一线表扬学

序“戴高帽”的学问陈金铭/1

绪论：好话不嫌多/1

上编

手记一：奖励性表扬/

奖励“吃的”/奖励“特权”/奖励“照片”/

奖励“读的”/奖励“用的”/

手记二：主题性表扬/

什么叫“及时订正”？/怎样“今日事今日毕”？/

怎样做到页面工整？/怎样跑到作业前面？/

怎样的作业更完美？/怎么订正更完美？/

手记三：逆袭性表扬/

“损坏者”里的“修理者”/“难看”里的“不难看”/ “拖拉”里的“勤快”/“忘了”里的“没忘了”/

“耍赖”里的“不耍赖”/“没做好”里的“做好”/

“改错”里的“没错”/“打架”里的“文明”/

手记四：批评性表扬/

表扬她里批评她/表扬他里批评他/

表扬他里批评“他”/表扬她里批评他/

表扬她里批评他们/表扬他们里批评他/

表扬他们里批评“他们”/表扬他里批评他们/

手记五：弥补性表扬/

潘维奕的“玉照”/李俊涛抄作业/

程无尽罚出场/牛牧青作业慢/

不予满足的请求/男孩子缩头/

冤枉了同学/夸错了对象/

手记六：委任性表扬/

请学生当“抽奖手”/请学生当“小老师”/

请学生当“调查员”/请学生当“特约小编辑”/

请学生当“特聘管理员”/请学生当“作文裁判员”/

请学生当“办公室主任”/请学生当“签字员”/

手记七：指引性表扬/

做一个不受干扰的人/做一个态度第一的人/

做一个会用时间的人/做一个捕捉机会的人/

做一个充满斗志的人/做有目标、计划的人/

做一个看重细节的人/

手记八：呼应性表扬/

给老师出点子的人/创造大大的奇迹/

邮发作文里的礼貌/我们班的“坚持达人”/

“多做一点”的秘密/朱曦岚的思维导图/

手记九：滞后性表扬/

滞后：让学生更有动力/滞后：呈现对比的力量/

滞后：为了更具冲击力/滞后：等待事件的发展/

滞后：卖关子的妙处/

下编

手记十：物证型表扬/

录音为证/录像为证/

照片为证/有物为证/

参与为证/

手记十一：书面型表扬/

作业本里的表扬/日记里的表扬/

发短信的表扬/电子邮件里的表扬/

奖状里的表扬/《班级作文周报》上的表扬/

纸质信的表扬/电子信的表扬/

手记十二：制造型表扬/

叮嘱出来的表扬/指点出来的表扬/

等待出来的表扬/策划出来的表扬/

制造出来的表扬/

手记十三：评比型表扬/

“写字晋级”活动/“作业放心同学”评比/

“yuè读之星”评比/男女生古诗对抗赛/

“我的书”装帧设计大赛/“我的报”装帧设计大赛/ “坚持力”学生评比/假期作业抽奖会/

手记十四：借用型表扬/

借用同学的调查/借用上届的学生/

借用同学的眼睛/借用任课老师/

借用传达室大爷/借用名人故事/

借用“哥伦比亚号”/借用新闻故事/

借用其他班级/

手记十五：匿名型表扬/

统计粗略的匿名表扬/免起风波的匿名表扬/

歪打正着的匿名表扬/指东打西的匿名表扬/

降低压力的匿名表扬/蝴蝶效应的匿名表扬/

无中生有的匿名表扬/

手记十六：变频型表扬/

奖励“无作业日”/设“某某某日”/

小悦作文发表啦/第五阶段的人/

我们的“复活节”/不会做怎么办/

我向“王石”鞠躬/最美女生、最美男生/

第二个沈彧诞生了/三分钟的桌面人物/

手记十七：类比型表扬/

裴容琳与霍元甲/吴凡与童第周/

宋溢鸿和西亚/沈睿宸和《中彩那天》/

陆锦丰和《一本男孩子必读的书》/沈婧仪和吉尼斯纪录/ 手记十八：曲线型表扬/

作为第三方的家长/作为第三方的伙伴/

作为第三方的孩子/作为第三方的科任老师/

结论：表扬不是万能的/

后记十五的月亮/[1]

案例1：我看到有的同学没有认真听讲时，我就会以鼓励的口吻说：“我喜欢认真听讲的孩子”。这

时，同学们都会很认真地在听讲，然后，我再顺势说：“现在我喜欢全班每一位同学。”当然，孩子们也有听腻的时候，我就改变口吻说：“班上有四位同学没有认真听讲，现在老师不点名，请你赶快集中注意力。”同学们一听，立刻都坐得端端正正，认认真真地听讲。正是有了这样的方法，慢慢地，上课时老师的一个眼神、一个动作、一个微笑，孩子们都知道老

师是在激励自己，我也渐渐地成了孩子们的好朋友。

案例2：老师批改作文的几率很低，因为全班70多个人，老师每次大约只批改三分之一。我们的作文也常常是自命题作文。一次，我写了一篇题为《要勇于做第一个》的议论文，由于当时有些女生总爱扭扭捏捏，遇事总是畏首畏尾，不善于出头露面，就连回答老师的问题声音也小得似蚊子哼哼，听不清楚，我感慨颇多，因此这是我经常思考的一个问题，为什么不勇于做第一个？当老师提出自命题作文时，我有感而发，所以没费吹灰之力就一气呵成，等到作文发下来时，我看到了老师红色醒目的评语：“读你的文章是一种幸福！”当时，我简直不敢相信自己的眼睛，才上了这么几节课，我还以为老师不会记住我呢！我想我一篇小小的、不起眼的文章能给老师带来幸福？内心的喜悦简直无法掩饰。我一连多遍地默念：“读你的文章是一种幸福！”“读你的文章是一种幸福！”，于是，我对作文的兴趣更加高涨，对老师的好感更加油然而生。平时我也更加爱看作文书、《语文报》、《作文通讯》等读物，对每一篇读过的课外读物上的文章，也尽量按照老师的方法去思考、去分析，不断从中汲取知识的甘露，来充实自己贫瘠的大脑。以前我交作文的时间总是能拖则拖，打那以后，我每一次作文似乎早已胸有成竹（尽管写得不好），都早早上交，老师每次也都把我的作文列为三分之一以外的特例，几乎每一次都认真批改我的作文。就这样，老师的鼓励不断地激励我奋进，老师的一句鼓励的话语，激发了我写作的全部热情，我那时真得十分盼望上语文课、盼望写作文，盼望看到老师鼓励的评语。

“读你的文章是一种幸福！”或许是老师有感而发，或许是老师不经意的一句鼓励的话语，老师也许早已忘记，但我却刻骨铭心、永生难忘。那次在我们班聚会时，我们请到了除去高三时的数学老师以外的所有健在的老师，又见到了付老师时，我还特意向他提到了这件事，我真的感谢老师对我的鼓励。

是啊！身为老师的我时时不忘记老师那句鼓励的话语，受付老师的启发，我对我的学生始终不吝啬表扬的话语。例如，当孩子有了奇思妙想时，我会说“你的回答，与众不同，真了不起”，”你的想法真是与众不同”；当孩子踊跃第一个高举小手时，我说道：“你敢第一个站起来发表意见，勇气可嘉”；当孩子回答错了时，一句“回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手”，打消了孩子的顾虑；当孩子高高举起了手却忘了怎样回答时“别着急，同学们都在耐心地等着”；当孩子思维角度与众不同时“你思考问题的角度别具一格，让我欣赏！”“你想出了比老师更好的方法”，当孩子为别人改错却越改越错时“错了，并不可怕。这不，从他的错误之处，大家又有了新的想法，这不就是错误的价值吗？”；有一次当别人打听成绩很差但是长得很精神女孩子时，我问道：“你是说我们班像仙女一样的那个女生吗? ”孩子听了啧啧称赞老师对她的嘉奖。

或许你不经意的一句话会让自卑的孩子变得自强，让无助的孩子犹如得到了救命的稻草，让思维与众不同的孩子更加激发出创新的思维火花。或许你不经意