打的是自己的小算盘。
所以这些话是不真诚的。
写父亲突出他千方百计地掩饰自己的自私，他的言内和言外之意的矛盾充分暴露了他的自私，这里运用反语的手法。
（3）全文反复强调其他人不合适留在家里的理由，这与庆祝母亲节，“让母亲休息一天”的强烈动机有无矛盾？如有矛盾，作者不厌其烦地细写是要表达对父亲及孩子们态度的同情还是有点嘲笑意味？或者主要是歌颂母亲天生以牺牲为乐？学生可以各抒己见，教师点拨、归纳：反复强调其他人不合适留在家里与“让母亲休息一天”的强烈动机显然是有矛盾的。
其他人留在家里的理由都是为了戴帽子之类的微不足道的小事。
即使父亲所谓三年来没过过一个真正的节日的理由与操劳一生的母亲，又适逢母亲节这个特殊日子相比都是应当让路的。
所以作者不厌其烦细写这一切包含了对父亲及孩子们的嘲笑。
同时，文章这样写，更是歌颂了母亲天生以牺牲为乐，因为文中表现出，母亲对这一切“理由”似乎乐于接受或者至少是并不关注，她关注的是孩子们、亲人们过得愉愉快快，她能为这些提供她的服务就是她的最大快乐，就是她的节日。
就象《养母》的母亲看着亲人们吃好吃的饭菜，自己一口不吃却觉得是最幸福的时刻；《慈母情深》的母亲辛苦挣来钱不许替她买罐头，而给儿子买书却感到挺高兴。
父爱也一样，真正的父爱也是以牺牲为乐的，就像《背影》里的父亲，不顾年龄、身体、尊严，为二十岁的儿子忙这忙那，挑这拣那，忙得心甘情愿，做得心满意足。
（四）品味重点细节，理解作者情感，把握文章主旨文章的结尾写到“一切收拾完毕，已经很晚了。
睡觉之前我们全都去吻过母亲；她说，这是她有生以来过得最最快活的一天。
我觉得她眼里含着泪水。
”想象，交流：1、请想象母亲当时的心理活动是怎样的？明确：觉得能让孩子和丈夫过得愉快，幸福感到高兴而满足。
2、在母亲节里，母亲劳累了一天，但她却说这是她有生以来最快活的一天，为什么，其他课文有无类似的例子？引导学生回顾本单元学过的课文，讨论归纳：这正是真正母爱的表现，以自己的孩子、自己亲人的快乐为自己的快乐，哪怕自己只有辛苦付出而没有享受也在所不计。
其他课文中类似的例子有：《背影》中父亲付出一番艰辛买回橘子后“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。
《慈母情深》中母亲为“我”讨回小人书；母亲在如此恶劣的工作条件下挣钱却又爽快地拿出大约等于二天工资的钱给儿子买书，并说：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”又责备儿子把这钱用来给她买了罐头，说：“不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？”（五）布置作业，延续情感的体验1、你是怎样给爸爸过父亲节的呢？记下你所做的事情，和你爸爸的反应。
和你的朋友交流一下。
2、观察生活，你的母亲在日常生活中有哪一个细节给你留下了深刻的印象？请作一番描写。
《金色花》学案（1课时）学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。
预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。
）一、了解金色花和泰戈尔：1、金色花：2、泰戈尔：二、朗读诗歌。
1、扫除字词障碍：匿笑沐浴祷告嗅2. 学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（4）“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
三、感悟诗歌1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？思悟（相信自己，我能行！）一、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?二、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?三、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?四、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？课外延伸（坚信自己，我真行！）一、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（我love爸爸妈妈！）二、请你今天回家为自己的父母做一件无须花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱（为他们洗脚、捶背等）。
（让爱住我家！）检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）1、《金色花》的作者是________（国家）作家、诗人________（姓名），他曾在1913年获________________奖。
2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（）A．人们喜欢用花朵比喻儿童。
B．文中所写的孩子已经变成了金色花。
C．赞美孩子的可爱。
D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。
花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。
⑴________________ ⑵________________⑶________________________5、孩子做的这些事，反映了他（她）________________的性格，也表现了他（她）________________________的心愿。
课外阅读（人的差异在于业余时间。
）对岸（泰戈尔）我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋；竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有在林中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为中午了，我将跑到你那里去，“妈妈，我饿了！”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永远不像爸爸那样，离开你到城里做事。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，我要做这渡船的船夫。
1．分别用一句话概括三节诗的大意：第一节：第二节：第三节：2．诗人通过优美的诗句表现怎样的思想境界？3．本诗的题目是“对岸”，若改为“我要做这渡船的船夫”是否可以？为什么？教学反思本来认为学案是我教学设计的亮点，可是完全没有想到在有提示的情况下，在巡视过程中，我发现学生所填内容五花八门，内心就很着急，这样一来就耽误了课堂时间，致使互动进行不充分，匆匆忙忙结束了这节课。
为什么会出现这种情况呢？本学期我是新接初一年级的语文课，总觉得学生理解能力太差，开学之初发现了这个问题，也进行了相应的调整，现在看来这节课的教学预设仍然表现出教师备课时对学生的原有基础知识了解不够的情况，只是站在教师的角度想当然的认为难度不大，才导致了课堂师生之间的不和谐。