自我规划,提高自主学习责任感

定
确
划
目
计
大胆质疑， 乐于思考
课堂上每一次成功的“质疑”都是学生思维的 一次大展示学生要树立强烈的质疑意识，质疑 是学生的开始，一个质疑的大脑是积极与聪慧 的爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题 更为重要”，质疑是提高课堂质量的有效途径， 也是培养学生自主创新精神的重要方法，“小 疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”，有了 质疑学习才会有进步，学生在课堂上积极思考， 勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自 己独特的见解，只有主动积极的思考质疑，才 能充分激发自己的学习潜能和聪明才智而确保 目标的实现。
Байду номын сангаас
网络时代，学习的制高点则是整合利用资源。 这里的资源不仅包括自身的知识积淀，还暗含 着学习的工具、途径与方法策略。整合则要求学 生在自主学习时以知识的重点为“圆心”，以自己 的学习能力为“半径”画圆，比如，请学生说说有 几种气压带和风带？有心的学生就把自然地理的全 部知识点归类弄清楚了。这就是找到了一个知识点 能较为系统梳理整合所学的知识。以自己学习的实 际情况为半径，将知识系统化。自主学习不是漫无 目标的自由学习，它需要重视学习过程的优化与方 向的修正，及时查漏补缺，针对出现的问题交流研 讨，能够自评学习效果，学会反思并调整方式策略。 信息反馈的方式多种多样，可依据导学案做好自我 测评，我是否达到了自定的目标，若没达到是什么 原因，可有什么改进的办法；也可结合导学案和小 组对子间说一说我本节课学会了什么，是怎样学会 的；还可对照学习目标检查任务完成情况让学生 自己理清知识脉络，纳入认知系统，提高自学 能力。总结整理时，如果能做到化繁为简、 一目了然最好。
什么是自主学习？
自主学习是与传统的接受学 习相对应的一种现代化学习方 式。通俗地讲，就是学生自己 做主，不受外界干扰，自己进 行分析探索实践以达到目标的 一种学习方式。
自主学习五环图
①目标导学
②主动自学
学 生 自 主 学 习
③小组互学
互动 助学
导学+助 学+促学
④选择助学
教 师 支 持 服 务
⑤评价促学
学以 致用
注 重 学 习 氛 围 和 环 境
希望通过这次主题班会，大家能够重 视今天的学习，提高自主学习的责任 感，为将来走上社会，建设祖国打下 扎实的文化基础。
谢谢观看 ——+1s
你认为“自主学习”我们应该怎样做？
给学习上缺乏自我规划学习、学习责任意识单薄的学生
开药方！
·制定计划 明确目标 ·大胆质疑 乐于思考 ·自我整合和反馈 ·注重学习氛围和环境
·学以致用
制
标
明
自主学习的第一步就是要制订学习计划。 计划有许多种，可按时间、学科、目标等 分，也得有随想、预计、应变等备选方案。 计划并非必须写在纸上，有时只需要心中 有数即可。比如，每个小组要有明确的学 习目标，每个小组成员也要有个性的目标， 每节课、每个时间段也要任务明确、目标 清楚。每个同学要知道自己在干什么、该 干什么，每个小组要对成员的计划落实情 况进行督查激励。让学生在小组活动中感 到这是一件很有趣味的事情，而且是很容 易做到的事情
自 我 反 和 整 馈 合
课堂上教师讲
得越多、越细、越深， 学生就学得越苦、越累、 越烦。长时间地灌输，学生不 能“学以致用、用以促学、学用相 长”学生不就会“被动接受、难以消化、 无动于衷”。自主学习推崇“学以致用”， 而不是学以备用”，如果“学”与“用”之间隔着 一段时空甚至挡着一堵高墙或横着一条鸿沟, 让学生看不到应用的前景，体会不到应用的乐趣， 更无法在应用过程中探索学习，所以，真知就无法从实践 中产生。“要求儿童在今天就过着丰富的精神生活，而不只是 为明天掌握知识做准备”，教育家苏霍姆林斯基的这句教育名言， 其实就是强调学以致用。