《鸿门宴》公开课优质课优秀教案-图文

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《鸿门宴》优秀优秀教案

相关知识一、通假字、1.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

2、内─纳3.要─邀：张良出，要项伯。

4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。

5.蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。

6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……7.坐─座：置之坐上。

8、不——否二、成语秋毫不敢有所近（秋毫无犯）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）劳苦而功高如此（劳苦功高）大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）三、古今异义1.沛公居山东时山东古：指崤山以东地区。

今：指太行山东边的一个省。

2.备他盗之出入与非常也非常古：意外的变故。

今：程度副词，很不一般。

3.将军战河北河北古：黄河以北地区。

今：黄河北部的一个省。

4.河南古：黄河以南地区。

今：黄河南部的一个省。

5.细说古：小人的谗言。

今：详细地讲述。

7、约为婚姻婚姻古：儿女亲家今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。

出入：备他盗之出入与非常也。

八、固定句式：奈何：奈，动词。

何，疑问代词。

译为“如何”、“怎样”。

如“为之奈何？”孰与：与……相比，谁……？表示比较。

如“孰与君少长？”所以：“……的原因”或“……的方法”。

如“所以遣将守关者”“事知所以距子也。

”为……所：被……，表被动。

如“若属皆且为所虏”无以（无……以……）没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”何……为：表反问。

为：用在反问句尾的语气词。

如“何辞为”九、古代“座次”问题：按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。

宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。

鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。

从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

a、官职：古代以右为尊。

“位在廉颇之右”b、车骑：由以左为尊。

“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”c、室内：西为宾、长、贵；东为主、幼、贱。

《鸿门宴》公开课优秀教案

《鸿门宴》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《鸿门宴》的文言文表达方式。

（2）能够分析并概括文章中的主要情节和人物形象。

（3）能够解读并领会文章所蕴含的历史背景和文化内涵。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。

（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的表达能力和创新思维。

（3）结合历史资料，引导学生深入了解《鸿门宴》的历史背景，提高学生的综合素质。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

（2）培养学生勇敢、智慧、机智的品质，激发学生追求真理、坚持正义的精神风貌。

（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养学生的团队协作精神和责任感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《鸿门宴》的文言文内容。

（2）分析并概括文章中的主要情节和人物形象。

（3）解读并领会文章所蕴含的历史背景和文化内涵。

2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和词汇的理解。

（2）文章中所蕴含的深刻思想和历史意义的把握。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《鸿门宴》的历史背景和作者司马迁。

（2）激发学生兴趣，引导学生关注文章中所展现的人物形象和情节。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读《鸿门宴》，理解文意，体会文章的表达技巧。

（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词障碍。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并概括文章中的主要情节和人物形象。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 角色扮演：（1）学生分组扮演文章中的人物，进行角色扮演。

（2）通过情景模拟，让学生更深入地理解人物形象和情节发展。

5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。

（2）强调《鸿门宴》在历史和文化中的重要地位。

四、课后作业1. 熟读并背诵《鸿门宴》。

2. 结合历史资料，深入了解《鸿门宴》的历史背景。

3. 写一篇关于《鸿门宴》的人物分析或情节综述的短文。

统编版高中语文必修下册第一单元第3课《鸿门宴》优质课课件2套(公开课示范课教学课件)

项伯因为张良的救命之恩夜驰来报，可见其人重情重义，知恩图报。项伯出卖己方机密只为报个人之恩，因私废公，毫无原则。其人重情义，堪交友，其人无原则，不可共事。
和范增相比，张良有什么性格特点？
张良不妄自尊大，他并没有否定刘邦的决定而是委婉的探询：“料大王之卒足以当项王乎？” 善于引导别人接受自己观点，处事圆滑。
增示意
项羽
不
罪
应
项
庄项
舞剑
伯翼
蔽
樊
哙闯帐
项羽
赐
酒
樊
哙责
刘
羽
邦
逃
席
情节——跌宕起伏，一波三折，引人入胜
鸿门宴上的三起三落结
局
一起：范增举玦
:
一落：项羽不应
刘
邦
二起：项庄舞剑
以
二落：项伯以身翼蔽
如
三起：樊哙闯帐三落：项羽不仅不怒，还称“壮士”，
厕为名
赐酒、赐彘、赐座。
逃
脱
项羽失败的原因
• 项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑。 • 项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变。 • 项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，
将士不能效其力。 • 项羽养奸遗患，又自绝敌营内应，
项羽失败的原因
一、分裂天下，引起争斗；二、背关怀楚，失去地利；三、放逐义帝，诸侯叛乱；四、专恃武力，失去民心；五、自矜功伐，不善用人；
括十二本纪、三十世家、七十列传、
、八书
十、表共五十二万六千五百
字，叙述了的历史；是我国第一部纪
传体通史。目的是 “究天人之际,通古
今之变,成一家之言”（《报任安书》）。
• 本纪: 叙述历代帝王的历史 • 世家: 叙述贵族王侯的历史 • 列传: 历代诸侯之外名官名人的事

高中语文第二单元第6课鸿门宴省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰:
从，使动使用方法，使……跟随，率领人马
道歉
“臣与将军戮力而攻秦，将军战 (于) 河北，臣战
协力而，表修饰作战
(于)河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
料想
能够
状语后置
今者有小人之言，令将军与臣有郤……”
现在
流言
郤通隙，隔膜，嫌怨，
者，用在时间副词后，凑足音节无实义
第13页
时，贪于财货，好美姬。今入关，取用
状语后置
女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为
宠幸 (表现)小处,形作名看过那里云气
是
龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!”
(样子) 五彩颜色
云气赶快进攻不要失去时机
贪图财物，兴趣美女。现在进入关中，财物一点都不要，妇女一个也不亲近，这（表现）他志向不小。我叫人去看过他那里云气，都是龙虎形状，成为五彩颜色，这是天子云气啊。（你）赶快功打（他），不要失掉时机！”
怎么对付这件事 “奈何为之”，为:对付
替出计策。主谓倒装“为大王为此计者谁” “者”语气助词。译为“替大王
出这条计策是谁”
说：“不跟（我走）将会一起被杀。”张良说：“我替韩王护送沛公（入关），沛公现在有急难，（我）逃跑离开是不讲道义，（我）不能不告诉（他）。”张良就进去，（把情况）详细告诉刘邦。刘邦大吃一惊，说：“怎样应付这件事呢？” 张良说：“谁替大王献出这个计策？”
第35页
举所佩玉玦以示之者三，
项王默然不应。
之，代项王者，表提顿三:屡次而屡次向项王示意
第9页
鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行一个暗藏杀机宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间矛盾由潜滋暗长到公开明朗生动表现，是漫长“楚汉相争”序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾不可调和性，以及刘项迥异性格特点，也预示了斗争双方必定结局。

鸿门宴优质课ppt课件

范增的计谋
范增示意项庄舞剑助兴，意在趁机刺杀刘邦，被樊哙制止。
刘邦的逃脱
刘邦借口上厕所，趁机逃离鸿门宴现场。
鸿门宴的结果与影响
项羽失去机会
项羽没有在鸿门宴上除掉刘邦，失去了最好的机会。
刘邦的崛起
刘邦成功逃脱后，势力逐渐壮大，最终与项羽争夺天下。
楚汉之争的开始
鸿门宴事件成为楚汉之争的起点，最终导致了汉朝的建立。
Part
04
鸿门宴的文化内涵与启示
鸿门宴所体现的古代文化与价值观
忠诚与背叛
鸿门宴展现了古代对于忠诚和背叛的价值观，刘邦和项羽在宴会上的互动体现了这一价值观的冲突和矛盾。
权力与政治
鸿门宴是政治和权力斗争的缩影，反映了古代政治家和将领在权力争夺中的智慧和谋略。
礼与法
鸿门宴中，礼仪和法规在政治和军事斗争中起到了重要作用，体现了古代社会对于礼法和规矩的重视。
Part
05
鸿门宴的艺术特色与评价
《史记》中鸿门宴的文学特色
STEP 03
STEP 02
语言艺术
语言简练明快，生动形象，富有表现力。
STEP 01
人物塑造
通过细腻的描写手法，成功塑造了项羽、刘邦等个性鲜明的人物形象。
叙事结构
鸿门宴采用多线索叙事结构，情节紧凑，引人入胜。
鸿门宴在历史文献中的评价与地位
刘邦在张良等人的协助下，成功化解了危机，项羽最终没有下手
，刘邦得以逃脱。
鸿门宴在历史上的地位和影响
鸿门宴是中国历史上著名的历史事件之一，它的影响深远，不仅决定了刘邦和项羽的命运，也影响了整个中国历史的走向。
鸿门宴事件对于楚汉争霸的结果产生了重大影响，刘邦得以逃脱后，势力逐渐壮大，最终击败项羽，建立了大汉王朝。

(完整版)《鸿门宴》公开课优秀课件PPT

壹贰标题内容
生字
重
点
①鲰生 zōu 浅陋的小人
字词
②卮酒 zhī 古代盛酒的器皿，杯 ③戮力 lù 合力
④樊哙 kuài 刘邦的战将
⑤瞋目 chēn 瞪大眼睛，表示发怒
⑥目眦 zì 眼眶
⑦跽：jì 直身而坐
⑧参乘 cān shèng 负责警卫的骑士
⑨彘肩 zhì 猪腿
⑩啖： dàn 吃
⑪靳强 jìn qiáng 刘邦的战将
鸿门宴
《史记》
壹了解司马迁与《史记》学习
贰梳理故事情节发展目标
叁掌握文言知识点肆分析刘、项人物形象伍性格决定命运
壹了解司马迁与《史记》
壹标题内容
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。著有《史记》，后人又称《太史公书》。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史，是我国的第一部纪传体通史。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
活
用
12.沛公旦日从百余骑来见项王
使动用法
使……跟从，率领
14.拔剑撞而破之形容词用作动词
击碎、击破
11.项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活
13.素善留侯张良形容词用作动词
交好
15.此其志不在小形容词用作名词
小事
肆标题内容
古 1、婚姻
今古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
肆标题内容
一 1、因词项王即日因留沛公与饮多请以剑舞，因击沛公于坐义 2、如
沛公默然，曰：“固不如也。” 沛公起如厕
3、谢旦日不可不蚤自来谢项王。乃令张良留谢哙拜谢，起，立而饮之

《鸿门宴》优质课件

《鸿门宴》优质课件一、教学内容本节课我们将学习《鸿门宴》一文，该文出自人教版高中语文必修一第四单元。

具体内容包括：文章背景介绍、生字词学习、课文内容梳理、情节分析及人物形象解读。

二、教学目标1. 理解《鸿门宴》的故事背景，掌握相关的历史知识。

2. 掌握课文中的生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容。

3. 分析课文情节，解读人物形象，领会作者的创作意图。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文情节，解读人物形象。

教学重点：掌握课文生字词，理解课文内容，领会作者创作意图。

四、教具与学具准备1. 课件：包括课文内容、图片、例题等。

2. 黑板、粉笔。

3. 学生准备课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲述楚汉争霸的历史背景，引出《鸿门宴》的故事，激发学生兴趣。

2. 新课导入：让学生自主阅读课文，了解课文大意。

同时，讲解课文生字词，帮助学生扫清阅读障碍。

3. 课文内容梳理：引导学生按照时间顺序，梳理《鸿门宴》的故事情节。

4. 情节分析：分析课文中的人物形象，讨论各个人物的性格特点，理解作者的创作意图。

5. 例题讲解：针对课文内容，设计相关题目，进行讲解。

6. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成课后练习题。

六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 时间顺序：鸿门宴前、鸿门宴中、鸿门宴后3. 人物关系：项羽、刘邦、范增、张良等4. 重点词语：诸侯、争霸、背叛、智谋等七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用自己的话复述《鸿门宴》的故事。

（2）分析课文中项羽和刘邦的性格特点，结合课文内容进行论述。

（3）谈谈你对《鸿门宴》中张良和范增两位谋士的看法。

2. 答案：（1）略（2）项羽：英勇、果断、气度恢宏；刘邦：机智、圆滑、能屈能伸。

（3）张良：足智多谋，忠诚为主；范增：老谋深算，但过于刚愎自用。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》中关于楚汉争霸的其他篇章，深入了解历史背景，提高学生的历史素养。

《鸿门宴》优秀ppt课件

《鸿门宴》优秀ppt课件
目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 历史背景与文化内涵 • 艺术手法与表现技巧 • 知识拓展与延伸思考 • 课堂互动与讨论环节
01
引言
课件背景与目的
背景
介绍《鸿门宴》的历史背景、作者及创作背景，帮助学生更好地理解文本。
目的
通过ppt课件的展示，使学生更加深入地了解《鸿门宴》的故事情节、人物形象、艺术特色等方面的内容，提高学生的阅读能力和文学素养。
文章结构与写作特点
文章结构
《鸿门宴》以时间为线索，通过生动的场面描写和人物刻画，展现了楚汉战争的紧张氛围和复杂的人物关系。全文可分为宴会前、宴会中和宴会后三个部分。
写作特点
司马迁运用了丰富的文学手法，如对比、烘托、象征等，使得文章情节跌宕起伏、人物形象栩栩如生。同时，他善于通过细节描写来展现人物内心世界，使得读者对人物有更深入的理解。
舞台表演艺术呈现方式探讨
角色分配与表演技巧
根据人物性格和情节需要，合理分配角色，并运用表演技巧塑造人物形象。
舞台布景与道具运用
通过逼真的舞台布景和道具，营造出故事发生的时代背景和场景。
音乐与灯光的烘托
运用恰当的音乐和灯光效果，营造出紧张、悬疑或悲壮的氛围，增强观众的代入感。
05
知识拓展与延伸思考
类似题材作品比较阅读推荐
1 2
《史记·项羽本纪》推荐阅读《史记》中的项羽本纪部分，了解项羽的生平事迹和性格特点，与鸿门宴事件相互印证。
《三国演义·群英会》推荐阅读《三国演义》中的群英会部分，比较其与鸿门宴在情节、人物塑造等方面的异同点。
3
其他相关历史剧作品
推荐其他与鸿门宴类似的历史剧作品，如《长坂坡》、《赤壁》等，拓展学生的历史视野和文学素养。

2024版年度山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件

山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件•课程背景与目标•教学内容与方法•课堂互动与探究目录•知识点巩固与拓展•教师总结与反思•附录：资源推荐和参考文献课程背景与目标01《鸿门宴》故事背景简介主要人物刘邦、项羽、张良、范增等故事情节刘邦赴项羽设下的鸿门宴，在宴会上经历了一系列惊心动魄的斗争了解《鸿门宴》的故事情节和主要人物形象，掌握相关文言实词、虚词和句式知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过阅读理解、分析讨论、角色扮演等方式，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力引导学生体会古代英雄人物的气概和智慧，增强民族自豪感和文化自信030201教学目标与要求文言实词文言虚词文言句式文学鉴赏知识点与技能点梳理如“军霸上”、“王关中”等重要实词的含义和用法如判断句、被动句、倒装句等特殊句式的识别和理解如“为”、“因”、“以”等常见虚词的意义和用法分析《鸿门宴》中的人物形象、情节设置、语言特色等文学要素，提高学生的文学鉴赏能力教学内容与方法02深入解读《鸿门宴》原文，理解其历史背景、文化内涵和语言特色。

赏析《鸿门宴》中的精彩描写，感受其文学价值和艺术魅力。

引导学生通过文本细读，领悟其思想精髓和启示意义。

文本解读与赏析评价不同人物在鸿门宴事件中的作用和影响，探讨其历史定位和评价问题。

引导学生通过人物形象分析，深入理解历史事件和人物命运。

分析刘邦、项羽等主要人物的性格特点、行为逻辑和心理变化。

人物形象分析与评价梳理《鸿门宴》故事情节，把握其时间线索和主要事件。

分析鸿门宴事件中的关键点，如刘邦的脱险、项羽的失策等，探讨其对历史进程的影响。

引导学生通过情节梳理和关键点把握，提高历史思维能力和分析能力。

情节梳理与关键点把握教学方法与手段选择采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。

运用多媒体教学手段，如课件展示、视频播放等，增强教学的直观性和生动性。

注重学生主体地位，鼓励学生参与课堂互动和讨论，培养其自主学习和合作学习能力。

部编版高中语文必修下册鸿门宴优质课公开课课件、教案

部编版高中语文必修下册鸿门宴优质课公开课课件、教案部编版高中语文必修下册《鸿门宴》优质课公开课课件、教案-1.3《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》是《史记》中的名篇，语言平实晓畅、情节张弛有致、人物刻画鲜明生动。

本节课在鸿门宴过程中刻画了众多性格各异的人物形象，给人以鲜活之感，分析人物形象是本节课的教学重点。

《鸿门宴》这篇课文篇幅长且难度较大，如何提高学生的文言文学习兴趣是本节课教学的难点。

因此，在语文教学中减少对文言知识的灌输，注重课文的情节和人物性格，积极倡导教师为主导、学生为主体的合作式的教学方法，能够有效提高学生积极性。

一、教学目标1、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

掌握翻译文言句子的一些方法,归纳本文的文言知识。

2、在掌握字词的基础上熟读成诵。

3.培养学生鉴赏文言文的能力。

4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。

二、核心素养语言建构与运用：掌握《史记》一书的体例、别名、以及《二十四史》等相关的文学文化知识。

思维发展与提升：能准确概括文章的故事情节。

了解运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

审美鉴赏与创造：学习把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

文化传承与理解：正确认识司马迁的历史观。

理解刘邦的任人唯贤,上下团结一心的精神和项羽光明磊落的性格。

1. 个性化的语言描写。

精炼的动作描写。

2.区分难句，准确翻译文中句子。

3.正确分析和理解项羽和刘邦每个人物的性格特点。

学生课前完成“预习助读”,了解、背景、《史记》相关知识。

掌握本文中出现的通假字、一词多义、古今异义、词类活用和文言句式等文言现象。

《鸿门宴》第一课时一、导入新课，明确目标在我国古代秦末农民战争中有这样一位领袖人物,他骁勇善战,屡建奇功,沉重打击了秦王朝的统治基础。

“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝;骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇气概的写照,也有英雄末路的哀鸣,他就是西楚霸王项羽。

《鸿门宴》公开课课件

《鸿门宴》公开课课件一、教学内容本节课我们将深入探讨《史记》中的名篇《鸿门宴》。

该文选自《史记·项羽本纪》，详细描述了秦末楚汉争霸时期，项羽设宴款待刘邦，企图借机将其杀害，却因刘邦的机智和项羽的犹豫不决而失败的故事。

教学内容主要包括：分析鸿门宴的背景、人物形象、故事情节以及作者的写作手法。

二、教学目标1. 让学生了解《鸿门宴》的历史背景，理解文中人物的性格特点。

2. 通过对文章的分析，提高学生对文言文的阅读理解和鉴赏能力。

3. 培养学生的思辨能力和文学素养，使其能够从多角度分析、评价历史人物。

三、教学难点与重点教学难点：分析鸿门宴中的人物形象，理解作者的写作手法。

教学重点：对文言文词句的解读，以及对文章情节的梳理。

四、教具与学具准备1. 教师准备：《鸿门宴》课文、PPT、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲述楚汉争霸的历史背景，引发学生对鸿门宴的兴趣。

2. 新课导入：让学生自主阅读课文，对鸿门宴的情节有一个初步了解。

3. 课文解析：详细讲解文言文中的生僻字词、句式，帮助学生理解课文内容。

4. 情节分析：分析鸿门宴中的人物形象，探讨刘邦、项羽、范增等人的性格特点。

5. 写作手法分析：引导学生从多角度分析作者在文章中所运用的写作手法，如对比、悬念等。

6. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成相关练习题，巩固知识。

六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要人物：刘邦、项羽、范增等3. 重点词语：词语解释、句式分析4. 情节概括：宴前、宴中、宴后5. 写作手法：对比、悬念等七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，分析鸿门宴中的人物形象，谈谈你对项羽、刘邦等人的看法。

2. 答案：要求学生结合课文内容，从人物性格、行为等方面进行分析，给出自己的观点。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，教学方法的适用性等。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》其他篇章，深入了解楚汉争霸的历史背景，提高文言文阅读能力。